JE SAIS

ARGUMENTER
éducation

Auteurs : Dorota Padzik, Ula Wicher (dessins) et les Zexperts FLE

Niveau : B1

Durée : De 30 minutes à 1 h

Matériel nécessaire : Imprimez les pages que vous souhaitez utiliser avec vos apprenants.

Je sais argumenter - l’éducation. 2. Exploitation à l’oral : Les sketchnotes constituent la

Remarques générales sur les sketchnotes
La série d’activités « Je sais argumenter » utilise la tech-
nique du sketchnote : des prises de notes visuelles sous
forme de dessins, de schémas et de texte. Elle présente un
sujet sous différents angles en exposant des arguments pour
et contre la thèse formulée dans le titre.
L’objectif est d’amener l’apprenant à construire un texte ou
un discours argumentatif à partir du niveau B1.
L’association de dessins et de texte favorise la compréhen- apprenants les exercices de production écrite correspondant
sion et la manipulation du lexique et donne aux apprenants aux sketchnotes (vous pouvez faire travailler les apprenants
une certaine liberté d’interprétation.
Chaque ressource de la série se compose de 11 fiches :
• trois sketchnotes (en page 2) ;
• des exercices de lexique et de structures (en page 5) ;
• un exercice de production écrite (en page 8) ;
• une liste de mots (en page 12) ;
Comment utiliser le sketchnote
Tel que nous le concevons, le travail avec le sketchnote se
déroule en trois étapes :
1. Découverte de la thématique : Imprimez et distribuez le
sketchnote (ou les sketchnotes). Si vous travaillez en ligne,
envoyez-le ou affichez-le sur votre écran partagé. Demandez
aux apprenants de l’analyser en classe ou à la maison.
base d’une discussion. Dans chaque note visuelle, il y a une
thèse (souvent sous forme de question), des mots-clés, des
informations et des illustrations qui ont pour but d’aider vos
apprenants à organiser leurs idées et à formuler leur opinion.
Distribuez-leur aussi la liste de mots (page 12) qui leur per-
mettra d’utiliser un vocabulaire adéquat. Les apprenants
peuvent discuter par deux, en petits groupes ou en grand
groupe. Vous pouvez proposer à vos apprenants l’utilisation
des trois sketchnotes ou d’un seul, en fonction de votre
groupe et de vos objectifs.
3. Préparation d’une production écrite : Proposez aux
par deux ou à la maison). En écrivant, les apprenants se
basent sur les arguments et les idées présentés dans les
sketchnotes. Afin de les aider à améliorer leur style et à
argumenter de manière complexe et cohérente, vous pouvez
tout d’abord leur proposer d’effectuer les exercices de struc-
tures et/ou de vocabulaire. La correction des textes peut se
dérouler de manière collective en classe ou individuelle.
Pour les cours en ligne, si les apprenants travaillent par deux,
ils peuvent rédiger leurs textes dans un document partagé.
S’ils travaillent individuellement, demandez-leur de vous en-
voyer les textes sous format PDF, par exemple.

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EXERCICES DE STRUCTURES ET DE VOCABULAIRE
EXERCICE 1 : Complétez le texte ci-dessous en utilisant les mots de la liste de mots
(page 12). Parfois, plusieurs réponses sont possibles.

Les notes constituent un sujet de débat depuis longtemps. Est-ce un ........................................................... qui donne
une information aux élèves sur leur progrès et les ........................................................... ou un système de menace et
de sanction ? On peut également douter qu’une ........................................................... (ou une lettre comme aux États-
Unis) reflète les compétences et le savoir des élèves. Un des risques est aussi que les élèves apprennent
pour ........................................................... ou ..........................................................., pour ........................................................... une bonne note
et non pour enrichir leurs connaissances. Selon moi, il faudrait donc remettre en question cette méthode
et proposer un système qui ........................................................... d’apprendre et qui renforcerait
........................................................... des élèves.

L’instruction à domicile n’est pas un phénomène nouveau. On trouve des exemples de personnes qui
........................................................... une instruction à la maison dès le XVIe siècle. Néanmoins, la forme de cet
apprentissage a beaucoup changé. Actuellement, les familles qui décident d’adopter cette
........................................................... pensent surtout aux ........................................................... de leurs enfants. Dans une école
traditionnelle où les classes sont souvent ........................................................... et ..........................................................., les ensei-
gnants n’ont pas la possibilité d’enseigner de manière ........................................................... et de prendre en compte
les possibilités de chacun. En revanche, il ne faut pas oublier que les enfants ont besoin
d’........................................................... avec les autres pour se développer au niveau social. En ...........................................................
l’école à la maison, il ne faut donc pas oublier cet aspect.

Qu'est-ce qui compte le plus ? L'expérience ou le savoir ? On se pose cette question surtout quand on
entre sur le marché du travail. Les jeunes étudient à l’université, ........................................................... un diplôme et
..........................................................., puis il s’avère que cela ne suffit pas. Ils ont encore besoin d’expérience et de
différentes ..........................................................., notamment sociales, pour obtenir le travail de leurs rêves. On peut
d'ailleurs noter que c’est un cercle vicieux parce que ce premier travail est indispensable pour
........................................................... ces compétences, personne ne naissant ............................................................ Selon moi, les
employeurs devraient donner une chance aux jeunes, surtout que dans la majorité des cas, on assimile
très efficacement en apprenant ............................................................

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 EXERCICE 2 : Complétez le texte à l’aide des structures du tableau ci-dessous. Parfois,
plusieurs réponses sont possibles.

• Les expressions du but :

pour
afin de
de peur de
de crainte de
de manière à
+ infinitif
de façon à
en vue de
dans le but de
dans l’intention de
avoir pour but de
pour que
afin que
de peur que
de crainte que + subjonctif
de manière (à ce) que
de façon (à ce) que
de sorte que

pour
+ nom
en vue de

L'éducation scolaire fait partie de la vie de chaque personne. On rencontre de plus en plus souvent l’idée
d’éducation positive qui ........................................................... favoriser l’épanouissement personnel de l’élève. Cette
approche propose de changer d’attitude par rapport aux élèves ........................................................... leur permettre
d’être plus autonomes et libres dans leurs choix. Les enseignants et les parents imposent souvent aux
enfants différentes règles et modèles de comportements ........................................................... ils se comportent mal
ou qu'ils prennent une mauvaise décision. Selon l’éducation positive, il faut faire confiance à l’enfant
........................................................... il puisse expérimenter et goûter la vie. De plus, on propose cette méthode
........................................................... cultiver l’envie d’apprendre chez les enfants. Cette envie est innée mais, avec le
temps, les enfants arrêtent d’être curieux ........................................................... une erreur, ou d’être punis. Il est donc
nécessaire de les inspirer et de leur montrer le monde ........................................................... ils conservent leur curiosité
naturelle. Les élèves doivent s'épanouir ........................................................... une vie consciente et le rôle des ensei-
gnants et des parents est de les soutenir dans ce processus.

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 EXERCICE 3 : Quels sont les objectifs des actions suivantes ? Terminez les phrases.

1. Les parents renoncent à l’éducation scolaire…

a. pour ...........................................................................................................................................................................................................................
b. de crainte que ..................................................................................................................................................................................................

2. Les jeunes font des stages non rémunérés…

a. en vue de .............................................................................................................................................................................................................
b. pour que ................................................................................................................................................................................................................

3. Les élèves sèchent les cours…

a. de peur de ...........................................................................................................................................................................................................
b. afin que ..................................................................................................................................................................................................................

4. Les employeurs embauchent des personnes expérimentées…

a. de sorte que ......................................................................................................................................................................................................
b. dans le but de ........................................................................................................................................................................................................

5. EXERCICE 4 : Nuancez les phrases en utilisant les structures de la liste ci-dessous ou

d’autres structures qui vous semblent utiles. Faites toutes les modifications nécessaires.

• Structures pour exprimer son opinion : selon moi, d’après moi, je pense que, je crois que, je
ne pense pas que, je ne crois pas que, etc.

• Adverbes et expressions adverbiales : vraiment, sûrement, évidemment, peut-être, probablement,

sans aucun doute, apparemment, littéralement, honnêtement, etc.

• Verbes au conditionnel : pouvoir (pourr-), vouloir (voudr-), devoir (devr-), etc.

1. Les notes ne servent qu’à faire peur aux élèves.

................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................

2. L’instruction à domicile est un caprice qui n’apporte rien.

................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................

3. Les gens ont des diplômes mais ne savent rien faire.

................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................

4. L’école sans notes perd son sens.

................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................

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 Exercice bonus : Complétez les phrases de manière à ce que le texte soit cohérent et
grammaticalement correct.

......................................... aller à l’école soit, dans notre société ......................................... naturel que respirer, il y a
beaucoup ......................................... aspects de l’éducation ......................................... suscitent la discussion, notamment
les notes, le programme qui ne correspond pas ......................................... monde contemporain ou les actes
d’intimidation et le harcélement à l’école. ......................................... sens et ......................................... forme de l’éducation
scolaire sont donc souvent remis ......................................... question. Certains spécialistes conçoivent des mé-
thodes alternatives qui ont parfois ......................................... absurde. Tout cela pour ......................................... préparer
les enfants et les jeunes à la vie adulte qui, assez souvent, est difficile et pleine ......................................... défis.
On devrait donc se demander ......................................... est le vrai objectif de l’éducation et .........................................
compétences devraient être acquises ......................................... au long de la formation. Précisons qu’actuellement,
l’éducation ne se termine jamais. On préconise la formation continue, ......................................... la formation des
adultes, ......................................... favoriser le développement des compétences ou faciliter l’insertion profession-
nelle. ......................................... tout cela en considération, on pourrait peut-être penser ......................................... changer
d’attitude par rapport ......................................... école qui n’est ......................................... la seule source du savoir et des
compétences.

Production écrite : Rédigez un texte argumentatif de 160-180 mots sur un des sujets de
la liste ci-dessous. N’oubliez pas d’y présenter des arguments « pour » et « contre » et d’en
tirer une conclusion. Utilisez le vocabulaire de la page 12 et les structures du but.

1. L'école sans notes, est-ce possible ?

2. L'instruction à domicile, une mode passagère ou un vrai besoin ?

3. L'expérience ou le savoir, c’est quoi le plus important ?

.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
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EXERCICES DE STRUCTURES ET DE VOCABULAIRE
EXERCICE 1 : Complétez le texte ci-dessous en utilisant les mots de la liste de mots
(page 12). Parfois, plusieurs réponses sont possibles.

Les notes constituent un sujet de débat depuis longtemps. Est-ce un système d’évaluation qui donne
une information aux élèves sur leur progrès et les encourage ou un système de menace et de
sanction ? On peut également douter qu’une note chiffrée (ou une lettre comme aux États-Unis)
reflète les compétences et le savoir des élèves. Un des risques est aussi que les élèves apprennent
pour un test ou un examen, pour recevoir une bonne note et non pour enrichir leurs connaissances.
Selon moi, il faudrait donc remettre en question cette méthode et proposer un système qui donnerait
envie d’apprendre et qui renforcerait la motivation intrinsèque des élèves.

L’instruction à domicile n’est pas un phénomène nouveau. On trouve des exemples de personnes qui
ont reçu une instruction à la maison dès le XVIe siècle. Néanmoins, la forme de cet apprentissage
a beaucoup changé. Actuellement, les familles qui décident d’adopter cette instruction alternative
pensent surtout aux besoins individuels de leurs enfants. Dans une école traditionnelle où les classes
sont souvent surchargées et hétérogènes, les enseignants n’ont pas la possibilité d’enseigner de
manière individualisée et de prendre en compte les possibilités de chacun. En revanche, il ne faut
pas oublier que les enfants ont besoin d’interagir avec les autres pour se développer au niveau social.
En pratiquant/faisant l’école à la maison, il ne faut donc pas oublier cet aspect.

Qu'est-ce qui compte le plus ? L'expérience ou le savoir ? On se pose cette question surtout quand
on entre sur le marché du travail. Les jeunes étudient à l’université, décrochent un diplôme et suivent
des formations, puis il s’avère que cela ne suffit pas. Ils ont encore besoin d’expérience et de
différentes compétences, notamment sociales, pour obtenir le travail de leurs rêves. On peut d'ailleurs
noter que c’est un cercle vicieux parce que ce premier travail est indispensable pour acquérir ces
compétences, personne ne naissant expérimenté. Selon moi, les employeurs devraient donner une
chance aux jeunes, surtout que dans la majorité des cas, on assimile très efficacement en apprenant
sur le tas.

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 EXERCICE 2 : Complétez le texte à l’aide des structures du tableau ci-dessous. Parfois,
plusieurs réponses sont possibles.

L'éducation scolaire fait partie de la vie de chaque personne. On rencontre de plus en plus souvent l’idée
d’éducation positive qui a pour but de favoriser l’épanouissement personnel de l’élève. Cette approche
propose de changer d’attitude par rapport aux élèves pour/afin de leur permettre d’être plus autonomes
et libres dans leurs choix. Les enseignants et les parents imposent souvent aux enfants différentes règles
et modèles de comportements de crainte qu’/de peur qu’ils se comportent mal ou qu'ils prennent une
mauvaise décision. Selon l’éducation positive, il faut faire confiance à l’enfant pour qu’/afin qu’il puisse
expérimenter et goûter la vie. De plus, on propose cette méthode dans le but de/pour/afin de cultiver
l’envie d’apprendre chez les enfants. Cette envie est innée mais, avec le temps, les enfants arrêtent d’être
curieux de peur de /de crainte de faire une erreur, ou d’être punis. Il est donc nécessaire de les inspirer
et de leur montrer le monde de manière à ce qu’/de sorte que/de façon à ce qu’ils conservent leur
curiosité naturelle. Les élèves doivent s'épanouir en vue d’une vie consciente et le rôle des enseignants
et des parents est de les soutenir dans ce processus.

EXERCICE 3 : Quels sont les objectifs des actions suivantes ? Terminez les phrases.

1. Les parents renoncent à l’éducation scolaire…

a. pour répondre aux besoins individuels de leurs enfants.
b. de crainte que l’école inculque des valeurs qui ne sont pas les leurs.

2. Les jeunes font des stages non rémunérés…

a. en vue d’un meilleur travail.
b. pour que leur futur travail soit mieux rémunéré.

3. Les élèves sèchent les cours…

a. de peur d’obtenir une mauvaise note.
b. afin que les professeurs ne les interrogent pas.

4. Les employeurs embauchent des personnes expérimentées…

a. de sorte que leur entreprise ait de meilleurs spécialistes.
b. dans le but de ne pas devoir les former.

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 EXERCICE 4 : Nuancez les phrases en utilisant les structures de la liste ci-dessous ou
d’autres structures qui vous semblent utiles. Faites toutes les modifications nécessaires.

1. Selon moi, les notes peuvent démotiver les élèves.

2. Je pense que l’instruction à domicile est une mode passagère et inefficace.

3. Un diplôme ne garantit pas toujours qu'une personne est compétente.

4. Je crois que les notes jouent un rôle important à l’école.

EXERCICE BONUS : Complétez les phrases de manière à ce que le texte soit cohérent et
grammaticalement correct.

Bien qu’aller à l’école soit, dans notre société aussi naturel que respirer, il y a beaucoup d’aspects de
l’éducation qui suscitent la discussion, notamment les notes, le programme qui ne correspond pas au
monde contemporain ou les actes d’intimidation et le harcélement à l’école. Le sens et la forme de
l’éducation scolaire sont donc souvent remis en question. Certains spécialistes conçoivent des méthodes
alternatives qui ont parfois l’air absurde. Tout cela pour mieux préparer les enfants et les jeunes à la vie
adulte qui, assez souvent, est difficile et pleine de défis. On devrait donc se demander quel est le vrai
objectif de l’éducation et quelles compétences devraient être acquises tout au long de la formation.
Précisons qu’actuellement l’éducation ne se termine jamais. On préconise la formation continue, à savoir/
c’est-à-dire/ce qui signifie la formation des adultes, pour/dans le but de/afin de/en vue de favoriser
le développement des compétences ou faciliter l’insertion professionnelle. En prenant tout cela en
considération, on pourrait peut-être penser à changer d’attitude par rapport à l’école qui n’est plus la
seule source du savoir et des compétences.

Production écrite - Grille d’évaluation

Respect de la consigne 0 0,5 1 1,5 2

Présentation des arguments 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Construction de la conclusion 0 0,5 1 1,5 2

Cohérence 0 0,5 1 1,5 2

Richesse du vocabulaire 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Compétences grammaticales 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Prise de risque 0 0,5 1

Compétences orthographiques 0 0,5 1 1,5 2

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 Liste de mots :
les notes
l’école maternelle / primaire / le
collège / le lycée / l’université
un système d’évaluation
une copie
évaluer
recevoir une bonne/mauvaise
note
une note juste/discriminatoire
les notes chiffrées
faire une erreur/faute
faire ses devoirs
redoubler
être en échec scolaire
passer / réussir un examen
échouer à / rater... une épreuve,
un test, un examen, un contrôle
une punition / une sanction
un bon/mauvais élève
un élève brillant / appliqué
un cancre
encourager/décourager
donner envie / donner confiance
en soi
humilier
ridiculiser
renforcer la motivation intrinsè-
que/extrinsèque
des critères
l’autoévaluation
L’instruction à domicile
l’éducation scolaire
enseigner
apprendre
réviser
scolariser son enfant
recevoir/donner une instruction
élever un enfant
pratiquer/faire l’école à la maison
avoir des difficultés
inculquer des valeurs
une classe surchargée/hétérogè-
ne/homogène
une instruction alternative
l’apprentissage / l’enseignement
en ligne / à distance
répondre aux besoins individuels
l’absentéisme
sécher les cours / faire l’école
buissonnière
interagir / entrer en interaction
avec les autres
l’enseignement / l’approche indivi- montrer une aptitude à
dualisé(e) / personnalisé(e)
le bien-être / le mal-être
ressentir le stress / la joie / l’in-
quiétude
l’épanouissement personnel /
professionnel
la confiance en soi
l’autonomie
un environnement d’apprentissage
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L’expérience et le savoir
le bac (baccalauréat)
une licence
un master
acquérir des compétences
décrocher un diplôme
être érudit
approfondir/enrichir ses connais-
sances
faire des stages
aborder une notion
apprendre par cœur
s’informer / se renseigner
les points forts/faibles
les compétences sociales / inter-
personnelles
suivre une formation
apprendre sur le tas
faire preuve de
la compétence
être compétent en
avoir une capacité à
se débrouiller
être plein de ressources
développer son esprit critique
une personne cultivée
être expérimenté(e) / chevron-
né(e)
être expert(e)
avoir de grosses lacunes
ne pas être à la hauteur
être inapte à