UNIVERSITE LIBANAISE

FACULTE DES LETTRES ET DES SCIENCES

HUMAINES

-TRIPOLI-

TICE au service de la compréhension de l'oral

Projet réalisé par: AL-LAZKANI Mirna

Présenté à: Dr. MAWLOUD Rima

Le 03 / 07/ 2012
"Les enfants naissent dans une culture où l'on clique, et le devoir des enseignants
est de s'insérer dans l'univers de leurs élèves." Philippe Perrenoud, 2002.

Au XXIème siècle, il n’est plus possible de continuer à enseigner comme il y a encore

quelques dizaines d’années, non seulement parce que le développement technologique
permet une diversité considérable de ressources, mais aussi parce que les attentes de
nos élèves ne sont plus les mêmes. Ces derniers sont de plus en plus exigeants, ont
besoin d’être sans cesse motivés, ne se contentent plus de méthodes « traditionnelles».
Ils nous obligent à repenser notre rôle et à changer nos attitudes.

Il est vrai aussi que les directives communautaires en ce qui concerne l’éducation,
recommandent des modèles d’intervention didactique orientés vers la pédagogie
actionnelle, interculturelle, participée et interactive pour aboutir à des processus de
construction des savoirs qui obligent au recadrage du rôle de l’enseignant.

Celui-ci doit assumer avant tout, la fonction de médiateur, de conseiller dans

l’apprentissage des élèves. De plus, les cours se doivent d’être perméables à
l’actualité et constituent des terrains fertiles pour l’expression des élèves et des
échanges divers.

L’enseignant aura une action plus stimulante et profitable s’il choisit des stratégies et
des ressources qui correspondent aux attentes des étudiants, à leurs préférences et à
leur vécu.

À l’époque où les nouvelles technologies et surtout l’internet, facilitent l’accès à une

information diverse et actualisée, il devient urgent d’utiliser différents types de
supports pédagogiques, notamment de l’audiovisuel et du multimédia, d’avoir recours
à des stratégies qui concrétisent une interaction effective et de diversifier, en somme,
les pratiques pédagogiques. Nous ne pouvons plus nous cacher derrières nos
incapacités à manœuvrer l’ordinateur, notre éternelle absence de disponibilité pour
apprendre, l’âge proche de la retraite, etc.

Les objectifs de cet atelier interactif sont, tout d’abord, démystifier l’utilisation des
nouvelles technologies en salle de classe, fournir des indications simples et concrètes
sur l’utilisation didactique de l’ordinateur, de l’internet et de l’appareil photo
numérique.

Ne croyons pas que pour utiliser et rentabiliser les moyens que le développement
technologique met à notre disposition, il faille obligatoirement être parfait connaisseur
de ces mêmes moyens et techniques. Quelques connaissances de base et un peu
d’intuition sont suffisants. Avec un peu d’imagination il sera possible de trouver de
nouvelles applications. Cela nous semble parfaitement normal, étant donné que la
nature du processus d’enseignement-apprentissage est dynamique, se réinvente à
travers les échanges entre élèves et enseignants, se redécouvre dans les tournants de
l’histoire et accompagne nos propres évolutions.
Les TICE en cours de langue.

Les nouvelles technologies ont bouleversé notre quotidien, notre façon de travailler,
de communiquer, de nous divertir. Les TICE n’ont pas encore complètement
révolutionné la manière d’enseigner des enseignants et la façon d’apprendre des
élèves, mais, même si ce changement est plus lent et plus discret, il est indéniable et
irréversible.

Le refus des enseignants à changer leurs pratiques pédagogiques, la crainte de

s’aventurer dans des domaines méconnus et le manque de temps pour tester des outils
qu’ils ne dominent pas constituent les premiers obstacles à ce changement.

Le deuxième argument est le manque d’équipements des établissements scolaires :

inexistence de laboratoires de langues, salles informatiques en nombre réduit ou mal
équipées, nombre insuffisant d’ordinateurs, occupation presque totale des salles
informatiques par les professeurs de TIC.

Voici des motifs plus que suffisants qui décourageraient tout enseignant si les élèves
n’utilisaient pas les nouvelles technologies au quotidien, avec l’enthousiasme
caractéristique de la jeunesse. Ces derniers développent très vite le sens pratique de
recourir à cet outil pour résoudre d’innombrables situations routinières. Internet,
conversations en ligne (chat), téléphones portables plus ou moins sophistiqués,
échange de textos (messages SMS), participation à des forums, création de blogs,
appareils numériques, enfin, l’existence des jeunes se caractérise par l’utilisation
presque banale de moyens et de procédés qui facilitent l’interaction sociale à distance.

L’enseignant ne peut donc plus continuer à ignorer cette réalité et à maintenir la salle
de classe isolée du monde technologique en essor constant. Les élèves sont
généralement avides de nouveaux processus d’apprentissage, plus motivants, plus
dynamiques, dans lesquels ils peuvent avoir une participation effective. Et l’école se
doit d’accompagner les changements qui s’opèrent dans la société, à un rythme
hallucinant, afin de ne pas être considérée dépassée, mal adaptée au progrès. De plus,
en intégrant les technologies de l’information et communication (TIC) à
l’enseignement (TICE), l’enseignant tire parti de la motivation des élèves par
anticipation. Notre expérience professionnelle sur l’intégration des nouvelles
technologies dans l’éducation nous permet de reconnaître la prédisposition des
étudiants pour la réalisation de tâches proposées, quand elles leur sont associées.

Les TICE possèdent, en effet, de nombreux avantages. Tout d’abord, elles permettent
à l’enseignant d’innover, en diversifiant les stratégies d’enseignement et lui attribue
un nouveau rôle : celui de facilitateur, de conseiller dans la découverte et l’acquisition
de nouvelles connaissances, de nouvelles compétences, favorisant de la sorte un
changement d’attitude des élèves face au travail scolaire. En les surprenant, il attirera
leur attention et pourra canaliser leur effort vers la consécution de la tâche. Par
ailleurs, les nouvelles technologies favorisent le travail d’équipe et le travail de projet.
Le cours de langue étrangère est un terrain propice pour l’utilisation des nouvelles
technologies. La première constatation est que les TICE confèrent à l’enseignement
des langues un dynamisme exceptionnel par la variété d’applications possibles.

Traditionnellement, l’apprentissage d’une langue se faisait prioritairement par le biais

de la compréhension des écrits et la production écrite. Or, une véritable compétence
communicative passe obligatoirement par le développement de compétences au
niveau de la compréhension et la production orales. Les TICE, bien souvent, rendent
légitime l’emploi de structures linguistiques du domaine de l’oral, de néologismes et
même de nouvelles orthographes. Elles permettent aussi la découverte des différents
parlers, des accents régionaux, de l’intonation spécifique des personnes.

Les TICE aident encore les élèves à prendre conscience de l’importance du

multilinguisme et du multiculturel.

Dans la société actuelle, caractérisée par la mobilité croissante, la connaissance des

langues détermine, de plus en plus, la capacité d’adaptation aux autres, facilite
l’insertion sociale et professionnelle. Nous avons besoin d’interagir avec les autres,
dans des situations multiples. Pour cela, une compétence linguistique ne suffit pas.
Les TICE favorisent l’acquisition de compétences fonctionnelles, essentielles pour
l’émancipation individuelle des apprenants. En mettant les élèves en contact direct
avec la langue et la culture de l’autre, nous valorisons les différences, détruisons les
stéréotypes et les représentations erronées au sujet de ceux dont nous apprenons la
langue.

Les TICE contribuent pour une plus grande ouverture d’esprit, une plus grande
tolérance vis-à-vis des autres, nous aident à mieux comprendre le monde des autres
afin de mieux comprendre le nôtre. Le cours de langue est le lieu idéal pour aider nos
élèves à reconstruire leur vision du monde, à développer leur capacité de réflexion.

L’Internet.

L’internet permet la recherche et le partage de données. Et, surtout, elle offre toute
une série de possibilités qui favorisent l’enrichissement de l’apprentissage des langues
étrangères et notamment du FLE. Ses deux grands avantages sont tout d’abord le fait
qu’elle constitue un énorme réceptacle d’information, constamment enrichi et rénové
et le fait qu’elle rende possible un large éventail d’interactions éducatives. Il faut aussi
tenir compte de l’importance du contact immédiat avec la langue étrangère, de son
évolution et de comment les registres de langue s’adaptent aux caractéristiques des
interactions communicatives.

Par ailleurs, l’internet devient un soutien efficace pour acquérir des compétences
communicatives et dépasser des difficultés. En rendant possible l’accès à des
documents écrits mais aussi sonores et vidéos, l’internet met les élèves en contact
avec des formes de l’écrit et de l’oral auxquelles ils ne sont généralement pas
familiarisés.
En confrontant régulièrement ses élèves à des documents audio et vidéo, l’enseignant
de langue étrangère contribue pour le développement de compétences de l’oral.

Le document vidéo.

Disponibles sur Internet, les bandes annonces et les extraits de film sont des
ressources très riches, qui séduisent les élèves et permettent des activités diverses
visant des compétences de l’oral et de l’écrit.
Il est conseillé de choisir des documents courts, de façon à faciliter leur
compréhension.
La première étape sera celle des repérages : musique de fond, personnages (identité,
description physique, goûts et préférences, caractère, habitudes, nature des rapports
entre les personnages, etc.), lieux ; contexte historique ; actions. L’enseignant pourra
se secourir de fiches de compréhension audiovisuelle. Ensuite, il est possible de
formuler des hypothèses sur le genre, le synopsis du film ; la suite ou le dénouement,
etc.

Le document audio.

Il y a de nombreux sites où l’on peut trouver et même télécharger des documents

audio, tout à fait appropriés au cours de langue étrangère. L’écoute du document doit
être une écoute consciente. Pour cela, il est important de fournir une tâche spécifique
aux élèves : relever des informations précises; identifier les personnages; reconstituer
une histoire; etc. Une fiche de compréhension orale peut être très utile et oriente les
élèves. Le travail de compréhension orale peut aboutir à une activité de production
écrite.

L’apport des TICE dans l’évolution de l’enseignement des langues vivantes, s‘il est
pensé dans ses visées pédagogiques, est indéniable et ouvre des voies extrêmement
prometteuses. Les enseignants ne peuvent plus ignorer ces outils dans le cadre de leur
pratique quotidienne d’enseignement.

Comment en effet ne pas voir l’intérêt pour l’enseignement en langues vivantes de

donner davantage d’occasions d’entendre et de s’exprimer, davantage d’occasions de
s’entraîner et d’être évalué dans les compétences de l’oral ?

Parce qu’ils permettent de créer, en plus et au-delà des seules relations pédagogiques
classiques de la classe, une interface supplémentaire entre élèves et professeur, ces
outils, étendent donc de fait le domaine de la classe, en accroissent l’espace et le
temps. Cet espace et ce temps, s’ils ne sont pas investis pédagogiquement par
l’enseignant, s’ils sont abandonnés à la seule initiative de l’élève, s’ils ne sont pas
aussi gérés en interaction constante avec les apprentissages du cours lui-même, ne
pourront toutefois guère contribuer au développement attendu des compétences et des
connaissances.