Progression 6e basée sur celle de Kullo tamam

≤A1 A2 ≤A1 A2 tâche

Vocabulaire
finale
Thèmes
Activités Grammaire ≤A1 contenus A1+ contenus
langagières ≤A1 A2 supports sonores supports sonores /
Système graphique Conte “Ali Khoja et
son voisin ”
Se Les pronoms personnels Formules de politesse ‫أنا فالن وأنت ؟‬ ... ‫ اسمي‬conte Se présenter
présenter Se présenter : isolés au singulier ‫تشرفنا‬
ّ / ً‫ أهالً وسهال‬/ ‫مرحبا‬ ‫باس‬ dans une
ِ / ‫أنت‬ ‫فرنسية‬
ّ / ‫أنا فرنسي‬ ‫اسمك ؟‬
َ ‫ما‬
ّ
er
dire son nom, ‫ هي‬/ ‫هو‬َ / ‫أنت‬ َ / ‫أنا‬ ‫من‬
1 émission de
Deux َ Noms de pays chapitre
d’où l’on vient, Le masculin et le féminin ‫ مصر‬/ ‫ لبنان‬/ ‫ المغرب‬/ ‫تونس‬ ‫ساكن(ة) في دبي‬ ‫يل‬ .... ‫أسكن في‬ télé réalité
supports où l’on habite,
sonores ‫ نبيلة‬/ ‫نبيل‬ ‫ اإلمارات‬/ ‫ سالم‬/ ً‫ أهال‬/ ً‫مرحبا‬ ‫أة‬ ..... ‫عمري‬ Jeux
saluer et prendre
la phrase nominale de base Nationalités
et un congé, dire ‫ كيف الحال‬Voyelles ‫سنة‬ d’interview
chapitre comment l’on va ‫ هو ساكن في دبي‬/ ‫أنا نبيل‬ / ‫لبنانية‬ / ‫ مصرّي‬/ ‫تونسي‬
brèves
d’un ّ ّ ‫ الحمدهلل‬/ ‫ تمام‬/ ‫ ال بأس‬/ ‫بخير‬ ‫مع السالمة‬
‫مغربية‬
ّ
conte ‫ كذلك‬/ ً‫أيضا‬ ‫إلى اللقاء‬
Les nombres jusqu’à 10
La conjugaison de L’école ‫ هذه‬/ ‫هذا‬ / ‫ أكره‬/ ‫ أحب‬2e
/ ‫الفرنسية‬ : ‫المدرسية‬ ‫المواد‬ ‫جع‬
l’inaccompli au singulier chapitre Passer une
ّ ّ )‫ عطشان(ة‬/ )‫أنا تعبان(ة‬ ‫أفضل‬
ّ
‫ تلعب‬/‫ يلعب‬/ ‫ تلعبين‬/ ‫ تلعب‬/‫ألعب‬ / ‫ التاريخ‬/ ‫االنكليزية‬ / ‫العربية‬ ‫و‬ commande
À l’école Parler de soi : ّ ّ ...... ‫عمري‬ ‫ لكن‬/ ‫و‬ dans un café
Deux Les pronoms affixes au
‫الجغرافيا‬ ‫ف‬
dire son âge, singulier ‫ أكتب‬/ ‫ ألعب‬/ ‫أدرس‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬ et
supports dire ce que l’on ‫ت‬ demander
‫ ها‬/ ُ‫ ه‬/ ِ‫ ك‬/ َ‫ ك‬/ ‫ ي‬Les boissons ‫أحب‬
sonores fait, La phrase verbale de base / ‫ حليب‬/ ‫ قهوة‬/ ‫ شاي‬/ ‫ماء‬ ّ ‫ ال‬/ .....‫أحب‬ّ ‫ىج‬ / ‫ الموسيقى‬/ l’addition et
et un ce que l’on aime, / ‫أنا ال أفعل كذا‬ ‫رك‬ / ‫الرياضيات‬ la payer
chapitre ‫العربية‬
ّ ‫أحب‬
ّ ‫عصير‬
ou n’aime pas. / ‫ المشروبات‬/ ‫المدرسية‬ ‫المواد‬ / ‫الرياضة‬
d’un Exprimer son L’accord en genre La journée ّ Avec ses
Sukoun
conte accord ou son )‫ عطشان(ة‬/ )‫تعبان(ة‬ ‫ المساء‬/ ‫الصباح‬ et / ‫نبيذ‬ camarades
désaccord La négation du verbe à La vie quotidienne Chadda / ‫ تلعبون‬/ ‫نلعب‬ de classe,
l’inaccompli ‫أحب‬ ّ ‫ال‬ ‫ لعب‬/ ‫ عمل‬/ ‫درس‬ ‫يلعبون‬ rédiger son
emploi de
Les jours de la semaine
temps
/ ‫ الثالثاء‬/ ‫ االثنين‬/ ‫األحد‬
‫ الجمعة‬/ ‫ الخميس‬/ ‫األربعاء‬
Les nombres jusqu’à 20

1
 La date et l’heure
Parler de ce que Le pluriel des pronoms ، ‫ مساء‬، ‫الساعة الثانية‬ / ‫ أين يوجد ؟‬3e Entreprendr
Se ‫ هم‬/ ‫ أنتم‬/ ‫نحن‬
/‫ قريب ≠ بعيد‬/ ‫هنا ≠ هناك‬ ‫صح‬ /‫ في‬/‫ إلى أين‬chapitre
l’on fait e une visite
déplacer La conjugaison de ‫ تشرين اال ول‬5 ، ‫صباحا‬ ‫فوق ≠ تحت‬ ‫شط‬ /‫قريب من‬
Dire où l’on va, ce virtuelle de
dans que l’on veut l’inaccompli au pluriel ‫ الدرس االول يوم االحد‬، 4002 / ‫ تجدون‬/ ‫ تدخلون‬/ ‫ تذهبون‬/ ‫أين؟‬
‫ه ال‬ la ville de
l’espace faire, indiquer un ‫ يلعبون‬/ ‫ تلعبون‬/ ‫نلعب‬ ‫ متى موعد درس الفرنسية‬،... Lettres / ‫ كيف‬/ ‫متى‬ Dubaï et
L’article /‫ يبحث‬lunaires
Deux
horaire,
) ‫ الساعة‬، ‫(اليوم‬ ‫لماذا‬ notamment
Un itinéraire Les démonstratifs /‫ حديقة‬/ ‫ برج‬/ ‫ مكتبة‬/ ‫ م ّتحف‬et du musée en
supports Situer dans ‫ هذه‬/ ‫هذا‬ ، ‫ تاسع‬، ‫ رابع‬، ‫ سنة‬، ‫أول‬ se rendant
sonores ‫ أبو الهول‬/‫ األهرام‬solaires
l’espace L’annexion simple La ville sur le site
et un ‫ دفتر سلوى‬Les verbes de /‫ تونس‬/‫ مصر‬/‫ لبنان‬/‫المغرب‬ http://dubai
chapitre
mouvement /‫صباحا‬
ً /‫ مساء‬/‫ تذاكر‬/ ‫االمارات‬ tourism.com
d’un
conte / ‫ تجدون‬/ ‫ تدخلون‬/ ‫تذهبون‬ ‫ رابع‬/‫ ثالث‬/‫ ثاني‬/‫ ّأول‬/‫الساعة‬
.ae

/‫يبحث‬ ‫ سهل‬/‫ صعب‬/‫عاشر‬.....

Ville et pays arabes
Les nombres jusqu’’à 50
La nourriture ‫خزض‬ ‫غادرنا‬ 1- Ecrire sa
Parler de ce La conjugaison du verbe au -‫ فواكه‬-‫ خبز‬-‫مشوية‬
ّ ‫ فراخ‬Parler de ce qu’on a fait ‫قثظ‬ -‫ الطقس مشمس‬chapitre
4e proper liste
Voyage qu’on a fait passé -‫ أذهب‬-‫ تعبت‬-‫ نمت‬- -‫سافرنا‬ de
familial -‫ خيار‬-‫ بيض مسلوق‬-‫كفتة‬ ‫غ‬ -‫ ممطر‬-‫غائم‬
Parler du temps provisions
-‫مرضت‬
qu’il fait La détermination -‫ فول‬-‫ جبنة‬-‫ بندورة‬-‫طماطم‬ -‫ حار‬-‫عاصف‬
Deux Parler du temps qu’il fait Lettres
Parler de ce -‫ هال‬-‫مرة‬
ّ ‫ قهوة‬-‫ماء‬ -‫ بارد‬-‫معتدل‬
2- Raconter
supports qu’on possède La possession -‫ بارد‬- ‫ مشمس‬-‫الطقس جميل‬ lunaires une
La maison et
sonores Parler d’un lieu, Parler d’un lieu, d’une -‫ شرفة‬- ‫مدخل‬ excursion
et un d’une personne ‫ غرفة‬-‫ صالون‬-‫ مكتب‬-‫ مدخل‬personne solaires (mer-
‫ غرفة‬- ‫خزانة‬
chapitre -‫ مطبخ‬-‫ غرفة طعام‬-‫نوم‬ -‫ مدينة‬-‫ صحراء‬-‫ سيارة‬-‫واحة‬ montagne-
d’un - ‫استقبال‬ campagne)
-‫حمام‬
ّ ‫ رمل‬-‫خيمة‬
conte ‫مالبس‬ 3-
Les voyages -‫ رحلة رائعة‬-‫جارنا ممتاز ولطيف‬ Apprendre
Les points cardinaux ‫جارنا ممتاز‬
-‫ بطل الصحراء‬- ‫أختي الصغيرة‬- la chanson
-‫ الجنوب‬-‫الشرق‬ّ -‫الشمال‬
ّ ‫ولطيف‬ de : Je suis
‫ بدو‬-‫ نساء‬-‫رجال‬
-‫الغرب‬ ‫بطل الصحراء‬ un artiste
qui adore les
Les couleurs -‫ نساء‬-‫رجال‬
couleurs
‫ أزرق – أصفر – أسود‬-‫أبيض‬
‫بدو‬
‫– أحمر – أخضر‬

2
 Parler de ce Le corps humain ‫ ِعند‬، ‫أسافر الى‬ ‫آء‬ ‫وبعدها أفعل كذا‬
Unite 5 qu’on va faire Le futur Ecrire Unite 5
‫ عند‬، ‫ أنزل في‬L’ordre ‫ فالن معلم يعرف‬une
Parler de ce que L’adjectif épithète L’expression du temps alphabé
vacances l’on ressent L’annexion ‫ أنا ُمشتاق لكذا‬، ‫ أنا سعيد‬tique ‫ كيف يفعل كذا‬carte vacances
Décrire un lieu, Les nombres jusqu’à 100 ‫ في‬، ‫ بيت على البحر‬، ‫بلد جميل‬ ‫ أنا مّليت من كذا‬postal
une personne Les liens de la famille e à un
، ‫الجبل‬ ‫ يقول إّنه سعيد‬ami
‫ قريب من‬، ‫بعيد‬ ‫أل ّنه يفعل كذا‬
‫وفالن ما أخباره ؟‬ ‫تقول إّنها سعيدة‬
‫هو سعيد أل ّنه يفعل كذا‬ ‫أل ّنها تفعل كذا‬
‫هي سعيدة أل ّنها تفعل كذا‬ ‫لكن ما مليت من‬
‫إن شاء هللا يتذ ّكر كذا‬ ...
Détails des compétences :

Compréhenion de l’oral CECERL Compréhension de l’écrit Expression orale Expression écrite Interaction

Comprendre les mots familiers et
des expressions très courantes
relatifs à soi-même, sa famille,
son environnement concret et
˂ A1 → A1 immédiat si les gens parlent
A1 + lentement et distinctement.
Suivre le fil d’une histoire avec
des aides appropriées.
Savoir épeler des mots
familiers
Je peux comprendre des
mots familiers, des mots
ainsi que des phrases très
simples, par exemple dans
des annonces, des affiches
ou des catalogues.
Utiliser des expressions et
des phrases proches des
modèles appris pour se
décrire, décrire des activités
ou sujets familiers
(personnes, animaux) en
utilisant des connecteurs
élémentaires.
Copier des mots isolés et
des textes courts.
Ecrire sous la dictée des
expressions connues.
Je peux décrire une courte
carte postale simple, par
exemple de vacances. Je
peux porter des détails
personnels dans un
questionnaire, inscrire par
exemple mon nom, ma
nationalité et mon adresse
sur une fiche d’hôtel.
peut répondre à des
questions simples et en
poser sur des détails
personnels. Peut interagir
de façon simple, mais la
communication dépend
totalement de la répétition
avec un débit plus lent, de
la reformulation et des
corrections.

A1 → A2
Je peux comprendre des
expressions et un vocabulaire
très fréquent relatif à ce qui me
concerne de très près (par
A1 Se faire une idée du Raconter une histoire courte Ecrire sous la dictée des Peut répondre à des
contenu d’un texte et stéréotypée en s’aidant expressions connues. questions et réagir à des
informatif simple, d’images. déclarations simples. Peut
éventuellement indiquer qu’il/qu’elle suit

3
 exemple moi-même, ma famille,
les achats, l’environnement
proche, le travail). Je peux saisir
l’essentiel d’annonces et de
messages simples et clairs.
Comprendre les points essentiels
d’un message oral
accompagné d’un document
visuel.
Je peux lire des textes
courts très simples. Je peux
trouver une information
particulière prévisible dans
les documents courants
comme les publicités, les
prospectus, les menus et les
horaires et je peux
comprendre des lettres
personnelles courtes et
simples.
Je peux utiliser une série de
phrases ou d’expressions
pour décrire en termes
simples ma famille et
d’autres gens, les conditions
de vie, ma formation et mon
activité professionnelle
actuelle ou récente.
Je peux écrire des notes et
messages simples et
courts. Je peux écrire une
lettre personnelle très
simple, par exemple de
remerciements.
mais est rarement capable
de comprendre assez pour
soutenir la conversation de
son propre chef.

Contenus 1ère unité + 1ère chapitre du conte « Ali Khoja et son voisin le menteur »
Compréhenion de l’oral CECERL Compréhension de l’écrit Expression orale Expression écrite Interaction
Reproduire la moitié de Phrase nominale simple ‫سالم‬
Comprendre les points essentiels Lire tous les mots constitués chaque dialogue Saluer qqn
‫سالم‬
˂ A1 → des deux dialogues des lettres apprises : ‫ سالم‬/ ً‫ أهال‬/ ً‫مرحبا‬ ‫سالم‬
ِ
‫ وأنت ؟‬/ ‫أنت ؟‬
َ ‫أنا مالك و‬
A1+
Comprendre l’essentiel du 1er
‫باسمنيلأة‬ ‫أنا فالن وأنت ؟‬
Mon nom est ……
‫اسمي مالك‬ ‫أنا ساكن(ة) في دبي‬
chapitre du conte les voyelles brèves + ‫أنا ساكن(ة) في دبي‬ Je vais bien et toi
‫ وأنت ؟‬.‫أنا بخير‬ ِ ‫ و‬/‫أنت ؟‬
‫أنت ؟‬ َ ‫و‬
/ ‫ تمام‬/ ‫ ال بأس‬/ ‫كيف الحال ؟ بخير‬
Savoir décomposer des ‫كيف الحال ؟ بخير‬
‫الحمدهلل‬ mots constitués des lettres ِ ‫ و‬/‫أنت ؟‬
‫أنت ؟ البأس‬ َ ‫و‬
‫فرنسية وأنت ؟‬
ّ / ‫أنا فرنسي‬ apprises et former des
ّ ‫فرنسية وأنت ؟‬ / ‫أنا فرنسي‬
‫ كذلك‬/ ً‫أيضا‬
mots avec ces mêmes ّ ّ
lettres
Comprendre le contenu des deux -Pouvoir lire un résumé ‫اسمك ؟‬
َ ‫ ما‬/... ‫ اسمي‬- - Faire un résumé simple de ‫اسمك ؟‬
َ ‫ ما‬/... ‫ اسمي‬-
A1 → A2 dialogues simple des deux dialogues. - ce chapitre avec l’aide
.... ‫أسكن في‬ /‫أين تسكن ؟‬
ّ ‫أنت‬
َ ‫ و‬.... ‫أسكن في‬
Comprendre le 1er chapitre du Pouvoir lire un résumé nécessaire
conte simple de ce chapitre avec ‫ سنة‬..... ‫عمري‬ ِ ‫و‬
‫أنت أين تسكنين ؟‬
‫ إلى اللقاء‬/ ‫مع السالمة‬ ‫عمرك ؟‬ َ ‫ سنة و‬١١ ‫عمري‬
‫أنت ما‬
l’aide nécessaire
َ
-Pouvoir raconter le contenu ِ
‫عمرك ؟‬ ‫أنت ما‬
َ ‫و‬
du chapitre à leurs
/ ‫مع السالمة‬
camarades en classe
‫إلى اللقاء‬

4
Contenus 2ème unité + 2ème chapitre du conte « Ali Khoja et son voisin le menteur »
2e unité Reproduire la moitié de Phrase verbale simple ‫ما هذا ؟ هذا عصير التفاح‬
Comprendre les points essentiels Lire tous les mots constitués chaque dialogue : ‫العربية‬
ّ ‫أدرس‬ ‫ما هذه ؟ هذه كأس عصير‬
˂ A1 → des deux dialogues des lettres apprises : ‫ هذه‬/ ‫ هذا‬Phrase verbale simple
A1+ ‫جع وفتىجرك‬ ‫أنت ؟‬
َ ‫ و‬/)‫أنا تعبان(ة) وعطشان(ة‬
)‫ عطشان(ة‬/ )‫ أنا تعبان(ة‬avec la particule de
Comprendre l’essentiel du 2e Sukoun et Chadda négation ‫ ال‬: ِ ‫ و‬/ ‫أنت ؟‬
‫أنت ؟‬ َ ‫ و‬.‫ سنة‬١١ ‫عمري‬
chapitre du conte ...... ‫عمري‬
‫باسمنيلأة‬ ‫أحب الشاي‬ّ ‫ال‬ ِ ‫أنت ؟ و‬
‫أنت ؟‬
‫تب‬ ‫أك‬ / ‫ألعب‬ / ‫أدرس‬ َ ‫ أكتب و‬/‫ ألعب‬/‫أدرس‬
+ les voyelles brèves Savoir décomposer des ‫أحب‬
ّ ‫ ال‬/ ‫أحب التاريخ والجغرافيا‬
ّ
‫أحب‬
ّ ‫ال‬ / .....‫أحب‬
ّ mots constitués des lettres
ِ ‫ و‬/ ‫أنت ؟‬
‫أنت ؟‬ َ ‫و‬ ‫الرياضيات‬
/ ‫ أنا ال أفعل كذا‬apprises et former des
mots avec ces mêmes ‫نسية‬
ّ ‫ عندي فر‬: ‫يوم الخميس‬
/ ‫ المشروبات‬/ ‫المدرسية‬
ّ ‫ المواد‬lettres
... ‫وعربية ورياضة‬
ّ
‫أنت تعبان(ة) ؟‬
َ ‫هل‬
A1 → A2 Comprendre le contenu des deux -Pouvoir lire un résumé - Un dialogue court, trois
‫ماذا تدرس يوم الخميس ؟‬ ‫هل أنت عطشان(ة)؟‬
dialogues simple des deux dialogues. - répliques entre le serveur
Comprendre le 2e chapitre du Pouvoir lire un résumé ‫وعربية‬
ّ ‫ة‬‫فرنسي‬
ّ ‫عندي‬ : ‫الخميس‬ ‫يوم‬ le client : ‫تحب ؟‬
ّ ‫ماذا‬
conte simple de ce chapitre avec ... ‫ورياضة‬ ‫ سالم‬- ‫ماذا تدرس ؟‬
l’aide nécessaire
Pouvoir raconter le contenu ‫ سالم‬- - Un dialogue court, cinq
du chapitre à leurs répliques entre le serveur
‫ ماذا تشرب ؟‬-
camarades en classe le client
‫ شك اًر‬.‫ أشرب عصير تفاح‬- ‫ سالم‬-
‫ سالم‬-
-Faire un résumé simple de
ce chapitre avec l’aide ‫ ماذا تشرب ؟‬-
nécessaire .‫ من فضلك‬.‫ أشرب عصير تفاح‬-
.‫تفضل العصير‬
ّ -
‫ شك ارً والثمن ؟‬-
‫خمسة دراهم‬ -
‫تفضل‬ -
‫شك اًر‬ -
ème
Contenus 3ème unité + 3 chapitre du conte « Ali Khoja et son voisin le menteur »
3e unité Lire tous les mots constitués ‫ المتحف قريب من هنا‬- Un dialogue court, trois ‫ما هو السؤال األول ؟‬ -
Comprendre les points essentiels des lettres apprises : répliques entre deux

5
‫→ ‪˂ A1‬‬ ‫‪des deux dialogues‬‬
‫ص ح ش ط ه ال‬ ‫‪ élèves :‬المكتبة بعيدة عن المدرسة‬ ‫ّأول سؤال عن المغرب‬
‫‪A1+‬‬ ‫تذهبون و تدخلون و تجدون رسالة‬ ‫‪ -‬أين المتحف ؟‬ ‫ثاني سؤال عن لبنان‬
‫‪Comprendre l’essentiel du 3e‬‬ ‫‪Lettres lunaires et solaires‬‬
‫فوق ‪.....‬‬ ‫‪ -‬هو قريب من هنا‬ ‫ثالث سؤال عن مصر‬
‫‪chapitre du conte‬‬ ‫جع وفتىجرك‬
‫‪Sukoun et Chadda‬‬ ‫يبحث عن ‪......‬‬ ‫رابع سؤال عن اإلمارات‬

‫باسمنيلأة‬ ‫تذهبون إلى الم ّتحف والمكتبة والبرج‬ ‫سؤال صعب‬

‫والحديقة واألهرام وأبو الهول‬ ‫سؤال سهل‬
‫‪+ les voyelles brèves‬‬
‫تسافر إلى المغرب ‪ /‬لبنان ‪ /‬مصر‪/‬‬ ‫تسافر إلى المغرب‪ /‬لبنان‪ /‬مصر‪/‬‬
‫تونس‪ /‬االمارات‬
‫في الساعة الخامسة ‪....‬‬

‫‪Comprendre le contenu des deux‬‬ ‫‪-Pouvoir lire un résumé‬‬ ‫‪ - Un dialogue court, trois‬المتحف قريب من هنا‬ ‫‪-Etre capable d’écrire deux‬‬
‫‪A1 → A2‬‬ ‫‪dialogues‬‬ ‫‪simple des deux dialogues. -‬‬ ‫‪répliques entre deux‬‬ ‫‪phrases sur les pays que tu‬‬
‫المكتبة بعيدة عن المدرسة‬
‫‪Comprendre le 3e chapitre du‬‬ ‫‪-Pouvoir lire un résumé‬‬ ‫‪élèves :‬‬ ‫‪as visités et une phrase à la‬‬
‫‪conte‬‬ ‫‪simple de ce chapitre avec‬‬ ‫تذهبون و تدخلون و تجدون رسالة‬ ‫‪ -‬أين المتحف ؟‬ ‫‪forme négative sur les pays‬‬
‫‪l’aide nécessaire‬‬ ‫ق‬
‫فو ‪.....‬‬ ‫‪ -‬هو قريب من هنا‪ .‬على اليمين‬
‫‪que tu n’as pas visités.‬‬
‫سافرت إلى تونس والمغرب وما‬
‫يبحث عن ‪......‬‬ ‫ثم على طول وبعد ذلك على اليسار‬
‫ّ‬ ‫سافرت إلى مصر‪.‬‬
‫تذهبون إلى الم ّتحف والمكتبة والبرج‬
‫والحديقة واألهرام وأبو الهول‬
‫‪-Faire un résumé simple de‬‬
‫‪ ce chapitre avec l’aide‬تسافر إلى المغرب ‪ /‬لبنان ‪ /‬مصر‪/‬‬
‫‪ nécessaire‬تونس ‪ /‬االمارات‬
‫في الساعة الخامسة ‪....‬‬
‫‪ème‬‬
‫‪Contenus‬‬ ‫‪4ème unité + 4‬‬ ‫» ‪chapitre du conte « Ali Khoja et son voisin le menteur‬‬
‫‪4e unité‬‬ ‫سافرنا إلى الصحراء ونمت في الخيمة ‪Lire tous les mots constitués‬‬ ‫سافرنا إلى الصحراء‬ ‫سافرنا إلى الصحراء وأنت ؟‬
‫‪Comprendre les points essentiels des lettres apprises :‬‬
‫ومرضت أختي‬ ‫الطقس جميل‬ ‫أنت ؟‬
‫سافرت إلى المدينة‪ .‬و َ‬
‫→ ‪˂ A1‬‬ ‫‪des deux dialogues‬‬ ‫خزضقثظغ‬
‫‪A1+‬‬ ‫‪Comprendre l’essentiel du 4e‬‬ ‫‪Maîtrise du système‬‬ ‫الطقس جميل و مشمس‬ ‫الليل بارد‬ ‫سافرت إلى الجبل‪.‬‬
‫‪chapitre du conte‬‬ ‫‪graphique / lire des mots‬‬ ‫الليل بارد‬
‫‪avec toutes les lettres.‬‬
‫جارنا ممتاز ولطيف‬
‫كانت رحلة رائعة‬

‫‪6‬‬
 Apprendre la chanson de : Je
suis un artiste qui adore les
couleurs
A1 → A2 Comprendre le contenu des deux -Pouvoir lire un résumé ‫سافرنا إلى الصحراء ونمت في‬
dialogues simple des deux dialogues. - ‫أمس سافرنا إلى الصحراء‬ ‫أمس سافرنا إلى الصحراء وأنت ؟‬
‫الخيمة ومرضت أختي‬ ‫كان الطقس جميال‬
Comprendre le 4e chapitre du Pouvoir lire un résumé
‫أنت ؟‬
َ ‫ و‬.‫سافرت إلى المدينة‬
conte simple de ce chapitre avec ‫الطقس جميل و مشمس‬ ‫كان الليل باردا‬
.‫سافرت إلى الجبل‬
l’aide nécessaire ‫الليل بارد‬
‫كان الطقس جميال‬
‫جارنا ممتاز ولطيف‬
‫كان الليل باردا‬
‫كانت رحلة رائعة‬
Apprendre la chanson de : Je
suis un artiste qui adore les
couleurs
5ème chapitre du conte « Ali Khoja et son voisin le menteur »
Comprendre l’essentiel du 4e Pouvoir lire un résumé Pouvoir raconter un résumé -Faire un résumé simple de Pouvoir répondre à des
A1 → A2 chapitre du conte simple de ce chapitre avec simple de ce chapitre avec ce chapitre avec l’aide questions de
l’aide nécessaire l’aide nécessaire nécessaire compréhension
concernant ce chapitre
Reproduire la moitié de chaque -Remplir une carte
5e unité Comprendre le contenu des deux dialogue d’embarquement. ‫أنا ُمشتاق لكذا‬
dialogues ‫ عِند ع ّمي‬، ‫أسافر الى‬ ‫هو سعيد ألنّه يفعل كذا‬
Les Pouvoir lire un résumé ‫ عند جدي‬، ‫أنزل في‬ - Remplir son arbre ‫هي سعيدة ألنّها تفعل كذا‬
vacances simple des deux dialogues. / ‫ أنا ُمشتاق ألكالت جدتي‬، ‫أنا سعيد‬ genéalogique pour les
‫ في‬، ‫ بيت على البحر‬، ‫بلد جميل‬ principaux liens.
‫ وفالن ما‬/ ‫ قريب من‬، ‫ بعيد‬، ‫الجبل‬
Comprendre l’essentiel du Pouvoir lire un simple
‫أخباره ؟‬
A1 → A2 contenu du conte résumé du conte de trois -Écrire une carte postale
/ ‫هو سعيد ألنّه يأكل كسكس كل يوم‬
phrase ‫هي سعيدة ألنّها تأكل لبنة كل يوم‬
‫إن شاء هللا يتذكّر كذا‬