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De quoi parle-t-on exactement

quand on parle de fonctions
cognitives ?

De quoi parle-t-on
exactement quand on
parle de fonctions
cognitives ?

Dans nos vies, nous traitons tous une grande

quantité d’information. Nous faisons tout un tas
d’activités grâce à notre esprit (on voit, on
mémorise, on bouge, on parle, etc.). La
cognition humaine est notre « appareil à
penser ». Cette cognition a di!érents rôles
(mémoriser, parler, bouger, etc.) : ce sont les
fonctions cognitives, c’est-à-dire les di!érents
grands rôles de notre cognition. Cette cognition
a pour fonction de percevoir, de prêter attention,
de mémoriser, de raisonner, de produire des
mouvements, de s’exprimer.

On a coutume de parler de :

1. perception,
2. attention,
3. mémoire,
4. motricité,
5. langage,
6. raisonnement (ou parfois nommé
fonctions exécutives).

Les fonctions cognitives ce sont donc di!érentes

facettes de la cognition (de la pensée humaine),
qui ont chacune leur rôle, et qui nous
permettent de réaliser toutes nos actions. Une
personne qui a un trouble du langage est
dysphasique. Une personne qui a un trouble
moteur, du mouvement, est dyspraxique. Si une
fonction de peut pas se réaliser correctement
chez une personne, celle-ci a un trouble d’une
fonction cognitive, un trouble cognitif.

1. La perception (ou gnosie)

La gnosie recouvre ce que je reconnais, ce que je

vois, ce sur quoi je mets du sens :

les capacités de reconnaissance et

d’identification sensorielles (visuelles,
auditives, tactiles, gustatives, olfactives);
le repérage dans l’espace de notre corps
(où je suis, où sont les parties de mon
corps…).

2. L’attention

L’attention est une fonction cognitive complexe

mais primordiale dans les comportements
humains. L’attention correspond à un processus
de sélection d’un stimulus extérieur (son, image,
odeur…) ou intérieur (pensée) et au maintien de
ce stimulus à la conscience. L’attention mobilise
tous les sens.

L’attention est sensible aux interférences et

attendre une attention constante est impossible.

3. La mémoire

La mémoire est la capacité d’enregistrer et de

retrouver des informations. La mémoire
fonctionne par système : la mémoire à court
terme, la mémoire de travail et la mémoire à
long terme.

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Il existe 2 types de mémoire :

La mémoire explicite (déclarative)

La mémoire explicite se souvient des

informations exactes : l’apprentissage du « quoi »
(verbalisation des événements, des procédures
et des faits par des mots).

C’est une mémoire du contrôle des gestes : il faut

penser à chaque étape. La mémoire explicite
permet d’expliquer les connaissances et de les
transmettre.

La mémoire explicite comporte :

la mémoire sémantique (le sens des

choses, nos connaissances sur le monde) -
> les mots, le vocabulaire
la mémoire épisodique (nos souvenirs
personnels, la chronologie de notre
histoire, les contextes a!ectifs et
émotionnels dans lesquels se sont
produits les événements) -> repères
temporels, sensations

La mémoire implicite (non déclarative ou

procédurale)

La mémoire implicite est l’apprentissage du

« comment » : elle permet de mémoriser les
savoir faire, les compétences automatisés et
inconscients.

La mémoire implicite permet d’appliquer et de

réitérer des procédures de manière
automatique. C’est faire quelque chose d’utile
des savoirs et connaissances.

Lire aussi : Comprendre le fonctionnement de la

mémoire pour aider les enfants présentant des
di!icultés de mémorisation ou d’apprentissage

4. La motricité (ou praxie, la capacité à

pratiquer des choses)

La praxie englobe ce que nous essayons de faire

: les actions motrices que nous coordonnons
dans un but intentionnel (comme l’utilisation
d’objets courants telle que la brosse à dents ou
le fait de marcher, de s’habiller…).

La praxie dépend de programmes complexes

développées et appris.

5. Le langage (ou phasie)

La phasie est la capacité à communiquer à

travers le langage (car nous sommes en
“phase”). La phasie englobe les activités
d’expression (parler) et de réception (entendre,
décoder et comprendre).

C’est la raison pour laquelle on parle d’aphasie

en cas de trouble du langage.

6. Le raisonnement (ou les fonctions

exécutives)

Les fonctions exécutives sont plusieurs. Elles

servent à nous adapter aux nombreuses
variations de notre environnement.

Je dois retenir un numéro de téléphone ?

Je veux traverser la route mais une voiture

déboule et je dois me retenir au dernier moment
?

Je fais volontairement l’e!ort de rester

concentrer sur mon travail plutôt que de
rêvasser ?

Les fonctions exécutives permettent de contrôler

nos actions.

Les fonctions exécutives (ou frontales) agissent

comme des gestionnaires dont l’objectif
serait d’utiliser toutes les autres fonctions
supérieures du cerveau et de les mettre dans
l’ordre en vue d’une bonne exécution. Par
exemple, le fait d’envoyer une lettre nécessite de
savoir quoi écrire et de garder en mémoire les
idées à communiquer (mémoire et phasie), de
savoir comment écrire à la main ou taper à
l’ordinateur (praxie), trouver du papier et un
crayon (mémoire et gnosie), savoir qu’une lettre
s’envoie dans une enveloppe timbrée (mémoire
et gnosie), coller le timbre (praxie), aller jusqu’à
la Poste pour déposer la lettre dans une boîte
aux lettres (praxie et gnosie).

Les fonctions exécutives recouvrent plusieurs

compétences :

organiser
planifier
juger
faire preuve d’abstraction
être flexible
savoir inhiber ses actions non adaptées
être auto discipliné
tenir un raisonnement cohérent
faire preuve de créativité

Ce sont les fonctions exécutives qui sont

développées le plus tard parmi les fonctions
cognitives.

Pour aller plus loin : 11 manières de développer

les fonctions exécutives des enfants

Fonctions cognitives
et recueil des
informations
sensorielles
Il est important de garder en tête qu’une
fonction supérieure est toujours dépendante
d’une fonction de base (comme voir, entendre,
toucher…). Nous avons d’abord besoin de
percevoir à travers nos sens avant de contrôler
nos perceptions. Pour penser, je dois d’abord
recevoir l’information. Je pourrai ensuite
contrôler comment je pense.

Le développement des zones du cerveau

dépend de plusieurs facteurs :

la génétique,

la stimulation,

Lire cet article : Le rôle des 5 sens et de la parole

dans le développement de la pensée des enfants

l’adaptation.

Cette adaptation peut recouvrir plusieurs

domaines : les styles d’apprentissage, les formes
d’intelligence, les périodes sensibles, la
préparation de l’environnement et de
l’ambiance, la bienveillance et les
encouragements des adultes encadrants, les
relations sociales…

24 octobre 2015 | Au quotidien

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