Le carnet de suivi des

apprentissages
Animation
Janvier 2017
 Déroulé de l’animation
• Rappel des textes et l’évaluation bienveillante
• Les différents outils du maitre
• Analyse de différents carnets proposés: points
positifs et négatifs
• Ouverture sur d’autres pistes
 Les différents outils de l‘enseignants
• Evoquer l’évaluation bienveillante : ré entendre
Guegen (6 premières minutes)
http://www.crdp-lyon.fr/podcast/conference-que-se-
passe-t-il-dans-le-cerveau-de-l-enfant.html

• Ré entendre V. Bouysse

• 4 outils pour le maitre

http://www.ac-
versailles.fr/public/upload/docs/application/vnd.pdf/201
5-09/4_outils.pdf
+ Outil de l’académie de Paris répertoriant différents
niveaux de réussite.
 Synthèse des outils proposés
Le carnet de suivi
• Situe l’enfant dans un parcours d’apprentissage exigé par les programmes (cf. attendus de fin de
cycle) avec des observables déterminés en équipe de cycle 1, évoquant tout particulièrement le
langage.
• Met en évidence les progrès et les réussites, petits et grands, mais significatifs de chaque enfant, à
une date précise.
• Fait-il apparaître les évolutions successives sur une même compétence ?
• Signifie ces réussites aux parents par des écrits simples.
• Sa présentation est associée à un rendez-vous avec la famille.
• La périodicité est adaptée (à minima 2 fois par an).
• S’appuie sur une observation fine.
• Signifie ces réussites aux enfants (photos, pictogrammes…)
• Le document finalisé (fin de de GS) ne devrait pas dépasser une dizaine de pages (cf. livret scolaire).

• Ce carnet a-t-il engendré des répercussions sur la pédagogie de classe au quotidien ?

• La synthèse des acquis est annexée au carnet de suivi
• Avez-vous décidé, en équipe de cycle, d’une cohérence dans la forme (aspect de l’outil) de ce
carnet ?
• Avez-vous décidé, en équipe de cycle, d’une cohérence dans la forme (aspect de l’outil) de ce
carnet ?
 Le cahier des charges du carnet de
suivi des apprentissages
Son nom
• Certains collègues voient des nuances et
différencient le titre : « carnet / cahier /
classeur de suivi / de progrès / de réussites ».
Le ministère propose « Carnet de suivi des
apprentissages ».
• Autant s’en tenir à cette appellation.
 Le type de support
• Carnet, cahier, classeur, lutin, reliure spirale...ou
version numérique.
• Par rapport à la solidité sur le long terme; à la
facilité d’utilisation par les enfants, les familles; à
la possibilité de faire des ajouts de pages...la
reliure spirale peut paraitre intéressante mais
très fragile à long terme !
• Le classeur avec feuilles renforcées, une
solution?
 L’organisation
• Soit les progrès seront rangés dans 6 parties distinctes : une pour
chaque domaine d’apprentissage et une partie pour « Apprendre
ensemble et vivre ensemble ». Par domaine permet de se rendre
compte plus facilement des progrès dans chacun des
apprentissages : il faut alors prévoir la possibilité de rajouter des
feuilles.
• Une proposition : des feuilles de couleurs différentes pour
distinguer chacun des domaines.

• Soit les progrès seront compilés les uns à la suite des autres de
manière chronologique. Dans ce cas, il faudrait prévoir des
bandelettes de papier à coller où on écrit le domaine
d’apprentissage (ceci pour se rendre compte si on évalue de
manière à peu près égale chaque domaine).
 Les contenus
Il faut des énoncés simples et compréhensibles par les parents. On pourra trouver :
• des traces authentiques de l’activité de l’enfant ou une photo de la trace
• des photos de l’enfant en activité
• des phrases dictées à l’adulte
• des écrits de l’enseignant qui décrit l’activité et la démarche de l’enfant
• des bandes son ou vidéo

• Les photos semblent plus représentatives pour les enfants notamment les plus
jeunes que les vignettes imagées, ce qui leur permet de mieux parler de et sur
leurs réussites mais elles représentent un coût important , à associer avec des
productions.
• Si on a recours à des vignettes imagées, elles doivent être explicites pour les
enfants et elles ne seront collées qu’au fur et à mesure des réussites et des
progrès de chacun mais pas en avance (il ne faudrait pas que le carnet de
suivi redevienne un livret de compétences où on coche les items « imagés » !! ).
 Quand le compléter ?
Ce peut être sur des temps d’apprentissage, sur des temps rituels, sur des temps de
jeux.

Extrait de « Langage et maternelle » de Mireille Brigaudiot :

• « Le choix de l’enseignant de rendre visible un progrès d’un enfant relève de trois
possibilités.
- L’enseignant est surpris par un comportement, un énoncé, un travail qu’il interprète
comme un progrès de cet enfant là, à ce moment là.
- L’enseignant a décidé de procéder à une évaluation systématique dans un domaine
afin de savoir où en sont les enfants et il en reporte le résultat pour chacun d’eux sur
des grilles d’observation, et peut le noter dans le CSA pour ceux qui ont atteint cette
compétence.
- L’enseignant reprend le carnet, une fois par an, afin de compléter ces observations
par rapport à ce qu’il sait de cet enfant là, notamment dans un domaine oublié. »

• Il faut combiner ces trois temps d’évaluation et pas uniquement la dernière qui
irait à l’inverse de la philosophie des nouveaux programmes.
 Autres propositions
Editeur Dénomination Descriptif
exacte

Edumoov « Carnet de Document papier coutant 3, 99

https://www.edumoov.com/pages/carnet-de-reussites-maternelle réussites » (proposé € pour a priori une quarantaine
aux PES par de pages.
l’ESPE)

Accès Carnet de suivi des Document papier coutant 3 €

https://www.acces-editions.com/produits/mon-carnet-de-suivi-des- apprentissages pour 30 pages.
apprentissages-a-l-ecole-maternelle

Book creator Application sur tablettes Apple

http://www.tilekol.org/android-creation-de-livres-sonores-avec-book- et android
creator

Je valide Application sur tablette Apple

http://classetice.fr/spip.php?article437 7, 99 €
 La boite de collection des savoirs
• Une petite « boite des réussites » peut permettre à chaque enfant de garder ses images en
attendant le moment où avec l’enseignant (e), il les commentera et les collera dans son carnet
pour montrer ses progrès à ses parents.
-des dire de l’enfant commentant ses réalisations (dictée à l’adulte) : cela demande de réserver
des moments spécifiques pour mettre à jour les carnets avec les enfants (2 ou 3 à chaque fois, à
l’accueil par exemple)
-des commentaires de l’enseignant : il est important de veiller aux éléments de langage utilisés pour
rester positif ; s’en tenir au factuel, pas de jugement!
-des mises en perspective des étapes à venir pour que l’enfant puisse se projeter et s’investir
dans ses apprentissages. Les étapes peuvent être :
- soit toutes indiquées au début de l’apprentissage :cela ne doit pas amener à voir ce qui n’est pas
encore réussi, c’est un risque, on ne serait plus dans une évaluation positive !
- soit au fur et et à mesure des réussites : on constate la réussite avec l’enfant et on lui dit et on écrit sur
son carnet la prochaine étape à franchir.

• « la boite de collection des savoirs » : matérialisation des compétences attendues pour les rendre
plus compréhensibles et lisibles par les enfants. Les objets, les traces qui représentent les
apprentissages sont placés par l’enfant lui-même dans sa boite qui collectionne ses savoirs ;
il peut y revenir comme il le souhaite et il peut les partager régulièrement avec ses parents.
 Autres idées glanées
• Sur un site strasbourgeois
Prochaine animation sur le sujet
Mardi 16 mai 2017

à 17 h 30

à CANOPE Mont de Marsan