Fidinirina Parfait RAFANOMEZANTSOA

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EVALUATION DES ACQUIS DES ELEVES

I. Définitions
Evaluer : c’est examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un
ensemble de critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés en cours de route
en vue de prendre une décision. Mesurer le chemin parcourir pour progresser, réajuster,
mettre en cohérence.
Evaluation : c’est une démarche qui vise à donner de la valeur, prendre de recul, émettre
un constat sur une situation et prendre de décisions au regard des objectifs de départ et
des finalités de l’action
II. Les différentes sortes d’évaluation
Il existe trois sortes d’évaluation bien distinctes.

Les Evaluation
Evaluation certificative
différentes diagnostique, Evaluation formative
et/ou Sommative
sortes pronostique, prédictive
 Certifier
 Orienter  Réguler l’apprentissage.
l’apprentissage. l’apprentissage  Décider de la
 Diagnostiquer les  Vérifier la réussite et du
FONCTION
difficultés de maitrise des passage de
l’élève savoirs par l’élève dans le
l’objectif cours ou de son
échec.
Au début de l’année ou
Après ou à la fin de
au début de En cours d’année
l’année
l’apprentissage
Test de niveau, sélection, Régulation suivie de Triage, classement et
MODALITES orientation progression sélection
(examen de niveau) (contrôle périodique) (examen de fin d’année)
L’évaluation peut se faire à l’oral ou à l’écrit.
Une observation aussi peut être une évaluation
OUTILS Cahier de roulement, cahier d’exercice, cahier de composition, bulletin
de notes, grille de correction avec barème, fiche individuelle des élèves

Remarque :
Une autoévaluation : c’est un test construit et effectué par l’individu lui-même.
Une Co-évaluation : c’est un test construit et effectué en binôme.
Ces deux autres types d’évaluation se font à tout moment afin de créer une confiance
mutuelle entre l’enseignant/élève et élève/élève.

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 III. Principes directeurs pour l’élaboration des sujets
1- Partir des objectifs effectivement définis dans les programmes scolaires pour élaborer
les sujets.
2- Evaluer l’élève sur ce qui lui a été effectivement enseigné (savoir, savoir-faire, et savoir
être), conformément aux objectifs et au profil de sortie définis dans le programme
scolaire.
3- Respecter les jeux de cohérence préconisés dans les programmes :
- La cohérence entre finalité générales de l’enseignement, profil de sortie, les
objectifs généraux, les objectifs spécifiques et les objectifs opérationnels
(cohérence verticale).
- La cohérence entre l’objectif, le contenu et l’évaluation proposée (Triple
cohérence).
4- Poser des questions de difficulté croissante.
- Chaque série de question(ou sous-partie) doit comporter les trois niveaux
suivants :
 Niveau facile (restitution, récitation,….)
 Niveau moyen (compréhension, application,…)
 Niveau complexe (analyse, synthèse, évaluation,..)
- Formuler les questions en respectant le principe : une question évalue au moins un
objectif.
5- Noter l’ensemble de l’épreuve en répartissant les points, autant que possible :
 25% pour le niveau facile
 50% pour le niveau moyen
 25% pour le niveau complexe
6- Eviter, autant que possible, les questions dépendantes (selon les disciplines)
7- Estimer la proportionnalité du volume de temps imparti à chaque question par
rapport :
- Au volume total alloué à l’épreuve.
- A la durée réelle du temps d’apprentissage requis pour atteindre l’objectif évalué
par la question.
8- Formuler des consignes claires, nettes et précises.