Activités Brise-glace

Quelques activités "brise-glace "qui aideront à la prise de parole spontanée et à

développer une ambiance propice à l'apprentissage.

Animer une séance/ leçon 0

Apprendre une langue c’est rentrer en relation avec l'autre et dans ce cadre, la
première séance est primordiale. C’est en effet lors de cette séance que le formateur et
les apprenants ressentent leurs premières impressions et celles-ci sont souvent
déterminantes pour la suite de la relation pédagogique.

La première rencontre et l'expérience de la différence peuvent donc générer du

stressant autant chez le formateur que chez l'apprenant. Il est donc important pour le
formateur de tenir compte de ces réalités afin de concevoir la progression des
activités lors de la leçon 0.

Objectifs leçon 0 pour le formateur :

- Instaurer un climat sécurisant (attitude bienveillante du formateur)

- Briser la glace et atténuer le stress du premier cours.
- Découvrir le groupe :mémoriser les prénoms, repérer les différentes
personnalités (introvertis, extravertis, etc.) et les différences de niveaux.
- Favoriser la prise de paroles et l'autonomie
- Laisser une première impression positive aux apprenants pour les motiver à
revenir.

Objectifs leçon 0 pour les apprenants :

- Faire connaissance avec le groupe et le formateur : mémoriser les prénoms, etc

- Découvrir si le cours va correspondre à ses attentes (pédagogique, humaine)

Pour réussir cette leçon 0 des activités de « brise glace » sont recommandées. Elles
sont nombreuses, le formateur en choisira en fonction du niveau linguistique du
groupe et surtout de son envie (car on ne fait bien que les choses qu’on aime).

ACTIVITÉS BRISE-GLACE

1- Bonjour, ça va ?
Les apprenants forment deux lignes qui se font face. Ils doivent venir, les yeux
fermés, au milieu de l’espace pour se serrer la main, se saluer, se demander et se
donner des nouvelles. Auparavant, un temps de préparation est nécessaire :

- les binômes prennent contact par le regard (rester les yeux dans les yeux quelques
secondes) ; - ils évaluent la distance entre eux et l’endroit de la rencontre.

Au signal de l’enseignant, ils ferment les yeux et vont à la rencontre l’un de l’autre.

Ensuite, les apprenants changent de place pour refaire l’activité avec un autre
membre du groupe.

2- Le prénom gestuel

Les participants et le formateur se lèvent et constituent un cercle. Le formateur dit

son nom et fait un geste. Le participant qui est à sa gauche répète le nom du
professeur accompagné d’un geste puis, à son tour, dit son nom et fait son geste, les
suivants reprennent les noms associés aux gestes de tous ceux qui les précèdent.

3- Le puzzle

Chaque apprenant écrit les lettres de son prénom sur des petits papiers qui vont
s’apparenter aux pièces d’un puzzle à reconstituer. Ensuite, ils circulent dans la
classe, à la rencontre d’un autre apprenant. A chaque rencontre, les binômes
échangent leurs petits papiers et tentent de retrouver le prénom de l’autre. Et ainsi de
suite…
 4- Deux vérités et un mensonge

Le groupe est divisé en sous-groupes de 4/5 personnes. A tour de rôle, chaque

apprenant du groupe raconte 3 événements qui lui sont arrivés dans sa vie (ex :
rencontre avec une personne célèbre, situation insolite, etc.). Parmi ces 3 événements,
l’un est un mensonge. Les autres apprenants l’interrogent pour identifier le
mensonge.

La course aux lettres( L’alphabet)

Le groupe classe est divisé en deux ou trois équipes selon le nombre total
d’apprenants. Chaque équipe se place face au tableau (divisé en 2 ou 3 selon le
nombre d’équipes) sur la ligne de départ. Sur chaque partie du tableau apparaissent
les mêmes lettres disposées de la même manière. L’enseignant annonce une lettre, le
joueur qui entoure (ou efface) le plus vite possible la lettre prononcée marque un
point. Les autres membres de l’équipe encouragent et peuvent même aider leur
coéquipiers mais uniquement en français. Il n’est pas interdit de pénaliser l’équipe
qui utilise une autre langue.

A la recherche de…

Chaque apprenant écrit son prénom sur une fiche et la donne à l’enseignant.
L’enseignant distribue les fiches de manière aléatoire. Les apprenants doivent
circuler dans la classe et interroger les autres afin de retrouver la personne dont le
prénom est inscrit sur la fiche donnée par l’enseignant.

Les célébrités (Prénoms des camarades)

On divise le groupe en deux équipes au moins. L’enseignant épèle le nom de

personnages célèbres (l’élève). Chaque identité retrouvée fait marquer 1 point à
l’équipe concernée.

Les codes secrets (Les chiffres)

Le groupe est divisé en équipes de 4 personnes. Chaque équipe inscrit en deux

exemplaires les chiffres de 0 à ……. sur des fiches. L’activité peut alors commencer.
L’enseignant annonce le chiffre.

Les apprenants doivent montrer les chiffres en levant les papiers correspondant. Les
plus rapides marquent 1 point.

La moyenne d’âge de la classe

Le groupe est divisé en équipes de 3 ou 4 personnes. En temps limité, chaque équipe

doit remplir le tableau suivant en allant interroger les membres du groupe.
Prénom Date de naissance

Le premier cours d’un professeur de FLE : la leçon 0

La première séance de la leçon 0 en FLE

Objectifs communicatifs : dire bonjour, se présenter (dire son prénom, sa profession,
sa nationalité, dire dans quelle ville on habite) + savoir poser les questions
correspondantes.

Contenu grammatical : verbes s’appeler, être, habiter, parler. 1re personne du

singulier (je) + 2ème personne du pluriel (vous). Interrogation (intonation).
Principe : jeu de questions/réponses (entre le professeur et chaque apprenant, puis
les étudiants se reposent les questions entre eux sous le contrôle de l'enseignant).

• Je m’appelle X. Et vous ? Vous vous appelez comment ?

Comment vous vous appelez ?

→ Je m’appelle Y.

• Je suis français. Et vous, vous êtes marocain (e) ?

→Oui, je suis marocain(e).

→Non, je suis américain(e).
anglais(e).
coréen(ne).

• Quelle est votre nationalité ? → Je suis marocain(e).

anglais(e).

• Je suis professeur. Et vous ? Qu’est-ce que vous faites dans la vie ?

→ Je suis étudiant(e) / secrétaire / journaliste / professeur(e) / médecin /

lycéen(ne), etc.
→ Je ne travaille pas. Je cherche du travail. Je suis sans profession.

• Vous êtes étudiant(e) ?

→ Oui, je suis étudiant(e).

→ Non, je suis secrétaire.

• Qu’est-ce que vous faites (dans la vie) ? / (Quelle est votre profession ?)

→ Je suis informaticien(ne).

• J’habite à New-York. Et vous ? Vous habitez où ?

Où habitez-vous ?

→ J’habite à New-York.
à Paris.

• Où à New-York ? Dans quelle rue ?

→ J’habite rue Lafayette à New-York.

•Vousparlez arabe ? français ?

→Oui, je parle arabe .

→ Oui, je parle un peu français. J’apprends le français.
→ Non, je ne parle pas japonais.
La deuxième séance de la leçon 0 en FLE
Reprise des éléments de la première séance + 3ème personne du singulier : il/elle.

Objectifs communicatifs : idem 1re séance + présenter quelqu’un (dire son prénom,
sa profession, sa nationalité, dire dans quelle ville la personne habite) + savoir poser
les questions correspondantes.

Contenu grammatical : verbes s’appeler, être, habiter, parler. 1ère personne du

singulier (je) + 2ème personne du pluriel (vous). Interrogation (intonation). 3ème
personne du singulier (il/elle). Pronoms toniques (moi, lui, elle). Introduction du
verbe « faire ».

Principe : jeu de questions/réponses (entre le professeur et chaque apprenant, puis

les étudiants se reposent les questions entre eux sous le contrôle de l'enseignant).

• Je m’appelle X. Et lui/elle ? Il/Elle s’appelle comment ?

Comment il/elle s’appelle ?

→Il/Elle s’appelle Y.

• Il est américain. Elle est américaine.

• Il est américain ? Elle est américaine ? (travail sur l’intonation)

→ Oui, il est américain. / Oui, elle est américaine.

• Il est français ? Elle est française ?

→ Non, il/elle est américain(ne).

anglais(e).

• Quelle est sa nationalité ?

→ Il / Elle est marocain(e).

• Je suis professeur. Et lui/ elle ? Qu’est-ce qu’elle fait dans la vie ?

→ Il/Elle est étudiant(e) / secrétaire / architecte / journaliste / professeur(e) /

médecin / lycéen(ne), etc.
→ Il/Elle ne travaille pas. Il/Elle cherche du travail. Il/Elle est sans profession.

• Il/Elle est étudiant(e) ?

→ Oui, il est étudiant(e).

→ Non, il/elle est secrétaire.
• Qu’est-ce qu’il fait(dans la vie) ? / (Quelle est sa profession ?)

→ Il est informaticien(ne).

• J’habite à New-York. Et lui/elle ? Il/elle habite où ?

Où habite-t-il/elle ?

→ Il/Elle habite à New-York.

à Paris.

• Où à New-York ? Dans quelle rue ?

→ Il/Elle habite rue Lafayette à New-York.

• Il/elle parle anglais ?

français ?
arabe ?

→Oui, il/elle parle anglais.

→ Oui, il/elle parle un peu français. Il apprend le français.
→ Non, il/elle ne parle pas japonais.