Gabarit : Plan de leçon

Sujet : Maîtriser une communication Cours/matière : Français arts langagiers

efficace
Niveau : Français 7e années Immersion Date : 11 Juillet 2023
Précoce

Résultats d'apprentissages Les apprenants mettront en œuvre des stratégies pour la

communication orale et l’écriture efficaces et adaptées à leur
(mandatés) :
auditoire et à la fonction de la communication. (COM, CI, DPCC, PC,
MT)

Objectifs d’apprentissage ● Les étudiants seront en mesure d'identifier et d'expliquer les éléments
de présentations efficaces, y compris les visuels, la livraison et

(développés par l’enseignant, accessibles
aux élèves, critères de succès) :
Gabarit : Plan de leçon
l'organisation
● Les étudiants seront en mesure d'appliquer des stratégies efficaces
pour engager un public lors d'une présentation
● Les apprenants seront capables de répondre aux questions d'entretien
de manière claire, concise et adaptée à l’auditoire et a la fonction de
communication
 Gabarit : Plan de leçon

Temps Enseignement et apprentissage Différenciation Conception Évaluation au Matériaux

(Comment structurez-vous (ex. texte en gros universelle de service de (ex. livres,
l'apprentissage de cette leçon ? caractères, sièges l’apprentissage l’apprentissag équipement,
Comment livrez-vous/enseignez- préférés, (CUA) e/ diapositives,
vous et renforcez-vous le contenu ?) regroupement Formative manipulatives
intentionnel, logiciel (diverses , fichiers,
de synthèse vocale, représentations, (ex. entretiens technologie,
sensoriel, etc.) action/expression/ informels, etc.)
engagement, observations,
diapositives listes de
accessibles, contrôle, billets
représentations de sortie,
visuelles, tableaux SVA,
intégration de la etc.)
technologie, etc.)

5 mins Amorce/Ouverture Objets sensoriels : Visuels : Observation : Google slides

 Gabarit : Plan de leçon

(processus pour saisir et focaliser pour les élèves qui l'enseignant L'enseignant
l'attention des élèves) ont besoin d'une fournira un visuel évaluera les
Objets
attention de la question connaissances
sensoriels
particulière préalables en
● L'enseignant animera une fonction des
discussion en classe en réponses des
posant la question élèves
suivante : Avez-vous déjà
regardé une présentation
extrêmement captivante ? »

● Après avoir laissé une

chance aux élèves de
répondre, l'enseignant
expliquera comment
analyser et identifier les
éléments d'une
présentation efficace et
comment les appliquer à
 Gabarit : Plan de leçon

leur propre

10 mins Évaluation diagnostique Temps : Prévoyez Choix : permettre L'enseignant Google slides
du temps aux élèves de rassemblera les
(stratégies spécifiques, ex
supplémentaire choisir s'ils paragraphes
tableaux SVA, listes de contrôle
pour les élèves qui souhaitent écrire que les élèves Papier,
d'observation, pré-tests, notes
pourraient en avoir le paragraphe sur ont écrits pour crayons
anecdotiques, entrées de
besoin papier ou en s'assurer qu'ils
journaux, montrez ce que vous
utilisant la comprennent
savez, des activités comme
technologie les stratégies
Kahoot !, etc.)
de
communication,
Technologie: ainsi que pour
● L'enseignant demandera
Permettre aux s'assurer qu'ils
aux élèves d'écrire un bref
élèves d'utiliser utilisent la
paragraphe décrivant ce
Antidote ou grammaire et
qu'ils ont appris sur la
BonPatron pour les conventions
communication jusqu'à
 Gabarit : Plan de leçon

présent. l'écriture guidée appropriées.

● Dans leur paragraphe, les

élèves doivent identifier
une stratégie de
communication qu'ils Visuels : une
trouvent efficace et représentation
comment ils aborderaient visuelle des
certains obstacles à la instructions sera
conversation. fournie

10 mins Enseignement et apprentissage : Regroupement Visuels : des Observation : Objets

intentionnel : visuels des L'enseignant sensoriels
Activité 1
permet aux élèves instructions circulera et
Description de l’activité et son de se regrouper seront fournis écoutera les
contenu. avec des pairs discussions des Google slides
avec lesquels ils élèves, en
posant des
 Gabarit : Plan de leçon

● À l'aide de la présentation s'entendent bien Engagement : en questions pour Dictionnaire

google slides, l'enseignant permettant aux guider la
discutera avec la classe des élèves de discuter discussion si
éléments importants d'une Objets sensoriels : avec des pairs nécessaire
présentation pour les élèves qui avec lesquels ils
Exemples:
ont besoin d'une se sentent à
● L’enseignant divisera la
attention l'aise, ils se -Avez-vous déjà
classe en groupes. Le
particulière sentiront plus à utilisé l'un de
nombre de personnes dans
l'aise pour ces éléments
un groupe dépend de la
s'engager dans la dans des
taille de la classe
Offrir aux élèves discussion présentations ?
● Demanderont ensuite aux qui ont des
-Pourquoi
élèves de discuter pourquoi difficultés avec le
pensez-vous
les éléments mentionnés vocabulaire un
que ces
sont importants lors de la dictionnaire
éléments sont
réalisation d'une français anglais
importants ? -
présentation orale.
Pouvez-vous
penser à des
 Gabarit : Plan de leçon

● Demandez à chaque exemples réels

groupe d'expliquer ses où l'un de ces
conclusions au reste de la éléments est
classe utilisé ?

15-20 mins Enseignement et apprentissage : Objets sensoriels : Technologie : Observation : Objets

pour les élèves qui autorisez les faites circuler sensoriels
Activité 2
ont besoin d'une élèves à écrire et écoutez les
Description de l’activité et son attention leur liste sur un discussions des
contenu. particulière Jamboard s'ils ne étudiants, en Google slides
sont pas à l'aise offrant un
de partager soutien si
● L'enseignant demandera Regroupement devant la classe nécessaire
aux élèves de former des intentionnel :
Cela peut
paires permet aux élèves
inclure de
de se regrouper Visuels : des
● Dans leurs groupes, rappeler aux
avec des pairs visuels des
l'enseignant demandera élèves ce qu'ils
avec lesquels ils instructions et
 Gabarit : Plan de leçon

aux élèves de réfléchir aux s'entendent bien des sujets ont appris au
activités qu'ils ont faites au importants cours des deux
cours des deux derniers abordés seront dernières
jours, ainsi qu'à celle qu'ils fournis leçons
ont faite aujourd'hui.

● En utilisant les leçons

comme guide, demandez
aux élèves de créer une Permettre aux
liste de ce qui, selon eux, a élèves de
été important pour eux. Une regarder les
liste de sujets importants diapositives
sera placée au tableau pour Google des
aider à les guider. leçons 1 et 2 pour
les aider dans
● En groupe, demandez aux
leur travail
élèves de partager leurs
listes et de leur poser des
questions sur les raisons
pour lesquelles ils pensent
 Gabarit : Plan de leçon

que les sujets qu'ils ont

proposés sont importants.

10 mins Consolidation Objets sensoriels : Visuels : des Lorsque les Google slides
pour les élèves qui visuels des élèves posent
(processus pour récapituler,
ont besoin d'une questions de des questions
anticiper, consolider les
attention l'entretien seront sur les Objets
apprentissages des élèves)
particulière fournis ainsi questions de Sensoriel
● L'enseignant récapitulera qu'un aperçu des l'entretien, cela
ce qui a été appris sujets abordés permettra à
aujourd'hui sur les aspects l'enseignant
clés importants des d'évaluer les
présentations, ainsi qu'un domaines avec
aperçu de ce que les élèves lesquels les
ont appris élèves peuvent
encore avoir
● L'enseignant rappellera
des difficultés.
alors aux élèves qu'ils ont
un entretien à faire, tout en
leur fournissant les deux
 Gabarit : Plan de leçon

questions qu'ils pourront

préparer à l'avance

● L'enseignant permettra
ensuite aux élèves de poser
des questions sur les
questions de l'entretien et
de dissiper tout
malentendu.

Evaluation sommative – si applicable (ex. travaux, tests, projets, performances, etc. Une fois que vous êtes convaincu
que les élèves ont atteint le(s) résultat(s) d’apprentissage)
L'enseignant fera un entretien individuel d'une durée de cinq à dix minutes afin d'évaluer ce que les élèves ont appris au
cours des trois dernières leçons. Il y aura trois questions : Deux que l'étudiant peut préparer à l'avance et une question
surprise.

Connexions transdisciplinaires - si applicable (ex. connexions aux autres matières)

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Maîtrise de la technologie: Les élèves ont de nombreuses occasions d'explorer la technologie dans cette leçon par plusieurs
moyens, tels que l'utilisation d'un jamboard et l'exploration de différents outils en ligne qui peuvent les aider avec leur
grammaire française.

Communication: Les activités de cette leçon demandent aux élèves de communiquer efficacement avec leurs pairs

Pensée critique : les élèves devront utiliser des compétences de pensée critique pour identifier les obstacles à la
communication et proposer des stratégies pour les surmonter

Créativité et innovation : les élèves devront faire preuve de créativité et d'innovation pour créer des présentations et des
conversations attrayantes et efficaces.

Citoyenneté: Les activités de ces leçons encouragent les élèves à considérer différentes perspectives et à communiquer
respectueusement avec des personnes de cultures diverses.

Considérations (p. ex., plans d'urgence en cas de défi technologique ou d'absences, ou d'annulations des invités ou de
problèmes de sécurité)
Panne technologique : l'enseignant imprimera des copies papier de la présentation en cas de panne technologique

Gestion du temps : S'il n'y a pas assez de temps pour faire chaque activité, l'enseignant informera plutôt les élèves sur les
sujets abordés dans la deuxième activité, plutôt que de les diviser en paires pour une deuxième fois.
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Pièces Jointes:

Google slides: https://docs.google.com/presentation/d/1T4x4SKxfYCHWug63VOXEB9amGZSr9WiEUkGSGXsx3Ss/edit?

usp=sharing

Jamboard: https://jamboard.google.com/d/1-vvPdOYbFTWwSGmt3-HDBrfyQJv718CUMXQgxSlwxHc/edit?usp=sharing

BonPatron: https://bonpatron.com/en/

Antidote: https://www.antidote.info/en/

Questions Entretiens

Préparer:

1. Lorsque vous écrivez quelque chose, comment choisissez-vous d'utiliser un langage formel ou informel ? Pouvez-vous
me donner un exemple de langage formelle et informelle ?
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2. Identifiez un scénario de communication et les obstacles potentiels qu'il aurait. Comment surmontez-vous ces
obstacles ?

Surprise:

1. Quels sont les éléments qui font une présentation engageante ?

Rubrique pour entretien:

Etudiant:

Critère Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

Compréhension du L'élève n'a pas expliqué L'élève a expliqué L'élève a expliqué L'élève a expliqué
langage formel et informel clairement comment il comment il décide d'utiliser comment il décide d'utiliser comment il décide d'utiliser
décide d'utiliser un langage un langage formel ou un langage formel ou un langage formel ou
 Gabarit : Plan de leçon
formel ou informel.
Ils n'ont pas donné
d'exemple de langage
formel et informel
Compréhension des L'élève n'a pas fourni de
stratégies de scénario de communication
communication et des clair ou précis, ou n'a pas
obstacles décrit les obstacles
potentiels ou les stratégies
pour les surmonter.
informel, mais n'a pas
donné d'exemple clair ou
précis sur ce qu'est le
langage formel et informel.
Ils ont montré une
compréhension limitée des
différences entre le
langage formel et informel.
L'élève a choisi un
scénario de communication
et a reconnu qu'il y aurait
des difficultés potentielles,
mais n’a pas donné un
explanation
L'élève a fourni peu ou pas
de stratégies de
communication démontrant
comment surmonter ces
informel, et a donné un
exemple de ce qu'est un
langage formel et informel,
mais n'a pas donné de
détails spécifiques.
Ils ont montré une bonne
compréhension des
différences entre le
langage formel et informel
L'élève a choisi un
scénario de communication
et a identifié certains
obstacles possibles, mais
leur explication manquait
de détails et de clarté.
L'étudiant a proposé des
stratégies pour surmonter
ces obstacles, mais celles-
ci étaient moins
spécifiques et efficaces
informel de manière claire
et détaillée, et a donné un
exemple spécifique de
langage formel et informel
Ils ont montré une forte
compréhension entre le
langage formel et informel
L'étudiant a choisi une
situation de communication
spécifique et a expliqué les
problèmes qui pourraient
se poser.
L'étudiant a partagé des
idées concrètes sur la
façon de surmonter ces
obstacles, ce qui montre
qu'il comprend les
techniques de
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obstacles qu'elles pourraient l'être. communication efficaces.

Enseignante:

Critère Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

Compréhension du L'élève n'a pas expliqué
langage formel et informel clairement comment il
décide d'utiliser un langage
formel ou informel.
Ils n'ont pas donné
d'exemple de langage
formel et informel
L'élève a expliqué
comment il décide d'utiliser
un langage formel ou
informel, mais n'a pas
donné d'exemple clair ou
précis sur ce qu'est le
langage formel et informel.
Ils ont montré une
compréhension limitée des
différences entre le
langage formel et informel.
L'élève a expliqué
comment il décide d'utiliser
un langage formel ou
informel, et a donné un
exemple de ce qu'est un
langage formel et informel,
mais n'a pas donné de
détails spécifiques.
Ils ont montré une bonne
compréhension des
différences entre le
langage formel et informel
L'élève a expliqué
comment il décide d'utiliser
un langage formel ou
informel de manière claire
et détaillée, et a donné un
exemple spécifique de
langage formel et informel
Ils ont montré une forte
compréhension entre le
langage formel et informel

Compréhension des L'élève n'a pas fourni de L'élève a choisi un L'élève a choisi un L'étudiant a choisi une
stratégies de scénario de communication scénario de communication scénario de communication situation de communication
 Gabarit : Plan de leçon
communication et des clair ou précis, ou n'a pas
obstacles décrit les obstacles
potentiels ou les stratégies
pour les surmonter.
Connaissance des L'élève n'a pas compris
éléments de présentation quels éléments rendent
attrayants : une présentation
engageante
et a reconnu qu'il y aurait
des difficultés potentielles,
mais n’a pas donné un
explanation
L'élève a fourni peu ou pas
de stratégies de
communication démontrant
comment surmonter ces
obstacles
L'élève a compris quels
éléments rendent une
présentation engageante,
mais n'a pu identifier qu'un
seul élément.
et a identifié certains
obstacles possibles, mais
leur explication manquait
de détails et de clarté.
L'étudiant a proposé des
stratégies pour surmonter
ces obstacles, mais celles-
ci étaient moins
spécifiques et efficaces
qu'elles pourraient l'être.
L'élève a clairement
démontré une bonne
compréhension des
éléments qui rendent une
présentation attrayante,
mais n'a pu fournir que
deux éléments
spécifique et a expliqué les
problèmes qui pourraient
se poser.
L'étudiant a partagé des
idées concrètes sur la
façon de surmonter ces
obstacles, ce qui montre
qu'il comprend les
techniques de
communication efficaces.
L'élève a clairement
démontré une solide
compréhension des
éléments qui rendent une
présentation engageante