UNIVERSITE LIBANAISE

FACULTE DE LETTRES ET DE SCIENCES HUMAINES

-TRIPOLI-

Projet préparé par El RifaÏ Bassima

Au sujet des
TICE au service de la compréhension de l’oral
et de la production de l’écrit

Présenté au Professeur Dr. Rima Mawloud

2ème semestre juin 2012

INTRODUCTION

Approuver ou désapprouver la technologie est une question de go ût, mais

refuser de l’introduire dans le système de l’éducation -y compris l’apprentissage des
langues- est un sujet à remettre en question et risque de déboucher sur un problème.
Qu’on le veuille ou non, il y a une omniprésence des technologies dans l’enseignement.
La pression est de plus en plus forte de la part des élèves/ étudiants/ apprenants.
Egalement une pression de la société qui considère qu’il faut apprendre/ enseigner/
utiliser les technologies à l’école – on parle actuellement d’un décloisonnement de
l’école sur la société- et que cela favorise l’apprentissage. Même sans les utiliser
pédagogiquement, les technologies ont déjà fait leur entrée dans la salle de classe.
Enfants, ados, jeunes, adultes, élèves, étudiants, entrepreneurs, hommes d’affaires…
tout le monde est désormais branché à la technologie de pointe sans égard pour les
classes sociales et culturelles auxquelles on appartient, grâce aux téléphones portables a
priori, et à Internet en second lieu, sans compter les autres multimédias. Il y a
empiriquement une mutation du rapport au savoir: auparavant, le savoir était
représenté par les livres, d’ores et déjà c’est plutôt Internet. On passe d’une logique de
la diffusion du savoir à celle d’une navigation dans le savoir, d’une culture fondée sur la
pensée linéaire à une pensée associative, une arborescence interactive. L’intégration
pédagogique des TICE s’avère être un “must”, une nécessité pourvu que leur usage
facilite, bonifie l’apprentissage ou l’enseignement, favorise la collaboration et suscite
l’intérêt et la motivation des apprenants, surtout que les études faites dans ce domaine
ont montré que les technologies passionnent les élèves, influencent positivemnet leur
motivation, améliorent leur implication, leur concentration, les rendent actifs, favorisent
la compréhension de certains concepts et améliorent le sentiment de compétence chez
d’aucuns. Et pour ce qui est de la langue, les TICE ont un potentiel pour soutenir la
compétence en français des élèves. Or, comment manipuler ces dernières pour servir la
compréhension de l’oral ou la production de l’écrit ( compétences que j’ai ciblées dans
mon projet ad hoc)? Ainsi, dans un premier volet, on va préciser quel intérêt
pédagogique les TICE peuvent rendre ou apporter au service de la C.O, et dans un
deuxième volet, on s’attardera sur le rôle de ces dernières au service de la P.E.
 I-Les TICE au service de la Compréhension de l’Oral: quel intérêt pédagogique ?

Type d’activités Les outils TICE : quelle plus-value Quelles compétences doit
pédagogique ? maîtriser le professeur ?
- des enregistrements sur les - documents authentiques, d’actualité -récupérer un son sur internet
grandes chaines de radio du pays - l’élève peut manipuler le pour le mettre à disposition des
magnétophone à son rythme (réécouter) élèves sur le réseau de la salle
et amène à des activités plus
communicatives lors de la restitution en
classe entière (informations différentes
trouvées)

-faire écouter des enregistrements -enregistrer un son numérique (à

didactisés - en rapport direct avec le cours en l’aide d’un mini-disc, baladeur
à enregistrement par l’assistant de classe entière enregistreur mp3…)
langue
-manipulation de sons (avec le
logiciel Audacity par exemple)
à enregistrement « manipulé » à - adapté au niveau de l’élève et lui
l’aide de logiciels gratuits (ex. permettant de progresser en allant du
AUDACITY) permettant plus facile au plus difficile
d’accélérer le débit, rajouter des (exemple sur le site
bruits de fonds… d’anglais http://www.ac-orleans-
tours.fr/anglais-liens/sitecalendrier/
index.htm : mois de février, Superbowl)

- entraînement systématique sur la -un tel travail, individuel par excellence, -manipulation du magnétophone
phonologie en vue d’une est possible avec des logiciels de windows
meilleure compréhension reconnaissance vocale (par exemple la
méthode « Tell me More ») ou plus
simplement avec le magnétophone
Windows
à l’élève peut écouter des phrases,
s’enregistrer, et comparer sa production
avec l’original en vue d’une auto-
évaluation

Comme ce tableau l’indique, les TICE permettant de télécharger ou d’enregistrer divers

documents audio ou audio-visuels voire de courts films ou pellicules et les introduire
dans la salle de classe pour les faire écouter (et parfois visionner) par des apprenants de
langue ( le français en l’occurrence), constituent une valeur ajoutée, un plus, un atout
majeur dans le respect des réalités du terrain, un outil adapté et idéal surtout lorsqu’il
s’agit d’enseigner le français comme langue seconde à un public plurilingue. Les
 apprenants auront l’impression de dépasser le cadre spatio-temporel de la classe et
même les frontières de la langue maternelle et d’être transplantés dans le pays dont ils
apprennent la langue, de faire un séjour linguistique à l’étranger, d’entrer en contact
avec des autochtones ou natifs français, d’être mis dans des situations authentiques
sans toutefois vivre le trac et l’angoisse de ne pas comprendre tous leurs propos ou de
se sentir embarrassés de ne pas pouvoir communiquer avec eux.

En outre, l’apprenant pourra en profiter pour améliorer sa prononciation en

s’enregistrant puis en comparant sa production avec l’original.

II-Les TICE au service de la Production Ecrite: quel intérêt pédagogique ?

Type d’activités Les outils TICE : quelle plus-value pédagogique ? Compétences que le
professeur doit maîtriser :
Ecrire dans un - Le logiciel souligne les erreurs orthographiques et Maîtrise du traitement de textes
traitement de textes syntaxiques (probables)
(type WORD) à oblige à se relire et se poser des questions sur son
écrit, donc favorise l’auto-évaluation

- Les avantages pour le professeur-correcteur :

lisibilité de l’écriture, permet de savoir le nombre
de mots écrits( dans WORD :OUTILS àstatistiques)
Ecrire à un - Donne un sens, rend concrète une tâche qui est - Maîtrise du traitement de textes
correspondant étranger communicative : l’autre peut répondre à tout - Maîtrise d’un logiciel de
moment, va recevoir mon message dans quelques messagerie
secondes… (le service WEBMAIL
- La lettre est enregistrée dans un dossier élève : on académique offre de multiples
peut revenir dessus pour un travail possibilités)
d’enrichissement, de correction…. -Maîtrise du réseau de
l’établissement(enregistrer sous)
Utiliser un dictionnaire - peut donner lieu à un travail méthodologique
unilingue/ bilingue en d’utilisation du traducteur / dictionnaire et mettre
ligne durant la rédaction en évidence que sur des phrases longues le
traducteur traduit mot à mot à réflexion sur la
traduction, ce qu’est une langue, les unités de
sens…
- de nombreux dictionnaires en ligne associent
la prononciation et la phonétique (on peut écouter
et lire en même temps)
Ecrire sur un blog, un -Donne un sens à la tâche et la communication : je Navigation sur Internet
forum…ex.: le site du dois écrire pour être lu et compris…
Printemps de l’Europe
A cette grille, on peut ajouter toute une kyrielle ou panoplie d’activités, à titre
d’exemples:

1- La communication interpersonnelle asynchrone comme:

a- La messagerie qui est une importante motivation à la producyion d’écrits
permettant des échanges rapides et moins onéreux ainsi que la possibilité de
joindre des documents de différenets natures: images, sons, vidéo,
multimédia.. ce qui procure une richesse dans les échanges. C’est un
dispositif très intéressant pour mener des activités formatrices avec les
élèves qui permet une grande variété d’activités: non seulement échanges
d’informations avec des élèves d’autres écoles mais aussi échanges pour
défendre un point de vue, réaliser un travail collectif autour d’un même
projet… bref élaborer des écrits de types variés
b- Les listes de diffusion qui, basées sur la messagerie, offrent un espace
d’échanges fort intéressant car il est thématique, collaboratif, ouvert et
modéré: il s’agit d’envoyer des messages à un ensemble de personnes
intéressées par un même thème et d’en recevoir d’elles en vue de s’informer
sur un thème précis. Ce dispositif des aspects formateurs importants tels:
l’ouverture vers l’extérieur qui n’est pas limité au milieu scolaire,
l’interactivité, la formation à l’esprit critique, la sensibilisation à un premier
espace de travail collectif.
c- Les forums de discussion qui se diffèrent des listes de diffusion dans la forme:
on s’abonne à un groupe sur un thème donné mais les messages envoyés par
les abonnés ne sont pas envoyés aux abonnés; ils sont laissés sur le serveur
et les abonnés viennent les consulter s’ils le désirent.
2- La production des documents qui constitue le support de motivation et de
réflexion pour l’élève et par elle le prof évalue ses compétences. Là aussi, les
outils TICE apportent un renouveau très important pour les élèves:
a- La possibilité de reprendre un document, de pouvoir le modifier, l’archiver,
l’enrichir à sa volonté… est une démarche capitale pour apprendre et n’est
possible sur le papier qu’au prix d’une perte de temps importante
b- La possibilité de découper, de mettre en page, de réaliser des documents de
qualité, de valoriser leur travail bien davantage que sur le papier
c- La possibilité de publication Internet qui fournit un support économique,
visible de partout non seulement par le maître ou le cercle familial mais par
un public élargi, de réagir, produire à son tour, ce qui prend un statut
d’élément de communication réelle
d- La possibilité de créer des textes, des images mais aussi des sons, de la vidéo
ainsi que des documents multimédias
 e- La possibilité de la production hypertextuelle qui oblige l’élève, grâce au
regard critique des autres à se décentrer et à imaginer ce que le
correspondant va faire. Cette nécessaire anticipation sur les effets produits
l’aide à prendre conscience de l’organisation fonctionnelle de ses
productions. Ce qui engendre une posture réflexive essentelle à son
développement dans la société.
3- Le journal de classe ou d’école qui a pour objectifs de;
- Production de types d’écrits spécifiés, de recherche et de vérification de
l’information, liés à la citoyenneté: interviews, enquêtes, nouvelles..
- Production d’écrits d’argumentation: comptes-rendus d’activités,
présentation d’un livre, courrier des lecteurs…
- De créativité: bandes dessinées, jeux, devinettes, mots croisés,…
- De production à caractère disciplinaire et pouvant recouvrir toutes les
disciplines: fiches de bricolage, articles scientifiques vulgarisés, problèmes
mathématiques, recherches…
4- Le site web de classe ou d’école qui, à l’encontre du journal de classe qui doit
être exécuté et réalisé dans un laps de temps déterminé au terme duquel on ne
peut plus le modifier, est un instrument de communication en perpétuelle
évolution
5- Des projets d’écriture sur internet en utilisant le courrier électronique.
- Le but est d’écrire une histoire à plusieurs ou feuilleton relais à travers une
circonscription
- Le comment: chacun peut proposer, par courrier électronique, une suite à
l’histoire en cours. Celui dont la suite a été retenue devient le destinateur
des suites à sa suite et devra choisir celle qu’il trouve la plus pertinente. Et
ainsi de suite…
- Le rôle de l’animateur: c’est lui qui propose la situation initiale et les
consignes d’écriture ( décrire un lieu, un personnage, intégrer tel ou tel
événement..), veiller à la cohérence de l’histoire et il a la responsabilité du
calendrier.
6- Des projets d’écriture autour d’un roman policier
7- Exploitation du travail autour des images , des ressources vidéos, des films qui
peuvent servir de catalyseur pour une activité de vocabulaire ou de production
écrite ou d’histoire…
CONCLUSION

Bref, pour enseigner à l’aide des TICE, chaque enseignant de français doit
se former pour acquérir de nouvelles compétences, car le travail avec ces matériels est
toujours un peu angoissant du fait de leur complexité, de leur constante évolution, des
risques de panne,… aussi est-il nécessaire d’avoir une certaine familiarité avec eux pour
oser se lancer avec les élèves. Il doit aussi jauger les avantages, les inconvénients et les
conséquences d’une telle pratique dans la salle de classe. La première question que
l’enseignant devrait se poser serait donc: quels sont les apports des TICE dans mon
cours de langue française? Car il est vrai que ces outils aident les apprenants à
l’amélioration du français, mais ils peuvent aussi nuire à cette langue, comme c’est le
cas de certains logiciels qui permettent de détecter automatiquement et de corriger les
erreurs d’orthographe et de syntaxe présentes dans les écrits des élèves qui n’auront
plus besoin de relire leurs textes pour les corriger et deviendront paresseux. Toutefois,
s’ils l’utilisent correctement en réfléchissant sur les mots corrigés par ces logiciels,
certains élèves vont être plus motivés, commettront moins de fautes et obtiendront de
meilleurs résultats. Ainsi, apprendre sans clavier d’ordinateur au troisième millénaire
relèguera l’enseignant à la préhistoire de la pédagogie. Ne devons-nous donc se
recruter, se mobiliser de bon gré pour arriver à surfer avant d’être avalés par cette
vague qui déferle sur le monde entier?

Bibliographie:

- “Les TICE à L’École” de JEAN VINCENT

Référence numérique:

- www.ac-orleans-tours.fr/interlangues
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