ANNÉE SCOLAIRE : 2023-2024

❖ Dédicace ………………………………………………. (Sur une page)

❖ Avant-propos :(il s’agit de présenter le type de document (portfolio), la

motivation ou les raisons qui t'ont poussé à réaliser le document sans

oublier les difficultés rencontrées.)

❖ Eléments d’identification de l’élève maître

(Nom et Prénoms, Date et lieu de naissance, Parcours scolaire de l’élève-

maître, Parcours professionnel de l’élève-maître, Qualités personnelles,

Loisirs, Ambitions professionnelles) …………………… (Sur une page)

❖ Remerciements………………………………….…….. (sur une page)

❖ Liste des abréviations et sigles………………………….(sur une page)

❖ Sommaire ………………...…………………………… (sur une page)

❖ Introduction (contexte, Justification et annonce du plan) (sur une page)

PREMIERE PARTIE :
LA FORMATION
PROFESSIONNELLE.
Chapitre 1 : Aspect Théorique
(Recherche action)

I-Identification du problème (déjà vu en 1ere année)

II-plan d’action (déjà vu en 1ere année)

III-MISE EN ŒUVRE DU PLAN D’ACTION

1-REDACTION DU COURIER (signé par le DR du CAFOP)

2-EXECUTION DES ACTIVITES DE RECHERCHE

(observation ; entretien ; enquête ; focus groupe ; étude)

 ❖ Grille d’observation

Exemple de grille d’observation

LE THÈME : sur lequel porte Description

l'observation.

Identification ou la nomination du 1er Faire une description de ce que tu

élément à Observer viens d'observer.
-

Identification ou la nomination du -faire une description de ce que tu

2 -ème
élément à Observer. viens d'observer.
-

NB : le nombre d'éléments à observer dépend de l’observateur.

 ❖ Guide d’entretien
Exemple de grille d’entretien

LE THÈME : sur lequel Liste de questions Réponses attendues

porte l'entretien

Identification ou -les questions sont -

nomination de la 1ere rattachées aux
-
partie de l'entretien. éléments de cette
1ere partie -

Identification ou -
nomination de la 2 -ème
- idem -
partie l'entretien.
- -

NB : le nombre d'éléments à observer dépend de l’observateur

 ❖ FICHE D’ENQUÊTE

CAFOP : ………..

❖ Questionnaires adressés aux personnes ressources déjà identifiées

dans le plan d’action

Personne ressource 1 :………………………………

Questionnaire Oui Non

1ere question :

2eme question :
3eme question :

Personne ressource 2 :………………………………

Questionnaire Oui Non

1ere question :

2eme question :
3eme question :

Personne ressource 3 :………………………………

Questionnaire Oui Non

1ere question :

2eme question :
3eme question :
 3- RESULTATS DES ACTIVITES DE RECHERCHE

(Il s’agit des activés de recherche choisies)

TABLEAU RECAPITULATIF DES RESULTATS DES ACTIVITES DE RECHERCHE

Activités de recherche Informations recueillies

OBSERVATION

ENTRETIEN

ENQUETE
CHAPITRE 2 : Aspect pratique

I-Synthèse des rapports des stages de la 1ere année

(Voir la synthèse de rapport de 1ere année) (Sur une page)
II-Synthèse des rapports des stages de de la 2ième année
(Sur une page)

NB : On fait une seule introduction, un développement avec les

résolutions de chaque partie du stage et une conclusion.

Introduction (présentation des écoles, les noms des maîtres (esses)

d’application, les classes, les effectifs des classes)

✓ Dire les objectifs des stages de la 2ieme année dans sa

formation professionnelle
✓ Annoncer les articulations de la synthèse des rapports de
stages de la 2ieme année.

❖ Développement

Phase d’observation : (les résolutions des activités réalisées par le maître

d’application et observées par l’élève-maître, par l’élève-maître(esse) et
observées par le maître(esse) d’application et les résolutions des activités
réalisées par l’élève-maître(esse) et observées par le professeur de CAFOP)

Phase de la prise en main : (les résolutions des activités réalisées par

l’élève-maître(esse) et observées par le maître(esse) d’application)

Phase d’évaluation : (les résolutions des activités réalisées par l’élève-

maître(esse) et observées par le professeur de CAFOP)

❖ Conclusion

Faire le bilan des activités pédagogiques réalisées aux cours des

stages de la 2eme année (en quelques lignes)
 NB : Les tableaux de ces activités pédagogiques se
trouvent en annexe.

❖ Première partie du rapport du stage en tutelle

Activités pédagogiques du maître d’application

Période Nature du Activités réalisées Observations Les résolutions

stage par le maître
d’application
Tutelle (phase ✓ Par l’élève -
d’observation) maître -
-

Activité Pédagogique de L’élève-Maître

Période Nature du Activités réalisées Observations Les résolutions
stage par l’élève maître
Tutelle (phase ✓ Par maitre -
de prise en d’application -
main) ✓ Par -
professeurs -

❖ Deuxième partie du rapport du stage en tutelle

(Mettre les activités pédagogiques dans tableau comme pour la 1ere partie
du stage)

❖ Troisième partie du rapport du stage en tutelle

(Mettre les activités pédagogiques dans tableau comme pour la 1ere
partie du stage)
DEUXIEME PARTIE:
DEVELOPPEMENT
PERSONNEL
Chapitre 1 : développement des
compétences du métier
d’instituteur au plan théorique
Selon le domaine 1 du référentiel des compétences
du métier de l'instituteur.

I-les compétences liées au domaine 1

(Valeurs, de l’éthique et de la déontologie du métier.)

1-Avant (ses motivations, ses appréhensions, sa perception du

métier d’instituteur au niveau des valeurs, de l’éthique et de la
déontologie du métier avant la formation théorique en CAFOP)

2-pendant (interactions avec : les modules, les encadrants, les

pairs et l’environnement scolaire) au regard des valeurs et de
l’éthique et la déontologie du métier.

3-Après (nouvelle posture, sa nouvelle perception des valeurs, de

l’éthique et la déontologie du métier de l'instituteur)
II-les compétences liées aux quatre autres domaines
1-Avant (ses motivations, ses appréhensions, sa perception du
métier de l'instituteur avant le début de la formation théorique en
CAFOP)

2-Pendant (interactions avec les modules, choix du module et

justifications des compétences liées à ce module <<NB : pas de

résumé des modules mais des compétences et des expériences

personnelles tirées des modules'>> les interactions avec les

encadrants, les pairs et l'environnement scolaire) pendant la

formation théorique en CAFOP.

3- Après (la nouvelle posture, la nouvelle perception du métier

d’instituteur après la formation théorique en CAFOP)

La nouvelle perception du métier peut porter sur :

✓la culture intellectuelle et des qualités humaines de l'enseignant.

✓ la pédagogie du métier : (la connaissance psychologique de l’enfant,

la gestion dynamique d'une classe, de l'environnement scolaire et

l'évaluation des apprentissages.

✓La démarche méthodologique des disciplines enseignées au

préscolaire et au primaire mais aussi sur l’exploitation des contenus

didactiques.
 Chapitre 2 Développement des
:

compétences du métier de
l'instituteur au plan pratique
Selon les 5 domaines du référentiel des compétences
du métier de l'instituteur.
I-Compétences liées au domaine 1 au plan pratique
(Valeurs, éthique et déontologie du métier instituteur.)

1-avant (appréhension avant les stages, sa motivation, sa

perception du métier valeurs de la république, l'éthique et la
déontologie du métier d'instituteur avant la formation pratique en
CAFOP)

2-Pendant (interactions avec le maitre(esses) d’application,

-les professeurs encadrants sur : le respect des valeurs de la

République Les droits et obligations du maître et l’éthique
professionnelle

- Avec ses pairs : la solidarité, l’entraide, la cohésion, le bon

comportement pendant les stages.
-L’environnement scolaire : l’entretien du patrimoine scolaire,
inculquer les bonnes valeurs aux apprenants.)

3-Après sa nouvelle posture, la nouvelle perception du métier

au plan pratique peut porter sur :

✓ L 'Importance des stages pratiques dans sa formation en CAFOP

✓ les expériences pédagogiques vécues lors des stages.

✓l'environnement scolaire.
II-les compétences liées aux quatre autres domaines
au plan pratique

1-avant (ses appréhensions, ses motivations, sa perception des stages)

2-pendant (interactions avec le maitre(esses)d’application,

-Les professeurs encadrants sur : l'implémentation des modules

enseignés en CAFOP (les méthodes, les techniques, les procédés et

les stratégies pédagogiques), le respect des résolutions lors des

phases d'observation

-Avec ses pairs : la solidarité, l’entraide, la cohésion, le bon

comportement pendant le stage.

-L’environnement scolaire : l’entretien de l’environnement scolaire, la

participation aux activités extrascolaires et la coopération avec la
communauté éducative lors des stages.

3- Après sa nouvelle posture, la nouvelle perception du métier au

plan pratique peut porter sur :

✓ L 'Importance des stages pratiques dans sa formation en CAFOP

✓ les expériences pédagogiques vécues lors des stages.

✓l'environnement scolaire.

Conclusion partielle (la synthèse des différentes parties)