Nom & Prénom : El-qosby Abdellah

Groupe : 2
N° : 28
Module : Evaluation des apprentissages
Atelier 01

Stratégie générale d’évaluation

d’un cours

Concernent un ensemble cohérent Fonde une démarche d’évaluation

de décisions déterminées selon les de type continue, diagnostique, formative,
sommative, critère, conçue et réalisée par

Déterminent les

Pourquoi? Fins de l’évaluation Qui ? Évaluateurs

 L’étudiant a-t-il reçu des rétroactions significatives sur  Par les enseignants, par des personnes
ses performances au fur et à mesure du développement externes?
de la compétence?  L’étudiant a-t-il l’occasion de
 Quelle place fait-on à l’évaluation formative et à s’autoévaluer?
l’évaluation sommative ?

Comment ? Quand ?
Quoi ?
Évaluation Tâches/Instruments Conditions d’évaluation

Concernant

Précisés par des Selon des Le

Les La

Critères et Indicateurs : Contextes :

Les critères sont les  Le contexte d’évaluation
Moments Formatif, Pondération
propriétés, les est-il celui d’une situation
authentique? Sommatif (sommatif)
caractéristiques ou les
qualités qui permettent  Le contexte s’inspire-t-il
de porter un jugement de plus en plus, vers la fin
de la session, du contexte
sur les diverses
de réalisation décrit par le
dimensions de l’objet Ministère?
d’évaluation révélées par
les indicateurs

Étapes Ce qu’elles comprennent

MESURE La collecte des données
L’analyse et l’interprétation des données :
JUGEMENT - dans une finalité de soutien à l’apprentissage (constat, diagnostic, jugement)
- dans une finalité d’attestation des apprentissages (mesure de la performance, notation, jugement)
Les suites du jugement :
DÉCISION
communications, décisions et actions pour l’établissement du niveau de maîtrise atteint par l’étudiant

L’évaluation des apprentissages, Louise Savard, 06 mars 2007