REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE
DIRECTION DE LA FORMATION

Fiche d’évaluation du professeur stagiaire

MATIERE : français
Direction de l’éducation de la wilaya : …………………………………………………………………………………………..………………………………………………

Nom et prénom du stagiaire : …………………………………….……………………… Lieu d’exercice : ……………………………….………………………

Professeur formateur : ……………………………………………………………………..…… Lieu d’exercice : ………………………………………….……………

+/- NON
COMPETENCES COMPOSANTES DE LA COMPETENCE (CAPACITES) MAITRISEE
MAITRISEE MAITRISEE

Le stagiaire a pris connaissance des documents

indispensables à l’exercice de son travail (les
Prise en main de la profession

programmes, les guides d’accompagnement, les

01
manuels scolaires, les répartitions officielles, le
registre de classe, le cahier de notes, le registre de
d’enseignant

coordination, etc.)
Le stagiaire est en mesure de lire les programmes, de
02 comprendre leur organisation et leur caractère
contraignant.
Le stagiaire est capable de lire les guides
03 d’accompagnement et d’en comprendre les cadres
théoriques et méthodologiques mis en place.
04 Est capable de distinguer les types d’évaluation.
Est capable d’organiser les diverses opérations
d’évaluation et d’exploiter les résultats pour :
élaborer un plan de formation et une stratégie de
Organisation et planification des situations
d’apprentissage en prépédagogique et en

05
différenciation pédagogique, optimiser le recours à la
pédagogie coopérative et mettre en œuvre un
dispositif de remédiation.
Est capable de séquentialiser un projet didactique
06 (articuler le projet pédagogique et le projet
didactique

didactique)
Est capable d’élaborer une séquence
07
d’apprentissage.
Possède les savoirs relatifs aux objets d’étude, de
08 distinguer les types de discours et de dégager leurs
invariants formels et fonctionnels.
09 Possède les savoirs inhérents à l’approche des textes
(grammaire du discours, grammaire textuelle,
grammaire sémantique, grammaire de la phrase,
lexico-sémantique,…), et sait les exploiter dans la
préparation des activités d’apprentissage.

1
 Possède les savoirs relatifs à la théorie de
10 l’énonciation et sait les exploiter dans l’élaboration
des activités de compréhension de l’oral et de l’écrit.
Est capable de distinguer la question de la consigne
11 et de saisir leurs implications didactiques et
pédagogiques.
Est capable de définir des objectifs d’apprentissage
12
et des objectifs de production pour chaque séance.
Est capable de produire des activités pertinentes
13
pour l’ensemble des quatre compétences de base.
Est capable de préparer des activités de grammaire et
14
de vocabulaire et les mettre au service de la
compréhension et de la production.
Est capable d’utiliser des logiciels d'édition de
15 documents. (MS Word, MS PowerPoint, MS Excel,
Se servir des technologies

etc.)
Est capable d’exploiter les potentialités didactiques
nouvelles

de logiciels en relation avec les objectifs des

16 domaines d'enseignement (ex : transformer un texte
Word en fichier audio et l’exploiter en séance de
compréhension de l’oral).
Est capable d’utiliser les outils multimédias, de
17 communiquer à distance au moyen des nouvelles
technologies (création d’une adresse email, rédaction
d’un courriel et envoi de pièces jointes, etc.).
Est capable d’adapter sa voix à l’environnement de sa
classe (voix audible) et de s’exprimer de façon
18
intelligible.
Est capable d’occuper l’espace classe et d’être
19
attentif à l’activité de ses élèves.
Organisation du travail dans la salle de classe

Est en mesure de gérer le temps imparti au projet, à

20
la séquence et à la séance.
Est capable de mettre en place un type d’organisation
pédagogique (en individuel ou par groupes) en
21
adéquation avec les objectifs de la séance, des
moyens disponibles et des spécificités de la classe.
Utilise la pédagogie de la mise en commun et
22 encourage les élèves à la pratique de la
métacognition.
Est capable de pratiquer la différenciation
23
pédagogique.
Est capable de se départir de la logique
d’enseignement au profit de la logique
24
d’apprentissage et d’assurer le rôle de médiateur,
d’animateur et d’accompagnateur.
25 Est capable d’utiliser judicieusement le tableau.
Est capable de produire ou de faire produire une
26
trace écrite à garder dans les cahiers.

2
Concevoir et faire évoluer des
dispositifs de différenciation
Impliquer les élèves dans leur
apprentissage et leur travail
Participer à la gestion de
l’établissement scolaire
Gestion de sa formation continue
et de son autoformation
Est capable d’identifier et de gérer l'hétérogénéité au
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sein d'un groupe-classe en concevant des activités
adaptées au niveau réel des apprenants et à leurs
besoins.
Est capable de concevoir un dispositif de remédiation
28
pour prendre en charge les élèves en difficulté.
Est capable d’observer et d’évaluer les élèves dans
29 des situations d'apprentissage, selon une approche
formative.
Etablit des bilans périodiques de compétences
30 (contrôles, tests, interrogations, devoirs, etc.) et
prend des décisions de régulation pédagogique.
Est capable de développer la coopération entre
31
élèves en encourageant les interactions verbales.
Est capable de susciter le désir d'apprendre,
32 d’expliciter le rapport au savoir et de développer la
capacité d'autoévaluaiton chez l'apprenant.
Etre capable d’encourager l’émergence d’un projet
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collectif ou individuel et d’encadrer sa réalisation.
Etre capable de favoriser l’élargissement de l’espace
34 classe vers la société pour donner du sens à
l’apprentissage.
Est capable de développer le sens des responsabilités
35 (respect des délais et de l’éthique), de la solidarité, la
tolérance et de l’équité.
Manifeste une volonté de participer à l'élaboration
36 d'un projet d'établissement à l’effet d’y intégrer la
prise en charge de ses projets pédagogiques.
Est capable de travailler en équipe pluridisciplinaire
37 pour donner une dimension transversale aux
apprentissages.
Est capable de contribuer à l’animation de la vie
38
culturelle et artistique de l’établissement.
Est en mesure d’entretenir de bonnes relations
39 professionnelles avec les membres de la
communauté scolaire.
Est capable de prendre conscience de son niveau de
maîtrise de la langue et d’œuvrer à son
40
perfectionnement (lectures, recherches
documentaires).
Manifeste une attitude critique à l’égard de sa
41
pratique pédagogique et œuvre à l’améliorer.
Est doté d’un esprit d’équipe et de mutualisation
42
entre pairs.
S’implique dans la réflexion au niveau de l’équipe
43
pédagogique.
44 Est membre d’un ou de plusieurs sites pédagogiques,
des réseaux sociaux et est capable d’interagir
positivement.
3
 Est capable d’établir son propre bilan de
45 compétences et son programme personnel de
formation continue.

Signature du professeur formateur : Cachet et signature du chef d’établissement :

(Lieu de l’accompagnement)