Fiche technique N°2

Conception et gestion des semaines de rattrapage

Démarche méthodologique

La démarche méthodologique

Détermination
Conceptualisation
des objectifs d’apprentissage Évaluation Soutien
et systématisation
pour les séances de rattrapage

La compétence annuelle de la 2ème AEP

À l’issue de la deuxième année de l’enseignement primaire, en mobilisant les savoirs,
savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en rapport avec
soi-même et son environnement immédiat et local, l’apprenante/ l’apprenant doit être
capable de (d’) :
 comprendre et produire, oralement, un énoncé court et simple ;
 lire des syllabes, des mots et des phrases simples ;
 écrire des graphèmes simples, des syllabes et des mots ayant un sens ;
 copier des textes courts (deux ou trois phrases simples) et/ ou les écrire sous dictée.

Planification hebdomadaire

1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour

conceptualisation et de systématisation Évaluation et soutien

Déroulement

Niveau 3ème AEP

Discipline La langue française
Unités didactiques 5/6
Période Du 17 au 30 septembre 2020

Activités de
Les objectifs Matériels
Situations d’évaluation soutien et de
d’apprentissage didactiques
consolidation
 Fiche technique N°2
Conception et gestion des semaines de rattrapage

Démarche méthodologique

La démarche méthodologique

Détermination
Conceptualisation
des objectifs d’apprentissage Évaluation Soutien
et systématisation
pour les séances de rattrapage

La compétence annuelle de la 2ème AEP

À l’issue de la deuxième année de l’enseignement primaire, en mobilisant les savoirs,
savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en rapport avec
soi-même et son environnement immédiat et local, l’apprenante/ l’apprenant doit être
capable de (d’) :
 comprendre et produire, oralement, un énoncé court et simple ;
 lire des syllabes, des mots et des phrases simples ;
 écrire des graphèmes simples, des syllabes et des mots ayant un sens ;
 copier des textes courts (deux ou trois phrases simples) et/ ou les écrire sous dictée.

Planification hebdomadaire

1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour

conceptualisation et de systématisation Évaluation et soutien

Déroulement

Niveau 3ème AEP

Discipline La langue française
Unités didactiques 5/6
Période Du 17 au 30 septembre 2020

Activités de
Les objectifs Matériels
Situations d’évaluation soutien et de
d’apprentissage didactiques
consolidation
 1- Activités orales : L’enseignant(e) propose une/des L’enseignant(e)  Des étiquettes
 Informer et s’informer situation(s) de communication propose/choisit des  Des posters
sur des animaux ; permettant à l’apprenant(e) activités de  Les guides de
 Décrire un animal d’apprendre à informer, à remédiation et de l’enseignant(e)
s’informer et à décrire des consolidation en se (2èmeAEP)
animaux en utilisant: basant sur  Livret de la 2ème AEP
 le lexique du monde des l’observation et/ou  Livret des activités
animaux ; l’évaluation de consolidation et
 les expressions formative. de soutien (2ème
interrogatives : Qu’est-ce AEP)
que... ? comment... ?  Des ressources
Quoi…?... ; numériques
 les adjectifs qualificatifs : …
petits, grand, gros, gentil,
blanc, … ;
Semaine 3 (UD 5 : Mes amis les animaux )

 ….
2- Lecture : L’enseignant(e) propose une/des L’enseignant(e)  Des étiquettes
 Identifier le phonème [s] situation(s) permettant à propose/choisit des  Des posters
et les graphies qui lui l’apprenant(e) de (d’) : activités de  Les guides de
correspondent {s, ss, c};  Identifier le son [s] et ses remédiation et de l’enseignant(e)
 Identifier le phonème [k] graphies {s, ss} et {c} dans « ce consolidation en se ème
(2 AEP)
et les graphies qui lui /ci » ; basant sur  Livret de la 2ème AEP
correspondent {k, c};  Identifier le son [k] et ses l’observation et/ou  Livret des activités
 Lire des syllabes, des graphies {k} et {c} dans « ca l’évaluation de consolidation et
mots et des phrases /co/cu » ; formative. de soutien (2ème
simples contenant le  Lire des syllabes, des mots et AEP)
phonème [s] et [k] avec des phrases simples  Des ressources
leurs différentes contenant ces lettres en numériques
graphies ; caractères cursifs et scripts ; …
 Comprendre un énoncé  Répondre à des questions de
lu compréhension.
3- Activités écrites : L’enseignant(e) propose une/des L’enseignant(e)  Pâte à modeler
 Écrire les graphèmes {s, situation(s) permettant à propose/choisit des  Les ardoises
c, k} isolés et dans des l’apprenant(e) de (d’) : activités de  Les cahiers
syllabes ;  Écrire correctement les remédiation et de  Des étiquettes
 Copier des mots et des graphèmes {s, c, k} en lettres consolidation en se  Des posters
phrases simples cursives minuscules; basant sur  Les guides de
contenant les graphèmes  Copier des mots et des l’observation et/ou l’enseignant(e)
ème
{s, c, k} ; phrases simples contenant les l’évaluation (2 AEP)
 Écrire, sous dictée, des graphèmes {s, c, k} ; formative.  Livret de la 2ème AEP
syllabes, des mots et des  Écrire, sous dictée, des  Livret des activités
phrases simples syllabes et des de consolidation et
contenant les graphèmes mots contenant les de soutien (2èmeAEP)
{s, c, k} ; graphèmes {s, c, k};  Des ressources
numériques
 ….
1- Activités orales : L’enseignant(e) propose une/des L’enseignant(e) 
Semaine 2 ( UD : 3 & 4 )

 Raconter un événement situation(s) permettant à propose/choisit des

vécu ; l’apprenant(e) d’apprendre à activités de
 Décrire ; raconter un événement vécu et à remédiation et de
décrire en utilisant: consolidation en se
 le lexique des fêtes ; basant sur
 Le passé composé des verbes l’observation et/ou
usuels : je suis allé…, j’ai fait l’évaluation
…, j’ai mangé…, … ; formative.
 Les adjectifs qualificatifs :
beau, bon, jolis,…
  …

2- Lecture : L’enseignant(e) propose une/des L’enseignant(e)  Pâte à modeler

 Identifier les phonèmes situation(s) permettant à propose/choisit des  Des étiquettes
[z, ᴣ] et les graphies qui l’apprenant(e) de (d’) : activités de  Des posters
leur correspondent ;  Identifier le son [z] et sa remédiation et de  Les guides de
 Identifier le graphème graphie {z}, le son [ᴣ] et ses consolidation en se l’enseignant(e)
ème
{x}; graphies {j} et {g} dans « ge, basant sur (2 AEP)
 Lire des syllabes, des gi » et le graphème {x} avec l’observation et/ou  Livret de la 2ème AEP
mots et des phrases ses phonèmes [ks, gz] l’évaluation  Livret des activités
simples contenant ces  Lire des syllabes, des mots et formative. de consolidation et
phonèmes et ces des phrases simples de soutien (2ème AEP)
graphèmes ; contenant ces lettres en  Des ressources
 Comprendre un énoncé caractères cursifs et scripts; numériques
lu  Répondre à des questions de …
compréhension.
3- Activités écrites : L’enseignant(e) propose une/des L’enseignant(e)
 Écrire les graphèmes {z, situation(s) permettant à propose/choisit des  Des étiquettes
g, j, x} isolés et dans des l’apprenant(e) de (d’) : activités de  Des posters
syllabes ;  Écrire correctement les remédiation et de  Les guides de
 Copier des mots et des graphèmes {z, g, j, x} en consolidation en se l’enseignant(e)
ème
phrases simples lettres cursives minuscules; basant sur (2 AEP)
contenant les graphèmes  Copier des mots et des l’observation et/ou  Livret de la 2ème AEP
{z, g, j, x} ; phrases simples contenant les l’évaluation  Livret des activités
 Écrire, sous dictée, des graphèmes {z, g, j, x} ; formative. de consolidation et
syllabes, des mots et des  Écrire, sous dictée, des de soutien (2ème AEP)
phrases simples syllabes, des mots et des  Des ressources
contenant les graphèmes phrases simples contenant les numériques
{z, g, j, x}; graphèmes {z, g, j, x}; …
Orientations générales :
 Les activités doivent s’articuler autour des 3 niveaux inférieurs des capacités :
« L’identification ; la compréhension et l’application ».
 L’enseignant doit : Recenser les erreurs et les difficultés ; Définir les priorités et les
groupes de besoins ; Proposer des activités de remédiation et/ ou de consolidation
et/ou d’enrichissement en fonction des groupes de besoins.