UNIVERSITÉ IBN TOFAIL DEPARTEMENT DE LANGUE ET

FACULTÉ DES LETTRES ET DE LITTÉRATURE FRANÇAISE

DES SCIENCES HUMAINES PARCOURS : LINGUISTIQUE
KENITRA

Projet de fin d’études

Sur le thème

L’enseignement à distance :
Facteur de réussite ou d’échec de la continuité pédagogique .
( Cas du cycle primaire )

RÉALISÉ PAR :
- LAANATZA AHLAM
- KACHAOU KARIM Encadré par :
N° D’APOGÉE : Le professeur SOUGHATI
- 17009608
Najem Eddine
- 12008273

Année universitaire : 2020-2021

 PLAN:
• Introduction générale
• Le choix du sujet
• L’intérêt du sujet
• Problématique
• Le cadre théorique adopté
• La méthodologie adoptée
• Discussion des résultats
• Conclusion
• Les perspectives 2
 INTRODUCTION GÉNÉRALE

Le monde a dernièrement vécu une période de

confinement dû à la crise sanitaire causée par la
CORONAVIRUS , l'enseignement , l'un des piliers
fondamentaux sur lesquels dépend la société, a été
gravement affecté par cette crise , alors le gouvernement
a opté pour l'enseignement à distance, comme alternative
afin de garantir la continuité pédagogique .

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 Le présent travail porte sur l'importance qu'a eu
l'enseignement à distance sur la continuité pédagogique ,
au cycle primaire durant l'ère du COVID-19.

Ce projet va ainsi traiter les difficultés rencontrées

tout au long de cette expérience ,et mettre à nu les
lacunes trouvées , afin de savoir comment on peut les
résoudre et rendre cette expérience avantageuse une
valeur ajoutée à notre système éducatif .

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 LE CHOIX DU SUJET

On a choisi de projeter la lumière sur ce sujet , vue que

c’est un sujet d’actualité , et qu’il est en relation directe avec
nos professions .
Nous sommes respectivement ; maîtresse du cycle primaire
dans une école privée , et directeur d’un centre de soutien
scolaires pour .
Ce projet nous permettra de mieux saisir le concept ,
d’essayer de le développer et de le pratiquer plus
efficacement .
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 L' INTÉRÊT DU SUJET

A travers cette recherche, on souligne le rôle massif

de l'évolution du domaine des technologies de
l'information et de la communication sur le
développement du processus de l’enseignement , son
impact sur la digitalisation de l'enseignement ainsi que
sa contribution indispensable dans la réussite de ce
système éducatif.

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 LA PROBLÉMATIQUE
On peut dire que l’enseignement à distance a été une
réussite vu qu’il a garanti une certaine continuité
pédagogique , malgré les obstacles et les contraintes .

 Quels sont les facteurs qui ont permis à l'enseignement à

distance de garantir une certaine continuité pédagogique ?

 Quel est l'impact de l'enseignement à distance sur le système

éducatif en général , et spécifiquement sur les apprenants du
cycle primaire ?

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 CADRE THÉORIQUE ADOPTÉ
1. Définition de l'enseignement à distance

L'EAD , ou bien le  E-LEARNING, est une forme

d'enseignement qui vise le large public et touche des
domaines variés.
Il n'a pas lieu dans un établissement scolaire et est
réalisé sans la présence physique ou la supervision d'un
professeur , la chose qui lui octroie la notion d'un
travail autodirigé .

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2. Évolution et contribution des NTIC dans le champ de
l'enseignement à distance :

Les NTIC ont donné naissance à un nouveau concept pour

les cours d'apprentissages qui est :
le cours en ligne
Ce dernier est marqué par sa nouvelle présentation des
cours.
L'EAD a connu , au cours de son histoire , d'importantes
évolutions marquées par l'utilisation des supports
imprimés , envoyé par poste , les cassettes vidéos , la
diffusion hertzienne via la radio et la télévision ,
l'enseignement assisté par ordinateur ou même les
multimédias , pour en arriver actuellement aux médias 9

interactifs .
 Tout au long de cette évolution, trois générations ont
marqué l'histoire de l'EAD dont :

o L'enseignement par correspondance .

 Les cours sont envoyés aux élèves au biais de la poste.
 Possibilité de perte des documents + lenteur du système de
communication postale .

o L'enseignement télévisé .
 Les cours sont livrés aux élèves via télévision ou radio .
 Manque d’échange entre enseignants et apprenants .

o L'enseignement interactif .
 Se base sur la combinaison de l’imprimé et des médias interactifs .
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 3. LES PLATEFORMES PÉDAGOGIQUES :

Les plateformes pédagogiques sont des portails

d'accès à des ressources complémentaires au cours ,en
présentiel ou au cours à distance accessibles 24h/24h de
n'importe quel ordinateur ayant une connexion web.

Leurs objectifs sont de :

• Compléter les cours en présentiel et faciliter aux établissements le suivi
de ses étudiants.
• Approfondir et aller plus loin dans l'enseignement .
• Mettre à disposition ,des ressources et des activités ,à l'intention des
étudiants .
• Offrir la possibilité aux élèves de travailler à leurs rythmes .
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 4. LES AVANTAGES

• Pratique
• Adaptation à tous les rythmes
• Flexibilité
• Gain temps
• Santé mentale
• Interaction
• Réduction de la charge
• Maîtrise de l’outil informatique .

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 5. LES INCONVÉNIENTS

• La situation financière de certaines familles .

• L’intervention nécessaire des parents .
• Moins d’engagement .
• Problèmes sanitaires .
• Les problèmes techniques .

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 MÉTHODOLOGIE ADOPTÉE

Pour plus de fiabilité et de transparence , on a choisi

le questionnaire comme outil d'investigation , en
revanche , deux questionnaires sont élaborés , l'un vise
les enseignants , et l'autre cible les parents d'élèves .
Les enseignants et parents d’élèves enquêtés sont au
nombre de 100 divisée équitablement entre les deux
catégories
ils sont tous au cycle primaire dans le secteur privé et
public ,de la région Rabat, Salé, Kénitra .
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 DISCUSSION DES RÉSULTATS
Suite au dépouillement des résultats, on a trouver que la
continuité pédagogique était garantis grâce à la contribution
de plusieurs facteurs , dont les plus marquants sont :
 le développement remarquable des nouvelles technologies
de l'information et de la communication .
 les efforts remarquables des professeurs , du cadre
administratif des établissements scolaires et des parents
d'élèves .
 Les efforts du gouvernement , qui a mis à disposition du
système éducatif des alternatives immédiats ,adéquats et
diversifiés susceptibles de satisfaire les besoins de la
majorité des apprenants . 15
 Cependant notre étude révèle que l'EAD s’est
imposée sans prendre en compte l’inégalité des
enseignants et des apprenants face au numérique .
Ladite expérience a été marqué par un sentiment
d’abandon chez professeurs et apprenants , dû au
manque de compétences numériques, souligné par la
moitié des participants, ce qui a poussé plusieurs d’entre
eux à s’auto-former dans l’urgence .

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 CONCLUSION GÉNÉRALE
Dans le cadre de l’urgence provoquée par la
pandémie, et tandis que jour après jour, la propagation de
la COVID-19 est anxieusement scrutée, affectant pays
après pays , et tandis que les courbes de contamination
du coronavirus sont en croissance instantanée , on peut
constater , l' attention particulière soudainement portée à
l’enseignement à distance.
Parmi les mesures décidées par le gouvernement
marocain face à cette situation de crise sanitaire était la
suspension des cours dans tous les établissements
scolaires et universitaires à partir du lundi 16 mars 2020
jusqu'à nouvel ordre. 17
 Après enquêtes et observations, nous avons pu
concrétiser l'impact de l'enseignement à distance sur la
continuité pédagogique , ainsi regrouper les différents
facteurs qui ont contribué favorablement dans le bon
déroulement de cette expérience imprévisible , qui nous
a été imposer par la pandémie , dont l'évolution massive
des technologies de l'information et de la communication
est la monopole .

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 PERSPECTIVES
Au terme de notre mémoire , autant théorique que
pratique , deux questions cruciales restent posées ;

❖ Que peut-on faire pour améliorer l‘enseignement à distance

au cycle primaire et l'inclure définitivement dans le système
éducatif ?

❖ Comment faire pour résoudre les problèmes trouvées et les

lacunes rencontrées durant cette expérience ?

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 Merci pour votre attention

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