‫جذاذة التقويم التشخيصي‬

‫المستوى الثاني اللغة‬

‫الفرنسية‬
‫حمزة فتوح‬

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 Fiche technique N°2
Conception et gestion des semaines de rattrapage

Démarche méthodologique

La démarche méthodologique

Détermination
Conceptualisation
des objectifs d’apprentissage Évaluation Soutien
et systématisation
pour les séances de rattrapage

La compétence annuelle de la 1ème AEP

Au terme de la première année de l’enseignement primaire, en mobilisant les savoirs, savoir-
faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-même
et son environnement immédiat et local, l’apprenant/ l’apprenante doit être capable de :
 comprendre et produire, à l’oral, des énoncés courts (de deux ou trois phrases simples)
à caractère informatif, narratif, descriptif et/ou injonctif ;
 reconnaître et produire des tracés de différentes formes.

Planification hebdomadaire

1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour

conceptualisation et de systématisation Évaluation et soutien

Déroulement

Niveau 2ème AEP

Discipline La langue française
Unités didactiques 1
Période Du 10 au 18 septembre 2021

Activités de
Les objectifs Matériels
Situations d’évaluation soutien et de
d’apprentissage didactiques
consolidation

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 1- Activités L’enseignant propose une situation de En exploitant  Des étiquettes
orales : communication permettant à l’apprenant(e) les résultats de  Des posters
 Raconter et d’apprendre à raconter et à décrire l’évaluation  Les guides de
décrire. en utilisant : diagnostique ; l’enseignant(e) (1ème et
 le lexique de l’environnement : beau l’enseignant(e) 2ème AEP)
temps, arbre, papillon, soleil ; … propose/choisit  Livret de la 1ème et 2ème
 des expressions comme : il pleut/ il des activités de AEP
neige… ; il fait… ; c’est beau… !; … remédiation et  Livret des activités de
 les adjectifs qualificatifs : chaud, froid, de consolidation et de
Semaine 1 (UD : 1 & 2)

beau, joli; … consolidation. soutien (1ème AEP)

L’enseignant évalue les productions et  Des ressources
demande aux apprenants de s’autoévaluer. numériques
…
2- Graphisme : L’enseignant propose une situation chaque En exploitant  Pâte à modeler
 Reconnaître et semaine qui permet d’apprendre à : les résultats de  Les ardoises
produire des  Tracer des lignes brisées et des boucles. l’évaluation  Les cahiers
lignes brisées et L’enseignant évalue les productions et diagnostique ;  Des étiquettes
des boucles. demande aux apprenants de s’auto- l’enseignant(e)  Des posters
évaluer. propose/choisit  Les guides de
des activités de l’enseignant(e) (1ème et
remédiation et 2ème AEP)
de  Livret de la 1ème et 2ème
consolidation. AEP
 Des ressources
numériques
 ….
1- Activités L’enseignant propose une situation de En exploitant  Des étiquettes
orales : communication permettant à l’apprenant(e) les résultats de  Des posters
 Donner des d’apprendre à raconter et à décrire l’évaluation  Les guides de
Consignes/Recom en utilisant : diagnostique ; l’enseignant(e) (1ème et
mander  le lexique des jeux : poupée, ballon, l’enseignant(e) 2ème AEP)
/Conseiller/Interdir toupie, tablette ;… propose/choisit  Livret de la 1ème 2ème
e  les expressions comme : fais… !/ne fais des activités de AEP
pas…; mets…. ! tu dois… ;… remédiation et  Des ressources
Semaine 2 ( UD : 3 & 4 )

L’enseignant évalue les productions et de numériques

demande aux apprenants de s’autoévaluer. consolidation.  …
3- Graphisme : L’enseignant propose une situation chaque En exploitant  Pâte à modeler
 Reconnaître et semaine qui permet d’apprendre à : les résultats de  Les ardoises
produire des  Tracer des lignes spirales et des vagues. l’évaluation  Les cahiers
lignes spirales L’enseignant évalue les productions et diagnostique ;  Des étiquettes
et des vagues. demande aux apprenants de s’auto-évaluer l’enseignant(e)  Des posters
. propose/choisit  Les guides de
des activités de l’enseignant(e) (1er et
remédiation et 2ème AEP)
de  Livret de la 1er et la 2ème
consolidation. AEP
 Livret des activités de
consolidation et de
soutien (1er AEP)
 Des ressources
numériques
…
Orientations générales :

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 Les activités doivent s’articuler autour des 3 niveaux inférieurs des capacités :
« L’identification ; la compréhension et l’application ».
 L’enseignant doit : Recenser les erreurs et les difficultés ; Définir les priorités et les
groupes de besoins ; Proposer des activités de remédiation et/ ou de consolidation et/ou
d’enrichissement en fonction des groupes de besoins.

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