UCA – ENS LE-PRIM-S4

TD – Analyse d’activités
Eléments de correction

1)-Les extraits A et B, ci-dessous, ont été pris de deux manuels de mathématiques

(France).
Ils présentent deux situations d’introduction de « l’ordre des nombres décimaux ».

a. Répondre aux consignes de chacune des deux situations.

Je ne sais pas comment faire 

b. A quel niveau du primaire marocain pourrait-on proposer ce type d’activités ?

A partir de la 4ième année

c. Comment les seules règles de comparaison sur les nombres entiers peuvent
suffire à un élève pour donner une réponse juste dans la situation B ? (expliquer).
• Convertir les nombres du tableau en cm, et comparer les nombres entiers
obtenus.
• Ecrire tous les nombres (sauf 3) sans tenir compte de la virgule puis
appliquer les règles habituels (Pour placer le 3, les élèves savent que 3,08 est
un peu plus grand que 3 ☺)
Rmq. « enlever la virgule revient à convertir en cm.
• Utiliser une règle implicite pour comparer les nombres décimaux ayant la
même partie entière, çàd comparer seulement les partie décimales (même
rmq pour le 3).

Dans les situations A et B, quelles sont les variables qui pourraient avoir un impact
sur les procédures et les réussites des élèves ?
Les variables « intéressantes » peuvent être nombreuses et de différentes natures,
par exp :
• Le choix des nombres et leurs écritures,
• Ecriture fractionnaire ou écriture à virgule,
• Le choix des chiffres après la virgule (avec ou sans un 0 et l’emplacement du 0),
• Nombre de chiffres après la virgule,
• La taille des nombres des parties entières et/ou décimales,
• Le contexte de l’activité, familier ou pas pour l’élève,
• ….
Extrait A

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Extrait B

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2)- Les extraits C et D, ci-dessous, ont été pris de deux manuels de mathématiques.
On y présente des méthodes de comparaison de nombres décimaux.

a. Analyser chacune de ces deux méthodes (expliquer, commenter, critiquer, …)

Dans C), les méthodes présentées sont correctes. La 1ère est un peu « avancée »,
càd qu’elle engage plusieurs manipulations et devient par conséquence plus
longue que la méthode utilisée pour les entiers. En plus, la présentation n’est pas
tout à fait complète ! (par exp, si on avait à comparer 7,2 et 7,25 on comparerait
5 avec quoi ? avec rien ? ou est-ce qu’on dit que s’il n’a rien on y met 0 ?). Il est
aussi à noter que cette que cette méthode n’est explicitée que dans le cas où les
nombres n’ont pas les parties entières égales.
Dans D), même manque que dans C). Que faire quand un chiffre manque ?(des
dixièmes ou centièmes, …). Sinon le choix des nombre à comparer est pertinent,
le cas des nombres avec des parties entières différentes est traité, le résumé est
clair et rigoureux …

b. Quelle méthode privilégieriez-vous ? (expliquer, argumenter, …)

A vous de voir ….

Extrait C

Extrait D

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3 ) - Soit l’exercice suivant :

Trouver un nombre compris entre
• 4,4 et 4,7
• 10,1 et 10,2
• 29 et 29,1
• 5 et 5,01

a. Répondre à la consigne de l’exercice.

Je ne sais pas répondre

b. Quelles propriétés des nombres décimaux peut-on travailler en proposant cet

exercice ?
Dans cet exercice, on trait le fait qu’entre deux nombres décimaux, il y a toujours
possibilité de trouver un autre nombre décimal, on peut toujours intercaler un
nombre décimal entre deux nombres décimaux ! C’est une propriété que les
décimaux ont alors que les entiers ne l’ont pas (il n’y a pas d’entier entre 3 et
4 !).
Rmq. C’est une propriété qui pose beaucoup de difficultés aux élèves …

c. Expliquer pourquoi le choix des nombres est important dans cet exercice.
Le choix des nombres est important dans la mesure où il permet de traiter des
cas différents et qui montrent la spécificité des nombres décimaux qui n’existe
pas chez les nombres entiers.
• 5 est compris entre 4 et 7, il est assez facile de voir que 4,5 est compris
entre 4,4 et 4,7. Cette méthode ne marche plus dans le cas de 10,1 et
10,2 !
• L’exemple de 29 et 29,1 montre la possibilité de recourir à une
transformation de 29 en 29,0
• Possibilité de transformer 5 en 5,00 dans le cas de 5 et 5,01.

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Petit travail de recherche :

A l’image du traitement des nombres décimaux présenté dans 1 ) et 2 )
ci-dessus, présenter l’équivalent donné dans un manuel marocain, de
votre choix (présenter, expliquer, commenter, critiquer, …).
Travail à faire calmement, selon vos disponibilités, mais à faire quand-même ! ☺
A faire seul-e.
Bon courage.