TD AIDE Clinique

Responsable : Emilie Cousin

Chargé de TD : Alexandrine Morand
Alexandrine.morand@univ-grenoble-alpes.fr
Année 2022/2023
4 TD de 2h :
Organisation
- Semaine du 6 février → test t pour échantillons indépendants
- Semaine du 20 février → test t pour échantillons appariés et de comparaison à une norme
- Semaine du 27 février →test du Chi2 de conformité (ou homogénéité)
- Semaine du 6 mars → test du Chi2 d’indépendance

Déroulement de chaque TD : Ce que je pense des stats…

1. Lecture collective de l’énoncé
2. Travail en petits groupes
3. Correction collective

• Enoncés disponibles sur Moodle

• Support ppt disponible APRES le TD
• Tables et descriptifs des formules distribués
le jour de l’examen (accessible dans le livret)
• Aucun calcul demandé le jour de l’examen
 TD 1

Enoncé exercice 1
Un psychologue spécialisé dans le domaine des troubles mnésiques exerçant en milieu hospitalier est amené à effectuer des bilans mnésiques

réguliers et un suivi hebdomadaire (technique d’entraînement destinée à favoriser de nouvelles acquisitions ou à défaut à diminuer les pertes mnésiques). Il

reçoit en consultation deux types de personnes atteintes d’amnésies. D’une part il s’occupe de patients souffrant d’amnésies dégénératives de type maladie

d’Alzheimer, hospitalisés en gérontologie, d’autre part il reçoit des patients traumatisés crâniens hospitalisés dans le service de rééducation fonctionnelle post-

traumatique.

Pour chaque nouveau patient admis, la première consultation a pour objectif de dresser un bilan précis des troubles mnésiques rencontrés.

L’investigation mnésique concerne différents secteurs de la vie psychique, comme l’orientation spatio-temporelle, la mémoire rétrograde (souvenirs de faits

anciens ayant eu lieu avant la survenue de l’amnésie, comme par exemple la capacité à énoncer d’anciens lieux d’habitation, le nombre et le nom de ses

enfants…), la mémoire antérograde (capacité à mémoriser des évènements nouveaux s’étant déroulés après la survenue de l’amnésie, comme par exemple la

capacité à mémoriser les visages et les noms du personnel hospitalier), la mémoire projective (capacité à enregistrer la survenue d’événements non encore

vécus, comme par exemple la capacité à mémoriser un rendez-vous chez le dentiste et à ne pas l’oublier).

Après un bilan approfondi le psychologue est en mesure de rédiger de premières conclusions sur la nature et la sévérité des troubles rencontrés par

chacun de ses patients, et en fonction des résultats obtenus aux différents tests soumis, de lui attribuer un score global (sur une échelle de 0 à 20) permettant

de résumer la sévérité générale de son amnésie. Selon le modèle développé par ce psychologue un score faible correspond à une amnésie sévère, tandis qu’un

score élevé rend compte de la préservation de capacités mnésiques satisfaisantes.

 1. L’anamnèse
Plainte de mémoire
« cherche où j’ai posé un objet, passe du temps à
Etablir une chercher, problème de concentration, je fais trop de
Motif de
relation de consultation
chose à chaque fois »
confiance

Etablir
Retracer l’histoire
Cancer en 2003 « Depuis ¾ mois »
l’histoire de la
Sans antécédents familiaux maladie des déficits
cognitifs

Recueil
Enseignante informations Examiner la
À la retraite personnelles prise de
72 ans (parcours, conscience
2 enfants, 3 petits enfants situation des troubles
familiale)

Activités: tricot, couture, jardinage, bricolage Autres: Orienter

Autonome pour comptes et voiture sommeil,
Moral bon tabac, alcool, le choix La patiente a une bonne fluence, sans incapacité motrice ni visuelle
alimentation,
Alimentation bonne état affectif,
des Épreuves classiques évaluant les fonctions exécutives et la mémoire
Sommeil « catastrophique », se réveille à 3h et ne se rendort pas
Médicaments: Levothyrox (thyroïde), calcium, vitamine D
médicaments épreuves
 TD 1

Données exercice 1
Patient Service Score Patient Service Score
S1 Charles Gérontologie 11 S17 Jean Gérontologie 6
S2 Louise Gérontologie 9 S18 Géraldine Rééducation 5
S3 Stéphane Rééducation 6 S19 Françoise Rééducation 8
S4 Léon Gérontologie 7 S20 Roger Gérontologie 9
S5 Solange Gérontologie 10 S21 Baptiste Rééducation 7
S6 Cécile Rééducation 8 S22 Pierre Rééducation 8
S7 Edwige Gérontologie 9 S23 Romain Rééducation 10
S8 Thomas Rééducation 9 S24 Simone Gérontologie 8
S9 Adrienne Gérontologie 9 S25 Pascale Rééducation 6
S10 Gabrielle Gérontologie 8 S26 Geneviève Rééducation 11
S11 René Gérontologie 12 S27 Edmond Gérontologie 10
S12 Priscille Rééducation 7 S28 Colette Gérontologie 9
S13 Martine Rééducation 8 S29 Marc Rééducation 9
S14 Victor Gérontologie 9 S30 Lucette Gérontologie 11
S15 Anne Rééducation 10 S31 Guy Rééducation 9
S16 Daniel Rééducation 7 S32 Alphonse Gérontologie 7
 Questions exercice 1 TD 1

1. Quelle question se pose le psychologue quand il décide de relever et d’étudier ces différents scores ?
2. Quelle est alors son hypothèse générale ?
3. Quelle est son hypothèse opérationnelle ?
4. Identifiez les variables en jeu dans cette étude, définissez les et précisez toutes les caractéristiques que
vous êtes en mesure de leur attribuer, en justifiant vos réponses.
5. Formulez le plan d’expérience.
6. Statistiques descriptives → Mentionnez et calculez les indices de tendance centrale et de dispersion qui
résument les distributions de valeurs de la variable dépendante. (Au besoin proposez un nouveau tableau,
pour réorganiser les données). Que concluez-vous quant à la validité des hypothèses ?
7. Statistiques inférentielles → Test de comparaison de moyennes : utilisation du test de Student.
 TD 1
Correction exercice 1
1. Quelle question se pose le psychologue quand il décide de relever et
d’étudier ces différents scores ?
Est-ce que les capacités mnésiques des patients sont liées au type d’affection
organique auquel ils sont sujets ?

2. Quelle est alors son hypothèse générale ?

On suppose que la sévérité de l’amnésie dépend du type d’affection présentée
par les patients.

3. Quelle est son hypothèse opérationnelle ?

On suppose que le score mnésique global obtenu par un patient diffère selon
qu’il souffre d’un traumatisme crânien ou d’une dégénérescence de type
Alzheimer.
→ Hypothèse non orientée donc bidirectionnelle
 TD 1
Quelques rappels

Question Générale « Lien entre »

Ex: les capacités mnésiques des patients sont liées au type
d’affection

Hypothèse Générale « Dépend de »

Ex: l’amnésie dépend du type d’affection

LIEN MATHEMATIQUE ENTRE MODALITES DE LA VI ET VD

Hypothèse Opérationnelle 3 possibilités seulement : DIFFERENT, SUPERIEUR ou INFERIEUR
Exemple de formulation : « La VD pour la modalité 1 de la VI est
[lien mathématique] de la VD pour la modalité 2 de la VI. »
Ex: le score mnésique global obtenu par un patient diffère selon qu’il souffre d’un
traumatisme crânien ou d’une dégénérescence de type Alzheimer
 TD 1

Correction exercice 1
4. Identifiez les variables en jeu dans cette étude, définissez les et précisez toutes les
caractéristiques que vous êtes en mesure de leur attribuer, en justifiant vos réponses.

La variable indépendante (variable que manipule ou fixe l’expérimentateur)

→Le type de pathologie (d’affection organique). Soit P avec 2 modalités: traumatisme crânien
et maladie d’Alzheimer
→ Variable qualitative, nominale, invoquée (non déterminée par l’expérimentateur lui-même),
intersujet (les patients n’appartiennent qu’à l’une des deux modalités de la variable)

La variable dépendante (variable qu’observe l’expérimentateur et qui donne lieu à une mesure
ou un décompte. En principe elle concerne toujours un comportement)
→ Le score mnésique global attribué par le psychologue, de 0 à 20.
→ Variable quantitative, numérique, discrète, de rapport.
 Correction exercice 1 TD 1

4. Identifiez les variables en jeu dans cette étude, définissez les et précisez toutes les
caractéristiques que vous êtes en mesure de leur attribuer, en justifiant vos réponses.
Les éventuelles variables parasites : l’âge des patients (attention variable CONFONDUE !!!), les
effets liés à la prise de médicament, niveau de dégénérescence de la maladie d’Alzheimer…

Les variables contrôlées : le nombre d’hommes et de femmes, le fait qu’il s’agit pour tous les
sujets d’un bilan effectué lors du premier entretien….

5. Formulez le plan d’expérience.

S16 <P2>

Une seule variable indépendante (P)

Les patients n’appartiennent qu’à un seul groupe expérimental (VI intersujet)
2*16 = 32 patients → 32 données
 TD 1

Correction exercice 1
6. Statistiques descriptives → Mentionnez et calculez les indices de tendance centrale
Que concluez-vous quant à la validité des hypothèses ?
Moyenne : somme des observations divisée par le nombre d’observations (mesure de position)
Ecart-type : racine carrée de la variance (mesure de dispersion) ou comment chaque
observation dévie de la position moyenne

-1

Moyenne 144/16 = 9
Alzheimer √ (Var1) = √
Ecart-type estimé (ou corrigé)
(2.53)= 1.59
Moyenne 128/16 = 8
TC √ (Var2)= √
Ecart-type estimé
(2.67)= = 1.63
Variances homogènes
 TD 1
Calculer sa variance facilement
Patients Scores Scores
(x-m) (x-m)2 Patients TC (x-m) (x-m)2
Alzheimer x x
Charles 11 2 4 Stéphane 6 -2 4
Louise 9 0 0 Cécile 8 0 0
Léon 7 -2 4 Thomas 9 1 1
Solange 10 1 1 Priscille 7 -1 1
Edwige 9 0 0 Martine 8 0 0
Adrienne 9 0 0 Anne 10 2 4
Gabrielle 8 -1 1 Daniel 7 -1 1
1. Faire une colonne score par groupe René 12 3 9 Géraldine 5 -3 9
Victor 9 0 0 Françoise 8 0 0
2. Calculer la moyenne de cette colonne
Jean 6 -3 9 Baptiste 7 -1 1
3. Calculer chaque score x – moyenne m Roger 9 0 0 Pierre 8 0 0
Simone 8 -1 1 Romain 10 2 4
4. Mettre le résultat au carré
Edmond 10 1 1 Pascale 6 -2 4
5. Faire le total de la colonne 3 Colette 9 0 0 Geneviève 11 3 9
Lucette 11 2 4 Marc 9 1 1
6. Faire total / n-1 (=Variance)
Alphonse 7 -2 4 Guy 9 1 1
7. Ecart-type = racine carrée variance Total 144 38 Total 128 40
Moyenne 9 Moyenne 8
 TD 1

Correction exercice 1
La différence observée entre les moyennes des deux échantillons ne nous permet pas de
conclure à une différence significative entre les groupes, c’est à dire à un effet de la VI sur la
VD (un effet du type de pathologie sur la sévérité de l’amnésie).

Cette différence pourrait en effet être expliquée par la variabilité interindividuelle ou une
erreur d’échantillonnage → statistique inférentielle.

Cf AIDE cognitive
 TD 1
Correction exercice 1
Les stats inférentielles nous permettent de savoir si l’on peut généraliser les résultats obtenus sur notre échantillon à
l’ensemble de la population

La démarche de la décision statistique doit suivre les étapes suivantes :

1. Déterminer le type de problème : le plan expérimental, la taille et le type d’échantillon, le seuil α (probabilité de
rejeter l’hypothèse nulle H0 sachant qu’elle est vraie ), VI, VD.
2. Enoncer l’hypothèse nulle H0 et l’hypothèse alternative H1. Les hypothèses statistiques doivent décrire l’effet d’une
ou plusieurs variables indépendantes (VI) sur une ou plusieurs variables dépendantes (VD).
3. Choisir le test statistique approprié en vérifiant les conditions d’application.
4. Calculer la valeur observée et déterminer la valeur théorique à l’aide de la table
- Appliquer la formule de la statistique de décision à partir des observations en supposant que H0 est vraie.
- Déterminer en fonction de l’hypothèse H1 et du seuil α la région critique
5. Décision statistique et conclusion du test
Décision statistique : si tobs appartient à la région critique, on rejette H0 avec une probabilité de se tromper ≤ au seuil α
fixé ; si tobs n’appartient pas à la région critique, on ne peut pas rejeter H0 au seuil α fixé.
Conclusion du test : affirmer H1 avec une probabilité d’erreur inférieure à α ou ne pas affirmer H1 avec une probabilité
d’erreur α.
 TD 1
Correction exercice 1
Les stats inférentielles nous permettent de savoir si l’on peut généraliser les résultats obtenus sur notre échantillon à
l’ensemble de la population

La démarche de la décision statistique doit suivre les étapes suivantes :

Déterminer le type de problème : le plan expérimental, la taille et le type d’échantillon, le seuil α (probabilité de rejeter
l’hypothèse nulle H0 sachant qu’elle est vraie ), VI, VD. Moyenne 9
Alzheimer
Var = 2.53
(n=16) Ecart-type estimé
VI : Le type de pathologie = 1.59
Moyenne 8
VD : Le score mnésique global TC
Var= 2.67
(n=16) Ecart-type estimé
= 1.63

Enoncer l’hypothèse nulle H0 et l’hypothèse alternative H1. Les hypothèses statistiques doivent décrire l’effet d’une ou
plusieurs variables indépendantes (VI) sur une ou plusieurs variables dépendantes (VD).
➔le score mnésique global obtenu par un patient diffère selon qu’il souffre d’un traumatisme crânien ou d’une
dégénérescence de type Alzheimer.
Soit H0 l’hypothèse statistique nulle : les moyennes ne diffèrent pas au plan statistique µ1 = µ2
Soit H1 l’hypothèse alternative : les moyennes diffèrent au plan statistique µ1  µ2

Choisir le test statistique approprié en vérifiant les conditions d’application.

 TD 1
Correction exercice 1
Moyenne 9
1. Calculer la valeur observée et déterminer la valeur théorique à l’aide de la table Alzheimer
Var = 2.53
(n=16) Ecart-type estimé
= 1.59
Moyenne 8
1ere formule TC
Var= 2.67
(n=16) Ecart-type estimé
= 1.63

Pour des groupes indépendants d’effectifs inférieurs à 30 (n1 ou n2 < 30)

t calculé = m1 − m2 = 9−8 = 1.754

var1 (n1 − 1) + var2  (n2 − 1) 1 1 2,53  (16 − 1) + 2,67  (16 − 1) 1 1
 ( + )  ( + )
n1 + n2 − 2 n1 n2 (16 + 16) − 2 16 16

2e formule
Si n1 = n2
m1 − m2 9−8
t calculé = = = 1.754
Var1 Var 2 2,53 2,67
( + ) ( + )
n1 n2 16 16
 TD 1
Correction exercice 1
Moyenne 9
Alzheimer Var = 2.53
Ecart-type estimé
= 1.59
3e formule Moyenne 8
TC Var= 2.67
Ecart-type estimé
= 1.63
Si n1 = n2
𝑚1 − 𝑚2 9 − 8
t calculé = = = 1.754
(𝑠1)² (𝑠2)² 1,59² 1,63²
+ 𝑛 +
𝑛1 2
16 16

Puis calcul des degrés de liberté (ddl) Soit (16+16)-2 = 30 ddl

Si H0 est vraie, la statistique de test T suit une loi de Student à 30 ddl → (n1 + n2) – 2
 TD 1
Correction exercice 1
0,025 0,025
Lire dans la table en fonction du TD 1
test
 TD 1
Correction exercice 1
Règle de décision (test bilatéral µ1  µ2) : on rejette H0 si t c  t théorique
Pour un seuil de significativité à .05 (α = .05 = 2x.025) et (16+16)-2 = 30 ddl, le t critique lu
dans la table est de 2.042
→ rappel : la table de Student donne les valeurs pour un test unilatéral. Donc, pour un
bilatéral, la valeur, pour un seuil α = .05, est lue à p = α /2 = 0,025.

1,76 < 2.04 , d’où tc < tthéorique --> On note t(30)=1,76 ; p : NS

En conclusion, nous ne sommes pas en mesure de rejeter H0. On conserve alors l’hypothèse
nulle d’une égalité statistique des deux moyennes comparées. La différence observée est
alors due aux fluctuations aléatoires des moyennes. L’hypothèse selon laquelle la sévérité de
l’amnésie dépend du type d’affection présentée par les patients ne peut être validée.
Trouver facilement le rejet ou non TD 1
rejet de H0

Loi de probabilité sous H0

1. Dessinez votre courbe de ZONE DE NON-

Gauss sur votre brouillon REJET DE H0
2. Placez votre T théo sur la

Probabilités
courbe (attention au sens !)
3. Identifiez la zone de rejet de
H0 et de non rejet de H0 𝛼
4. Placez votre T calculé et le tour
est joué ! Vous avez votre
réponse ! ZONE DE REJET T théo 0 T théo ZONE DE REJET
DE H0 DE H0
Valeurs possibles de T
 TD 1

Notre
Les notions à retenir: séance
• VI, VD, VC est
• Population versus échantillon ➔ représentativité terminée

• Inférence statistiques ➔ généralisation

• H0: 𝛍1 = 𝛍2 pas de différence dans la population

• H1: 𝛍1 ≠ 𝛍2 différence dans la population

Dans les deux cas, les moyennes des échantillons seront toujours différentes, on cherche si ces différences
sont uniquement dû au hasard de l’échantillon (variabibilité, erreur) ou s’il y a du hasard + un effet

m1 − m2
Formule T de Student, ddl (n1+n2-2)
Var1 Var 2
( + )
n1 n2
 TD 2

Type de variable
Genre FAC
Nominale (étiquettes)
Catégorielle lycée
collège
(Qualitative)
Ordinale (classement probable) primaire

Continue Intervalle (+1 correspond à la même augmentation sur toute l’échelle)

(Quantitative) (le 0 ne signifie pas « absence de »)
Continue = Température
Discrète = date de naissance
Rapport (le 0 signifie « absence de »)

Continue = Taille, distance parcourus, temps

Discrète = Score, nb d’enfants, nb d’habitants
 TD 2
Enoncé exercice 1
Après six mois de suivi, un nouveau bilan mnésique est établi par le psychologue. Le tableau II résume
les scores obtenus par les patients du service de rééducation, autrement dit les patients ayant subi un
traumatisme crânien.
Score après 6 Score à l’entrée
Patient Service
mois
S1 Stéphane Rééducation 9 6
S2 Cécile Rééducation 10 8
S3 Thomas Rééducation 11 9
S4 Priscille Rééducation 10 7
S5 Martine Rééducation 8 8
S6 Anne Rééducation 11 10
S7 Daniel Rééducation 9 7
S8 Géraldine Rééducation 7 5
S9 Françoise Rééducation 10 8
S10 Baptiste Rééducation 11 7
S11 Pierre Rééducation 12 8
S12 Romain Rééducation 9 10
S13 Pascale Rééducation 9 6
S14 Geneviève Rééducation 13 11 Tableau II : score mnésique global obtenu par chaque patient du
S15 Marc Rééducation 11 9 service rééducation, après six mois de suivi.
S16 Guy Rééducation 12 9
 TD 2
Questions exercice 1
1. Quelle question se pose le psychologue quand il décide de relever et d’étudier ces différents scores ?

2. Quelle est alors son hypothèse générale ?

3. Quelle est son hypothèse opérationnelle ?

4. Identifiez les variables en jeu dans cette étude, définissez les et précisez toutes les caractéristiques que vous
êtes en mesure de leur attribuer, en justifiant vos réponses.

5. Formulez le plan d’expérience.

6. Statistiques descriptives → Mentionnez et calculez les indices de tendance centrale et de dispersion qui
résument les distributions de valeurs de la variable dépendante. (Au besoin proposez un nouveau tableau,
pour réorganiser les données). Que concluez-vous quant à la validité des hypothèses ?

7. Statistiques inférentielles → Test de comparaison de moyennes : utilisation du test de Student.

 TD 2
Correction exercice 1
1. Quelle question se pose le psychologue quand il décide de relever et
d’étudier ces différents scores ?
Le psychologue se pose la question de l’efficacité de sa technique
d’entraînement mnésique.
2. Quelle est alors son hypothèse générale ?
La diminution de la sévérité de l’amnésie rencontrée par les patients dépend-t-
elle de la prise en charge mnésique.

3. Quelle est son hypothèse opérationnelle ?

Les scores mnésiques globaux des patients, souffrant de traumatisme crânien
après six mois de traitement sont supérieurs aux scores mnésiques globaux de
ces patients à l’entrée : µ1 < µ2
ou µ2- µ1 < 0 → test unilatéral inférieur
 Correction exercice 1 TD 2

4. Identifiez les variables en jeu dans cette étude, définissez les et précisez toutes les
caractéristiques que vous êtes en mesure de leur attribuer, en justifiant vos réponses.

• Variable indépendante :
• traitement mnésique, soit T avec 2 modalités (avant et après) → même groupe
expérimental testé avant et après avoir suivi le traitement.
• variable est qualitative, nominale, provoquée, intrasujet (chaque sujet est dans les 2
modalités)

• Variable dépendante :
• Le score mnésique global attribué par le psychologue, de 0 à 20.
• Variable quantitative, numérique, discrète, de rapport.

• Variable parasite : l’effet test-retest ?

 TD 2

Correction exercice 1
5. Formulez le plan d’expérience.
S16 *T2

• Une seule variable indépendante T

• les patients appartiennent chacun à la fois au groupe contrôle et au groupe expérimental
(aux deux échantillons de mesures, avant et après traitement) → les groupes sont dits
appariés
• 2*16 = 16 patients → 32 données
ATTENTION : si l’effectif indiqué est similaire à celui du plan expérimental précédent, la
signification mathématique en est tout à fait différente, car nous n’avons plus que 16
patients dans cette situation, toujours 32 données.
 TD 2
Correction exercice 1
Score 1 : m1 = 128/16 = 8 et S2= √ (2.67)= = 1.63
Score 2 : m2 = 162/16 = 10.13 et S2 = √ (2.52)= 1.59
Patient Score 2 x-m (x – m) ²
S1 Stéphane 9 -1,125 1,266 La différence observée entre les moyennes
S2 Cécile 10 -0,125 0,016 des deux échantillons ne nous permet pas de
S3 Thomas 11 0,875 0,766
S4 Priscille 10 -0,125 0,016 conclure à une différence significative de la
S5 Martine 8 -2,125 4,516 diminution de la sévérité de l’amnésie entre
S6 Anne 11 0,875 0,766
S7 Daniel 9 -1,125 1,266 avant/après rééducation
S8 Géraldine 7 -3,125 9,766
S9 Françoise 10 -0,125 0,016
S10 Baptiste 11 0,875 0,766
S11 Pierre 12 1,875 3,516 Cette différence pourrait en effet être
S12 Romain 9 -1,125 1,266
S13 Pascale 9 -1,125 1,266 expliquée par la variabilité interindividuelle ou
S14 Geneviève 13 2,875 8,266 une erreur d’échantillonnage
S15 Marc 11 0,875 0,766
S16 Guy 12 1,875 3,516 → statistique inférentielle
Total 162 37,756 Var = 2,517
Moyenne m 10,125
 Correction exercice 1 TD 2

Soit H0 l’hypothèse statistique nulle : les moyennes ne diffèrent pas au plan statistique µ1 = µ2
Soit H1 l’hypothèse alternative : les moyennes diffèrent au plan statistique µ1 < µ2

A nouveau nous utilisons un test de comparaison de moyennes avec deux groupes de mesures
appariés.
Nous nous intéressons donc à la différence entre le score 1 et 2 de chaque sujet.

n< 30 donc t calculé =

 TD 2

Correction exercice 1

OU

Correction exercice 1
Ecart-type des différences
TD 2
Moyenne des différences entre
deux conditions
STATISTIQUES
la moyenne des différences est la
différence des moyennes md =
m1-m2
MAIS l’écart-type des différences Mais non … regardez bien !!
n’est PAS la différence des écart-
types !!!
 Moyenne des différences entre deux
Calculer l’écart-type des conditions
TD 2
différences

Patient Score 1 Score 2 Différence (diff - md) (diff - md)2

1. Faire une colonne score 1 et S1 Stéphane 6 9 -3 -0,875 0.77

S2 Cécile 8 10 -2 0.125 0.02
score 2 S3 Thomas 9 11 -2 0.125 0.02
2. Calculer chaque moyenne et S4 Priscille 7 10 -3 -0.875 0.77
S5 Martine 8 8 0 2.125 4.52
en faire la différence (md) S6 Anne 10 11 -1 1.125 1.27
3. Faire une colonne différence S7 Daniel 7 9 -2 0.125 0.02

entre score 1 et score 2 S8 Géraldine 5

8
7
10
-2
-2
0.125
0.125
0.02
S9 Françoise 0.02
4. Calculer chaque différence – S10 Baptiste 7 11 -4 -1.875 3.52
la moyenne md S11 Pierre 8 12 -4 -1.875 3.52
S12 Romain 10 9 1 3.125 9.77
5. Mettre le résultat au carré S13 Pascale 6 9 -3 -0.875 0.77
6. Faire le total de la colonne 5 S14 Geneviève 11 13 -2 0.125 0.02
9 11 -2 0.125
7. Faire total / n-1 = var S15 Marc
9 12 -3 -0.875
0.02
S16 Guy 0.77
8. Faire la racine carré du Total 128 162 - 34 25.82
résultat = écart-type Moyenne 8 10,125 md = - 2.125
1,63 1,59 1,31 (variance = 1,72)
Ecart-type estimé
 TD 2

Correction exercice 1

Patient Score 1 Score 2 Différence (diff - md) (diff - md)2

S1 Stéphane 6 9 -3 -0,875 0.77
S2 Cécile 8 10 -2 0.125 0.02
S3 Thomas 9 11 -2 0.125 0.02 Ecart-type des différences
S4 Priscille 7 10 -3 -0.875 0.77
S5 Martine 8 8 0 2.125 4.52
S6 Anne 10 11 -1 1.125 1.27
S7 Daniel 7 9 -2 0.125 0.02
S8 Géraldine 5 7 -2 0.125 0.02
S9 Françoise 8 10 -2 0.125 0.02
S10 Baptiste 7 11 -4 -1.875 3.52
S11 Pierre 8 12 -4 -1.875 3.52
S12 Romain 10 9 1 3.125 9.77
S13 Pascale 6 9 -3 -0.875 0.77
S14 Geneviève 11 13 -2 0.125 0.02
S15 Marc 9 11 -2 0.125 0.02
S16 Guy 9 12 -3 -0.875 0.77
Total 128 162 - 34 25.82
Moyenne 8 10,125 md = - 2.125
1,63 1,59 1,31 (variance =
Ecart-type estimé 1,72)
 TD 2

Correction exercice 1
-2,125

1,31
16

Ddl : n-1 = 16-1 = 15

 TD 2
Types de test

𝝁𝟏 < 𝝁𝟐 𝝁𝟏 ≠ 𝝁𝟐 𝝁𝟏 > 𝝁𝟐

𝛼 = 0.05 𝛼 = 0.025 𝛼 = 0.05

Lire dans la table en fonction du
test

-6,48 X
T théorique

T observé
 TD 2

Correction exercice 1
Sous H0, T suit une loi de Student à 15 ddl → n-1
Règle de décision (test unilatéral inférieur): on rejette H0 si t calculé ≤ - t théorique

Pour 15 ddl et un seuil de .05, le t théorique est de 1,753.

→ comme on est en unilatéral inférieur, on pose t théorique négatif = - 1,753

- 6.48 < - 1,75 = t calculé < - t théorique → On note t(15)=- 6.48, p<.05

Donc, on rejette l’hypothèse nulle H0, et on conclut à un effet positif du traitement sur les
performances mnésiques de nos patients traumatisés crâniens.
Après six mois de suivi hebdomadaire, les patients traumatisés crâniens voient bien la
sévérité de leur amnésie diminuer.
 TD 2

Résumé TD 1 et TD 2
VI
INTER INTRA

Ddl = n1 + n2 -2 Ddl = n1 - 1

T en inter T en intra
T pour groupe indépendants T pour groupe appariés
PAUSE
 TD 2

Enoncé exercice 2

Il existe un questionnaire permettant d’évaluer le degré de timidité des personnes interrogées, composé de 40 questions.
Chaque réponse peut être notée soit 0, soit 0,5, soit 1, selon le protocole de cotation. Par exemple, à la question « Vous faites la
queue au supermarché ; la personne qui vous précède vous regarde et vous sourit. Que faites-vous et que ressentez-vous ? », une
réponse qui indique une participation à la prise de contact (par exemple « je lui rends son sourire, ça fait plaisir de ne pas être
anonyme ») est cotée 0, une réponse qui indique une non participation à la prise de contact sans ressenti émotionnel (exemple « je
détourne mon regard et je l’oublie aussitôt ») est cotée 0,5, une réponse qui indique une non participation à la prise de contact avec
ressenti émotionnel (exemple « je fais semblant de ne pas avoir vu, je sens mon cœur battre ») est cotée 1. Un score élevé à ce
questionnaire indique un degré élevé de timidité.
Après utilisation de ce questionnaire à grande échelle, on sait que le score moyen de la population des 20-30 ans à ce
questionnaire est de 23,4 sur 40.
Un psychologue spécialisé dans l’aide aux troubles du comportement social, utilise ce questionnaire lors d’un premier
entretien avec ses patients. Aux patients ayant un score supérieur ou égal à 30 (patients T= timides), il propose une thérapie nouvelle
(pour laquelle il vient de suivre un stage de formation en Suisse) visant à atténuer la timidité (thérapie A). Aux autres (patients NT=
non timides), il propose une thérapie comportementale classique (thérapie B).
En fin de thérapie, le questionnaire est soumis à nouveau aux patients (une version légèrement différente des questions
permet d’éviter l’effet test-retest).
 TD 2
Enoncé exercice 2
Score obtenu par 10 patients Timides ayant entre 20 et 30 ans, lors du premier entretien (score 1) et à la fin de
la thérapie A (score 2)

Sexe Score 1 Score 2 Sexe Score 1 Score 2

1 - Albert M 30 28,5 6 - Marc M 30 21,5
2 - Alphonse M 32 29,0 7 - Marie F 30 27,5
3 - Aline F 31 26,5 8 - Myriam F 31 23,5
4 - Aïcha F 30 28,5 9 - Michel M 33 29,5
5 - Adèle F 32 26,0 10 - Malik M 30 31,0

Le thérapeute se demande si les scores de timidité de ses patients, après la thérapie A, ont atteints des scores
équivalents à ceux de la population globale.

1. Indiquez l’hypothèse, effectuez le test t adéquat et concluez au seuil de 5%.

2. Avec ces seules données, quelle autre hypothèse intéressante pourrait être testée ? Décrivez la variable
indépendante en jeu, le plan d’expérience. Effectuez le test adéquat à 5%.
 TD 2

Correction exercice 2
1. Indiquez l’hypothèse, effectuez le test t adéquat et concluez au seuil de 5%.
Hypothèse : les scores des patients après thérapie sont équivalents à ceux de la
population générale.
→ On est dans le cas d’une comparaison entre une distribution observée et une norme.

H0 : µ1 = 23,4
H1 : µ1 > 23,4 ou µ1 - 23,4 > 0

Test unilatéral supérieur : on ne s’occupe pas du cas peu probable où les scores des
patients seraient passés inférieurs à la norme
 TD 2

Correction exercice 2
Score 2 x-m (x – m)²
1 - Albert 28,5 1,35 1,8225
2 - Alphonse 29,0 1,85 3,4225
3 - Aline 26,5 -0,6 0,4225
4 - Aïcha 28,5 1,35 1,8225
5 - Adèle 26,0 0,65 1,3225
6 - Marc 21,5 -5,65 31,9225
7 - Marie 27,5 0,35 0,1225
8 - Myriam 23,5 -3,65 13,3225
9 - Michel 29,5 2,35 5,5225
10 - Malik 31,0 3,85 14,8225
TOTAL 271,5 74.23
Moyenne 27,15

Var observée = 74,23 / 9 = 8,25 Ecart type = 2,87

 TD 2
Correction exercice 2
Test t de comparaison à une norme
t = 27,15 – 23,4 = 3,75 = 4,12
2,87/√10 0,907

Sous H0, T suit une loi de Student à 9 ddl → n-1

Règle de décision (test unilatéral supérieur): on rejette H0 si t calculé ≥ t théorique

Pour 9 ddl et un seuil de .05, le t théorique est de 1.83

→ comme on est en unilatéral supérieur, on laisse t théorique positif = 1.83

4.12 > 1.83 = t calculé > t théorique → On note t(9)= 4.12, p < 0.05

En conclusion, on rejette H0 : la moyenne des patients T après thérapie semble toujours supérieure à la
moyenne de la population générale.
Lire dans la table en fonction du
test

4,12
X
T théorique

T observé
 TD 2

Correction exercice 2
2. Avec ces seules données, quelle autre hypothèse intéressante pourrait être testée ?
Décrivez la variable indépendante en jeu, le plan d’expérience. Effectuez le test adéquat
à 5%.

Autre question : est-ce que les patients T ont quand même progressé entre le début et la fin
de la thérapie A ?
Hypothèse générale : la thérapie A diminue la timidité des patients.
Hypothèse opérationnelle : les scores après thérapie seront plus faibles qu’avant thérapie
VI = temps de mesure (B), 2 modalités, avant/après thérapie
Variable intra, plan pour échantillons appariés S10 * B2

H0 : µ1 = µ2
H1 : µ1> µ2, test unilatéral supérieur.
 Correction exercice 2 TD 2

T en intra - T pour groupe appariés

Score Score x1-x2 = d d-md (x-md) ²

1 2
1 - Albert 30 28,5 1,5 -2,25 5,0625
2 - Alphonse 32 29,0 3 -0,75 0,5625 = 3,75
3 - Aline 31 26,5 4,5 0,75 0,5625
4 - Aïcha 30 28,5 1,5 -2,25 5,0625
5 - Adèle 32 26,0 6 2,25 5,0625
6 - Marc 30 21,5 8,5 4,75 22,5625
7 - Marie 30 27,5 2,5 -1,25 1,5625
8 - Myriam 31 23,5 7,5 3,75 14,0625
9 - Michel 33 29,5 3,5 -0,25 0,0625
10 - Malik 30 31,0 -1 -4,75 22,5625
Total 37,5 77,125 d = √77,125/9 = 2,93
Moyenne 30,9 27,15 md = 3,75
 TD 2

Correction exercice 2

t= 3,75 = 4,05
2,93/√10

Sous H0, T suit une loi de Student à 9 ddl → n-1

Règle de décision (test unilatéral supérieur): on rejette H0 si t calculé ≥ t théorique

Pour 9 ddl et un seuil de .05, le t théorique est de 1.83

→ comme on est en unilatéral supérieur, on laisse t théorique positif = 1.83

4.05 > 1.83 = t calculé > t théorique → On note t(9)= 4.05, p < 0.05

En conclusion, on rejette H0 : les patients semblent bien avoir progressé.

Attention : dire que les patients ont progressé entre l’avant et l’après thérapie ne permet pas de conclure que c’est la
spécificité de la thérapie A qui est efficace. Il se peut que le même effet s’observe pour des patients ayant suivi une
autre thérapie, ou une thérapie « placebo ».
 TD 2

Enoncé exercice supplémentaire

Le thérapeute se demande aussi si la thérapie A a vraiment une action spécifique sur
la timidité, ou si les deux types de thérapie A et B ont finalement une action similaire sur ce
trouble. Il reprend alors les résultats de tous ses patients avant et après thérapie, et calcule
pour chacun d’eux la différence de score entre l’avant thérapie et l’après thérapie.
Par exemple, un patient qui avait 30 avant la thérapie et 25 après la thérapie, aura un
score de +5. Il obtient le tableau suivant. Les résultats représentent les progrès effectués par
chaque patient sur le plan de la timidité :
Il pense tester son hypothèse en comparant les résultats des patients ayant suivi une
thérapie A avec les résultats des patients ayant suivi une thérapie B.
Quelle est son hypothèse ? Décrivez les variables en jeu. Effectuez le test.
 TD 2

Données exercice supplémentaire

Thérapie Sexe Score
1 - Albert A M 1,5
2 - Alphonse A M 3
3 - Aline A F 4.5
4 - Aïcha A F 1.5
5 - Adèle A F 6
6 - Marc A M 8.5
7 - Marie A F 2.5
8 - Myriam A F 7.5
9 - Michel A M 3.5
10 - Malik A M -1
11 - Alain B M 2
12 - Amandine B F 3
13 - Anatole B M -1
14 - Ahmed B M 5
15 - Alice B F 1,5
16 - Mourad B M 3
17 – Marie-Charlotte B F 2
18 - Mike B M 1
19 - Mina B F 0,5
20 - Méline B F 5
 TD 2
Correction exercice supplémentaire
Hypothèse : la moyenne des scores des patients ayant suivi la thérapie A est supérieure à celle des patients ayant suivi la
thérapie B.
H0 : µ a = µ b
H1 : µ a > µ b test unilatéral supérieur.
VI = type de thérapie (T),à 2 modalités A et B. Variable nominale, provoquée, intersujet
VD = score de progrès (calculé à partir des résultats avant et après thérapie). Variable quantitative, numérique, continue, de
rapport.
VC = nombre d’hommes et de femmes ; initiale du prénom( ?)
Plan d’expérience : S10<T2>

Test t pour échantillons indépendants.

Pour des groupes indépendants d’effectifs inférieurs à 30 ( n1 ou n2 < 30), le t calculé est obtenu par la formule suivante
(comme n1 = n2) :
T en inter
Ddl = n1 + n2 -2
T pour groupe indépendants
 TD 2

Données exercice supplémentaire

Thérapie Score (x-m) (x-m)2
1 - Albert A 1,5 -2,25 5,063
2 - Alphonse A 3 -0,75 0,563
3 - Aline A 4,5 0,75 0,563
4 - Aïcha A 1,5 -2,25 5,063
5 - Adèle A 6 2,25 5,063
6 - Marc A 8,5 4,75 22,56
7 - Marie A 2,5 -1,25 1,563
8 - Myriam A 7,5 3,75 14,06
9 - Michel A 3,5 -0,25 0,063
10 - Malik A -1 -4,75 22,56
3,75 77,13 (var = 8,57)
11 - Alain B 2 -0,2 0,04
12 - Amandine B 3 0,8 0,64
13 - Anatole B -1 -3,2 10,24
14 - Ahmed B 5 2,8 7,84
15 - Alice B 1,5 -0,7 0,49
16 - Mourad B 3 0,8 0,64
17 – Marie-Charlotte B 2 -0,2 0,04
18 - Mike B 1 -1,2 1,44
19 - Mina B 0,5 -1,7 2,89
20 - Méline B 5 2,8 7,84
2,2 32,1 (var = 3,57)
 TD 2
Correction exercice supplémentaire
m1 − m2 3,75 − 2,2 1,55
= 1,41
Var1 Var 2 8,57 3,57 0,857+0,357
t= ( + ) 10
+
10
n1 n2
Sous H0, T suit une loi de Student à 18 ddl → n1 + n2 -2
Règle de décision (test unilatéral supérieur): on rejette H0 si t calculé ≥ t théorique

Pour 18 ddl et un seuil de .05, le t théorique est de 1.73

→ comme on est en unilatéral supérieur, on laisse t théorique positif = 1.73

1.41 < 1.73 = t calculé < t théorique → On note t(18)= 1.41, p : ns

En conclusion, on ne rejette pas H0 : la moyenne des scores des patients ayant suivi la
thérapie A n’est pas significativement supérieure à celle des patients ayant suivi la thérapie B.
 TD 2

Notre
séance
est
terminée

Si je veux comparer l’effet d’une thérapie (avant/après) INTRA ➔ T de Student apparié

Ddl = n1 -1

Si je veux comparer deux groupes (Grp avec thérapie A vs Grp avec Thérapie B) INTER ➔ T de Student indépendant

Ddl = n1 + n2 -2

Si je veux comparer la distribution de mon groupe à une norme INTER ➔ T de Student à 1 échantillon

Ddl = n -1
 Quel test doit-on utiliser lorsque l’on veut comparer différents
effectifs?

Test de Student Chi2

Test de McSolaar ANOVA

 Comment se comporte
INDEPENDANCE
SUIT UNE LOI ? une série de données ?
ENTRE 2 SERIES

CONFORMITE/ INDEPENDANCE
ASSOCIATION

Décider si une série de donnée est OBJECTIF Décider si 2 ou plusieurs séries

probablement issue d'une de données sont
distribution donnée ou pas probablement liées ou pas

Décider si la décision des spectateurs de

Décider si des sacs de bonbons ont le
films d'acheter des snacks est liée au type
même nombre d'éléments de chaque
de film qu'ils ont l'intention de voir
saveur ou pas
Ho : la proportion de personnes qui achètent
Ho : les proportions de saveurs de bonbons des snacks est indépendante du type de film
sont égales
HYPOTHESES
H1 : la proportion de personnes qui achètent
H1 : les proportions de saveurs ne sont pas des snacks est dépendante du type de films
les mêmes
TD 3 et 4
 TD 3
Enoncé exercice 1

En moyenne 70 % des élèves des lycées deviennent bacheliers (plus

précisément, il s’agit ici du % d’élèves à entrer en dernière année de formation
préparant au bac, toutes catégories confondues).
Un conseiller d’orientation psychologue veut vérifier si la taille d’un collège (en
nombre d’élèves) a une influence sur la réussite des élèves. Il intervient dans 5
collèges installés dans des quartiers similaires mais d’effectifs variés. Si cela se
vérifie, il adaptera ses interventions en conséquence.
Avec l’aide de l’académie, il reprend les dossiers des anciens élèves ayant quitté
chacun de ces établissements 4 ans plus tôt, et compte tous ceux qui ont atteint
l’année de formation préparant au bac.
 TD 3
Questions exercice 1

1. Quelle mesure prend-il pour chaque sujet ? Décrivez cette variable.

2. Quelle est sa variable d’intérêt (VI) ?
3. Rédigez l’hypothèse du psychologue
4. Complétez ce tableau des effectifs attendus si la théorie est vraie (notés e
comme «expected») et calculez le χ2 observé
5. observez la table des fractiles de la loi du χ2. Pour un risque d’erreur de 5%,
et un ddl de 4, où va-t’on lire la valeur limite ?
6. Comparez χ2 observé et valeur limite. Concluez.
 TD 3
Correction exercice 1
1. Quelle mesure prend-il pour chaque sujet ? Décrivez cette variable.

Il note s’il a atteint l’année de formation préparant au bac : oui/ non.

Variable à 2 modalités, dichotomique, nominale

2. Quelle est sa variable d’intérêt (VI) ?

Effectif du collège.
Variable à 5 modalités, ordinale, invoquée

3. Rédigez l’hypothèse du psychologue.

La proportion d’élèves ayant atteint l’année de formation préparant au bac dépend de l’effectif de son
collège.
Si les résultats de tous les collèges sont homogènes et conformes à la moyenne nationale, alors ils
devraient tous avoir un taux de bacheliers proche de 70%. C’est ce qu’on appellera la théorie.
 Correction exercice 1 TD 3

Voici les effectifs qu’il obtient, notés o comme « observed » :

Collège : A B C D E

Effectif total 20 30 50 70 100

o (nombre de 10 25 32 45 59
Bacheliers observés) :

4. Complétez ce tableau des effectifs attendus si la théorie est vraie (notés e comme «expected»)

Collège : A B C D E
Effectif total 20 *0,7 30 *0,7 50 *0,7 70 *0,7 100 *0,7
e (nombre de 14 21 35 49 70
bacheliers attendus) :

L’hypothèse H0 sera que les effectifs observés sont conformes à la théorie, donc que le taux de réussite est de 70%
quel que soit l’effectif du collège.
L’hypothèse H1 sera que les effectifs observés ne sont pas conformes à la théorie.
 TD 3
Correction exercice 1
Pour tester l’hypothèse d’ajustement à une loi donnée, on va utiliser le Chi², qui mesure l’écart
entre les effectifs observés et les effectifs attendus. Sa formule est :

CHI2 DE CONFORMITE

χ2observé = (10 – 14)² + (25 – 21)² + (32 – 35)² + (45 – 49)² + (59 – 70)²
14 21 35 49 70
= 1,14 + 0,76 + 0,26 + 0,33 + 1,73
= 4,22

On connaît la loi de χ2 lorsque H0 est vraie, pour un degré de liberté donné (ddl = k – 1, où k est le nombre de
modalités de la variable indépendante) soit 5-1 = 4

Règle de décision : on rejette H0 si χ2 observé ≥ valeur limite

 Correction exercice 1 TD 3

5. Observez la table des fractiles de la loi du χ2. Pour un risque d’erreur de 5%, et un ddl de 4, où va-t-
on lire la valeur limite ?

Sur la ligne du 4, dans la colonne de p = alpha = 0,05 (si on utilise les tables de Howell)

6. Comparez χ2 observé et valeur limite.

Concluez.

Valeur limite = 9,49

4.22 < 9.49 (χ2observé < valeur limite)

On ne rejette pas H0.

On ne peut pas dire que la proportion de bacheliers
dépend de l’effectif du collège.
PAUSE
 Enoncé exercice 2 TD 3

Les jeunes mères sont particulièrement fragiles pendant les premiers mois suivant l’accouchement. Alors
que la prévalence de la dépression dans la population globale est de 6%, la prévalence de dépression postpartum
(DPP) est de 13% (O’Hara & Swain 1996).
Les caractéristiques principales de la DPP incluent les humeurs dysphoriques, la lassitude, l’anorexie, les
troubles du sommeil, l’anxiété, la culpabilité excessive et les pensées suicidaires. Les symptômes doivent persister
pendant au moins un mois pour qu’on puisse poser un diagnostic. Les femmes qui souffrent de DPP présentent un
risque de 50 % à 62 % de dépressions futures. La DPP a des conséquences sur le développement de l’enfant.
Un psychologue a voulu savoir si le type de préparation à l’accouchement suivie par la femme enceinte
avait un impact sur l’apparition ou la non apparition de DPP. Pendant un an, il a noté, pour chaque accouchement
dans la maternité où il travaille, le type de préparation suivie et si la femme a vécu une dépression dans la
période post-partum. Il obtient le tableau suivant :

Type de préparation : classique sophrologie familiale aucune

Nombre de femmes 90 40 40 60
Nombre de DPP 7 8 5 11

Aidez ce psychologue à décider si le type de préparation à l’accouchement a un impact sur l’apparition d’une
dépression post-partum.
 TD 3
Questions exercice 2
1. Poser H0 et H1

2. Construisez un tableau présentant les effectifs observés (observed) et

théoriques (expected) des dépressions post-partum en fonction des types de
préparation.

3. Calculez le Chi2 observé. Concluez au risque de 5%.

4. Effectuez un test permettant au psychologue de déterminer si le soutien

psychologique qu'il propose a un effet sur l'intensité de la DPP.
 TD 3
Correction exercice 2
1. Poser H0 et H1
H0 : le type de préparation à l’accouchement n’a pas d’impact sur
l’apparition d’une DPP
H1 : le type de préparation à l’accouchement a un impact sur l’apparition
d’une DPP

2. Construisez un tableau présentant les effectifs observés (observed) et

théoriques (expected) des dépressions post-partum en fonction des types
de préparation.
Type de préparation : classique sophrologie familiale aucune

Nombre de femmes 90 40 40 60
o 7 8 5 11
e 11,7 5,2 5,2 7,8
 TD 3
Correction exercice 2
3. Calculez le Chi2 observé. Concluez au risque de 5%.

CHI2 DE CONFORMITE

χ2observé = (7 – 11,7)² + (8 – 5,2)² + (5 – 5,2)² + (11 – 7,8)² = 1,89 + 1,51 + 0,01 + 1,31 = 4,7
11,7 5,2 5,2 7,8

valeur limite = 7,81 (lue pour un ddl = 3 et p =  = 0,05)

4.7 < 7.81 (χ2 observé < valeur limite)

On ne rejette pas H0.

→ Le type de préparation n’a pas d’impact sur la DPP.
 TD 3
Correction exercice 2
On sait que la distribution de l'intensité de la dépression post-partum (sur l'ensemble des femmes souffrant de
ce problème) est la suivante (les patientes sont classés en trois niveaux de DPP, le niveau 1 étant le plus faible,
le niveau 3 le plus élevé).
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
20% 50% 30%

Le psychologue propose un suivi/soutien psychologique aux femmes enceintes qui le souhaitent et pour
lesquelles il a décelé, lors d'un premier entretien, l'existence de facteurs de stress. Il a mesuré l'intensité de la
DPP sur les 31 femmes qui, parmi toutes celles qu’il a suivies, ont malgré tout souffert de DPP. Il obtient les
effectifs suivants:
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
12 10 9

4. Effectuez un test permettant au psychologue de déterminer si le soutien psychologique qu'il propose a

un effet sur l'intensité de la DPP.

H0 : le soutien psychologique n’a pas d’effet sur l’intensité de la DPP

H1 : le soutien psychologique a un effet sur l’intensité de la DPP
 TD 3
Correction exercice 2
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3

o 12 10 9
e 6,2 15,5 9,3
(20/100) x 31 (50/100) x 31 (30/100) x 31

χ2observé = (12 – 6,2)² + (10 – 15,5)² + (9 – 9,3)² = 5,43 + 1,95 + 0,01 = 7,39
6,2 15,5 9,3

valeur limite = 5.99 (lue pour un ddl = 2 et p =  = 0,05)

7.39 > 5.99 (χ2 observé > valeur limite)

On rejette H0.
→ Le soutien psychologique semble avoir un effet sur l’intensité de la DPP. Au vu des données, cet effet
semble positif puisqu’il y a surtout plus de femmes qu’attendu au niveau 1.
 TD 2

Notre
séance
est
terminée
Le test du Khi-deux est un test couramment utilisé en Psychologie. Il permet:
1) De comparer des distributions de variables discrètes
2) De décider si deux variables nominales sont indépendantes ou non à partir d’un échantillon

Deux grands types de tests :

❖ Les comparaisons de fréquences : Chi²
❖ Un seul échantillon : une ou plusieurs fréquences
❖ Test d’ajustement à un modèle théorique/une norme (on compare les fréquences observées à des fréquences
théoriques) : Est-ce que l’échantillon est représentatif de la population ? Du hasard ?
❖ Approximation Loi normale : compare une fréquence observée à une fréquence théorique
❖Khi² d’ajustement: compare une ou plusieurs fréquences observées à une ou plusieurs fréquences
théoriques (quand la VI a > 2 modalités)

❖ Test d’indépendance ou d’homogénéité entre deux variables : Est-ce que les VI sont indépendantes ? Est-ce qu’il y
a un lien entre les VI ? -> Khi² d’indépendance