ANNEE UNIVERSITAIRE 2021-2022

SUJET D’EXAMEN

SESSION : 1ère

Université : UGA – USMB Année de master : M1 MEEF

Nom de l’UE :UE21 Discipline : MATHEMATIQUES

Date de l’épreuve : 3 Mai Durée de l’épreuve : 2h

Matériel ou documents autorisés : calculatrice et instruments de géométrie. Le sujet est à

rendre avec la copie. Le baréme est donné à titre indicatif.

Exercice 1 : 7 points
Partie A
29 39
On considère deux nombres et .
55 75
1. Sont-ils décimaux ? Justifier.
2. Trouver un nombre rationnel qui ne soit pas un nombre décimal, strictement compris entre ces deux
nombres.
Partie B
5
1. En début de CM1 comment un enseignant explique à un élève de sa classe ce que signifie l’écriture ?
2
2. Voici une activité qui a été proposée aux élèves d’une classe de CM1.

Activité – Chercher Tableau

150
1. Trouve tous les nombres du tableau ci-contre qui sont égaux entre eux.
1,5 0,05 100
2. Vérifie en les plaçant sur la ligne graduée.
1 5 3
5 10 2

a. Expliquer comment un élève de CM1 pourrait répondre à la question 1 de l'activité puis citer deux
connaissances sur les nombres décimaux mobilisées pour répondre à cette question.

b. Pour répondre à la question 1 de l’activité, proposer deux procédures correctes qu’un élève peut utiliser
1
pour comparer et 1,5 sans l'utilisation de la demi-droite graduée.
5
170
c. Un enseignant demande à ses élèves de placer sur la demi-droite graduée.
100
Quel est son objectif d’apprentissage en proposant cette valeur ? Expliquer.

18
d. Expliciter deux procédures correctes que peuvent utiliser les élèves pour placer .
10
e. Dans les productions des élèves, l’enseignant.e a trouvé l’erreur suivante : « 0,05 c’est 5 dixièmes ».
Analyser l’erreur de cet élève.
1
Exercice 2 : 3 points
Voici les cartes d’un jeu utilisé en CE2 provenant du site internet « laclassedemallory ».
Carte 1 Carte 2 Carte 3

Carte 4 Carte 5 Carte 6

Questions :
1. Citer trois compétences de grandeurs et mesures qui sont mobilisées dans ce jeu.
2. Proposer une procédure de résolution attendue pour la carte 6.
3. Proposer deux procédures de résolution attendues pour la carte 2.

Exercice 3 : 8 points
Partie A
Observer comment Théo (élève de cycle 4) a tracé un rectangle de 6 cm de longueur et de 3 cm de largeur.
Je positionne Je positionne Je relie les deux
l’equerre et je l’equerre et je extrémités avec la règle.
Je trace un trace un segment trace un segment
segment de 6 cm. de 3 cm. de 6 cm.

Justifier pourquoi ce quadrilatère est alors obligatoirement un rectangle. 2

Partie B : L’enseignant.e demande aux élèves d’une classe de CE2 de reproduire le cercle modèle en une
seule fois en s’aidant uniquement d’un compas pour le tracer. Le gabarit de demi-disque fourni ne devra servir
que pour prendre ou ajouter des informations sur le cercle modèle. Le gabarit ne doit être ni plié ni coupé.

Questions :
1. Décrire la procédure permettant de reproduire le cercle modèle.
2. Quelles conceptions du cercle interviennent dans cette activité ?
3. Indiquer quelle conception du cercle est mobilisée dans l’activité ci-dessous :
Activité - Capmath CM2 : Trouve le plus rapidement possible tous les points qui sont à 4 cm 3 mm du point O.

Partie C : On considère le quadrilatère ABDC représenté par la figure ci-contre. On sait que :
• les droites (AB) et (CD) sont parallèles ;
• le triangle CBD est rectangle en B ;
• le triangle ABC est isocèle en A ;
• AB = 4,5 cm ;
• ̂ =130°.
𝐶𝐴𝐵

1. Quelle est la nature du quadrilatère ABDC ?

̂ = 25° et 𝐵𝐶𝐷
2. Montrer que 𝐴𝐶𝐵 ̂ = 25°.
3. Soit (𝑑) la médiatrice du segment [BC].
On appelle I le point d’intersection de (𝑑)et de [BC].
On appelle E le point d’intersection de (𝑑) et de [CD].
a. Montrer que le triangle ACE est isocèle en C.
b. Quelle est la nature du quadrilatère ABEC ? Justifier.
c. Montrer que la droite (𝐼𝐸) est parallèle à la droite (𝐵𝐷).
𝐼𝐶 1
d. Expliquer pourquoi = .
𝐵𝐶 2
e. En déduire la longueur exacte du segment [CD]. 3
Exercice 4 : 2 points

Rappel : * est le signe de la multiplication dans Scratch.

1. Voici trois dessins :

a. Lequel de ces trois dessins obtient-on avec le programme n°1 ?

b. Lequel de ces trois dessins obtient-on avec le programme n°2 ?
c. Pour chacun des deux programmes, déterminer la longueur, en pixels, du côté du plus grand
carré dessiné. Expliquer.
2. Quelle.s .modification.s feriez-vous au programme n°2 pour obtenir la figure ci-dessous dans laquelle les
carrés sont espacés de 10 pixels?
Exprimer votre réponse en phrase (en langage naturel).