APC - 5ème

NOMBRES
PREMIERS
Thème : ACTIVITES NUMERIQUES
1
Leçon : NOMBRES PREMIERS
Nombre de séance :
Supports didactiques: livre CIAM 6ème,
Prérequis :
EXEMPLE DE SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Une coopérative scolaire vient de produire 30 cartons d’œufs. Chaque carton contient 30 plaquettes et chaque
plaquette contient 30 œufs. Pour obtenir ce résultat la somme de 350 000 F CFA a été investie. Le Président de
la coopérative affirme qu’en vendant les œufs à 30 F CFA l’unité, la coopérative parviendra à réaliser des
bénéfices. Il promet aux élèves que les bénéfices serviront à acheter des livres pour la bibliothèque de
l’établissement.
Impatients d’utiliser les nouveaux livres de la bibliothèque, les élèves calculent le bénéfice à réaliser.
HABILETES CONTENUS
- la puissance entière d’un nombre entier naturel
Identifier
- un nombre premier
- la règle de priorité de la puissance dans une suite d’opérations
- les propriétés relatives à la division dans I ‘ensemble ℕ
Connaître
- la règle permettant de reconnaitre un nombre premier
n n n
- l’égalité ( a × b ) =a ×b connaissant les entiers naturels a , b et n .
- un produit de facteurs égaux sous forme de puissance d’un nombre entier
naturel.
Ecrire - une puissance sous forme de produit de facteurs égaux.
- le produit de deux puissances d’un nombre entier naturel sous forme d’une
puissance de cet entier naturel.
Effectuer la division de a par b.
n n n
- la formule( a × b ) =a ×b , connaissant les entiers naturels a , b et n.
Appliquer
- la règle de priorité de la puissance dans une suite d’opérations.
- une puissance d’un nombre entier naturel
Calculer
- ( a × b )net a n × bn
Traduire - la division de a par b par une égalité
- qu’une égalité traduit une division dans I ‘ensemble ℕ
Justifier
- qu’un nombre entier naturel de deux ou trois chiffres est premier
- un nombre a par deux multiples consécutifs d’un nombre b, lorsquea n’est
Encadrer
pas un multiple de b
Décomposer - un nombre entier naturel en un produit de facteurs premiers
Traiter une situation faisant appel aux nombres premiers
2
PLAN DU COURS
I- Puissance d’un nombre entier naturel

1- Définition
2- Calculs sur les puissances
II- Division dans ℕ
III- Nombres premiers
1- Définition
2- Reconnaitre un nombre premier
3- Décomposition en produit de facteurs
MOMENT STRATÉGIES ACTIVITÉS DU PROFESSEUR ACTIVITÉS DES
3
DIDACTIQUE PÉDAGOGIQUE
APPRENANTS
ET DURÉE S
PRÉSENTATION
-Pré-requis Néant Néant
-Présentation de la - Mise à disposition de la situation -Lecture(s)
situation -Lecture - Lecture(s) - Données :
-Appropriation de la -Questions - Explication de la situation (explication
situation d’orientation d’éventuels mots difficiles, questionnement
pour faire dégager la tâche à réaliser et les
10 min informations, …)
I- Puissance d’un nombre entier naturel

1- Définition
Activité Réponse attendue
5x5x5
Combien de fois est représenté 5 3 fois
Cela se note…… et se lit…… 53 - 5 exposant 3
Définition:
a est un nombre entier naturel quelconque
n est un nombre entier naturel plus grand que 1
designe le produit de n facteurs égaux au nombre a.
est une puissance du nombre a

n est l’exposant de cette puissance
se lit «a exposant n »
Remarque :
n est un nombre entier naturel plus grand que 1 ;
a un nombre entier naturel quelconque
- 0n = 0
- a1 = a
- a0 = 1
- 1n = 1
Application Réponse attendue

Ecris ces nombres sous forme d’une puissance d’un nombre entier naturel
A = 4x4x4x4 B = 10x10x10x10x10 A = 44 B = 105
Calculer 24 ; 35 et 19 2 =2x2x2x2 = 16
4
35=3x3x3x3x3 =243
19=1x1x1x...x1 = 1
2- Calculs avec les puissances

a) Priorité de calcul de puissances dans une operation
Effectue les calculs suivants :
A = 2+2x4² A = 2 + 2x4x4 = 34
B = 5² - 3x2 + 1 B = 5x5 – 6 + 1 = 20
4
Règle :
Dans une suite d’operations sans parenthèse, les calculs de puissances sont prioritaires
sur la multiplication, l’addition et la soustraction.

Voir cahier d’habilités
b) Calcul de
Compare 7²x 73 et 75 7²x 73 =7x7x7x7x7x7
75=7x7x7x7x7 donc 7²x 73 = 75
Règle :
a est un nombre entier naturel non nul;
m et n sont deux nombres entiers naturels non nuls:

Ecris plus simplement en puissance d’un nombre entier naturel les nombres :
A = 57x58 et B = 35x32x33
c) Calcul de
Compare 7²x 22 et 142 7²x 22 =7x7x2x2=196
142 =14x14=196 donc 7²x 22 = 142
Règle :
a et b sont deux nombres entiers naturels nons nuls;
n est un nombre entier naturels non nul:

Ecris plus simplement ces nombres :
A = 27x57 et B = 35x105
II- Division dans ℕ

Effectue la division de 24 par 3 On écrit 24 :3=8 ou 24=3x8
D’où 24 est un multiple de 3 et 8
24 est divisible par 3 : 3 est un diviseur de 24.
Effectue la division de 79 par 12 et traduis 79=12x6+7 traduit la division de 79 par 12 car le
cette division par une égalité. reste est plus petit que le diviseur 12.
Proprieté 1:
- a et b sont des nombres entiers naturels et b n’est pas nul.
On peut trouver deux nombres entiers naturels q et r tels que et
a = Dividende
a b b = Diviseur
q q = Quotient
r
r = Reste
5
- Si a est un multiple de b alors le reste est nul et
Parmi les égalités suivantes, lesquelles traduisent une division euclidienne :
96 = 48x2 ; 208 = 208x0 +208 et 37 = 7x5 +2

Effectue la division de 79 par 12 et encadre 79 par deux multiples 79=12x6+7
consécutifs de 12. 12x6 <79<12x (6+1)
72 < 79 < 84
Propriété 2 :
a et b sont des nombres entiers naturels et b n’est pas nul.
Si a n’est pas multiple de b, alors a peut-être encadré par deux multiples consécutifs de b.
bxq a bx(q+1)
Exemple : 14 n’est pas un multiple de 3 donc on peut encadrer 14 par deux multiples consécutifs
de 3 à savoir 12 et 15.
Encadre 12 par deux multiples consécutifs de 5
Encadre 113 par deux multiples consécutifs de 11
Justifie par une égalité que 102 est un multiple de 6
III- Nombres premiers

1- Définition
Trouve les diviseurs de chacun des nombres entiers suivants : 3 ; 6 et 7. D3 = 1 et 3
Précise le nombre de diviseurs de chacun de ces nombres D6 = 1 ; 2 ; 3 et 6
On dit que 3 et 7 sont…………………. D7 = 1 et 7
Des nombres premiers
Définition:
Un nombre premier est un nombre entier naturel qui admet exactement deux diviseurs: le
nombre 1 et lui-même.
Exemple:2;3;5;7;11;13;17;19;23;29 sont les dix premiers nombres premiers .
2- Reconnaitre un nombre premier

Divise 57 et 53 par les nombres premiers pris dans l’ordre
croissant jusqu’à trouver un reste nul ou un quotient plus petit ou 57 n’est pas un nombre premier
égal au diviseur. 53 est un nombre premier
Règle :
pour savoir si un nombre entier naturel est premier, on le divisie par les nombres
premiers successifs pris dans l’ordre croissant jusqu’à trouver dans une des divisiuons:
- Soit un reste nul; dans ce cas le nombre etudié n’estpas premier
- Soit un quotient plus petit ou égal au diviseur; dans ce cas ce nombre étudié est
premier.
6
Les nombres 163 et 273 sont-ils des nombres 163 est un nombre premier et 273 n’est pas premier.
premiers ?
3- Décomposition en produit de facteurs premiers
Ecris si possible les nombres suivant sous forme de produits de puissances
de nombres entiers naturels premiers :
18=.. 18=2x3x3=2x3²
8=.. 8=2x2x2=2²
23=.. 23=1x23
Proprieté:
Un nombre entier naturel plus grand que 1 n’est pas premier admet une décomposition en
produit de facteurs premiers.

Décompose en produit de facteurs premiers les nombres suivants : 126 ; 60 ;
224
7
Angles
8
Thème : CONFIGURATION DU PLAN
Leçon : Angles
Nombre de séance :
Prérequis :

Un professeur de mathématique d’un collège réalise au tableau la
figure codée ci-contre représentant le cadastre d’un champ établi
par un agent de l’agriculture.
Yao, un de ses élèves prétend que la mesure de l’angle formé par
les demi-droites [AB) et [AC) est de 30 degrés.
Pour vérifier cette affirmation, les élèves décident de calculer la
mesure de chaque angle
HABILETES CONTENUS
- deux angles adjacents
- deux angles complémentaires
Identifier - deux angles supplémentaires
- deux angles opposés par le sommet
- des angles de même mesure
connaître - la propriété relative à la somme des mesures des angles d’un triangle
- deux angles adjacents
- deux angles complémentaires
Reconnaître - deux angles supplémentaires
- deux angles opposés par le sommet
- des angles de même mesure
- un angle complémentaire à un angle donné
Construire
- un angle supplémentaire à un angle donné
- la mesure d’un angle supplémentaire à un angle donné
Calculer - la mesure d’un angle complémentaire à un angle donné
- la mesure d’un angle d’un triangle connaissant les mesures des deux autres
- que deux angles sont complémentaires
Justifier - que deux angles sont supplémentaires
- que deux angles ont la même mesure
Traiter une situation faisant appel aux angles
9
PLAN DU COURS
I- Angles Adjacents
II- Angles Complementaires
III- Angles Supplementaires
IV- Angles opposés par le sommet
V- Somme des mesures des angles dans un triangle
10
STRATÉGIES
MOMENT ACTIVITÉS DES
PÉDAGOGIQUE ACTIVITÉS DU PROFESSEUR
DIDACTIQUE APPRENANTS
S
ET DURÉE
PRÉSENTATION
situation d’orientation d’éventuels mots difficiles,
questionnement pour faire dégager la
10 min tâche à réaliser et les informations, …)
I- Angles Adjacents
Activité Réponses attendues
Pour les angles , et : M Le sommet B

- Ont en commun le sommet…..et
B [BP)
le côté……. P
De part et d’autre
- Sont situés……du côté commun
C
On dit que ces angles sont …… adjacents
a) Définition :
Les angles et sont :

- Le même sommet
- Un côté commun
- Ils sont situés de part et d’autres du côté commun.
On dit que les angles , sont adjacents.
b) Propriété :
Les angles et sont deux angles adjacents alors + =

Application Réponses attendues
Reconnais-tu des
C
angles adjacents sur
cette figure. B E
F
A
11
et Les angles et sont adjacents
. G donc + =
Calcule H
I
=30°+25°=50°
U
J
II- Angles complémentaires
On donne deux angles et

90°
Calcule
complémentaires
On dit que ces angles sont…………………..
Définition :
Deux angles complémentaires sont deux angles dont la somme de leurs mesures est 90°.

Quelle est la mesure d’un angle complémentaire à un La mesure d’un angle complémentaire à un
angle de 17° ? angle de 17° et 73°.
III- Angles supplémentaires
On donne deux angles et

180°
Calcule
supplémentaires
On dit que ces angles sont…………………..
Définition :
Deux angles supplémentaires sont deux angles dont la somme de leurs mesures est 180°.
Deux angles et sont et sont supplémentaires donc
supplémentaires et , calcule + =180°
12
. =180° - = 180° - 35°=145°
IV- Angles opposés par le sommet
Les angles et :
C A
- Ont en commun le sommet……. Le sommet O
O
- Les demi-droites [OC) et [OB)
sont…………. Opposés
- Les demi-droites [OA) et [OD) D
B
sont…………. Opposés
On dit que les et sont…………… Opposés par le sommet O.
mes =mes
- Mesure les angles et puis compare-les.
1) Définition :
Deux angles opposés par le sommet sont des angles dont les côtés de l’un des angles sont des
demi-droites opposés aux côtés de l’autre.
2) Propriété :
Deux angles opposés par le sommet ont la même mesure.

1- cite des angles opposés C 1- Les angles opposés par le sommet
par le sommet
B sont : et ; et
2- Justifie que mes O
=60°
2- Les angles : et sont
A opposés par le sommet donc mes
D
=mes = 60°
V- Somme des mesures des angles d’un triangle
13
A l’aide du rapporteur, A mes =….
détermine mes , mes
mes =…
et mes
mes =….
Calcule mes + mes
B C
+ mes mes + mes + mes =180°
Propriété :
Dans un triangle, la somme des mesures des angles est 180°.

ABC est un triangle, on a :
Un triangle ABC est tel que mes =80° et
mes +mes +mes =180°
mes =40°.
mes =180°- mes - mes =180°- 40°- 80°= 60°
Calcule mes
14
NOMBRES
DECIMAU
X
RELATIFS
Leçon : NOMBRES DECIMAUX RELATIFS
Nombre de séance :
15
Prérequis :

Yao, Koffi et Ali possèdent 6 billes pour une partie de jeu. A la fin de la partie :
- Yao se retrouve avec 3 billes
Nom Yao Koffi Ali
- Koffi avec 7 billes et
Perdu/gagné
- Ali 8 billes.
Nombre de billes
Fais le bilan du jeu en complétant ce tableau
Notation mathématique
HABILETES CONTENUS
- un nombre entier naturel
- un nombre entier relatif
Reconnaitre
- un nombre décimal relatif positif
- un nombre décimal relatif négatif
Comparer deux nombres décimaux relatifs
Ranger dans l’ordre croissant (décroissant) des nombres décimaux relatifs.
- la différence de deux nombres décimaux relatifs.
Calculer - une somme algébrique
- un produit de nombres décimaux relatifs.
Résoudre une équation du type x + b = a.
Traiter une situation faisant appel aux nombres décimaux relatifs
16
PLAN DU COURS
I- Ensemble des nombres décimaux relatifs

II- Comparaison des nombres décimaux relatifs
1- Distance à zéro d’un nombre
2- Comparaison de deux nombres décimaux relatifs
III- Operations des nombres décimaux relatifs
1- Différence de deux nombres décimaux relatifs
2- Somme de deux nombres décimaux relatifs
3- Produit de deux nombres décimaux relatifs
IV- Equation du type
17
DIDACTIQUE PÉDAGOGIQUE
APPRENANTS
ET DURÉE S
PRÉSENTATION
-Appropriation de la -Questions - Explication de la
situation d’orientation situation (explication d’éventuels
mots difficiles, questionnement
10 min pour faire dégager la tâche à
réaliser et les informations, …)
I- Ensemble des nombres décimaux relatifs
- Cite des nombres entiers naturels et quel est la notation ? - 0 ; 4 ; 10 ;… ( )

- Cite des nombres entiers relatifs et quel est la notation?
- (-4) ; (+4) ;….( )
- Cite des nombres décimaux relatifs et quel est sa notation ?
- (+2,35) ; (-12,5)…( )
Présentation :
- est l’ensemble des nombres entiers relatifs.
- est l’’ensemble des nombres entiers relatifs. Ce sont des nombres entiers relatifs
positifs et négatifs.
- est l’ensemble des nombres décimaux relatifs. Ce sont des nombres décimaux relatifs
positifs et négatifs.
NB :
- 0 n’est ni positif, ni négatif mais toujours 0.
- Les nombres entiers naturels et les nombres entiers relatifs sont des nombres
décimaux relatifs.
Complète par ou
- - - -
(-5,4)…… ; (-4,7)….. ; (+7)….. ; (-0,3)…. ; (0,17)….
- - - -
(-1,07)… ; (-83)…. ; (+2,25)…. ; (+8)….. ; 0……
- - -
(-15)…. ; (+2)…. ; (3,75)…. ; 0….. .
II- Comparaison de deux nombres décimaux relatifs

Compare (-5) et (-1) (-5) < (-1)
Compare (-4) et (+2) (-4) < (+2)
18
Propriété 1 :
Si deux nombres décimaux relatifs négatifs alors le plus petit est celui qui a la plus
grande distance à zéro.
Propriété 2 :
Tout nombre décimal positif est toujours plus grand que tout nombre décimal négatif.

Range dans l’ordre croissant les nombres suivants : (-7) ;(-8) ;(-2,3) ; (-5)
Range dans l’ordre croissant les nombres suivants : (-8) ;(-11) ; 0 ;(+2) ;
(+8) ;(7,5)
Compare les nombres décimaux relatifs suivants :
(-9)…..(-11) ; (+6,1)….(+6,10) ; (-5,1)….(+5,1) ; (-2,142)….(2,1419);( -0,31)…(-
0,30 )
III- Opérations sur les nombres décimaux relatifs

1- Différence de deux nombres décimaux relatifs

Trouve la valeur dans la case (+2)+ ……= (-3)
(+2)+ ……= (-3) = (-3) - (+2) = (-3) + (-2)=-3-2 =-5
= (-5)
Définition :
La différence de deux nombres décimaux relatifs a et b est la somme de a et de l’oppb.

Calcule les différences suivantes :
(+7)-(+13)=…….. ; (+12)-(+8)=….. ; (+5)-(-3)=….. ;(-7)-(+13)=…..
(+7,9)-(+1,2)=…….. ; (-5)-(-1)=…..
2- Somme de deux nombres décimaux relatifs

a) Somme de deux nombres décimaux relatifs

Calcule : (+2,4) + (+1,3)= (+27) + (-20) = (-12) + (-8)=
b) Somme algébrique des nombres décimaux relatifs

Présentation :
Une suite de somme et de différence de nombres décimaux relatifs est une somme
algébrique de nombres décimaux relatifs.
Exemple : (+1,2)-(-8) + (-2,7) - (+6,3) est une somme algébrique de nombres décimaux
relatifs.
Ecriture simplifiée d’une somme algébrique
A = (+1,2)-(-8) + (-2,7)-(+6,3) = (+1,2) + (+8) + (-2,7) + (-6,3)
19
A =1,2+8-2,7-6,3 = 9,9 – 9
A = 0,9

On donne la somme algébrique suivante :
A= (+5,6)-(+4,2)-(-3,4) + (-5,8)
Donne l’écriture simplifiée et puis calcule A.
4- Produit de deux nombres décimaux relatifs

a) Produit de deux nombres décimaux relatifs

Calcule :(+2) x (+6)=… (-2) x (+6)=… (-2) x (-6)=….
Règle 1 :
Pour multiplier deux nombres décimaux relatifs de même signe :
- On prend le signe +
- On multiplie la distance à zéro de ces deux nombres
Règle 2 :
Pour multiplier deux nombres décimaux relatifs de signes contraires :
- On prend le signe –
- On multiplie la distance à zéro de ces deux nombres

Calcule : (+4) x (+2)=…; (-3) x (+6)=….. ;(-3)x(-8)=….. ; (+4) x (-2)=…..
b) Produit de plusieurs nombres décimaux relatifs

Quel est le signe de chacun de ces produits
A = (-1) x (+7) x (-6) B = (-1) x (-7) x (-6)
Règle :
Le produit de plusieurs nombres décimaux relatifs est :
- Positif s’il a un nombre pair de facteur négatif
- Négatif s’il a un nombre impair de facteur négatif.
Quel est le signe de chacun des produits suivants :
A = (-2) x (+8) x (-7)
B = (-1) x (+2) x (-3) x (-4)
C= (+3,5) x (+2,5) x (-4,5) x (+6,9)
IV- Equation du type :

Trouve x : (+2)+x = (-3)
Présentation :
20
(+2)+x = (-3) : est une équation d’inconnue x
Propriété :
a et b sont des nombres décimaux relatifs connus.
L’équation d’inconnue x admet la solution a-b.

Recherche les solutions pour chacune des équations suivantes :
x + (-2) = (+3)
x + (-2,5) = (+4,6)
(-5) + x = (-4)
SEGMENTS
21
Thème : CONFIGURATIONS DU PLAN
Leçon : SEGMENTS
Nombre de séance :
Prérequis :
Dans le cadre de ses activités, le Conseil Municipal de la commune de ZUENOULA décide de construire une
pompe villageoise d’eau potable pour deux villages voisins situés sur un même plateau. Pour éviter tout conflit
qui pourrait être occasionné par le choix du site, le Conseil Municipal doit installer la pompe à égale distance des
deux villages. Il propose aux villageois deux emplacements possibles comme l’indique la figure ci-dessous.
Site 1
Village 2
Village 1
Site 2
Un professeur de mathématique, fils de la région, expose le problème à ses élèves de cinquième. Fiers de mettre
leur savoir au service de la communauté, ces derniers cherchent à déterminer les emplacements possibles de la
pompe. Pour réaliser les constructions, ils disposent chacun d’une copie du plan présenté aux villageois.
HABILETES CONTENUS
- la caractérisation d’un segment
Connaître
- la caractérisation de la médiatrice d’un segment
- un segment
Construire - la médiatrice d’un segment en utilisant la règle et le compas
- le milieu d’un segment en utilisant la règle et le compas
- l’alignement de trois points
Justifier - l’appartenance d’un point à un segment
- l’appartenance d’un point à la médiatrice d’un segment
Traiter une situation faisant appel aux segments
22
PLAN DU COURS
I- Caracterisation d’un segment

II- Caracterisation de la mediatrice d’un segment
23
MOMENT STRATÉGIES
ACTIVITÉS DES
DIDACTIQUE PÉDAGOGIQUE ACTIVITÉS DU PROFESSEUR
APPRENANTS
ET DURÉE S
PRÉSENTATION
situation d’orientation situation (explication d’éventuels mots
difficiles, questionnement pour faire
10 min dégager la tâche à réaliser et les
informations, …)
I- Caractérisation d’un segment

Trace un segment [AB] puis place un point M sur le segment [AB].
1- Mesure les segments [AM] ; [MB] et [AB] 1- …..
2- Compare AM+MB et AB. Que constates-tu ? 2- AM+MB = AB
Propriété 1 : M [AB]
A, B et M sont trois points du plan.

AM+MB =AB
Si M appartient à [AB] alors AM+MB =AB

On a un segment [AB] et un point M tels que : M [AB], AB=7,5cm et
AM=3cm. Calcule MB.

On donne le segment [AB] de longueur 10cm.
1- Place M tel que : 1- …
1 cas : AM=8 et MB=5
er
2ème cas : AM=7 et MB=3 2-

2- Compare dans chaque cas AM+MB et AB. AM+MB AB
AM+MB = AB
3- A quelle condition M [AB] 3- M [AB] si AM+MB = AB
24
Propriété 2 : AM +MB = AB
A, B et M sont trois points du plan. M [AB]

Si AM+MB =AB alors M [AB]
[KT] est un segment de longueur 8cm. R et S sont deux points tel que
KR=5 et RT=6 ; KS=6 et ST=2. Sans construire, quel est le point qui Le point qui appartient à
appartient [KT] ? Justifie ta réponse. [KT] est S car RS+ST=RT
II- Caractérisation de la médiatrice d’un segment
a) Rappel : (D)
La médiatrice d’un segment est la droite qui passe par le
milieu de ce segment et qui est perpendiculaire au support de ce
segment.
A O
B
On donne le segment [RS] et (D) la médiatrice de [RS]
1- Place I sur (D) 1- ….
2- Place d’autres points 2- …
3- Compare IR et IS 3- IR=IS
On dit que le point I est équidistant des points R et S.
b) Propriétés
Propriété 1 : (D) est la médiatrice de [AB] M (D)
A, B et M sont trois points du plan.
Si M appartient la médiatrice de [AB] alors MA=MB.
MA=MB

Trace un segment [AB] tel que : AB=8.
Place M, P et R tel que :
MA=7 et MB=7
PA=6 et PB=6
RA=5 et RB=5
Vérifie que M, P et R sont alignés
Que représente [MP] pour le segment [AB] ? [MP] est la médiatrice de [AB]
Propriété 2 :
A, B et M sont trois points du plan. MA = MB
Si MA = MB alors M appartient à la médiatrice de [AB].
M appartient à la médiatrice de [AB]
c) Construction de la médiatrice d’un segment à l’aide du compas et de la règle.

On donne le segment [MN] de longueur 5cm.
Construis la médiatrice(L) de ce segment.
25
FRACTION
S
26
Leçon : FRACTIONS
Nombre de séance :
Prérequis :
Le professeur d’anglais de la classe de 5ème 1 du Lycée Municipal 2 de KOUMASSI a trois enfants. En rentrant
du travail à midi, il leur achète une tablette de chocolat au lait. Il se propose d’en donner le quart à l’aîné, le
tiers au cadet et veut réserver les trois quarts du reste à la benjamine. Mais l’aîné dit à son père que le partage
ne serait pas équitable. Le père décide alors de reporter le partage au lendemain. Pendant le cours d’anglais, il
soumet le problème à ses élèves de cinquième. Ces derniers décident d’écrire sous forme de fraction la part de
chacun des enfants et de vérifier si le partage serait équitable.
HABILETES CONTENUS
Identifier une puissance entière d’une fraction donnée
- la règle de calcul de la différence de deux fractions
()
n n
Connaître a a
- l’égalité = n connaissant les entiers naturels a , b etn .
b b
- la différence de deux fractions
- le produit d’une fraction par un nombre entier naturel
Calculer
- le produit de deux fractions
- une puissance entière d’une fraction donnée.
une fraction par deux nombres décimaux consécutifs de même
Encadrer
ordre.
Traiter une situation faisant appel aux fractions
27
PLAN DU COURS
I- Operations sur les fractions

1- Somme de deux fractions
2- Difference de deux fractions
3- Produits de deux fractions
4- Puissance d’une fraction
II- Encadrement d’une fraction par deux nombres decimaux consecutifs
de même ordre.
28
MOMENT STRATÉGIES
ACTIVITÉS DES
APPRENANTS
ET DURÉE S
PRÉSENTATION
situation d’orientation situation (explication d’éventuels
mots difficiles, questionnement
10 min pour faire dégager la tâche à
réaliser et les informations, …)
I- Operations sur les fractions

1- Somme de deux fractions
a) Fraction de même dénominateurs
Calcule :
Proprieté:
a, bet d sont des nombres entiers naturels et d n’est pas nul.
Calcule puis simplifie: ;
b) Fractions de dénominateurs differents

Calcule :
Proprieté:
a, b, c et d sont des nombres entiers naturels
b et d ne sont pas nuls.
29
2- Différence de deux fractions

a) Fractions de mêmes dénominateurs
Calcule :
Proprieté:
a, b et d sont des nombres entiers naturels tel que a > b et d n’est pas nul.
b) Fractions de dénominateurs différents
Calcule :
Proprieté:
a, b, c et d sont des nombres entiers naturels et tels que a > c
b et d ne sont pas nuls.
Le nombre est appelé le dénominateur commun de la différence des deux quotients.
3- Produit de deux fractions

a) Produit d’une fraction et d’un nombre entier naturel
Calcule :
Proprieté:
a, b et k sont des nombres entiers naturels, b n’est pas nul.
30
ou
Calcule ;
b) Produit de deux fractions
Calcule :
Proprieté:
a, b, c et d sont des nombres entiers naturels ; b et d ne sont pas nuls.
Calcule ;
4- Puissance d’une fraction

L’unité est le cm.
Un cube a pour arête . Calcule l’aire d’une face

latérale puis le volume.
Définition :
n est un nombre entier naturel plus grand que 1 ;
a et b sont des nombres entiers naturels, b n’est pas nul.
désigne le produit de n facteurs égaux à la fraction
1- Calcule ;
2- a et b sont des nombres entiers naturels tels que
b non nul.
Justifie que
II- Encadrement d’une fraction par deux nombres decimaux consecutifs de même ordre.
31
- Divise 41 par 7
- Encadre par deux nombres entiers naturels consécutifs
- Encadre par deux nombres décimaux consécutifs ayant un

chiffre après la virgule.
- Encadre par deux nombres décimaux consécutifs ayant deux

chiffres après la virgule.
TRIANGLES
32
Leçon : TRIANGLES
Nombre de séance :
Prérequis :

Exemple de situation
Le Conseil Scolaire de l’Environnement du Lycée Moderne de TOUBA est chargé de créer un jardin
botanique. Au cours d’une réunion, il a été retenu d’aménager
le jardin dans un coin de la cour de l’établissement avec six
allées droites le bordant et le partageant suivant la figure
codée ci-dessous.
Afin de faciliter les travaux, le professeur d’EPS demande 60°
aux élèves d’une classe de cinquième du lycée de produire un 70 m
plan du jardin.
Pour pouvoir réaliser un plan précis, les élèves décident de

déterminer les mesures de chacun des angles de la figure.
(Prendre 1 cm pour 10 m).
HABILETES CONTENUS
- les axes de symétrie des triangles particuliers
Identifier
- Les droites particulières d’un triangle
- les propriétés relatives aux mesures d’angles dans un triangle
Connaître - les caractéristiques des triangles particuliers à partir des axes de
symétrie, des mesures des angles, des droites particulières
- Les droites particulières des triangles particuliers
Reconnaître
- des triangles particuliers à partir des axes de symétrie, des mesures
des angles, des droites particulières
Construire - un triangle isocèle.
33
- un triangle équilatéral.
- un triangle rectangle.
- la bissectrice d’un angle en utilisant la règle et le compas
- les droites particulières des triangles particuliers
- qu’un triangle est isocèle
Justifier - qu’un triangle est équilatéral
- qu’un triangle est rectangle
Traiter une faisant appel aux triangles
situation
PLAN DU COURS
I- Triangle Isocèle
II- Triangle equilateral
III- Triangle rectangle
IV- Construction de la bissectrice d’un angle.
V- Inégalité triangulaire
34
MOMENT
STRATÉGIES ACTIVITÉS DES
DIDACTIQUE ACTIVITÉS DU PROFESSEUR
PÉDAGOGIQUES APPRENANTS
ET DURÉE
PRÉSENTATION
-Présentation de - Mise à disposition de la situation -Lecture(s)
la situation -Lecture - Lecture(s) - Données :
-Appropriation de -Questions - Explication de la situation (explication
la situation d’orientation d’éventuels mots difficiles, questionnement pour
faire dégager la tâche à réaliser et les
10 min informations, …)
I- Triangle Isocèle

EFG est un triangle Isocèle en E.
1- Les angles à la base sont F et G
1- Quels sont les angles à la base de ce triangle ?
2-
2- Compare et
Propriété 1 :
Les angles à la base d’un triangle isocèle ont la même mesure.
A
ABC est un triangle isocèle en A
B C

MON est un triangle isocèle en O tel que 1- Le triangle MON est isocèle en O donc
alors
35
1- Quelle est la mesure de l’angle ?
2- Calcule la mesure de l’angle
2-
Construis un triangle SKB tel que .

1- SK = SB
1- Compare les distances SK et SB 2- Le triangle SKB est isocèle en S.
2- Quelle est la nature du triangle SKB ?
Propriété 2 :
Si un triangle a deux angles de même mesure alors il est isocèle.
A
ABC est un triangle
Le triangle ABC est isocèle en A

B C
ABC est un triangle. Complete le tableau
1er cas 2ème cas 3ème cas

47° 36° 117°
ABC est isocèle dans le 1er cas et le 3ème cas.
86°
77° 31,5°
Dans quel cas le triangle ABC est isocèle ?

L’unité est le cm.
Construis un triangle IJK tel que IJ=IK=6 et JK=4. 1- Le triangle IJK est isocèle en I A
1- Quelle est la nature du triangle IJK ? 2- ….
2- Construis la médiatrice (L) de [JK] 3- IJ=IK donc I appartient (L) du segment
3- Justifie que (L) est un axe de symétrie du [JK]. Ainsi les symétriques respectifs de
triangle IJK I,J et K par rapport à (L) sont I,K et J.
Par conséquent (L) est un axe
B de C
symétrie pour le triangle IJK.
Propriété 3 :
Un triangle isocèle a un axe de symétrie qui est la médiatrice de la base.
A
- (D) est l’axe de symétrie du triangle isocèle ABC
- (D) est la médiatrice de [BC]
B C - (D) est la bissectrice de l’angle A.
(D)
36
Construis un triangle isocèle ABC de sommet Je construis C symétrique de B par rapport à (L)
principal A et d’axe de symétrie (L).
B
A
c

TVU est un triangle. T
1- Que représente (L) 1- (L) est l’axe de symétrie du triangle TVU

pour le triangle 2- Le triangle TVU est isocèle en T.
U V
TVU ?
(L)
2- Quelle est la nature
du triangle TVU ?
Propriété 3 : A
Si un triangle admet un axe de symétrie alors il est isocèle.
B C
Application Réponses (D)
attendues
la droite (AE)…(FK) et FE = EK A appartient (AE) donc (AE) est un axe de
A
symétrie du triangle AFK par conséquent AFK
justifie que le triangle AFK est
est un triangle isocèle en A.
isocèle.
F K
E
II- Triangle équilatéral

Construis un triangle équilatéral EPI de côté 5cm.
1- Construis les axes de symétrie du triangle EPI.
2- Mesure les angles EPI, PIE et IEP
3- Compare , et
Propriété 1 :
Un triangle équilatéral a trois axes de symétrie ; ce sont les (D3) (D2)
médiatrices des côtés.
Propriété 2 :
(D1)
Les angles d’un triangle équilatéral ont la même mesure : 60°
ABC est équilatéral
37
A l’raide du compas et de ta règle, construis un Je construis un triangle équilatéral
angle de 60°

Construis un triangle POQ isocèle en Q 1- Le triangle POQ est isocèle en P donc
tel que PQ=5cm et . Or
1- Justifie que les angles ont la
Donc
même mesure
2- donc POQ est un triangle isocèle en O d’où
2- Justifie que le triangle POQ est
PO=OQ
équilatéral.
or PO=PQ d’où PO=OQ=PQ d’où POQ est un triangle
équilatéral.
Propriété 3 :
Un triangle isocèle qui a un angle de 60° est équilatéral.
Propriété 4 :
Si un triangle a trois angles de même mesure, alors il est équilatéral.

EFG est un triangle isocèle qui a un angle
EFG est un triangle tel que FE=FG=4cm et .
de 60° alors il est équilatéral.
Quelle est la nature du triangle EFG ? justifie ta réponse
III- Triangle rectangle

Construis un triangle Abc rectangle en A
ABC est un triangle rectangle en A donc or
tel que AB=5cm et AC=3cm.
Justifie que les angles B et C sont
complémentaires
donc les angles et sont complémentaires.
Propriété 1 :
Les angles aigus d’un triangle rectangle sont complémentaires.
B ABC est un triangle rectangle en A
A C
38
Les angles E et F sont des angles aigus du triangle rectangle en Complète le
tableau
60°
74 45°
°

UTB est un triangle tel que UTB est un triangle donc
=35° et . Justifie que UTB
est un triangle rectangle.
par conséquent UTB est rectangle en T.
Propriété 2 :
Si un triangle a deux angles complémentaires alors il est rectangle.

IJK est un triangle rectangle en I.
1- Construis O milieu de [JK] 1- ….
2- Construis le cercle (C) de centre O et de diamètre [JK] 2- …..
3- Que constates-tu ? 3- Le cercle (C) passe par le
4- Vérifie que OI=OJ=OK point I.
5- Compare IJ et JK ; IK et JK 4- ….
5- IJ < JK et IK < JK
Propriété 3 :
Si un triangle ABC est rectangle en A alors le cercle de diamètre [BC] passe par A.
A
B
O OA = OB = OC
C
Propriété 4 :
L’hypoténuse d’un triangle rectangle est le côté le plus long de ce triangle.

MNO est un triangle rectangle. 1- ….
1- Construis le cercle (C) de diamètre [MO] 2- MNO est un triangle rectangle en N
2- Justifie que N (C). par conséquent N (C) de diamètre
[MO]
Propriété 4 :
Si A est un point du cercle (C) de diamètre [BC] alors le triangle ABC est rectangle en A.
39
On donne [EF].A l’aide du compas et de ta règle, construis Je construis un cercle (C) de diamètre
G tel que EFG soit un triangle rectangle en G. [EF] sur lequel je place le point G.
IV-Construction de la bissectrice d’un angle

Construis la bissectrice de l’angle à l’aide du compas et de la règle.
V- Inégalité triangulaire

Construis un triangle CDE. Compare la longueur de chaque côté à la CD < CE + DE
somme des longueurs des deux autres côtés. CE < CD + DE
DE < CD + CE
Propriété :
Dans un triangle, la mesure d’un côté est plus petite que la somme des mesures des deux autres
côtés.

L’unité de longueur est le cm. Non, car DE > CD + CE
Peux-tu placer les points C, D et E tels que CD=8, CE=3 et De=13.
Justifie ta réponse.
CERCLES
40
-
DISQUES
Thème : CONFIGURATIONS DU PLAN

Leçon : CERCLES - DISQUES
Nombre de séance :
Prérequis :
Sur la figure ci-dessous les points A, B, C, D et E représentent cinq villages
41
Le technicien chargé d’étendre le réseau cellulaire dans ce secteur veut installer le pied du pylône de l’antenne
en un point placé à égale distance de A, B et C.
Les chefs des villages D et E se demandent si leurs villages seront couverts par le réseau.
Un professeur de mathématique, fils du village E, expose le problème à ses élèves de cinquième. Soucieux
d’apporter leur contribution au développement de la région, les élèves décident de construire le cercle de
couverture du réseau et de répondre aux préoccupations des chefs des villages D et E.
HABILETES CONTENUS
- un point intérieur à un cercle
- un point sur un cercle
Identifier - un point extérieur à un cercle
- le cercle circonscrit à un triangle (cas général et cas particulier du
triangle rectangle)
- un point intérieur à un cercle
- un point sur un cercle
Reconnaître - un point extérieur à un cercle
- le cercle circonscrit à un triangle (cas général et cas particulier du
triangle rectangle)
Connaître - la propriété de caractérisation d’un point appartenant à un disque
- l’appartenance d’un point M au disque C(A ; r) par l’égalité : AM ¿r.
Traduire - l’égalité AM¿r par l’appartenance du point M au cercle C(A ; r).
le cercle circonscrit à un triangle (cas général et cas particulier du
Construire
triangle rectangle)
- l’appartenance d’un point à un cercle
Justifier
- la position d’un point par rapport à un cercle
Traiter une situation faisant appel aux cercles
PLAN DU COURS
42
I-Regionnement d’un plan par un cercle
II- Cercle circonscrit
1- Cercle circonscrit à un triangle
2- Cercle circonscrit à un triangle rectangle
MOMENT STRATÉGIES ACTIVITÉS

DIDACTIQUE PÉDAGOGIQUE ACTIVITÉS DU PROFESSEUR DES
ET DURÉE S APPRENANTS
PRÉSENTATION
I- Régionnement d’un plan par un cercle

Construis un cercle de centre O et de rayon 3cm.
Marque un point A à 2cm du centre du cercle
Marque un point B à 3cm du centre du cercle
Marque un point C à 5cm du centre du cercle
43
Donne la position relative des points par rapport au cercle.
Propriété :
( C) est un cercle de centre A et de rayon r ;
M est un point du plan
Si M est un point sur le cercle Si M est un point à l’intérieur Si M est un point à l’extérieur
(C) alors AM = r du cercle (C) alors AM < r du cercle (C) alors AM > r
r
r r
A A M
A
M
Si AM = r alors M est un point Si AM < r alors M est à Si AM > r alors M est

sur le cercle (C). l’intérieur du cercle (C). extérieur au cercle (C).

Exo 1 et 2 p87 –cahier d’habiletés
II- Cercle circonscrit

1- Cercle circonscrit à un triangle

AFG est un triangle.
1- Construis les médiatrices des côtés
2- Marque le point O intersection de ces trois médiatrices
3- Construis le cercle (C) de centre O passant par les trois
sommets du triangle EFG.
On dit que le cercle (C) ………………..au triangle AFG est circonscrit
Définition :
Un cercle (C) est circonscrit à un triangle ABC si les points A, B et C sont situés sur le cercle (C).
Propriété 1 :
ABC est un triangle.
44
Le point d’intersection des médiatrices du triangle est le centre du cercle circonscrit au triangle
ABC.

MNP est un triangle. Construis le cercle
circonscrit au triangle MNP.
2- Cercle circonscrit à un triangle rectangle

EFG est un triangle rectangle en E.
Construis le cercle de centre O circonscrit au
triangle EFG.
Quelle est la position relative du point O par O est le milieu du segment [FG]
rapport au segment [FG] ?
Propriété 1 :
Si ABC est un triangle rectangle en A alors le cercle (C) de diamètre [BC] est circonscrit.

MNP est un triangle rectangle en M. Construis
le cercle circonscrit au triangle MNP.
Propriété 2 :
Si le côté [BC] d’un triangle ABC est le diamètre du cercle circonscrit au triangle ABC,
alors ABC est un triangle rectangle.

EFG est un triangle circonscrit par le cercle (C) de EFG est un triangle rectangle car EFG est
diamètre [FG]. un triangle circonscrit par le cercle (C) de
Donne la nature du triangle EFG. justifie ta réponse diamètre [FG] alors il est rectangle.
45
PROPORTIONNALIT
E
Thème : ORGANISATION DES DONNEES

Leçon : PROPORTIONNALITE
Nombre de séance :
Prérequis :
46
Le graphique ci-dessous représente la distance parcourue en fonction de la durée par un véhicule. Ce véhicule appartient au père
d’un élève de la classe de 5ème A du Collège Moderne de BONDOUKOU.
Distance
(en km)
45
37,5
30
22,5
15
7,5
7,5
0 5 10 15 20 25 30 Durée (en minute)

ème
Le professeur de mathématique de la 5 A affirme que ce graphique traduit une situation de proportionnalité.
Pour ce faire, les élèves recherchent toutes les informations nécessaires pour vérifier l’affirmation du professeur.
HABILETES CONTENUS
- la vitesse moyenne
Identifier - le débit moyen
- la masse volumique
- la formule de la vitesse moyenne
Connaître - la formule du débit moyen
- la formule de la masse volumique.
Reconnaitre une situation de proportionnalité à partir d’une représentation graphique.
Représenter graphiquement (point par point) une situation de proportionnalité dans un
quadrillage.
Lire les coordonnées d’un point placé dans un quadrillage.
Déterminer graphiquement le coefficient de proportionnalité
- la vitesse moyenne
Calculer - le débit moyen
- la masse volumique
Traiter une situation faisant appel à la proportionnalité
47
PLAN DU COURS
I- Représentation point par point dans un quadrillage

1- Reperage dans le plan
2- Représenation graphique dune situation de proportionnalité
II- Exemple de coefficient de proportionnalité
1- Vitesse moyenne
2- Debit moyen
3- Masse volumique
MOMENT
ET DURÉE
PRÉSENTATION
48
I- Représentation point par point dans un quadrillage

1- Reperage dans le plan
3
A
2
J7,5
0 I 2 3 4 55 6
Le point A se trouve :
- La droite parallèle à (OJ) qui coupe (OI) au point d’abscisse…. 3
- La droite parallèle à (OI) qui coupe (OJ) au point d’abscisse … 2
On dit que A a pour coordonnée …….. et…… 3 et 2
3 est l’……….du point A et 2 est l’…..du point A Abscisse et ordonnée
Le couple (3 ; 2) est appelé…….. Couple de coordonnée.
Définition:
(O,I,J) est le repère du plan
O est l’origine du repère
O a pour coordonnée (0;0)
I a pour ccoordonnée (1;0)
J a pour coordonne (0;1)
A a pour coordonnée (3;2)
3 est l’abscisse et 2 est l’ordonnée.

(O, I, J) est un repère du plan.
- (Lecture des coordonnées des points)
- Place les points M, N et P de coordonnées respectives
(-3 ;-3) ;(+2 ;-2) et (0 ;-3)
49
2- Représenation graphique dune situation de proportionnalité

On donne le tableau suivant:
Nombre d’orange 2 4 5 8
Coût (FCFA) 50 100 125 200
1- Le tableau suivant présente t-il une situation de 1- Oui

proportionnalité?
2- Represente ce tableau dans un graphique 2- ….
Abscisse = nombre d’orange
Ordonnée = le coût
3- Place les points M, N,P et Q sur les differentes colonnes 3- …..
4- Que constate-tu des points? 4- Ils sont alignés
La représentation graphique dans un repère (O,I;J) est une droite

qui passe par l’origine du repère.
Remarque :
Si tous les points representants les colonnes d’un tableau sont situés sur une droite
passant par l’origine du repère , alors ce tableau est un tableau de proportionnalité.

On donne le tableau suivant :
durée (mn) 1 2 3 4 5 6
Distance (m) 500 1000 1500 2000 2500 3000
1- Ce tableau est-il une situation de proportionnalité ?
2- Représente-le dans un graphique
II- Exemple de coefficient de proportionnalité

1- Vitesse moyenne
On donne le tableau suivant: 1- …
Durée (h) 0,375 1 0,125 1,5 2- Chaque nombre de la
2ème ligne est obtenu en
Distance(Km) 15 40 5 60 multipliant le nombre
correspondant de la 1ère
1- Complète le tableau de correspondance suivant ligne par un même
nombre 40.
2- Justifie que ce tableau est un tableau de proportionnalité
3- Calcule le coefficient de proportionnalité qui permet de
passer de la 1ère ligne à la 2ème ligne. 3-
Ce coefficient est appelé ......................... 4- la vitesse moyenne
Définition :
La Vitesse Moyenne est le quotient de la distance par la durée.
Durée
x Distance
distanc
e
50
1- Un coureur à pied parcourt 60Km/h en 5h. quelle est sa
vitesse moyenne en Km/h ? en m/s
1-
2- Une voiture personnelle roule à 100Km/h pendant 3h15mn.

Quelle distance a-t-elle parcourue ?
2-
3- Un avion effectue un vol de 1500km à une vitesse moyenne de
1000km/h. Quelle est la durée de ce vol ? 3-
2- Debit moyen

Un barrage hydo-électrique ecoule une quentité d’eau de Volume d’eau écoulée en 1s
240000Litres en 5 secondes. est :
Quelle le volume d’eau ecoulée en une seconde par le barrage?
Le volume d’eau ecoulée en 1s est le .......
Débit moyen
Définition :
le Débit Moyen est le quotient du volume d’eau écoulée par la durée.
Durée
x Débit
Volume

1- Un robinet remplit un fût de 300L en
2mn30s. quel est le débit moyen de ce
1-
robinet ?
2- Quelle est la capacité d’un récipient qui a été
rempli en 20mn par un robinet qui débite 2-
12,5L/mn ?
3- Une barrique a une capacité de 200L.
Combien de temps en minutes doit mettre une
pompe qui débute 3m3/h ?
3-
4- Masse volumique

1- Complète le tableau de proportionnalité suivant:
51
Volume (dm3) 6 20
Masse d’huile(Kg) 5,4 8,
1
2- Calcule le coefficient de proportionnalité qui permet de passer

de la 1ère ligne à la 2ème ligne.
Ce coefficient est appelé masse volumique. Elle s’exprime en Kg/dm 3
Définition :
La masse volumique d’un corps est le quotient de la masse d’une certaine quantité de ce
corps par le volume occupée par cette quantité.
Volume
x masse Volumique
Masse

1- Un corps métallique de 32kg a un volume de 5dm ? 3
1-
2- Un liquide de masse volumique 0,75g/cm est contenu dans
3
un bidon de 4L rempli. Quelle est la masse en Kg de ce 2-

liquide ?
3- Un bijou en or pèse 8g. calcule le volume du bijou sachant

que la masse volumique de l’or est égale 19g/cm3 ?
3-
52
SYMETRIE
PAR RAPPORT
A UN POINT
Thème : TRANSFORMATION DU PLAN

Leçon : SYMETRIE PAR RAPPORT A UN POINT
Nombre de séance :
Prérequis : A E D
53
Le club littéraire du Collège Moderne de SOUBRE veut se doter d’un logo. Ce logo est constitué d’un rectangle
ABCD et de deux étoiles. Dans la figure ci-dessous, on a représenté l’une des deux étoiles. L’autre étoile
s’obtient en pliant la feuille de papier suivant la droite (EF).
Ayant des difficultés pour réaliser le logo, le président du club littéraire sollicite les élèves d’une classe de
cinquième de cet établissement.
Heureux de participer à la promotion de l’interdisciplinarité, les élèves décident de réaliser une construction
précise de la deuxième étoile.
HABILETES CONTENUS
- le symétrique d’un point
- les symétriques de points alignés
- le symétrique d’une droite
- le symétrique d’un segment
- le symétrique d’un angle
Identifier
- le(s) axe(s) de symétrie d’une figure
- une figure admettant un axe de symétrie
- le symétrique d’un cercle
- le symétrique du milieu d’un segment
- les propriétés relatives :
 aux symétriques de points alignés
 au symétrique d’un segment
 au symétrique d’un angle
Connaître  au symétrique d’une droite
 au symétrique d’un cercle
 au symétrique du milieu d’un segment
 aux symétriques de deux droites perpendiculaires
 aux symétriques de deux droites parallèles.
- le symétrique d’un point
- le symétrique d’une droite
- le symétrique d’un segment
- le symétrique d’un angle
Construire
- les symétriques de deux droites parallèles
- les symétriques de deux droites perpendiculaires
- le symétrique d’un cercle
- le symétrique du milieu d’un segment
Justifier - que deux segments sont symétriques
- qu’une droite est médiatrice d’un segment
- qu’un point est son propre symétrique
- que des points sont alignés
- qu’une droite donnée est son propre symétrique
- qu’un point appartient à un segment, une demi-droite, une droite, un
cercle
- que deux segments ont même longueur
- que deux angles ont même mesure
- qu’un point est élément d’une figure donnée en utilisant un axe de
symétrie
- que deux droites sont parallèles
- que deux droites sont perpendiculaires
54
- qu’un point est milieu d’un segment
Traiter une faisant appel aux figures symétriques par rapport à une droite.
situation
PLAN DU COURS
I- Points symetriques par rapport à une droite

1- Définition
2- Construction du symetrique d’un point par rapport à une droite
II- Proprietés des figures symetriques par rapport à une droite
1- Symetrique de trois points alignés
2- Symetrique d’une droite
3- Symetrique d’un segment
4- Symetrique d’un angle
5- Symetrique d’un cercle
6- Symetrique du milieu d’un milieu
7- Symetrique de deux droites perpendiculaires
8- Symetrique de deux drtoites parallèles.
III- Axe de symetrie d’une figure
MOMENT STRATÉGIES
ACTIVITÉS DES
APPRENANTS
ET DURÉE S
PRÉSENTATION
55
informations, …)
I- Points symetriques par rapport à une droite

1- Définition
Activité Reponses attendues

On donne le segment [AB]
Construis la mediatrice (D) du segment [AB]. Complète:
la droite (D) est.........................à la droite (AB) Perpendiculaire
le point O ; intersection des droites (D) et (AB) est.........du segment[AB]. Le milieu
OA est .........à OB; Égale
On dit que les points A et B sont.........par rapport à la droite. Symetriques
On dit aussi que le point.........est .........du point......par rapport à (D). A – le symetrique – B
Définition:
- Deux points A et B sont symetriques par rapport à une droite (D) signifie que (D) est la
mediatrice du segment [AB]. (D)
A B
O
- Chaque point de (D) est son propre symetrique par rapport à (D).
2- Construction du symetrique d’un point par rapport à une droite

Construis E’ et F’ les B
symetriques des
points E et F par
rapport à (AB). F
E
Remarque:
tout point de l’axe de symetrie est son propre symetrique par rapport à l’axe de
symetrie.
II- Proprietés des figures symetriques par rapport à une droite
1- Symetrique de trois points alignés

Construis le symetrique de A, B et C par rapport à la droite (D).
Proprieté :
Si des points sont alignés, alors leurs symetriques par rapport à une droite sont alignés.
A A’
56
B B’
2- Symetrique d’une droite
Construis le symetrique de la droite (L) par rapport à la droite (D).
Proprieté :
Si deux points A et B ont symetriques par rapport à une droite les points A’ et B’ ; les
droites (AB) et (A’B’) sont symetriques par rapport à cette droite.
(d1)
B (d)
A (d2)
B’
A’
3- Symetrique dun segment
Construis le symetrique du segment [AB] par rapport à la droite (D).
Proprieté :
Le symetrique d’un segment par rapport à une droite est un segment de même longuer.
B (D)
[AB] et [A’B’] sont symétriques par rapport à (D)
A
AB = A’B’
B’
A’
4- Symetrique d’un angle

Construis le symetrique d’un angle par rapport à la droite (D).
Proprieté :
Le symetrique d’un angle par rapport à une droite est un angle de même mesure.
(D)
O O’
57
A A’
B B’
5- Symetrique d’un cercle

Construis le symetrique d’un cercle de centre O par rapport à la
droite (D).
Proprieté :
Deux points O et O’ etant symetriques par rapport à une droite, alors le symetrique d’un
cercle de cetre O par rapport à une droite est le cercle de centre O’ de même rayon.
(D)
(C) (C’)
O O’
6- Symetrique du milieu d’un segment

Construis le symetrique du milieu d’un segment par rapport à la
droite (D).
Proprieté :
le symetrique du milieu dun segment par rapport à une droite est le milieu du symetrique
de ce segment. B (D)
[AB] et [A’B’] sont symétriques I milieu I et I’ sont symétriques
par rapport à (D) de [AB] par rapport à (D)
I
A
B’ I’ est le milieu de [A’B’]
I’
7- Symetrique de deux droites perpendiculaires
A’

Construis le symetrique de deux droites perpendiculaires par
rapport à la droite (D).
Que peut-on dire des deux droites?
Proprieté :
58
Si deux droites sont perpendiculaires, alors leurs symetriques par rapport à une droite
sont deux droites perpendiculaires.
(AB) et (A’B’) sont (AC) et (A’C’) sont
(AB) (AC)
symétriques par rapport à (D) symétriques par rapport à (D)
B
B’
(A’’B’) (A’C’)
A
A’
C C’
(D)
8- Symetrique de deux droites parallèles

Construis le symetrique de deux droites parallèles par rapport à la
droite (D).
Que peut-on dire des deux droites?
Proprieté :
Si deux droites sont parallèles, alors leurs symetriques par rapport à une droite sont
deux droites parallèles.
A A’
C C’
D D’
B B’
(D)
(AB) // (CD) (AB) et (A’B’) sont (CD) et (C’D’) sont symétriques

symétriques par rapport à (D) par rapport à (D)
(A’B’) // (C’D’)
III- Axe de symetrie d’une figure

1- Définition:
une droite (D) est un axe de symetrie d’une figure (F) signifie que (F) est son propre symetrique
par rapport à (D).
2- Axes de symétrie des figures usuelles

a) Triangle isocèle :
59
Un triangle isocèle possède 1 axe de symétrie : la médiatrice de la base.
Cet axe passe par le sommet principal.
b) Triangle équilatéral :
Un triangle équilatéral a 3 axes de symétrie : les médiatrices des
côtés
c) Losange :
Un losange a 2 axes de symétrie : ses diagonales.
Elles sont perpendiculaires et se coupent en leur milieu.
d) Rectangle :
Un rectangle a 2 axes de symétrie : les médiatrices des côtés opposés.
e) Carré :
Un carré est à la fois un losange et un rectangle.
Il a 4 axes de symétrie : les diagonales et les médiatrices des côtés opposés.
60
PARALLELOGRAMM
E

Leçon : PARALLELOGRAMME
Nombre de séance :
61
Prérequis :

Le modèle de frises ci-dessous, tiré du cahier d’arts plastiques d’un élève de la 5 ème 4 du Collège Moderne de
BUYO est présenté aux élèves de la classe par leur professeur de mathématique. Il leur demande de le
reproduire.
Pour mieux réussir ce travail, les élèves se proposent :
- d’identifier les différents quadrilatères dans le modèle ;
- d’écrire toutes les informations données par chaque figure dont ils sont sûrs.
HABILETES CONTENUS
- la propriété relative aux angles de deux sommets consécutifs d’un
parallélogramme
- la propriété relative aux angles de deux sommets opposés d’un
Connaître parallélogramme
- des parallélogrammes particuliers (rectangle, losange, carré)
- la définition, les propriétés directes et réciproques relatives aux
diagonales des parallélogrammes particuliers
- un rectangle
Reconnaître - un losange
- un carré
- un rectangle
Construire - un losange
- un carré
- le périmètre d’un losange
Calculer
- l’aire d’un losange.
- qu’un quadrilatère donné est un rectangle
- qu’un rectangle donné est un carré.
Justifier - qu’un parallélogramme donné est un losange
- qu’un quadrilatère donné est un losange
- que deux droites sont perpendiculaires
Traiter une faisant appel aux parallélogrammes
situation
62
PLAN DU COURS
I- Parallélogramme
1- Rappel
2- Angles des sommets dun parallélogramme
II- Parallélogramme Particuliers
1- Rectangle
2- Losange
3- Carré

DIDACTIQUE PÉDAGOGIQUE APPRENANTS
63
ET DURÉE S
PRÉSENTATION
informations, …)
I- Parallélogramme
1- Rappel

Construis un quadrilatère EFGH tel que (EF)//(HG) et EF=HG=5cm. EFGH est un
Quelle est la nature du quadrilatère ? parallélogramme
Propriété :
Un quadrilatère qui a deux côtés opposés de même longueur et de supports parallèles est un
parallélogramme.
A B ABCD est un quadrilatère AB=DC et (AB)//(DC)
D ABCD est un parallélogramme

C
2- Angles des sommets d’un parallélogramme
ABCD est un parallélogramme.

et sont deux angles de sommets consécutifs.
A B
On donne
D C
1- Mesure les autres angles et complète le tableau :
180°-180°-180°-180°
2- Que peut-on dire de ces angles ?....................................
Supplémentaires - Même mesure
3- Que remarque-tu des angles et ; et ……
Propriété 1 :
Dans un parallélogramme, les angles de deux sommets consécutifs sont supplémentaires.
A B
On a :
64
D C
Propriété 2 :
Dans un parallélogramme, les angles de sommets opposés ont la même mesure.
A B ABCD est un parallélogramme.
On a :
D C
ABCD est un quadrilatère tel que 1- et ont des sommets consécutifs alors
1- Trouve la mesure de chacun des
ils sont supplémentaires donc
angles ; et . et
2- Justifie que ABCD est un 2- (AB)//(DC) et AB=DC d’où ABCD est un
parallélogramme parallélogramme.
II- Parallélogrammes Particuliers

1- Rectangle
a) Définition (Rappel)
Définition :
Un rectangle est un quadrilatère qui a ses angles droits.

Parmi les figures suivantes indique les rectangles.
b) Construction d’un rectangle

Construis un rectangle EFGH tel que (EF) (FG) et (FG) (GH).
c) Propriétés du rectangle

MNPQ est un quadrilatère. (MN) (MQ) et (QP) (MQ) alors (MN)//(QP)
Justifie que MNPQ est un (MQ) (MN) et (PN) (MN) alors (MQ)//(PN)
rectangle. Alors MNPQ est un parallélogramme puisqu’il a un angle droit
donc MNPQ est un rectangle.
Propriété 1 :
65
Un quadrilatère qui a trois angles droits est un rectangle.
Construis un parallélogramme ABCD tel que soit

un angle droit. Justifie que ABCD est un rectangle.
Propriété 2 :
Un parallélogramme qui a un angle droit est un rectangle.
ABCD est un parallélogramme
1- Justifie que
2- Justifie que ABCD est un rectangle.

Compare les longueurs des diagonales [AC] et [BD] Les diagonales ont la même longueur.
Propriété 3 :
Un parallélogramme qui a ses diagonales de même longueur est un rectangle.
ABCD est un parallélogramme AC=BD
ABCD est un rectangle

Propriété 4 :
Les diagonales d’un rectangle ont la même longueur.
ABCD est un rectangle
AC = BD
2- Losange
a) Définition (Rappel)
Définition :
Un quadrilatère dont les quatre côtés ont la même longueur est un losange. Un losange est
un parallélogramme.
ABCD est un quadrilatère AB=BC=CD=DA
ABCD est un losange

b) Construction d’un losange

Construis un losange ABCD de côté 5cm.
c) Propriétés du losange
66
Construis un parallélogramme tel que ABCD est un parallélogramme donc ses côtés opposés
AB=BC=4cm. ont la même longueur : AB=DC=4 et BC=AD=4 d’où
Justifie que ABCD est un losange AB=BC=CD=AD=4 alors ABCD est un losange.
Propriété 1 :
Un parallélogramme qui a deux côtés consécutifs de même longueur est un losange.
ABCD est un parallélogramme AB=BC
ABCD est un losange

ABCD est un losange.
Que peut-on dire des supports de ses diagonales ? Ses diagonales sont perpendiculaires.
Propriété 2 :
Un quadrilatère est un losange si ses diagonales ont des supports perpendiculaires.

1- Trace les diagonales du parallélogramme ABCD
2- Que représente les droites(BD) pour [AC]………………………. La médiatrice
3- Quelle est la nature du parallélogramme ?....................... Un losange
Propriété 3 :
Un parallélogramme qui a ses diagonales de supports perpendiculaires est un losange.
ABCD est un parallélogramme (AC) (BC)
ABCD est un losange

ABCD est un losange. ABCD est un losange alors (AC) (BD) or
(L) est la parallèle à la droite (BD) passant par C. (L)//(BD) par conséquent (AC) (L).
Justifie que (AC) (L).
d) Périmètre et Aire d’un losange.

C
Formule :
- Périmètre du losange : a
- Aire du losange :
b
67
1- Calcule le périmètre du losange sachant que le côté mesure 5cm. 1- P=4x5=20cm
2- Calcule l’aire d’un losange dont les longueurs des diagonales sont
6cm et 8cm.
2-
3- Carré
a) Définition
Définition (Rappel)
Un carré est un quadrilatère qui possède quatre angles droits et qui a ses quatre côtés de
même longueur
b) Construction d’un carré

Construis un carré ABCD de côté 5cm.
c) Propriétés du carré

Construis un rectangle ABCD tel que AB=BC=3cm.
Quelle est la nature de ce parallélogramme. ABCD est un carré.
Propriété 1 :
Si un rectangle a deux côtés consécutifs de même longueur alors c’est un carré.

Construis un rectangle ABCD tel que (AC) (BD) ABCD est un rectangle donc ABCD est un
Justifie que ABCD est un carré. parallélogramme.
ABCD a ses diagonales [AC] et [BD] qui ont la même
longueur et perpendiculaire d’où ABCD est un carré.
Propriété 2 :
Un rectangle qui a ses diagonales qui ont des supports perpendiculaires est un carré.

Construis un parallélogramme dont les 1- Le parallélogramme a ses diagonales de même longueur
diagonales soient perpendiculaires et de alors c’est un rectangle.
même longueur. 2- Le parallélogramme a ses diagonales qui sont
1- Justifie que c’est un rectangle perpendiculaires alors c’est un losange.
2- Justifie que c’est un losange 3- Le parallélogramme est rectangle et puisque c’est un
3- Justifie que c’est un carré losange, il a donc ses côtés de même longueur or un
rectangle qui a ses côtés de même longueur est un carré
Propriété 3 :
Un parallélogramme qui a ses diagonales
perpendiculaires et de même longueur est un carré.
68
ABCD est un carré 1- ABCD a ses angles droits donc ABCD est un
rectangle
1- Justifie que ABCD est un rectangle 2- ABCD est un carré donc AB=BC=CD=DA alors ABCD
2- Justifie que ABCD est un losange est un losange.
Propriété 4 :
Un carré est à la fois un rectangle et un losange.

1- Trace un cercle (C) de centre O et deux de 1- Les diagonales [AC] et [BD] se coupent en leur milieu
ses diamètres [AC] et [BD] dont les supports donc ABCD est un parallélogramme.
perpendiculaires. 2- ABCD a ses diagonales perpendiculaires et de même
2- Justifie que le quadrilatère est un carré. longueur, alors ABCD est un carré.
STATISTIQUE
69
Thème : ORGANISATION DES DONNES
Leçon : STATISTIQUE
Nombre de séance :
Prérequis :

Le professeur de mathématique, Président du club « les cracks » du Lycée Moderne DJIBO de Bouaké a mené
une enquête dans sa classe de 5ème 1 auprès de 60 élèves, sur leurs loisirs.
Chaque élève donne un seul loisir. Le professeur a obtenu les résultats suivants :
Lecture 25% ; musique 40% ; cinéma 15 % ; sport 20%.
Pour mieux visualiser ces données, le professeur demande aux élèves de construire des graphiques.
Les élèves construisent des diagrammes.
HABILETES CONTENUS
- la population
- le caractère
Identifier
- la modalité
- un diagramme à bandes
Construire
- un diagramme en bâtons
- un effectif à partir d’un diagramme en bâtons
- un effectif à partir d’un diagramme à bandes
Déterminer - l’effectif total à partir d’un diagramme en bâtons
- l’effectif total à partir d’un diagramme à bandes
- une fréquence à partir d’un diagramme en bâtons
- une fréquence à partir d’un diagramme à bandes
- un diagramme en bâtons
Interpréter
- un diagramme à bandes
Traiter une situation faisant appel à la statistique
70
PLAN DU COURS
I- Vocabulaire statisitique
II- Traitement des données
1- Tableau des effectifs
2- Tableau des frequences
III- Représentation graphique
1- Diagrammes en bades
2- Diagramme en bâtons
71
MOMENT STRATÉGIES
ACTIVITÉS DES
APPRENANTS
ET DURÉE S
PRÉSENTATION
informations, …)
I- Vocabulaire Statistique

De la situation :
- Sur quoi porte l’enquête ? - Les loisirs (caractère étudié)
- L’enquête concerne qui ? - Les élèves de la 5ème1 (population)
- Quels sont les différentes réponses obtenues ? - Lecture ; musique ; cinéma ; sport
(modalités)
Vocabulaire :
Une enquête, est un sondage permettant de collecter des données pour en faire une étude
statistique.
Langage courant Vocabulaire statistique

Objet de l’étude Le caractère étudié
Ensemble sur lequel porte l’étude La population
Un élément de la population Un individu
Nombre d’éléments de la population Effectif total
Différentes réponses de l’étude Les modalités du caractère
Remarque :
- Lorsque les modalités sont des nombres, le caractère est quantitatif ;
72
- Lorsque les modalités ne sont pas des nombres, le caractère est qualitatif.
II- Traitement des données

1- Tableau des effectifs

Quel est le plat que tu prefères parmi les plats : Tableau des effectifs
Attieké (A) ; Placali (P); Foutou (F); Kabato (K). Plat A P F K
Voici les resultas obtenus Effectif 9 5 8 6
K P F A A A P R F A F K A K A A P K K FA F P K A
FFFP
Dresse le tableau des effectifs
Définition :
- Effectif Total : c’est le nombre de réponses données
- Effectif d’une catégorie est le nombre d’individus de cette catégorie
2- Tableau des fréquences

En utilisant la situation , complète le tableau suivant:
Âge 11 ans 12 ans 13 ans 14 ans Total
Effectif 20 18 16 6 ......
Fraction
Pourcentag Nombre
e decimal
%
Ce tableau est un ...................... Tableau des fréquences
Définition :
La fréquence d’une catégorie est le quotient de son effectif par l’effectif total.
Remarque :
Les fréquences s’expriment généralement en pourcentage.
Application Reponses attendues

Complète le tableau suivant:
Âge Fouto Riz Placali Attieké Total
u
Effectif 8 15 5 12 40
Fraction
Pourcentag Nombre 0,2
e decimal
%
Application Reponses attendues

On a relevé les âges au premier Janvier 2017 de
50 elèves d’une classe de 6ème.
Les resultats sont donnés par le tableau des
fréquences ci-dessous. Dresse le tableau des
73
effectifs Âge 10 ans 11 ans 12 ans 13 ans
Âge 10 ans 11 ans 12 ans 13 ans Effectif 5 19 20 6
Fréquences 0,1 0,38 0,4 0,12
III- Représentation Graphique

Pour visualiser des données statistiques, il est commode d’en faire une représentation graphique.
1- Diagramme en bandes

Représente en bandes cette série.
Effectif 20 18 16 6 60
Frequence % 33,33 30 26,67 10 100
Echelle : abscisse 1cm par modalité Ordonnée : 1cm pour 5%
Remarque :
Les hauteurs des bandes sont proportionnels aux effectifs (ou aux fréquences)
2- Diagramme en bâtons

Représente en bâtons cette série.

Effectif 20 18 16 6 60
Frequence % 33,33 30 26,67 10 100
Echelle : abscisse 1cm par modalité Ordonnée : 1cm pour 5%
Remarque :
Les hauteurs des bâtons sont proportionnels aux effectifs (ou aux fréquences)
74
PAVES DROITS
ET
75
A B
CYLINDRES C
DROITS
Thème : CONFIGURATIONS DE L’ESPACE

Leçon : PAVES DROITS ET CYLINDRES DROITS
Nombre de séance :
Prérequis :
D E
EXEMPLE DE SITUATION D’APPRENTISSAGE : F
Au cours d’une leçon sur les solides de l’espace, en classe de 5 ème 2, au Lycée
Moderne de BOUNDIALI, le professeur de mathématique dessine la figure ci-
contre au tableau.
Il demande aux élèves d’observer attentivement ce solide et de donner des
informations justes concernant ce solide.
Le professeur promet de donner à tout élève 0,5 point pour une information
juste et aucun point pour une information fausse. A B
Chaque élève s’attèle à obtenir le maximum de points.
C
HABILETES CONTENUS
Identifier - un prisme droit.
- un patron d’un prisme droit.
- les faces latérales
76
- les bases
- les arêtes
- la hauteur d’un prisme droit
- les sommets
- les faces latérales
Décrire
- les bases
Connaître la formule du volume d’un prisme droit
Construire un patron d’un prisme droit
Réaliser un prisme droit.
- l’aire latérale d’un prisme droit
Calculer - l’aire totale d’un prisme droit
- le volume d’un prisme droit
Traiter une faisant appel au prisme droit.
situation
PLAN DU COURS
I- Prisme droit
1- Présentation
2- Vocabulaire
77
3- Patron d’un prisme droit
II- Volume et Aire laterale d’un prisme droit
Proprietés
MOMENT
ET DURÉE
PRÉSENTATION
informations, …)
I- Prisme droit
1- Présentation
Actvité Réponses attendues
78
Présentation
Dans un prisme;
- Les deux bases sont des polygones superposables
- Les faces latérales sont des rectangles.
- Les arêtes latérales qui relient les deux bases ont la
même longueur et sont parallèles
2- Vocabulaire E
D
F
- Les points A, B, C, D, E et F sont les sommets du prisme droit
- Les segments [AB], [BC],[AC],[DA],[DE],[EF],[EB] , [DF] ,[FC] sont les
arêtes du prisme droit.
- Les faces ABC et EFD sont les bases du prisme droit
- Les faces ADFC , FCBE et DABE sont les faces latérales du prisme
- Les segments [DA], [FC] et [EB] sont les hauteurs du prisme droit. A B
Application Réponses
attendues
Le solide ci contre est un prisme droit. D
Donne le nombre de :
F
- Sommet
- Arêtes E
- Faces latérales A
C
B
3- Patron d’un prisme droit
Actvité Réponses attendues
Comment reconnaitre le patron d’un prisme droit?

Pour qu’une figure soit le patron d’un prisme droit, il faut:
- Qu’il ait deux polygones superposables(base)
- Que le nombre de rectangle (faces laterales) soit égal au nombre de côtés d’une
base;
- Que les côtés en contact au moment du pliage aient la même longueur.
79
II- Volume et Aire laterale d’un prisme droit

Proprietés
Proprieté 1:
Le volume V d’un prisme droit est égal au produit de l’aire d’une base par sa hauteur h.
Proprieté 2:
L’aire latérale A d’un prisme droit est égale au produit du périmètre P d’une base par sa
hauteur h.

Calcule l’aire laterale de ce prisme
Calcule le volume de ce prisme droit.
80

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NOMBRES

Thème : ACTIVITES NUMERIQUES

EXEMPLE DE SITUATION D’APPRENTISSAGE :

I- Puissance d’un nombre entier naturel

MOMENT STRATÉGIES ACTIVITÉS DU PROFESSEUR ACTIVITÉS DES

I- Puissance d’un nombre entier naturel

est une puissance du nombre a

Application Réponse attendue

2- Calculs avec les puissances

Application Réponse attendue

Application Réponse attendue

Application Réponse attendue

II- Division dans ℕ

Activité Réponse attendue

III- Nombres premiers

Exemple:2;3;5;7;11;13;17;19;23;29 sont les dix premiers nombres premiers .

2- Reconnaitre un nombre premier

Activité Réponse attendue

Application Réponse attendue

EXEMPLE DE SITUATION D’APPRENTISSAGE :

Activité Réponses attendues

Pour les angles , et : M Le sommet B

Les angles et sont :

On dit que les angles , sont adjacents.

Les angles et sont deux angles adjacents alors + =

II- Angles complémentaires

Activité Réponses attendues

On donne deux angles et

Application Réponses attendues

III- Angles supplémentaires

Activité Réponses attendues

On donne deux angles et

Application Réponses attendues

Deux angles et sont et sont supplémentaires donc

supplémentaires et , calcule + =180°

IV- Angles opposés par le sommet

Activité Réponses attendues

On dit que les et sont…………… Opposés par le sommet O.

- Mesure les angles et puis compare-les.

Application Réponses attendues

V- Somme des mesures des angles d’un triangle

Activité Réponses attendues

Application Réponses attendues

EXEMPLE DE SITUATION D’APPRENTISSAGE :

I- Ensemble des nombres décimaux relatifs

MOMENT STRATÉGIES ACTIVITÉS DU PROFESSEUR ACTIVITÉS DES

I- Ensemble des nombres décimaux relatifs

Activité Réponses attendues

- Cite des nombres entiers naturels et quel est la notation ? - 0 ; 4 ; 10 ;… ( )

Application Réponses attendues

II- Comparaison de deux nombres décimaux relatifs

Activité Réponses attendues

Application Réponses attendues

III- Opérations sur les nombres décimaux relatifs

Activité Réponses attendues

Application Réponses attendues

2- Somme de deux nombres décimaux relatifs

Activité Réponses attendues

b) Somme algébrique des nombres décimaux relatifs

Application Réponses attendues

4- Produit de deux nombres décimaux relatifs

Activité Réponses attendues

Application Réponses attendues

b) Produit de plusieurs nombres décimaux relatifs