LES EFFETS DE LA LECTURE RAPIDE SUR LA

COMPREHENSION GLOBALE D’UN TEXTE

Coach neurosportive et thérapeute, je suis aussi conférencière à l’Université de la

Nouvelle-Calédonie, ce qui m’a permis de me pencher sur les effets de la lecture
rapide sur la compréhension globale d’un texte.

Avec moi, sur cette étude, Georgeta Done.

Georgeta travaille pour les institutions européennes, pour diverses études
internationales pour la santé et l’éducation.

Nous vous présentons ici, également, une étude du professeur Mahmoud Saulaiman
BaniAbdelrahman et du docteur en psychologie de l’éducation Muwafad Bsharah, de
l’Université Al-Hussein Bin Talal, en Jordanie.

Sommaire

1. Lecture rapide : présentation du contexte de recherche

2. Les différents résultats de recherche au Mondial 2022

3. Les apprenants de mes formations en Lecture Rapide 2022

4. Etude sur l’effet des stratégies de lecture rapide

5. Conclusion

Préceptrice, Coach Neurosportif, Thérapeute, Formatrice, Mentor, Journaliste et Conférencière

1 médaille de bronze au championnat de lecture rapide 2021, 6 podiums aux mondiaux de lecture rapide & de mind mapping 2022
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1. LECTURE RAPIDE : PRÉSENTATION DU
CONTEXTE DE RECHERCHE

Introduction

Cette étude vise à trouver les effets de la lecture rapide sur la compréhension
globale d’un texte, tous âges confondus, observés sur différents groupes de
lecteurs en distanciel tout au long de l’année 2022 dans mes diverses formations
de lecture rapide et lors du Championnat mondial de lecture de la même année.
Dans les groupes analysés, la préparation à la lecture rapide basée sur des
méthodes neuroscientifiques, confirme qu’avec l’augmentation de la vitesse de
lecture, la compréhension et la rétention de l’information s’améliorent chez tous les
lecteurs, indifféremment de leur âge.

Méthode de l’étude

a. Base de données versus outil d’étude

L’étude a utilisé les données de la plateforme de participation World ChampionShip

Speed Reading ainsi que les données récoltées, tout au long de l’année 2022, dans
mes diverses formations de lecture rapide complétées par l’organisation des trois
championnats : deux blancs et le mondial de lecture rapide édition 2022.

Ainsi, lors de mes comparaisons, j’ai distingué des personnes :

• Préparées et participantes au championnat mondial 2022 ;
• Non-préparées et participantes au moins à un championnat blanc ;
• Préparées et non-participantes à aucun championnat.

Les personnes incluses ont constitué différents groupes en distanciel :

- Les élèves Cèdre,
- Les élèves de primaire, les collégiens et étudiants néo-calédoniens,
- Les adultes de la francophonie mondiale,
- Les compétiteurs au championnat du monde de lecture rapide 2022.

Préceptrice, Coach Neurosportif, Thérapeute, Formatrice, Mentor, Journaliste et Conférencière

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b. Méthodes de calcul de principaux indicateurs

Comme le spécifie le Speed Reading Handbook 2022, livret de référence des

arbitres du championnat, dont je fais partie, « les concurrents lisent un roman de
fiction, non publié, aussi vite que possible, dans un délai maximum de deux heures.
…/… Après la lecture, les concurrents sont soumis à un test de compréhension
composé de 20 questions, fixées par l'auteur, et disposent de 30 minutes
supplémentaires pour y répondre. Il est possible de prendre des notes pendant la
phase de lecture et de s'y référer pour répondre aux questions, mais le livre ne peut
être utilisé après que le temps de lecture a été fini. La "vitesse effective" est calculée
comme la "vitesse brute" multipliée par la compréhension. Le concurrent ayant la
vitesse effective la plus rapide gagne ! »

Pour le calcul des scores, voyons d’abord la vitesse brute.

Vitesse brute = Nombre de mots lus ÷ temps en minutes

Convertissez le temps de la lecture à partir d’heures, de minutes et de secondes en
minutes (Heures x 60 + Minutes + Secondes ÷ 60).

Puis la vitesse effective.

Vitesse effective = Vitesse brute x Compréhension en pourcentage

Exemple : Le concurrent a lu tout un livre (62 495 mots) en 01 heures : 26 minutes :

12 secondes = 86,2 minutes.

Vitesse brute = 62 495 ÷ 86,2 = 725 mpm (mots par minutes)

Compréhension : 80 %

Vitesse effective = 725 x 0,8 = 580 mpm

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Résultats

L’échantillon de l’étude a été composé des 313 compétiteurs du championnat du

monde 2022 et des 102 élèves que j’ai formés, mais qui n’ont pas participé au
championnat (mes apprenants participants étant comptés dans les 313 compétiteurs),
soit au total 415 personnes.

Les résultats du test de compréhension ont révélé, qu’il y avait de très grandes
différences, entre le premier championnat blanc effectué, sans aucune explication, ni
formation préalable enlecture rapide, aux lecteurs dit moyens de mon groupe complet
(pour avoir la base de travail neutre de comparaison) et les résultats du groupe du
championnat 2022, ainsi que du groupe que j’ai formé, non participant au mondial.

Les résultats montrent que les élèves lisant plus rapidement ont une meilleure rétention
de l’information que les élèves du groupe de base, non formés.

La différence de pourcentage est due à l’utilisation de stratégies spécifiques de lecture

rapide et à l’entrainement quotidien, mis en place, en utilisant les dernières données en
neurosciences.

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2. LES DIFFERENTS RESULTATS DE RECHERCHE
AU MONDIAL 2022

Lors du mondial 2022, les lecteurs les plus rapides ont eu une compréhension comprise
entre 58,33% et 86,67%, avec une lecture comprise entre 1h 14mn 8s et 23 mn 12s,
toutes catégories confondues.

Alors que les lecteurs les plus rapides, sans préparation, lors du premier championnat
blanc de l’année 2022, de mon groupe, représentant le lecteur moyen,français et
francophone (à environ 200 mots/minutes effective) ont eu une compréhension de 29 à
37% pour un temps de lecture compris entre 1h 58mn 14s à 1h 29mn 06s.

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3. LES APPRENANTS DE MES FORMATION EN
LECTURE RAPIDE 2022

Dès le premier cours, j’ai remarqué que les apprenants ont progressé immédiatement montrant
une augmentation de leur vitesse de lecture de base de 20 à 25%.

Après l’utilisation de stratégies spécifiques de lecture rapide et de l’entrainement quotidien,

individuel, pour chacun des apprenants, ceux-ci ont progressé de 294% en moyenne, en
vitesse brute, en 12 semaines.

Au deuxième championnat blanc, les 20 meilleurs avaient une compréhension de 44 à 68%, sur
une lecture comprise entre 1h 24mn 12s et 41mn 39s.

À l’identique, pour les 10 derniers du championnat mondial de lecture rapide 2022, les résultats
corroborent ces premières observations.

Pour aller encore plus loin et le confirmer à nouveau, l’étude s’est aussi penchée sur les
compétiteurs disqualifiés du championnat, disqualifiés pourdépassement du temps de
lecture. Leur pourcentage de compréhension est largement inférieur à la moyenne du
championnat.

Les compétiteurs qui ont lu plus de 2h ont une rétention d’informations, qui se situent entre
12,50 et 0% de compréhension.

La lecture rapide permet donc bien, une meilleure compréhension et surtout une meilleure
rétention de l’information.

Ainsi nous pouvons dire, à la lecture de ces chiffres, que l’enseignement de la lecture
permet aux apprenants de mieux comprendre les textes et de mieux retenir
l’information du contenu proposé.

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4. L’EFFET DES STRATÉGIES DE LECTURE
RAPIDE

Le professeur Mahmoud Sulaiman Bani Abdelrahman et le docteur en psychologie

de l’éducation, Muwafaq Bsharah, de l’Université Al-Hussein Bin Talal, en Jordanie,
ont étudié l’effet des stratégies de lecture rapide sur le développement de la
compréhension en lecture, chez les élèves du deuxième cycle littéraire du
secondaire en langue anglaise.

L’échantillon est composé de deux groupes choisis au hasard dans les écoles, un
classique contrôlé de 21 étudiants et un second expérimental de 21 étudiants aussi,
formés aux stratégies de lecture rapide au cours de l’année scolaire 2013/2014.

L’examen se divise en deux parties afin de mesurer les capacités des élèves à
l’utilisation des stratégies de lecture rapide.

Des différences significatives ont ainsi été démontrées avec les conclusions de ce
test, entre les moyennes des élèves en faveur du groupe expérimental.
Les élèves du groupe expérimental se sont révélés meilleurs que les élèves du
groupe contrôle. Dans cette étude, c’est bien l’utilisation de stratégies de lecture
rapide qui a permis de démontrer une meilleure compréhension dans le groupe
expérimental.

Après cette étude, les auteurs ont œuvré pour la mise en place de
recommandations destinées aux enseignants ayant pour objectif la mise en
place d’une formation d’apprentissage de la lecture plus approfondie chez les
élèves grâce a des stratégies de lecture rapide.

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5. CONCLUSION

Les résultats montrent que les élèves lisant plus rapidement ont une meilleure rétention
de l’information que les élèves du groupe de base, non formés.

La différence de pourcentage est due à l’utilisation de stratégies spécifiques de lecture

rapide et à l’entrainement quotidien, mis en place, en utilisant les dernières données en
neurosciences.

L’étude démontre une meilleure compréhension de la part des lecteurs formés aux
techniques de lecture rapide, par rapport aux lecteurs moyens français et
francophones.

Bien que ces stratégies de lecture aient plus de 40 ans et que le championnat du
monde en ait 32 ans cette année, encore très peu d’enseignants les utilisent.
Pourtant, à la lumière de ces résultats ou des résultats des diverses études du passé,
comme celles de Bever et Bover (1970) et Waldman (1972), Harrison (1975), Rivers
et Temerely (1978), Broughton et al. (1980), Nuttal (1982), Jarrah (1988) ou encore
Rababa’h (1991), tous préconisent l’utilisation des stratégies de lecture rapide.

Néanmoins certaines écoles, collège ou Université, en présentiel, comme l’école

primaire Louise Michel de Bourail (Nouvelle-Calédonie), l’Université de la
Nouvelle-Calédonie ou les écoles primaires et collèges français, en distanciel,
Hattemer Academy, le Cours Legendre ou encore le cours Sainte-Anne, dont les
apprenants ont permis cette étude, ont bien compris l’utilité de ces stratégies et ont
mis en place, depuis quelques années, des cours spécifiques de lecture rapide.

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Les divers témoignages des lecteurs formés, de leurs parents, directeurs ou
professeurs, permettent de comprendre qu’ils ont, eux aussi, vu la différence :

a)

b)

c)

d)

e)

f) Témoignage vidéo - Professeur des écoles : https://youtu.be/8kl8v4sN6Iw

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g) L’année dernière, notre collège a fait le choix de suivre les cours de lecture rapide de Madame
Maurel. Les résultats sur la cohésion entre élève ont été extrêmement positifs. Nous avons de ce fait,
décidé de reproposer l’expérience cette année, à nos élèves avec un niveau II, mais aussi avec des
cours pluridisciplinaires, de niveau I, proposés en anglais et en espagnol.
Bien que les vidéos soient en français pour une meilleure compréhension de nos élèves français, tous
les échanges écrits et lors des rendez-vous virtuels étaient en anglais et en espagnol.
Un énorme travail mis en place par le traducteur et professeur de langue de Madame Maurel, qui a
eu pour effet, auprès de nos élèves, de les passionner dans la langue choisir et de les lier entre eux.
La moyenne générale de leurs notes a progressé de 126%, nous sommes donc très fiers de ce choix
de cours et de pédagogie proposés par Karine Maurel.
Nos collégiens ont changé positivement de comportement et « l’entraide a remplacé le travail
solitaire et sans intérêt, » pour reprendre les mots de l’un de nos élèves de 4e.
Quant à l’outil informatique proposé, il a immédiatement été adopté et apprécié de nos collégiens.
Madame Maurel a su intégrer le loisir dans le travail et ses explications sur le cerveau ont passionné
professeurs et élèves.
Pour la petite histoire, une de nos élèves veut maintenant se diriger vers les neurosciences, elle qui
était toujours en retrait du groupe est parfaitement intégrée car Karine Maurel, et son équipe, a su
rendre homogène chaque classe participante.
L’italien est aussi proposé par Madame Maurel et notre professeur va démarrer l’expérience dès la
prochaine session, avec deux de nos classes.

h)

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