1.

Identifier les obstacles pour agir sur les facilitateurs :

D’après le modèle de Fougeyrollas(1998)1, il est possible d’agir sur le processus de production de handicap scolaire en trouvant des facilitateurs :

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Le schéma présenté ici a été bonifié en 2010.
 Le Modèle de développement humain – Processus de production du handicap (MDH-PPH) est un modèle conceptuel qui vise à expliquer les
causes et conséquences des maladies, traumatismes et autres atteintes à l’intégrité ou au développement de la personne. Le modèle s’applique à
l’ensemble des personnes ayant des incapacités, peu importe la cause, la nature et la sévérité de leurs déficiences et incapacités. Cette classification
permet d’évaluer les besoins particuliers, au regard des habitudes de vie, des facteurs environnementaux et des facteurs personnels et permet
d’identifier, d’apprécier et de suivre les changements observés dans ces trois domaines pour une période donnée.

Le Modèle de Fougeyrollas montre que la réalisation des habitudes de vie peut être influencée par le renforcement des capacités ou la
compensation par la réduction des obstacles dans l’environnement. Ainsi, mesurer la réalisation des habitudes de vie, c’est identifier un indicateur
de la qualité de la participation sociale : il s’apprécie sur un continuum ou échelle allant de la situation de participation sociale optimale jusqu’à la
situation de handicap complète. Ce modèle qui ne place pas la responsabilité du handicap sur la personne.

Il est notamment employé dans le champ de l’éducation pour réfléchir à des adaptations multidimensionnelles sur : l’environnement, le
temps, la relation, les supports, les contenus, les exigences.

Pour le domaine de la lecture, il est possible d’agir sur les facilitateurs et de limiter les obstacles, en proposant ces adaptations :
2. Les outils numériques :
Le principe d’accessibilité induit que le milieu scolaire doit d’abord permettre à la personne handicapée d’accéder, comme tout le monde, au
droit commun avant de mobiliser des moyens spécifiques aux personnes handicapées. La compensation (accordée par la CDAPH via la MDPH) par
des réponses dédiées aux besoins des personnes handicapées (AESH, MPA, PEC Sessad) ne doit intervenir que lorsque la réponse par l’accessibilité
n’est pas suffisante et non en première intention.

Pour faciliter cette accessibilité, les outils numériques sont encouragés par la loi d’orientation de 2013 « scolariser les élèves en situation de
handicap ». Ils présentent en effet de nombreux avantages. Avant de lister des applications ou programmes utiles pour adapter les cours, voici un
premier bilan de l’utilisation des tablettes numériques en classe.

Les avantages de la tablettes2:

- prise en main rapide.

- caractère ludique et intuitif.
- facilite la compréhension.
- aide les élèves à acquérir davantage d’autonomie.
- augmente la capacité de concentration..
- rend les élèves plus actifs.
- modifie le rapport au temps et à l’espace et permet donc de s’adapter aux besoins et au rythme de chaque élève.
- développe les interactions entre pairs, entre élèves et enseignants, mais aussi entre l’école et la famille.
- diversifie les sens sollicités (tactile, sonore, visuel).
- facilite les apprentissages via certaines fonctionnalités et applications.

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http://eduscol.education.fr/numerique/edunum-handicap
- permet de varier les supports : texte, images, vidéo et son .
- utilisable par tout type de public présentant tous types de troubles de la maternelle au lycée.
La tablette et la lecture

- La fonction zoom permet de choisir la forme et la taille de la police.

- La quantité de texte à l’écran étant moindre, elle est plus facile à gérer.

- L’absence de changement de plan entre l’écran et le clavier est un atout pour les élèves porteurs de troubles spacio-visuels.

- Face aux problèmes rencontrés avec l’écrit, la tablette apporte une solution pour dépasser les difficultés en permettant un accès à des supports
audio et vidéo.

Le statut de l’écrit est modifié :

- donne accès à un ensemble d’aides et rend ainsi les élèves autonomes dans leur acte d’écriture en les dispensant d’avoir recours à une tierce
personne.

- permet de prendre en photo le tableau.

- facilite la prise de notes.

- facilite la réalisation de cartes heuristiques.

- aide à l’apprentissage des gestes de l’écriture via des applications.

- permet une correction en temps réel.

- l’utilisation directe du doigt pour écrire peut dispenser un élève d’utiliser un outil scripteur lorsque sa préhension en est compliquée.

- L’interface tactile participe plus efficacement au travail et aux exercices sur les « gestes » des enfants ayant des troubles des praxies.
La tablette : un outil de différenciation

- les outils numériques viennent enrichir les dispositifs de pédagogie différenciée.

- favorise une réelle prise en compte du rythme d’apprentissage de chacun.

- permet d’adapter les parcours en ralentissant ou en accélérant selon les besoins, en modifiant les supports et les activités proposées. Cette
potentialité évite, par exemple, la démotivation des élèves EIP pour lesquels il faut absolument lutter contre l’ennui.

- possibilité de multiplier les essais, de se tromper et de recommencer jusqu’à la réussite sans nécessairement conserver la trace de ses échecs, ce
qui améliore la confiance en soi.

- offre un accès à l’information dans et en dehors de la classe.

La planification du travail :

Proposer un plan de travail sur un support numérique (calendrier, sommaire, fiche action) permet aux élèves de connaître les objectifs visés, les
supports, les contenus, les attentes aux évaluations et cela permet à chacun de s’organiser dans le temps
 Des exemples d’applications utiles pour préparer les cours et un travail sur tablettes :
Des exemples Icone Pour quoi faire ? Quel bénéfice pour les élèves ?
Adobe Réaliser des présentations ou des capsules vidéo - présenter un exposé
Sparkvideo

Book Creator Créer des livres numériques - présenter des travaux écrits

Document Lire tout type de documents notamment pdf. Gérer des téléchargements et des - mettre en commun les travaux de groupes
fichiers. Échanger des documents avec la tablette (téléchargement, - réaliser des banques de données
téléversement sans fil depuis un ordinateur).Se connecter et se synchroniser à - recueillir les productions des élèves
l’espace documentaire de l’ENT
iBooks Lire les Pdf mais également les livres numériques contenant texte, images et - lire sur la tablette
audio/vidéo.

imovie Réaliser des montages vidéo - réaliser des capsules vidéos

- enregistrer une production orale

i tunes U Tenir un cours sur iPad : organiser des cours grâce à des apps et des ressources - échanger des travaux
personnelles ou en ligne, collecter et noter des devoirs des élèves, discuter en - évaluer
groupe ou individuellement pour répondre à des questions et transmettre des - faire de la remédiation
commentaires sur le travail fourni.
ExplainEverythi tend à donner les mêmes possibilités qu’un tableau numérique interactif : -aider à la lecture en créant des étiquettes pour
ng écrire, annoter, ajouter des photos, des documents, zoomer, enregistrer les travailler la phonologie(on entend/on n’entend
manipulations sous forme de vidéo.. pas).
- aider à la mémorisation (capsules vidéo)
Learning apps créer des exercices en ligne. Accessible en cinq langues. - entraîner
- mémoriser

Plickers répondre simultanément et individuellement à une même question (question - entraîner, tester, évaluer
fermée, sondage, QCM), recueillir les réponses anonymement et les analyser - mémoriser
- comprendre en réalisant des questionnaires sur
le cours

SketchBook dessiner - réaliser des cartes en géographie

- produire un dessin, une image

Skitch annoter les supports numériques - annoter des images, des plans
- garder une trace d’un travail de groupe

socrative créer des quiz en ligne (compte élève et professeur), utiliser les tablettes - évaluer, entraîner, tester
comme boitiers de réponse (via une connexion internet) - mémoriser

Evernote prendre des notes, organiser et planifier, partager, numériser, synchroniser -lister les tâches
entre différents appareils - partager les documents
- enregistrer les travaux
Etigliss générer des étiquettes et créer des exercices interactifs qui pourront être - mémoriser
chargés instantanément sur toutes les tablettes des élèves. ; créer des textes - limiter la copie
lacunaires avec réponses sous forme d'étiquette - lire, écrire
- classer les mots
PuppetPalsHd animer des objets sur une scène tout en ajoutant des commentaires audio pour - faciliter la compréhension
illustrer un texte ou un cours - rendre compte d’une lecture

Lire l’heure générer des horloges pour apprendre l’heure - se repérer dans le temps
- lire l’heure sur une horloge
- dire l’heure en langue étrangère
Pic Collage éditer, retoucher des photos - créer une banque d’images
- créer des cartes mentales illustrées

Des ressources gratuites pour préparer les cours et mettre en place des adaptations
pédagogiques (par exemple sur l’ordinateur prêté par la MDPH)3 :
Des exemples Pour quoi faire ? Quel bénéfice pour les élèves ?
Folderpainter Modifier les couleurs des dossiers du bureau - s’organiser, classer, ranger
- se repérer
lirecouleur Mettre en page des textes -aider à la lecture
- mettre en page des textes avec des repères
visuels (couleurs, police)
Opendys Mettre en page les textes (extension d’Open office) - mettre en évidence les phonèmes proches (p/b ;
b/d)
- faciliter le déchiffrage de l’élève
picosvoxooo Oraliser le texte saisi - vérifier la prononciation du mot se corriger
- régler la vitesse de lecture
- oraliser le texte
NVDA Synthèse vocale -lire ce qui est écrit
- prendre en charge le déchiffrage
Operpose Poser les opérations - éditer des fiches de travail
- faciliter le repérage
Framindmap Permet de générer des cartes mentales - favorise la compréhension
- favorise la mémorisation
Dicom Permet de corriger l’écrit - aider à la correction orthographique

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Pôle ressource ASH 63, groupe départemental numérique et site DSDEN