CAPACITACIÓN EN FRANCÉS I

TRAVAIL PRATIQUE N° 1

1 https://www.gouvernement.fr/action/l-ecole-inclusive#:~:text=Le%20droit
2 %20%C3%A0%20l'%C3%A9ducation,l'%C3%A9cole%20du%2021e%20si%C3%A8cle.
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5 L'école inclusive
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8 Mis à jour le 7 septembre 2021
9 Le droit à l’éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit
10 fondamental. La loi sur la Refondation de l’école consacre pour la première fois le principe
11 d’inclusion scolaire. Le Gouvernement est déterminé à faire de l’école inclusive l’école du 21 e
12 siècle.
13 DE QUOI S’AGIT-IL ?
14 L’Éducation nationale fait des efforts sans précédent pour améliorer la scolarisation en milieu
15 ordinaire des enfants en situation de handicap. Elle y consacre 1,5 milliard d’euros pour 260
16 000 enfants aujourd’hui scolarisés.
17
18 « Je défends le thème de l’école inclusive. Ce n’est pas à l’élève de s’adapter au système mais
19 au système de s’adapter aux spécificités des élèves. »
20 Najat Vallaud-Belkacem.- Ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de
21 la Recherche
22 UNE MEILLEURE ÉVALUATION DES BESOINS
23 L’école inclusive doit s’adapter aux besoins de tous les élèves et aux besoins de chacun d’entre
24 eux, dans un environnement scolaire prenant en compte les spécificités de chaque parcours.
25 La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République et de
26 récents textes réglementaires permettent une meilleure prise en compte des besoins
27 spécifiques des élèves et des étudiants en situation de handicap.
28
29 A l’école, l’analyse des besoins de l’élève en situation de handicap est déterminante pour
30 amorcer dans les meilleures conditions une scolarité. L’école, la famille, l’enseignant référent
31 disposent de plusieurs outils pour agir en partenariat.
32 Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) et le guide d’évaluation en milieu scolaire (Geva-
33 Sco) : à partir des besoins identifiés, l’équipe pluridisciplinaire de la Commission des droits et
34 de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) élabore le projet personnalisé de
35 scolarisation (PPS) de l’élève en situation de handicap, en tenant compte des souhaits de
36 l’enfant ou de l’adolescent et de ses parents. Le PPS assure la cohérence d’ensemble du
37 parcours scolaire de l’élève en situation de handicap. C’est sur la base de ce projet que la
38 CDAPH prend les décisions utiles. Le PPS définit les modalités de déroulement de la scolarité
39 en précisant, si nécessaire :
40  la qualité et la nature des accompagnements, notamment thérapeutiques ou
41 rééducatifs ;
42  le recours à une aide humaine individuelle ou mutualisée ;
43  le recours à un matériel pédagogique adapté ;
44  les aménagements pédagogiques.
45 Le plan d’accompagnement personnalisé (PAP) : la loi d’orientation et de programmation pour
46 la Refondation de l’école de la République a créé le plan d’accompagnement personnalisé à
47 destination des élèves présentant des difficultés scolaires graves et durables en lien avec un
48 trouble des apprentissages. Ces mesures permettent une prise en compte au plus près des
49 besoins des élèves relevant d’un trouble des apprentissages et une meilleure graduation des
50 réponses. Le PAP est conçu comme un dispositif d’aide permettant des aménagements et
51 adaptations de nature pédagogique lorsque les troubles des apprentissages entraînent des
52 difficultés scolaires durables.
53 L’information des familles : une plaquette d’information recensant et expliquant toutes ces
54 différentes modalités d’accompagnement est diffusée sur tout le territoire à destination des
55 familles et des professionnels.
56 Dans l’Enseignement supérieur, un guide d’évaluation des besoins de l’étudiant en situation
57 de handicap est actuellement testé par sept établissements. Destiné à être utilisé par les
58 personnes en charge de l’accueil et de l’accompagnement des étudiants en situation de
59 handicap dans les établissements, ce guide doit notamment permettre de dresser un profil
60 détaillé et personnalisé des besoins de l’étudiant dans le cadre de la formation suivie.

1. Prélecture et observation
 Titre et chapeau: Quelles informations peut-on déduire de la lecture du titre et
du chapeau ?

 Pouvez-vous avancer des idées qui peuvent apparaître dans le texte?

 Y a-t-il des mots transparents qui peuvent aider à la compréhension du

document? Pouvez-vous les marquer?

2. Lecture du document:

 Compréhension: (Les réponses sont toujours en ESPAGNOL)

a) Quel est le thème du texte?
b) Quelle est l’opinion du Ministre de l’Éducation français sur le sujet ?
c) Quelle est l’idée de base de ce document et de la législation française sur
le sujet ?
d) Qu’est-ce que le PPS? Donnez-en quelques caractéristiques.
e) Et le PAP? Décrivez et caractérisez ce plan avec vos propres mots.
f) Ce plan s’adresse seulement à l’éducation primaire et secondaire ?
Justifiez votre réponse
g) Pouvez-vous déduire la différence entre élève et étudiant ?

 Grammaire:
a) Complétez le tableau avec des mots du texte (écrivez le déterminant et le nom
qui l’accompagne):

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 Ligne
Articles Adjectifs Adjectifs Adjectifs
Démonstratifs Possessifs Indéfinis
Définis Indéfinis Contractés

b. Complétez le tableau avec des verbes au présent tirés du texte

Ligne. Exemple: Verbes au présent

Personne / sujet Régulier/ Infinitivo
Irrégulier
L.9 « consacre » 3ª Pers. Singulier/ “La loi sur la Régulier consacrer
Refondation de l'école »