AT IO N À plu

s5

LU unités
1 &2

É VA

TÂCHE
La première partie de l’évaluation est une tâche, Mémoire, visant à échanger sur les thèmes de la
ville et du fonctionnement de la mémoire. Cette tâche est divisée en 4 activités. Dans la première,
les apprenants lisent un témoignage d’une jeune Française partie vivre au Maroc avec sa famille.
Dans la deuxième activité, ils écoutent l’interview d’un spécialiste de la mémoire qui en explique
les mécanismes. Dans la troisième et la quatrième activités, ils donnent leur opinion sur leur ville
à l’écrit et à l’oral et proposent des changements concrets à y faire. Cette tâche suppose donc une
mobilisation des ressources communicatives et linguistiques travaillées dans les unités 1 et 2 de
À Plus 5.

RESSOURCES À MOBILISER

• Décrire un lieu
• Exprimer des sentiments
• Expliquer et comprendre des phénomènes complexes
• Présenter un projet
• La mise en relief

Les compétences sollicitées lors de la réalisation de la tâche sont les suivantes :

 Compréhension écrite  Compréhension orale  Production orale  Production écrite

ACTIVITÉS
La deuxième partie de l’évaluation est composée de 4 activités conçues pour évaluer de manière
plus ciblée l’acquisition et l’utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans
les unités 1 et 2.

A. Je sens et je ressens
L’expression des sentiments
B. C’est ce que je préfère
La mise en relief
C. L’histoire de mon quartier
Les marqueurs temporels
D. J’exprime le contraire
La négation

À plus 5 - Évaluation des unités 1 et 2 1

Corrigés Total
/ 100

TÂCHE : MÉMOIRE
La tâche de cette évaluation vise à découvrir des nouvelles expériences autour de la ville et à échanger
sur le thème du fonctionnement de la mémoire. Le témoignage de Thaïs permet d’aborder le thème
des sensations et sentiments dans le cas de l’expatriation d’une adolescente. On retrouve également
les explications d’un scientifique concernant le fonctionnement de la mémoire. Cette évaluation
présente donc différents types de langues, de la personnelle qui exprime des sentiments à la
scientifique qui expose des phénomènes complexes, que l’on retrouve dans les deux premières unités
de À Plus 5. Les apprenants sont invités à comprendre des sensations variées et des explications
scientifiques, puis à réemployer ces différents registres pour exprimer à leur tour des projets et des
ressentis concernant leur ville. Elle leur permet ainsi de s’approprier réellement ces ressources et de
mesurer leur progression, tout en les préparant à des situations de communication hors de la classe.

A. COMPRÉHENSION ÉCRITE Total : / 26

Les apprenants lisent le témoignage d’une jeune Française partie vivre
quelques années au Maroc avec sa famille.

Réponses
1. Lis les phrases suivantes et choisis celle qui résume la situation.
Thaïs est marocaine et elle est partie en voyage en France avec ses parents.
 Thaïs est française et elle est allée vivre pendant 3 ans au Maroc avec sa famille.
Thaïs est française et elle a visité le Maroc avec sa famille pour les vacances.

2. Quels sentiments avait Thaïs avant de partir ? Peur, stress, appréhension.

3. Et les premiers jours sur place ? Dégoût, peur, stress.

4. Vrai ou faux ? Choisis et justifie ta réponse avec une phrase du texte.

a. Avant de partir Thaïs pensait que cette expérience allait être horrible. Vrai : « Ça allait
juste être un calvaire ».
b. Thaïs s’est tout de suite sentie à l’aise à Casablanca. Faux : « Les premiers jours, je me
suis sentie très mal ».
c. Lors de son arrivée au Maroc, elle parlait déjà couramment l’arabe. Faux : « Mes copains
m’ont appris des mots d’arabe. Je n’ai jamais bien parlé ».
d. D’après elle, les Marocains ne sont pas très chaleureux. Faux : « Ça me touchait, cette
chaleur humaine ».
e. Cette expérience lui a donné envie de découvrir d’autres pays et cultures. Vrai :
« Maintenant, on me propose de voyager n’importe où, je fonce ! ».

5. Explique la phrase à la fin de l’article : « j’essaie de me servir de ce que j’ai vécu pour
combattre les clichés… ». Thaïs utilise son expérience du terrain et ce qu’elle a ressenti
lorsqu’elle vivait au Maroc pour convaincre ses amis et ses camarades que le Maroc,
les Marocains et les musulmans ne sont pas comme certains le pensent en France.

6. Qu’est-ce qui a changé pour Thaïs après ce voyage ? Elle est maintenant prête à vivre dans
n’importe quel pays ; elle n’a plus peur.

2 À plus 5 - Évaluation des unités 1 et 2

 ► Corrigés s5
À plu
1 &2
unités

B. COMPRÉHENSION ORALE Total : / 24

Piste 01
Les apprenants écoutent l’interview d’un spécialiste de la mémoire.
L’interview étant assez complexe, laissez aux apprenants le temps de bien lire les questions avant
la première écoute. Passez le document au moins deux fois en laissant une pause suffisante entre
les écoutes, voire également à l’intérieur même de l’enregistrement, si cela vous semble pertinent.

Journaliste : Le Jour J approche dangereusement. Les lycéens ont déjà le nez dans leurs
Tcours et, pour aborder sereinement la dernière ligne droite, je vous propose une petite séance
ranscription
de révision sur le fonctionnement de la mémoire histoire de connaître quelques trucs et astuces
qui aident vraiment notre cerveau à stocker des informations. Nous en parlons avec l’un des
meilleurs experts de la mémoire, Alain Lieury. Bonjour !

Alain Lieury : Bonjour Caroline.

Journaliste : Vous êtes psychologue, chercheur à l’université de Rennes et auteur d’un ouvrage
intitulé tout simplement Le Livre de la mémoire aux éditions Dunod. D’ailleurs, on parle toujours
de LA mémoire mais en réalité nous en avons de différents types. Par exemple, on n’utilise pas
les mêmes rouages si on apprend par cœur ou si on doit intégrer un raisonnement.

Alain Lieury : Tout à fait Caroline. Nous avons de très nombreuses mémoires, peut-être une
vingtaine ou une trentaine, mais les plus importantes pour l’école, le bac, l’université, il y en a
deux, c’est la mémoire lexicale qui apprend la carrosserie des mots ; elle fusionne l’orthographe
et la phonologie. Donc, pour apprendre, Gueng Zong ou Toutankhamon, ce sont les bonnes
vieilles méthodes par cœur, c’est-à-dire qu’il faut écrire 10 fois, il faut répéter 10 fois ou 20 fois.
Mais il y en a une autre complètement différente, localisée différemment dans le cerveau, c’est
la mémoire sémantique, la mémoire du sens, c’est ce qui nous permet de comprendre. Alors là
ce sont d’autres méthodes mais qui ont la faveur évidemment de l’école et du lycée : ce sont les
fameuses fiches, ou le classement du manuel ou du cours du professeur, c’est-à-dire grand 1,
grand 2, grand 3, bien faire des schémas, éventuellement avec des couleurs pour différencier par
exemple les ressources minières des sources démographiques, par exemple. C’est la mémoire
sémantique.

Journaliste : Il y a un troisième pilier, c’est la mémoire de travail, mieux vaut la connaître pour
organiser efficacement ces fameuses fiches de révision.

Alain Lieury : Alors oui, tout à fait. Les précédentes, ce sont les bibliothèques, c’est le disque
dur de la mémoire, celle que vous citez, que l’on appelle « mémoire à court terme » ou « mémoire
de travail », c’est la mémoire vive. Alors elle sert pour ressortir les informations de la mémoire
à long terme, les organiser, et les écrire ou les parler. Et donc elle a deux caractéristiques qu’il
ne faut pas oublier : elle dure 20 secondes donc ça rentre, ça sort, c’est vraiment une mémoire
interactive, et deuxièmement, elle n’a que 7 cases en gros, 7 unités de mémoire. Et donc la
solution pour bien réviser, c’est d’éliminer la surcharge.

Source : Radio France / France Info / Alain Lieury

À plus 5 - Évaluation des unités 1 et 2 3

Corrigés

Réponses
1. Quel est le thème de cette chronique ?
 Le fonctionnement de la mémoire
Les techniques de mémorisation

2. Le scientifique parle de 3 types de mémoire : associe chaque mémoire avec sa définition.

elle sert à repérer, à trier et exprimer les informations

La mémoire lexicale de la mémoire à long terme

La mémoire sémantique elle permet la compréhension

La mémoire de travail elle concerne la prononciation des mots et

l’orthographe

3. Quelle est la meilleure méthode pour utiliser la mémoire lexicale ?

Apprendre par cœur et répéter.

4. Vrai ou Faux ? Dans son explication, le scientifique compare la mémoire humaine au système
informatique. Vrai.

5. Cite 1 des 2 caractéristiques de la mémoire de travail. Elle dure 20 secondes. / Elle a

seulement 7 cases.

6. D’après le scientifique, que faut-il faire de la surcharge dans la mémoire de travail ?

La diminuer
 L’éliminer
La surmonter

4 À plus 5 - Évaluation des unités 1 et 2

► Corrigés s5
À plu
1 &2
unités

C. PRODUCTION ORALE Total : / 25

Les apprenants décrivent, puis donnent à l’oral leur opinion sur une ville
(avantages, inconvénients). Laissez-leur quelques minutes pour préparer leur intervention avant de
les inviter à parler individuellement. Incitez-les à argumenter pour défendre leur point de vue (même
si vous êtes d’accord avec eux) en leur posant des questions adaptées à leur discours.

Critères & indicateurs

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Respect de la consigne ►►La production de l’apprenant apporte des …/ 5

et de la situation de informations et une opinion personnelle sur une
communication ville.
2. Respect du genre ►►L’apprenant exprime une opinion de façon …/7
de texte / correction argumentée, avec exemples et justifications.
sociolinguistique ►►Le ton et le registre sont adaptés à la situation de
communication.
3. Cohérence et ►►Le discours est cohérent et structuré. …/7
compréhensibilité ►►Le propos est clair et compréhensible.
4. Correction et richesse ►►L’apprenant mobilise bien les ressources de …/ 6
de la langue l’expression de l’opinion et des sentiments.
►►Les temps verbaux sont correctement utilisés.
►►Le vocabulaire est riche et bien employé.
►►La prononciation est globalement correcte.
Total …/ 25

D. PRODUCTION ÉCRITE Total : / 25

Les apprenants proposent et présentent un projet concret de
transformation de leur ville à l’écrit, sous forme de courrier formel à la mairie.

Critères & indicateurs

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Respect de la consigne ►►La production de l’apprenant présente un projet …/ 5

et de la situation de clair de transformation d’un lieu de leur ville, avec
communication des arguments et des exemples concrets.
2. Respect du genre ►►La production est un courrier formel, argumenté et …/7
de texte / correction présentant un avis personnel.
sociolinguistique
3. Cohérence et ►►Le discours est cohérent et structuré. …/7
compréhensibilité ►►Le propos est clair et compréhensible.
4. Correction et richesse ►►L’apprenant mobilise bien les ressources de …/ 6
de la langue l’expression de l’opinion et de la description.
►►Les temps verbaux sont correctement utilisés.
►►Le vocabulaire est riche et bien employé.
►►L’orthographe et la morphosyntaxe sont correctes.
Total …/ 25

À plus 5 - Évaluation des unités 1 et 2 5

Corrigés Total
/ 100

ACTIVITÉS
A. JE SENS ET JE RESSENS Total : / 24
Comptez 4 points par bonne réponse. 1
H

O
2 3 4
C O N F I A N C E

O T S

S E P

T O

A I

L R
5
S O U L A G E M E N T

I
6
R E G R E T

B. C’EST CE QUE JE PRÉFÈRE Total : / 25

1. Ce que je préfère dans l’œuvre de Picasso, c’est la période cubiste.
2. Ce qu’il aime, c’est le calme de la campagne, alors que ce qu’elle apprécie, c’est le dynamisme
de la ville.
3. Le principal problème des malades d’Alzheimer, c’est leur perte d’autonomie.
4. Ce sont les immeubles du quartier moderne qui sont les plus originaux.
5. C’est dans cette usine de textile que Jean a longtemps travaillé.
Attribuez 5 points par bonne réponse.

C. L’HISTOIRE DE MON QUARTIER Total : / 27

Le quartier que j’habite a beaucoup changé au fil des époques. Au XVIIIème
siècle, cette rue était située au bord de la rivière, à quelques pas du port. Pendant des années, nous
étions en plein cœur de la zone portuaire où vivaient les marins et les marchands. Des bateaux
arrivaient sans arrêt pour charger et décharger les marchandises et, à cette époque, le quartier
était très animé. Puis au bout de quelques décennies, le port s’est déplacé dans une ville voisine.
Le quartier a alors considérablement changé, ce n’était plus le lieu effervescent des marins mais
désormais on y trouvait de riches familles qui appréciaient les bordures de rivière. À présent, ma
rue est située en plein centre-ville historique et j’y suis très heureuse !
Attribuez 3 points par bonne réponse.
Choisis 3 images parmi les suivantes pour illustrer le texte.

6 À plus 5 - Évaluation des unités 1 et 2

► Corrigés s5
À plu
1 &2
unités

Attribuez 2 point par bonne réponse.

D. J’EXPRIME LE CONTRAIRE Total : / 24

1. Il n’y a plus de riz dans le placard.
2. Je n’ai rien pour partir en camping.
3. Personne ne peut accéder à votre profil sur Internet.
4. Sans passeport, on ne peut voyager nulle part.
5. Il ne pense jamais à me souhaiter mon anniversaire.
6. Ces 2 peuples n’ont rien en commun.
Attribuez 4 points par bonne réponse.

CRÉDITS
Auteure : Amandine Quétel
Édition et révision pédagogique : Estelle Foullon, Simon Malesan-Jordaney
Conception graphique : Xavier Carrascosa, Ana Varela García
Mise en page : Xavier Golanó
Correction : Sarah Billecocq
Crédits des images : p. 7 CC0 Domaine public/pxhere, Nataliia/Adobe Stock,
Fæ/Wikimedia Commons
Reproduction autorisée © Difusión, Centre de recherche et de publications de langues, S.L., 2019

À plus 5 - Évaluation des unités 1 et 2 7