Libérez votre potentiel

PÉDAGOGIES ALTERNATIVES :
QUELLE EFFICACITÉ ?
NEUROSCIENCE - ACTIVE - POSITIVE
SOMMAIRE

INTRODUCTION................................................................................................................................................................................4

NEUROSCIENCES AFFECTIVES : TOUT SAVOIR SUR LE CERVEAU !..........................................................................................5

L’ÉMERGENCE DES NEUROSCIENCES AFFECTIVES............................................................................................................................................... 6

À QUOI SERVENT LES ÉMOTIONS ?......................................................................................................................................................................... 7

LES NEUROSCIENCES AFFECTIVES EN APPRENTISSAGE..................................................................................................................................... 8

GÉRER SES ÉMOTIONS GRÂCE AUX NEUROSCIENCES AFFECTIVES.................................................................................................................. 9

LES NEUROSCIENCES AFFECTIVES CHEZ MYCONNECTING............................................................................................................................... 10

PÉDAGOGIE ACTIVE : DEVENEZ ACTEUR DE VOTRE APPRENTISSAGE..................................................................................11

LES OUTILS POUR METTRE EN PLACE LA PÉDAGOGIE ACTIVE......................................................................................................................... 12

LA MISE EN OEUVRE DE LA PÉDAGOGIE ACTIVE................................................................................................................................................. 13

LES AVANTAGES DE LA PÉDAGOGIE ACTIVE........................................................................................................................................................ 14

5 AVANTAGES DE LA PÉDAGOGIE POSITIVE EN FORMATION.................................................................................................15

QU’EST CE QUE LA PÉDAGOGIE POSITIVE ?......................................................................................................................................................... 16

LA PÉDAGOGIE POSITIVE : CONTENU DE LA FORMATION................................................................................................................................. 17

LA PÉDAGOGIE POSITIVE : OBJECTIFS OPÉRATIONNELS.................................................................................................................................... 17

5 BONNES RAISONS D’APPRENDRE AUTREMENT AVEC LA PÉDAGOGIE POSITIVE....................................................................................... 18

QUAND LUDIFICATION RIME AVEC ÉMOTIONS ET MOTIVATION...........................................................................................19

COMMENT FONCTIONNENT CES MÉCANIQUES ?............................................................................................................................................... 20
SOMMAIRE

LES AVANTAGES DE LA LUDIFICATION.................................................................................................................................................................. 21

INTERVIEW SUR LES PÉDAGOGIES ALTERNATIVES...................................................................................................................23

QUELLES SONT LES DIFFÉRENCES ENTRE LES PÉDAGOGIES CLASSIQUES ET LES PÉDAGOGIES ALTERNATIVES ?............................... 24

PÉDAGOGIES ALTERNATIVES : QU’EST-CE QUE LA PÉDAGOGIE ACTIVE ?...................................................................................................... 25

PENSEZ-VOUS QUE LA PÉDAGOGIE ACTIVE SOIT LA MÉTHODE LA PLUS EFFICACE EN FORMATION ?.................................................... 26

COMMENT METTRE EN PLACE UNE PÉDAGOGIE ACTIVE EN FORMATION ?.................................................................................................. 27

PÉDAGOGIES ALTERNATIVES : POURQUOI OPTER POUR LA PÉDAGOGIE ACTIVE ?..................................................................................... 29

QUELLES SONT LES CLÉS DE RÉUSSITE POUR L’INTÉGRATION D’UNE PÉDAGOGIE ACTIVE ?.................................................................... 30

PENSEZ-VOUS QUE LA MÉTHODE MONTESSORI SOIT ADAPTÉE AUX ADULTES ? POURQUOI ET COMMENT ?..................................... 31
 INTRODUCTION
MyConnecting investit chaque année dans de
nouveaux outils innovants ainsi que dans des
projets de Recherche & Développement avec
des positionnements novateurs. Nous avons
pour habitude de systématiquement évaluer
les résultats obtenus par les innovations
et les modifications mises en œuvre. C’est
le secret de l’efficacité de notre pédagogie en
formation.
Vous découvrirez dans ce livre blanc, l’impact
des neurosciences affectives sur le cerveau.
Celles-ci concernent l’étude des mécanismes
neuronaux de l’émotion qui associe les
neurosciences à l’étude psychologique de la
personnalité, des émotions et de l’humeur.
Les émotions étant liées aux activités dans les
zones du cerveau qui dirigent notre attention,
motivent notre comportement et déterminent
la signification de ce qui se passe autour de
nous. Ces émotions pourraient être au service
de la pédagogie.
Vous saurez tout sur la pédagogie active qui
est une méthode motivante car elle implique
4 | 
des relations non hiérarchisées entre corps À la fin du livre blanc, vous découvrirez
enseignant ou formateur et apprenants l’interview de M. Lardé, auteur du livre
avec des objectifs ciblés dès le départ. «  La  Pédagogie Active  » édité chez Évidence
Elle  permet de rendre l’apprenant autonome Éditions, qui nous dit tout sur l’importance
et responsable de son apprentissage. de la pédagogie, notamment des pédagogies
alternatives, dans le monde de l’enseignement
De plus, vous découvrirez les 5 avantages de et de la formation professionnelle.
la pédagogie positive en formation, qui est une
démarche et un état d’esprit ayant pour but
d’aider les apprenants à trouver leurs propres
méthodes d’apprentissage et de favoriser
leur bien-être. Elle crée une atmosphère de
confiance. Cela les aide à avoir une image plus
positive d’eux-mêmes pour qu’ils soient ainsi
plus disposés à entrer d’eux-mêmes dans
l’apprentissage.
Puis, grâce à la ludification aussi connue
comme gamification, vous découvrirez
comment utiliser les mécanismes du jeu
dans d’autres domaines, en particulier des
sites web, des situations d’apprentissage, des
situations de travail ou des réseaux sociaux.
Le but étant de susciter l’attention par des
ressorts ludiques.
 NEUROSCIENCES AFFECTIVES :
TOUT SAVOIR SUR LE CERVEAU !

Contrairement aux neurosciences cognitives Les neurosciences affectives

(apprentissage, mémoire), les  neurosciences concernent l’étude des mécanismes
affectives (étude des émotions, des neuronaux de l’émotion. Ce
sentiments, des capacités relationnelles, etc.) domaine interdisciplinaire
sont très peu connues en France. associe les neurosciences
à l’étude psychologique
Pourtant les dernières découvertes sont de la personnalité,
majeures pour l’éducation et l’enseignement. des émotions et de
l’humeur. Les émotions
Ce sont des sciences très récentes,
étant liées aux activités
développées au 21ème siècle, qui étudient
dans les zones du
les activités cérébrales lorsque nous vivons
cerveau qui dirigent notre
des émotions et que nous sommes en
attention, motivent notre
relation avec les autres. Elles se différencient
comportement et déterminent
des neurosciences cognitives qui traitent des
la signification de ce qui se
mécanismes cérébraux sur le plan intellectuel.
passe autour de nous. Ces émotions
Grâce aux neurosciences, nous avons pu
pourraient être au service de l’apprentissage.
découvrir que la bienveillance et l’empathie
sont des facteurs clés qui contribuent à
l’épanouissement de l’être humain.

5 | 
 L’ÉMERGENCE DES NEUROSCIENCES AFFECTIVES
D’après le modèle des neurosciences
affectives  élaboré par Jaak Panksepp qui
s’appuie sur une approche pluridisciplinaire,
nous avons hérité de lointains ancêtres nos
systèmes émotionnels de base, et partageons
ce « trésor archéologique » avec de nombreux
mammifères, dont nos plus proches cousins
les grands singes.
Les travaux de Paul Broca (1878), James
Papez (1937), et Paul D. MacLean (1952)
suggèrent que l’émotion est liée à un
groupe de structures  au centre du cerveau
appelé système limbique, qui comprend
l’hypothalamus, le cortex cingulaire, les
hippocampes et d’autres structures. Des
recherches ont montré que les structures
limbiques sont directement liées à l’émotion,
mais il a été démontré que les structures
non limbiques avaient une pertinence
émotionnelle  plus grande. On pense
actuellement que les structures cérébrales
telles que l’amygdale, le thalamus, le fornix,etc.
sont impliquées dans les émotions.
6 | 
Malgré leurs interactions, l’étude de la cognition
a, jusqu’à la fin des années 90, exclu les
émotions et mis l’accent sur des processus non
émotionnels (mémoire, attention, perception,
action, résolution de problèmes et imagerie
mentale). En conséquence, l’étude des bases
neuronales des processus non émotionnels et
émotionnels est apparue sous deux domaines
distincts : les neurosciences cognitives et les
neurosciences affectives. La  distinction entre
processus non émotionnels et processus
émotionnels est maintenant considérée
comme largement artificielle, car les deux
types de processus impliquent souvent des
mécanismes neuronaux et mentaux qui
se chevauchent. Ainsi, lorsque la cognition
est prise au sens le plus large du terme, la
neuroscience affective pourrait également être
appelée neuroscience cognitive de l’émotion.
 À QUOI SERVENT LES ÉMOTIONS ?

Une émotion est une réaction physiologique à un

événement extérieur. Il existe 4 émotions de base:

• La joie.
• La tristesse.
• La peur.
• La colère.

Le fait d’exprimer ces émotions, permet de les calmer

mais beaucoup d’adultes ne savent pas le faire. Se
reconnecter à ses émotions demande un travail qui
demande à faire appel à l’intelligence émotionnelle
notamment. Les émotions sont primordiales pour :

• Se connecter à soi-même.
• Avoir un sens éthique et moral.
• Faire des choix.

7 | 
 LES NEUROSCIENCES AFFECTIVES EN APPRENTISSAGE

Les émotions jouent un rôle prépondérant
en apprentissage. L’apprentissage, la
mémoire sont très impactés par les émotions.
Apprendre dans la joie stimule notre mémoire.
Récemment, les neurosciences affectives
ont beaucoup fait pour découvrir ce rôle.
Un attachement émotionnel profond à un
domaine donné permet une compréhension
plus profonde de la matière et, par conséquent,
l’apprentissage se produit et dure. Lors de la
lecture, les émotions ressenties par rapport
aux émotions décrites dans le contenu
affectent la compréhension. Une personne qui
se sent triste comprendra mieux un passage
triste qu’une personne se sentant heureuse.
quand on observe une autre personne
ressentir du dégoût. Dans un environnement
d’apprentissage traditionnel, l’expression
du visage de l’enseignant peut jouer un rôle
essentiel dans l’acquisition du langage par les
apprenants. Montrer une expression faciale
effrayante lors de la lecture de passages
contenant des tonalités effrayantes aide
les apprenants à comprendre le sens de
certains mots de vocabulaire et à comprendre
le passage.

Par conséquent, l’émotion d’un apprenant

joue un rôle important pendant le processus
d’apprentissage. L’émotion peut également
être incarnée ou perçue à partir de mots lus
sur une page ou de l’expression du visage
d’une personne. Des études de neuroimagerie
utilisant l’IRMf ont démontré que la même
région du cerveau qui est activée quand on
ressent du dégoût est également activée

8 | 
 GÉRER SES ÉMOTIONS GRÂCE AUX NEUROSCIENCES
AFFECTIVES
En apprentissage, le rôle du formateur doit
être celui d’un facilitateur, il doit aider les
apprenants à exprimer leurs émotions, à
s’apaiser et à se calmer afin de développer
chez eux de l’empathie. Le psychologue Allan
Shore explique que plus un formateur est
calme, l’apprenant exprime plus facilement
l’empathie, la capacité à prendre des décisions
et encore d’autres émotions.
Ainsi, le formateur doit éviter toute violence
éducative (physique, verbale, non verbale,
isolement forcé…) et toute source de
9 | 
stress. Un stress important et répété chez
les apprenants pourrait perturber les
apprentissages. En effet, quand le stress
est important en quantité et prolongé dans
le temps, le cortisol (une des hormones
du stress) peut détruire des neurones qui
jouent un rôle dans la mémoire, la gestion
des émotions, la résilience et les capacités
relationnelles.
Catherine Gueguen écrit que, pour aller bien,
un individu doit recevoir de l’empathie, doit
être capable de s’exprimer librement, doit se
sentir encouragé, recevoir un apprentissage
bienveillant. Les relations humaines sont
capitales et une grande partie du cerveau
est dévolue aux relations sociales. Les
neurosciences affectives et sociales montrent
qu’une relation chaleureuse et empathique
génère une meilleure relation entre formateur
et apprenant. Et donc, l’environnement social,
affectif agit directement, en profondeur sur le
cerveau de façon globale : cerveau cognitif et
cerveau affectif.
 LES NEUROSCIENCES AFFECTIVES
CHEZ MYCONNECTING

Chez MyConnecting, nous tirons profit des

neurosciences, notamment des neurosciences
affectives pour optimiser toutes nos formations
en langues, bureautique et digital. Nous sommes
conscients qu’un apprenant a besoin d’évoluer
dans un environnement bienveillant et agréable,
c’est la raison pour laquelle nous sélectionnons
des coachs et formateurs-experts dédiés qui
répondront à toutes vos demandes et besoins.
Vous vous sentirez en sécurité, valorisé et
surtout motivé tout au long de votre parcours
de formation. Alors qu’attendez-vous ? Faites-
nous confiance et réussissez votre formation
haut la main !

10 | 
 PÉDAGOGIE ACTIVE : DEVENEZ ACTEUR
DE VOTRE APPRENTISSAGE

Des pédagogues comme Célestin Freinet et

Maria Montessori ont défendu une pédagogie
axée sur le sensoriel et la découverte permettant
d’apprendre par soi-même en fonction de ses
aspirations et préférences. Contrairement à la
pédagogie traditionnelle, la pédagogie active
capte mieux votre attention et vous procure
l’envie d’apprendre.
«  Ce n’est pas le savoir qu’il s’agit d’inculquer,
c’est la personne qui doit arriver à son propre
épanouissement. Le point de départ de la
pédagogie ne doit pas être de civiliser, mais de
former des personnes libres, des caractères
souverains. »
— Max Stirner (1806-1856) L’Unique et sa propriété.

11 | 
 LES OUTILS POUR METTRE EN
PLACE LA PÉDAGOGIE ACTIVE

La pédagogie active repose principalement sur de vos activités. La formation est donc
des méthodes interactives qui nécessitent une articulée principalement autour du travail des
participation active de l’apprenant. participants.

Ces moyens doivent être adaptés aux différents • Les exercices multiples.
types de publics : classes maternelles et enfants,
• Les études de cas.
adolescents, formations pour adultes.
• Les jeux de simulation.
Ainsi la formation est organisée sous la forme
d’une alternance de travail en groupes, de • Les jeux de rôles.
réflexions et de travail individuel, d’analyses • Les supports informatiques et audio-
relatives aux productions issues de ces travaux visuels (tutoriels, didacticiels interactifs,
et au travail en groupe lui-même, ainsi que CD, CD-ROM, DVD-ROM, simulateurs, cas
de réponses aux questions qui émergeront vidéo.

12 | 
 LA MISE EN OEUVRE DE LA PÉDAGOGIE ACTIVE
La mise en œuvre de la pédagogie active
repose sur des formes de modalités
pédagogiques, s’appuyant sur les
connaissances existantes (les prérequis),
mêlant exercices progressifs et discussions
libres, le travail sur des contenus à une
réflexion sur l’implication et la participation
de chacun. Dans ce cadre, le formateur a
un rôle essentiel à jouer, étant tour à tour
formateur, facilitateur et animateur du
groupe.
• Elle doit être basée sur des situations
pédagogiques proches de la réalité
• Elle doit permettre une transposition
facile à la réalité quotidienne envisagée
(vie de l’entreprise par exemple).
• Les modules de formation doivent avoir
du sens pour les participants pour qu’ils
puissent s’approprier l’enseignement et
mieux mémoriser son contenu.
13 | 
• L’intérêt des scénarios retenus et
la conception de bons supports de
cours doivent mobiliser les personnes,
susciter une attention constante qui
leur permettent de mesurer leur
performance dès la mise en œuvre
des actions de formation et conforter
la mémorisation (mobilisation de la
mémoire à court terme).
• La diversité des études de cas est
garante de leur motivation, par le
recours à des scénarios structurés
où le formateur intervient peu et à
des scénarios plus ouverts favorisant
les interactions entre participants. La
simulation d’un cas pédagogique doit
mettre aussi l’accent sur les aspects
ludiques de la situation étudiée, plus
attrayante et en même temps moins
impliquante qu’une situation réelle.
 LES AVANTAGES DE LA PÉDAGOGIE ACTIVE
1. Autonomie
La pédagogie active met l’apprenant
dans une situation d’acteur actif, favorise
l’autonomie, le développement personnel
ainsi que le sens de la responsabilisation.
Elle développe également le sentiment
d’efficacité personnelle de l’apprenant par
l’utilisation de la pédagogie par l’erreur.
2. Partages et échanges
Lors de classes virtuelles, grâce à la force
du collaboratif, vous pourrez échanger vos
expériences avec les autres apprenants. La
pédagogie active encourage l’apprentissage
par la résolution de problèmes pour
privilégier l’analyse, la réflexion, la
conception et l’action dans un contexte
de travail par équipe sans formation
particulière.
3. Dynamique de groupe positive
Une dynamique de groupe positive vous
permettra d’évoluer et d’échanger vos
14 | 
compétences avec autrui. Un climat de
groupe serein et une cohésion sont des
atouts à la pédagogie active. Elle valorise les
compétences disciplinaires attendues par
le développement d’autres compétences
comme la résolution de problèmes,
l’imagination, l’autocritique et le travail
collaboratif par groupes ou îlots.
4. Créativité et épanouissement
C’est prouvé ! Une dynamique ludique et
participative permet au cerveau d’être
plus réceptif. Ainsi, vos idées seront plus
créatives et innovantes. Cette pédagogie
intègre plus facilement les différents outils
technologiques à disposition qui vous
apportent créativité et épanouissement.
5. Motivation
Ludiques et participatives, les pédagogies
actives permettent de mieux capter
l’attention des participants. Cette pédagogie
suscite la satisfaction d’apprendre par la
découverte et la curiosité.
 5 AVANTAGES
DE LA
PÉDAGOGIE
POSITIVE EN
FORMATION

En apprentissage, il y a beaucoup de facteurs qui

détermineront la réussite de celui-ci notamment
les relations qu’entretiennent le formateur et
l’apprenant. C’est particulièrement grâce à la
pédagogie positive instaurée dès le départ dans
le parcours de formation de l’apprenant que la
réussite s’en suivra. Chez  MyConnecting nous
sommes conscients de l’impact de la relation entre le
formateur et l’apprenant pour chaque apprentissage
et c’est la raison pour laquelle nous mettons en
place une pédagogie innovante et efficace.

15 | 
 QU’EST CE QUE LA PÉDAGOGIE POSITIVE ?

La pédagogie positive vise à fournir un d’attention est à sa disposition !

apprentissage basé sur des travaux en
psychologie positive et en neurosciences
affectives et sociales. Cette pédagogie
a pour but de mettre en place les outils
nécessaires pour susciter l’attention
ainsi que la concentration. Autonomie,
confiance en soi et encouragement sont
au cœur de cette pédagogie. Coachs et
formateurs s’adaptent et s’organisent
autour des différents fonctionnements
de chaque apprenant, prenant en
compte les demandes  respectives  de
travail, les difficultés d’apprentissage et la
quête constante d’une amélioration des
compétences.
Il faut savoir que la pédagogie positive est
une démarche et un état d’esprit qui a
pour but d’aider les apprenants à trouver
leurs propres méthodes d’apprentissage et
de favoriser leur bien-être en créant une
atmosphère de confiance. Cela les aide à
avoir une image plus positive d’eux-mêmes
et qu’ils soient ainsi plus disposés à entrer
d’eux-mêmes dans l’apprentissage.

Le parcours de formation est donc plus

structuré pour plus de réussite ! Chaque
apprenant profite d’une formation cadrée,
avec des supports pédagogiques, du
coaching personnel à chaque exercice. Un
savoir-faire ponctué de compréhension et

16 | 
 LA PÉDAGOGIE POSITIVE :
CONTENU DE LA FORMATION
• Identifier des axes de travail pour • Utiliser des outils permettant accroître
développer l’intelligence émotionnelle : l’attention.
gestion du stress et des émotions.
• Susciter les piliers de l’estime de soi.
• Envisager la posture qui favorise
le sentiment d’appartenance des • Outils concrets pour construire la
apprenants. coopération.

LA PÉDAGOGIE POSITIVE :
OBJECTIFS OPÉRATIONNELS
L’action permettra aux apprenants de :

• Renforcer leur connaissance des

compétences.

• Découvrir une démarche qui stimule

le plaisir d’apprendre, la motivation et
l’autonomie.

• Comprendre les clés du système qui

favorisent l’intelligence collective.

• Mettre en place des outils qui améliorent

l’atmosphère de l’apprentissage.

17 | 
 5 BONNES RAISONS D’APPRENDRE AUTREMENT AVEC
LA PÉDAGOGIE POSITIVE
1.Une attention renforcée
Un apprenant motivé est un apprenant
qui capte et mémorise mieux. Grâce à une
formation 100 % personnalisée selon ses
besoins, attentes et objectifs, ce dernier est
pleinement attentif lors de la formation.
2.Une meilleure confiance en soi
La pédagogie positive consiste aussi à motiver
et encourager constamment les apprenants.
Ces derniers sortent de leur zone de confort
en se confrontant à des évaluations et
une fois ces défis relevés, ils acquièrent
automatiquement une meilleure confiance
en soi. Nous proposons par exemple des
formations sur la prise de parole en public,
formations qui munissent les apprenants d’un
plus grand courage et d’une réelle confiance
en soi.
18 | 
3.Une bonne gestion du stress
Lors de toute formation, le formateur met à
l’aise l’apprenant pour que ce dernier lui fasse
confiance. Pour éviter que celui-ci ne stresse
pour quelconque raison (administrative,
planning, etc.), nous mettons aussi à sa
disposition un coach dédié qui l’accompagne
tout au long du parcours afin de le guider
dans toutes ses démarches. Ainsi, le
développement personnel suscité par la
pédagogie positive lui permettra d’apprendre
à gérer ce stress, à le limiter dès qu’il pointera
son nez et à le transformer en stress positif.
4.Une meilleure performance
Notre pédagogie positive aide chaque
apprenant à se démarquer dans le
domaine professionnel mais aussi
dans le domaine personnel. Lors de la
formation, ce dernier apprend de nouvelles
techniques et développe  des compétences
particulièrement  utiles. C’est un moyen
d’atteindre des résultats dans toutes les
sphères de la vie et de relever tous les défis
de la vie.
5.Une créativité accrue
Grâce à la pédagogie positive, le formateur
peut s’appuyer sur des méthodes plus
ludiques notamment sur la gamification pour
optimiser l’apprentissage. Ainsi le champ
des possibles se voit élargi. Ce processus de
développement personnel permet également
à l’apprenant de croire en ses capacités et de
gagner en confiance. L’apprenant peut ainsi
trouver des solutions à toute problématique
et laisser exploser sa créativité.
 QUAND LUDIFICATION RIME AVEC
ÉMOTIONS ET MOTIVATION

La ludification aussi connue comme

gamification, consiste à utiliser des
mécanismes du jeu dans d’autres domaines,
en particulier des sites web, des situations
d’apprentissage, des situations de travail ou
des réseaux sociaux. Le but étant de susciter
l’attention par des ressorts ludiques. Chez
MyConnecting, nos coachs et formateurs
identifient vos besoins émotionnels et
utilisent quelques apports de la ludification
pour rendre votre formation la plus agréable
possible.

Découvrez les avantages de la ludification,

saisissez de nouvelles problématiques et
soyez motivé tout au long de vos parcours
d’apprentissage.

19 | 
 COMMENT FONCTIONNENT
CES MÉCANIQUES ?

La dynamique de la ludification s’exprime à programme. Ainsi, vous aurez une meilleure

travers quatre grands principes : estime de vous, un lien social plus renforcé,
un sentiment d’accomplissement ancré.
• Les émotions.
Pour Amy Jo Kim, la ludification se résume à
• Les contraintes.
cinq caractéristiques :
• Les relations.
• Collectionner.
• L’idée de progrès.
• Gagner des points.
Ainsi, lors de la formation, vous devez répondre
à des objectifs à travers des systèmes de • Intégrer un mécanisme de rétroaction.
points, de classements, de badges, etc. Grâce • Encourager les échanges entre joueurs.
à ces récompenses, vous serez motivé pour
répondre à tous les objectifs fixés. Défis, • Permettre la personnalisation du
progrès, « passages de niveau » sont au service.

20 | 
 LES AVANTAGES DE LA LUDIFICATION

Il est indéniable que la ludification encourage la motivation. Cependant, cette approche présente
de nombreux autres avantages tels qu’une meilleure productivité, plus de créativité, plus
d’échanges et d’implication. Elle vous permet aussi de bénéficier de dynamiques innovantes et de
développer vos compétences ainsi que vos softskills.

1. VOUS ÊTES PRODUCTIF 2. VOUS ÊTES MOTIVÉ 3. VOUS ÊTES CRÉATIF

Les erreurs peuvent être des enseignants
précieux. La ludification vous permet de
découvrir quels sont les domaines dans
lesquels vous excellez. C’est en faisant des
erreurs que vous améliorerez vos stratégies
et deviendrez plus tard plus productif. Plus
vous êtes motivé, plus vous serez productif
! Évoluez dans un environnement serein et
surtout dynamique.
La ludification vous permet d’être plus motivé
et la motivation engendre la productivité.
L’un des drivers comportementaux les
plus importants concerne la récompense
instantanée. Des barres de progression
simples vous permettront d’identifier si
vous êtes proche de l’objectif et au fur et
à mesure que vous avancerez, vous serez
d’autant plus motivé.
Grâce aux multiples jeux innovants, vous
pourrez en profiter pour développer votre
créativité. Et si vous travaillez en équipe, vous
pourrez rejoindre vos forces, toutes vos idées
créatives et essayer d’atteindre les objectifs
ensemble. Cela encourage le partage d’idées,
les débats, la réflexion ainsi que l’élaboration
de stratégies. De plus, si la formation vous
propose des concours, ce sera l’occasion
pour vous d’exposer votre créativité et de
gagner des points voire des cadeaux.

21 | 
 4. VOUS DONNEZ LE
MEILLEUR DE VOUS-MÊME
Vous aimez la compétition ? La compétition
amicale est aussi un boost pour donner le
meilleur de vous-même et vous surpasser.
Un des mécaniques de jeu les plus efficaces
est le tableau de classement. Vous pourrez
donc rivaliser avec les autres pour gagner des
certificats ou d’autres épreuves à décrocher !
Partager des épreuves avec d’autres
apprenants ou des collègues représente pour
vous l’occasion d’échanger et d’en apprendre
plus sur eux.
6. VOUS BÉNÉFICIEZ DE
DYNAMIQUES INNOVANTES
La ludification en formation est aussi source
de distraction. Dites adieu aux parcours
monotones et profitez d’une plus grande
innovation dans le parcours mais aussi
dans l’organisation elle-même, ce qui est
fondamental pour assurer votre statut au
sein du succès de l’entreprise.
22 | 
5. VOUS ÊTES IMPLIQUÉ
La gamification rend la formation plus
ludique et les apprenants sont beaucoup
plus  enclins à s’impliquer dans un
programme  d’apprentissage divertissant
plutôt que dans un programme ennuyeux.
Les techniques de jeu favorisent
l’implication. Ainsi, vous sentez que vous
faites partie d’une équipe lorsque certains
jeux demandent à être joués en équipe.
7. VOUS DÉVELOPPEZ
VOS COMPÉTENCES
Les jeux sérieux et les cours eLearning
gamifiés mélangent des éléments fictifs à des
situations réelles. Cela vous donne l’occasion
d’appliquer toutes vos compétences et
nouvelles informations pour résoudre les
obstacles et franchir le niveau d’après. Ainsi,
grâce à la gamification, vous développez
subséquemment vos compétences ainsi que
vos softskills.
 INTERVIEW SUR LES PÉDAGOGIES
ALTERNATIVES

Une interview avec Monsieur Michel Lardé, auteur du livre

« La Pédagogie Active » édité chez Évidence Éditions, a été
réalisée afin que nous puissions échanger sur l’importance
de la pédagogie, notamment des pédagogies alternatives,
dans le monde de l’enseignement et de la formation
professionnelle. De plus, en collaboration avec le ministère
de l’Éducation nationale, l’Académie des sciences et
l’Académie des technologies, il a participé à l’organisation
de séminaires nationaux et de colloques scientifiques, ce
qui rend son expertise plus qu’enrichissante. Nous  vous
invitons donc à lire cette interview pour connaître un
peu plus sur la place qu’occupe la pédagogie dans
l’enseignement.

23 | 
 QUELLES SONT LES DIFFÉRENCES
ENTRE LES PÉDAGOGIES CLASSIQUES
ET LES PÉDAGOGIES ALTERNATIVES ?
« Les pédagogies alternatives proposent
un regard différent des pédagogies
classiques. Il y a de nombreuses variantes
avec des différences marquées. Chaque
courant pédagogique a ses points forts et
ses faiblesses. D’une façon générale dans
la pédagogie alternative, l’éducation est
appréhendée différemment : l’apprenant est
au centre d’un système qui s’adapte à ses
besoins.
C’est l’inverse pour la pédagogie classique
avec  son enseignement magistral et où
l’apprenant reste encore de nos jours
trop souvent réduit à ses résultats avec
un profil de notes couchées sur un relevé.
Le système de pédagogie classique met
l’accent sur les matières académiques
comme les mathématiques, les langues,
l’histoire, la géographie, la physique et la
chimie. L’enseignement reçu est le même
pour tous les élèves et ne tient pas compte
des singularités qui sont propres à chacun et
notamment leur rythme d’apprentissage.
24 | 
À la différence et dans les pédagogies
alternatives, les matières sont variées
et transversales. L’apprentissage se fait
au rythme de chaque apprenant, et les
relations sont toujours personnalisées avec
le formateur. Les apprenants explorent
différemment l’ensemble de ces matières
avec une valeur ajoutée axée surtout sur la
découverte et la créativité.
Dans les établissements scolaires, de
nombreux enseignants pratiquent un mélange
de ces deux pédagogies. En appliquant l’une
ou l’autre d’une façon excessive, le formateur
va à l’encontre de l’apprenant et de l’objectif
principalement recherché : apprendre à
apprendre et l’aider à devenir un citoyen
responsable capable de construire ses
savoirs.
La pédagogie alternative peut être tout
simplement considérée comme une option
à la pédagogie classique. Toute la difficulté
pour les enseignants est de l’adapter dans
un programme avec des horaires spécifiques
et des évaluations inspirées du système
d’enseignement classique. Il faut savoir
que lors de leur formation, les formateurs
et enseignants ne sont pas formés aux
pédagogies alternatives au sens strict du
terme. En revanche, dans le cadre d’une
formation plus poussée ou de leur « master »,
ils peuvent s’orienter et travailler leur thème de
recherche axé sur les pédagogies alternatives
dans un cadre qui reste expérimental.
Toutefois, il faut comprendre que ces
pédagogies alternatives ne seront pas
forcément efficaces au niveau d’une école ou
d’un établissement type collège. L’évidence
est qu’un apprenant ne peut pas suivre une
pédagogie alternative pour revenir l’année
suivante à un système classique. Quant à
l’utiliser, il faut rester prudent sur certaines
adaptations méthodologies éducatives qui
n’ont pas fait leurs preuves et qui méritent
d’être évaluées avant d’être généralisées.»
 PÉDAGOGIES ALTERNATIVES :
QU’EST-CE QUE LA PÉDAGOGIE ACTIVE ?
« La pédagogie active n’est pas une nouveauté.
À la différence de la pédagogie traditionnelle
qui est axée sur le corps enseignant et
l’apprentissage des contenus, la pédagogie
active est centrée sur les apprenants et sur
leur liberté de choix.
L’éducation ne se réduit pas à l’acquisition
de connaissances, aussi nécessaires soient-
elles. Elle passe surtout par la réalisation de
projets alliant action et réflexion, débordant
du cadre traditionnel des apprentissages, et
souvent avec la participation d’un partenaire
extérieur local. Relevant nécessairement
d’une pédagogie centrée sur l’apprenant,
la pédagogie active permet de développer
des démarches pluridisciplinaires, voire
interdisciplinaires, reposant sur la liberté
d’initiative de l’enseignant ou du formateur
et d’un groupe d’apprenants qui choisissent
ensemble de mettre en commun une situation
concrète autour d’un projet.
C’est une méthode privilégiée en ce sens
25 | 
qu’elle est active et motivante. Cette pédagogie l’apprenant de s’affirmer dans le cadre d’un
implique des relations non hiérarchisées entre projet personnel, en se familiarisant avec la
corps enseignant ou formateur et apprenants complexité du monde professionnel. Il  existe
avec des objectifs ciblés dès le départ. Elle de nombreux projets, individuels, plus souvent
permet de rendre l’apprenant autonome collectifs, dans des champs très divers d’une
et responsable de son apprentissage. Dans grande richesse pédagogique et à forte
tout projet, les méthodes d’apprentissage valorisation sociale. La pédagogie active, plus
nécessitent une participation active de la part encore que comme une pédagogie de projet
de celui-ci, qu’elle soit individuelle ou collective. ou une forme d’apprentissage par projet, ne
peut se réaliser entièrement que lorsqu’elle
Par son implication, l’apprenant joue un rôle conduit à un travail d’équipe.»
dans la conduite du projet, se responsabilise
et agit. Le rôle de l’enseignant ou du
formateur s’apparente à la fois à celui d’un
accompagnateur, d’un partenaire et d’une
personne-ressource. Son ambition est
aussi de placer l’apprenant en position de
« chercheur ». D’une façon générale, ce mode
d’apprentissage stimulant crée la motivation
: l’apprenant, en agissant, développe ses
capacités d’analyse et apprend à résoudre les
problèmes seul ou en groupe.
Cette méthode pédagogique permet à
 PENSEZ-VOUS QUE LA PÉDAGOGIE ACTIVE SOIT
LA MÉTHODE LA PLUS EFFICACE EN FORMATION ?

« L’intérêt de cette méthode pédagogique consiste à faire en sorte

que les adultes apprennent quelque chose qui a réellement du
sens pour eux et qu’ils puissent construire leurs compétences
dans des situations proches de leurs quotidiens professionnels.
Il est efficace si l’apprentissage se fait dans l’action, sur la façon
d’agir et la remise en question des acquis. Dans les universités et
les centres de formation, la pédagogie active se matérialise par
des supports divers : situations de simulations ou de travail réels,
des jeux d’entreprise, des études de cas, des didacticiels, etc.»

26 | 
 COMMENT METTRE EN PLACE UNE PÉDAGOGIE
ACTIVE EN FORMATION ?
«  Beaucoup d’enseignants pensent que
la pédagogie active est une manière
d’accompagner pédagogiquement des
enfants et des adolescents dans leurs
apprentissages scolaires et ne s’imaginent pas
qu’elle peut être largement mise au service
de la formation des adultes. C’est un courant
éducatif qui a tendance à se développer de
nos jours. Non en tant que «  tendance  » et
tout en conservant ses principes, il faut bien
différencier enseignement et apprentissage.
Quels que soient le domaine et le thème,
toutes les formations peuvent se traiter à
travers la pédagogie active à condition que
les formateurs s’engagent dans ce domaine.
Rappelons qu’elle a pour objectif de rendre les
apprenants acteurs de leurs apprentissages
pour qu’ils construisent leurs savoirs à
travers des situations d’investigation. Elle
passe donc par une recherche de la part des
apprenants et une confrontation permanente
entre eux sans l’intervention du formateur.
27 | 
La pédagogie active peut être un bon
moyen de former un adulte. Elle permet
de l’accueillir en formation avec son
passé, ses connaissances, ses besoins, ses
appréhensions. Le formateur doit pouvoir en
toute situation apporter une expertise fine
sur les thèmes enseignés. Il faut rappeler que
dans toute formation adulte, le formateur doit
pousser les apprenants à se questionner sur
le contenu de la formation, à s’interroger sur
ce qu’ils apprennent et surtout le pourquoi
de ce qu’ils apprennent. «  Se regarder agir  »
donne le sentiment de réussite chez l’adulte
en formation. C’est particulièrement efficace
en matière d’enseignement ou de formation.
Pour rappel, la pédagogie active fait partie
des méthodes qui relèvent de ce qu’on dira
«  apprendre en faisant  ». Il s’agit d’impliquer
les apprenants dans des situations réelles
pour qu’ils puissent utiliser leurs compétences
et les faire évoluer au cours de leur formation.
La pédagogie active peut amener le formateur
à penser autrement son rôle. Il est au centre
 de toute activité de formation en tant
que référent incontournable. C’est le «
facilitateur  » et le trait d’union entre l’adulte
en formation et l’environnement de travail,
et aussi entre l’apprenant et ses pairs.
Il doit organiser le cadre du travail propice à
la sollicitation de l’apprenant et proposer les
activités aux bons moments lorsqu’il est en
mesure de surmonter ses propres difficultés.
L’auto-évaluation est fondamentale pour ne pas
rendre l’apprenant réellement dépendant du
jugement du formateur. De plus, les objectifs et le
contexte de la formation restent liés aux supports
de travail et d’étude, de la durée de formation,
à distance ou en présentiel, bien entendu
différents en université, en CFA ou dans un centre
d’apprentissage professionnel «  embarqué ».
28 | 
Pour mettre en place la pédagogie active, le
formateur doit essentiellement structurer son
enseignement en fonction des problèmes à
résoudre dans sa discipline, créer des activités
courtes et relativement complexes pour susciter
l’intérêt prolongé des apprenants, abandonner
la méthode d’enseignement frontale, anticiper
les difficultés en développant la culture
du «  droit à l’erreur », inciter l’apprenant à
réfléchir à ses erreurs et à en trouver les
solutions et surtout enseigner autrement avec
des outils web… Tel est le cas pour la classe
inversée qui se développe beaucoup ou le
web où l’autoformation prend de plus en plus
d’importance. C’est  une opportunité de remise
en question et d’évolution. La pédagogie
active est une solution, en ce sens qu’avec le
recours aux MOOC, le formateur peut donner
une réelle valeur ajoutée à ses formations. »
 PÉDAGOGIES ALTERNATIVES :
POURQUOI OPTER POUR LA PÉDAGOGIE ACTIVE ?

« Dans la pédagogie active, l’apprenant est • En valorisant les compétences

placé au centre du processus d’apprentissage. disciplinaires attendues par le
Elle contribue grandement à lui faciliter développement d’autres compétences
l’acquisition des compétences et aptitudes comme la résolution de problèmes,
qui lui seront essentielles pour aborder l’imagination, l’autocritique et le travail
sereinement leur vie professionnelle future. collaboratif par groupes ou îlots,
Il y a beaucoup de raisons d’opter pour la
• En encourageant l’apprentissage par la
pédagogie active, toutes aussi valables de
résolution de problèmes pour privilégier
l’école maternelle jusqu’aux établissements
l’analyse, la réflexion, la conception et
scolaires d’études supérieures et de
l’action dans un contexte de travail par
formations professionnelles, dont les plus
équipe sans formation particulière,
connues :
• En suscitant la satisfaction d’apprendre
• En mettant l’apprenant dans une situation par la découverte et la curiosité,
d’acteur actif,
• En intégrant plus facilement les différents
• En favorisant l’autonomie, outils technologiques à disposition qui
le développement personnel apportent créativité et épanouissement à
de l’apprenant et le sens de la l’apprenant
responsabilisation,
• Évaluer les activités d’apprentissage
• En développant le sentiment d’efficacité dans un contexte de compétences et de
personnelle de l’apprenant par l’utilisation capacités, qui diffèrent de l’évaluation
de la pédagogie par l’erreur, classique des connaissances.»

29 | 
 QUELLES SONT LES CLÉS DE RÉUSSITE POUR
L’INTÉGRATION D’UNE PÉDAGOGIE ACTIVE ?

« Cette question s’adresse plutôt aux enseignants et formateurs qui

la pratiquent à différents niveaux. L’intégration d’une pédagogique
active demande de la part du formateur un investissement personnel
conséquent  : une autre façon de travailler, de la sérénité, le désir de
collaborer et beaucoup de persévérance. Selon moi, l’enseignant ou le
formateur doit absolument éviter d’idéaliser toute forme de pédagogie
active au bénéfice d’une autre et bien maîtriser son sujet avec expertise.
La mise en place de cette forme de pédagogie prend du temps, voire
quelques années pour être bien maîtrisée et efficace d’autant plus qu’il
faut souvent adapter les contenus pédagogiques. »

30 | 
 PENSEZ-VOUS QUE LA MÉTHODE MONTESSORI SOIT
ADAPTÉE AUX ADULTES ? POURQUOI ET COMMENT ?

« La pédagogie Montessori, qui est une pédagogie proposée par Montessori reste
alternative à l’éducation classique et qui forme un défi en matière de formation. Il faut bien
partie des pédagogies alternatives, propose distinguer les pédagogies alternatives telles
un enseignement horizontal basé sur une que «  Montessori  » individualisées et la
pédagogie de l’éveil et de l’autodiscipline. pédagogie individualiste qui émane plutôt
Ses travaux portent exclusivement sur les d’un enseignement vertical ou classique, celui
stades de développement et se limitent à des formations pour adultes. »
l’enfance et l’adolescence. Le palier adulte
étant atteint, nous pouvons considérer que sa
méthode d’enseignement pour la formation
des adultes est un non-sens. Nous constatons
que sa méthode d’enseignement peut porter
sur toute approche de l’individualisation de
la formation des adultes. L’éducabilité des
adultes est un postulat de base en formation.

La pédagogie Montessori suggère la mise

en place d’un environnement fermé et un
programme d’activités particulièrement
rigides, souvent négligés dans de nombreux
centres de formation. Le principe
fondamental de la pédagogie Montessori
doit répondre à l’équilibre entre la discipline
et la liberté et l’une ne peut être assujettie
à l’autre. Considérée sous cet angle, la

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