. en classe ac Les inégalités mondiales ? inécaurés © eeINTRODUCTION En janvier 2018, Oxfam publiait un rapport ‘annongant que d'une part, 83 % de la richesse créée en 2017 avait bénéficié au 1% le plus riche de la population mondiale, alors que la situation des 50 % les plus pauvres a stagné. Les inégalités entre les pays pauvres et les pays riches sont d’autant plus flagrantes que les pays possédant le plus de ressources primaires sont souvent les pays en développement (Ex : République Démocratique du Congo) traduisant un systéme économique mondial inéquitable et déséquilibré, et des systémes étatiques défaillants. Pour réduire ces inégalités, ja Communauté Internationale? sfest engagée a plusieurs reprises, par le biais de différents accords?, & plus de solidarité internationale en vue d’éradiquer la pauvreté, de garantir 'accés & l'éducation primaire et aux soins de santé de base. Malgré des avancées indéniables avec rémergence de la classe moyenne chinoise Les inégalités mondiales te Monde en lsse:°2- Année scoleire 2017-2018, PAGE1 La définition des nouveaux Objectifs de Développement Durable (ODD) démontre, elle ‘aussi, que les défis restent considérables pour atteindre objectif de vivre dans un monde plus juste. Les 17 objectifs fixes en 2015 avec comme année butoir 2030 reprennent, d'une part, les objectifs inachevés des précédents engagements tels que l'accés & l'éducation, la santé pour tous, a l'eau, et 'éradication de Vextréme pauvreté. D’autre part, grace ‘ux ODD, la Communauté Internationale s'est aussi engagée a réduire les inégalités au sein des pays et entre les pays. La place du secteur associatif et de la société civile est donc doublement importante. D'abord pour contréler que les Etats, les institutions internationales et le secteur privé respectent leurs engagements en fournissant les supports, financements et assistances promis. Ensuite, pour faire bénéficier de son expertise de partenariat > nécaurtés ©INTRODUCTION avec des organisations sociales et des mouvements sociaux des pays concernés et de limplémentation de programmes humanitaires respectueux des us, coutumes et cultures locales. Au vu de ambition des ODD & Phorizon 2030, et de Vinfluence qu’a 'Occident, due d sa richesse accumulée et son mode de consommation, il est indispensable que les élaves ~ les citoyennes et citoyens de demain - soient conscientisés sur les différentes réalités mondiales, aux différentes conditions de vie et & nos responsabilités (humaines et de consommation) pour la construction d'un monde plus juste. Ce numéro du Monde En Classe, en se basant sur les inégalités économiques et leurs conséquences, a pour but de vous permettre de parler ou d'approcher cette thématique avec votre classe en initiant la discussion SI LE MONDE ETAIT UN VILLAGE DE 35 SURPOIDS Le ees) Gene Les inégalités mondiales- te Monde ex Gasse Aemée scolaie 2017-2018 PAGE 2 Pour plus d'information voici un petit clip récapitulatif des inégoalités mondiales Si le monde était un village de 100 habitants : hitps://www.youtube.com/ watch?v=emt2I08hjs; 1LOxfor, Portage la richesse avec celles et ceux quilacréent, 2018, ~ itp fademtranceargAites/defout/ies/lecttachments/eppore, ‘exter. inegattes. 2018 pat 2. Les Orgonsations Internationales (ONY, Banque Mendile, FM, t kes pays qulescomposent) 3.1948 : Ratification de a Décoration Universe des ros de Homme; 2000 Objects dy Milénite pour le Deveppement 2015 Objeaifs de Developpement Ducbie A.voirnete de bas ce pose 2 5. Word Economic Forum, 2016 —wiemweforumerg/ (ogendo/2016/10/inequety-inindo-cxtom-exptoiner/ 6 World Economic Forum, Clebol Risks 2012 Seventh Edition, - www. veforum.org agende/2016/10/inequaliy-in-na-cxfory-explainet/ Poa et7 touchent plus de 50 dollars parjour. nécaurtés ©Neuen ese MCL INFORMATIONS POUR L'ENSEIGNANT Introduction PAGEL Sommaire PAGE 3 Récapitulatif des compétences — Paces SAB, Photo-langage : Repéres et exploitations PAGES 9 ET 10 SEQUENCES PEDAGOGIQUES # créer Complete ta balance PAGE II S'INFORMER Juste OU injuste PAGEL SEQUENCES PEDAGOGIQUES #3 ‘S'INFORMER Pile ou Face PAGE 12 créer Ma carte du monde PAGE 13 SE MoBILISER Participation & une campagne de récolte de fonds : POpération 11.11.11 PAGE 3 SEQUENCES PEDAGOGIQUES #43 "INFORMER Jeu des Chaises PAGES 14 A 17 créer Les enfants dumonde Paes 18420 SE MOBILISER Voir séquences #4 PAGE 13 PHOTO-LANGAGE FICHES ELEVE ‘micro-récit anniversaire de Patrick FICHE 1 créer Portage du gateau FICHE 2 SINFORMER Juste OU injuste? FICHE 2 FICHES ELEVE #3 BANDE DESSINEE Oil vis-tu? FicHEs 1 €T2 SINFORMER Oli vis-tu? FICHE 3 créer Ma carte du monde FICHE 4 FICHES ELEVE # réctts Les enfants du monde FICHES 16. créer Les enfants du monde FICHES 7A8, Continents FICHES 9 A13 FICHES ELEVE #9 ET 3 #3 Planisphére FIcHES 14ers Coordination et rédaction:Timathée Froment ~ Micro-réct:Eglantine Ceulemans ~ 80 : Jérémy Van Houtte ~ Couverture et portraits: Fabienne Loodts ~ Conseils pédagogiques : Fanny Froment ~ Graphisme : Elise Debouny et Louise Laurent ~ éalteur responsable: Amaud Zacharie, quai du Commerce 9, 1000 Bruxelles Les inégalités mondiales -te Monde en Cosse 2 - Année seo 2017-2018 nécautés ©Niel Ven eset MTL Education 4 la yenneté mondiale (hors cursus scolaire) NIVEAU * ~ Apprendre la notion de partage, d’égalité. = Développer 'écoute des autres en classe. ~ Apprendre d'autres manieres de faire et comprendre pourquoi c'est bien de faire comme ¢a (introduire la notion d'impact). = Expliquer ce qui guide son comportement et celui des autres. = Découvrir le monde & partir de quelque chose de concret, se centrer sur les modes de vie des gens, sur le quotidien. = Découvrir d'autres cultures sans pointer du doigt la différence. = Mieux se connaitre soi-méme comme tremplin pour pouvoir apprendre ‘ connaitre les autres. = Découvrir les besoins humains vitaux et les droits et les devoirs qui y sont lis en se basant sur le lien de réciprocité. = Découvrir les notions de justice et d’injustice & travers des situations concrétes. NIVEAU #3 —Sensibiliser & certains enjeux en profitant de la soif de justice développée cet age. ~ Amener une dimension mondiale aux thématiques traitées : énumérer des problémes locaux, nationaux et mondiaux et les liens qui les unissent. ~ Découvrir les resemblances et les différences et respecter la diversité. ~ Complexifier les catégories pour lutter contre les généralisations ~ Comprendre comment nos actions ont des conséquences. ~ Discuter de impact de nos choix et actions sur notre planéte. ~ Dépasser les constats négatifs en se mettant en action. Les inégalités mondlales -te Monde en Cosse 2 - Année solste 7017-2018 Inécaurés O~Tiel Vue eset MTL NIVEAU * ~ Proposer des exemples et contre-exemples d'un concept pour en dégager la signification. ~Formuler ses idées. ~ Identifier ce que l'on tient pour vrai, pour bien, pour juste, pour beau, pour bon... ~ Ecouter l'autre sans l'interrompre. = Tenir compte de ce que dit autre. ~ Identifier les usages de la vie et leurs réles. ~ Reconnaitre l'autre comme alter ego. ~ Identifier le mépris, humiliation et la maltraitance. ~ Se coordonner, s’entraider, solliciter de l'aide pour soi et pour les autres. ~ Déterminer et réaliser des taches utiles & la vie en classe. ~ Décider collectivement : définir un projet commun. NIVEAU 9 = Construire un raisonnement logique. —> Passer du par ier au général et vice versa. > Formuler et organiser ses idées de manidre cohérente. ~ Reconnaitre qu'un énoncé, qu'un jugement, qu'un principe, etc. est pas infaillible. = Interroger la réciprocité et Fégalité de traitement. - Identifier des situations de transgression de la Convention Internati des Droits des Enfants. NIVEAU =~ Construire un raisonnement logique. —> Passer du particulier au général et vice versa. —> Formuler et organiser ses idées de manidre cohérente. ~ Reconnaitre qu'un énoncé, qu'un jugement, qu'un principe, etc. n'est pas infaillible. ~ Distinguer différents critéres pour prendre position (intérét personnel, particulier, général etc.). ~ Identifier la perspective de laquelle on parle. ~ Distinguer usages, régles de vies, lois. ~ Interroger la réciprocité et égalité de traitement. ~ Identifier des situations de transgression de la Convention Internationale des Droits des Enfants. ~ Se coordonner, s‘entraider, solliciter de 'aide pour soi et pour les autres. ~ Se coordonner, s'entraider pour réaliser et solliciter de l'aide pour soi et pour les autres. ~ Esquisser des perspectives d’amélioration pour un monde meilleur ~ Identifier les interdépendances au sein des sociétés. ~ Définir un projet commun et les moyens de mise en ceuvre. Les inégalités mondlales -te Monde en Cosse 2 - Année solste 7017-2018 Inécaurés O~Niel Ven eset MTL NIVEAU Lire : = Percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l'histoire en respectant Fordre chronologique, les liens logiques. = Reformuler et utiliser des informations. ~ Comprendre en émettant des hypothéses sur le sens d’un mot, en découvrant Ia signification d'un mot & partir du contexte. Parler et écouter : = Gérer le sens global du message et reformuler les informations. ~Relier un texte d des éléments non verbaux (typographie, illustrations). ~ Dégager et présenter des informations explicites dans son cadre de vie quotidien. ~ Gérer le sens global du message et reformuler les informations. NIVEAU #3 Lire : ~ Dégager des éléments explicites. ~ Reformuler ou exécuter un enchainement de consignes. ~ Structure narrative : repérer l'essentiel d'une histoire, d'un récit, d'une séquence filmée en la présence ou non de document. Parler et écouter : ~ Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication en tenant compte de intention poursuivie, de parole ou d'écoute. NIVEAU #39 Lire : ~ Découvrir les informations implicites. = Structure narrative : repérer lessentiel d'une histoire, d'un récit, d'une séquence filmée en la présence ou non de documents. = Relier un texte d des éléments non verbaux (tableau, graphique, schéma..). Parler et écouter : ~ Présenter le message ou y réagir. = Relier des informations significatives 4 ses connaissances et a d'autres sources. ~ Sélectionner des informations répondant & un projet. = Dégager et présenter des informations explicites dans son cadre de vie quotidien. = Gérer le sens global du message et reformuler les informations. Les inégalités mondlales -te Monde en Cosse 2 - Année solste 7017-2018 Inécaurés O~Niel Ven eset MTL ~ Comparer des grandeurs de méme nature et concevoir la grandeur comme une propriété de objet, la reconnaitre et la nommer. ~ Fractionner des objets en deux et en quatre. NIVEAU #3 =~ Calculer des pourcentages. ~ Résoudre des problémes simples de proportionnalité directe. Histoire-Géographie NIVEAU = Décoder et sélectionner les éléments utiles en fonction de la question posée. = Organiser les résultats de sa recherche en produisant un bref texte, un schéma, un croquis. NIVEAU ~ Lire une carte, un plan en utilisant des éléments de légende. = Organiser les résultats de sa recherche en produisant un bref texte, un schéma, un croquis. = Utiliser les repéres spatiaux sur le planisphere : les con = Orienter selon les 4 directions cardinales. ~ Identifier, coractériser : — Lo population (ruraux, ins) NIVEAU **% —— - Organiser les résultats de sa recherche en produisant un bref texte, un schéma, un croquis. ~ Réinvestir les savoirs et les savoir-faire construits dans des situations liées explicitement a la situation d'apprentissage. - Apropos de faits, de situations, de problémes liés aux Droits Humains, ‘au patrimoine et a environnement, remettre son avis en question, Pajuster, le modifier et se forger une opinion. ~ Identifier, coractériser : — Les activités économiques (agriculture, industri, commerce, services) > Lorganisation sociale (école, commune, vie associative). Les inégalités mondlales -te Monde en Cosse 2 - Année solste 7017-2018 Inécaurés O~Teun eset Ma OL Inégalités économiques a photo montre un mendiant sis por terre, et une dame passant devant lui aprés avoir foit ses courses. Santé : on constote qu’une ‘moto a été adaptée pour transporter des personnes ‘malades, au Burkina Faso. La ‘moto fait visiblement office ambulance. Santé: une ambulance en Belgique. Santé : a photo montre une petite fill recevant un DY médicament del part d'une infirmiére au Guatemala. Education : des garcons pendant leurs heures de classe dans la région de Himalaya en Inde. Les inégalités mondiales -te Monde en Cosse 2 - Année seo 2017-2018 Accés & eau : des hommes et des enfants qui vont chercher de Peau dans un lac en inde Accés & l'eau : personne choisissont une bouteille d'eau dons un supermarché. Travail d'enfant : la photo montre une jeune fille en age aller 8 Pécole travaillant dons une mine, en Guinée. Elle fit ressortirles minerais de la boue. Accés & l'alimentation : en Somalie pendant la sécheresse, les gens font parfois la queue pour avoir un peu & manger. nécautés ©INFORMATIONS POUR L'ENSEIGNANT Pistes d’exploitation Sonder les connaissances Les photos peuvent servir @ faire le point sur les connaissances des éléves. On peut exhiber quelques photos clés relatives illustrant les différentes inégalités présentées sur les photos (accés & olimentation, d'eau, & l'éducation et aux soins de santé). Cela permettra de demander aux éléves d'expliquer ces images sur base de leurs connaissances déja acquises. IMlustrations des séquences pédagogiques Les séquences pédagogiques #4 et #4 peuvent étre illustrées & aide de photos et venir en appui aux questionnements et la réflexion. Niveau Profil N° Photo 4% Amandine 2,7ET9 Sed Aurélie 13ET8 Sed Merveille 2,7ET9 edd Madeleine 13ETS we Henri 13678 #0 Anita GETZ Seed Catalina 4ETS5 a3" Cheng 1eTs Certaines images sont moins présentes dans les différents récits mais peuvent étre utilisées pour aborder d'autres types d’inégalités PHOTO 9 ET 10). Certaines images peuvent étre utilisées pour illustrer les récits mame si les zones géographiques ne correspondent pas (Exemple : LA PHOTO 1 peut montrer les inégalités économiques au sein d’une grande ville telle que Shanghai méme si la photo n'a pas été prise & Shanghai). Les inégalités mondiales -te Monde en Cosse 2 - Année seo 2017-2018 Activité du photo-langage (Niveau 333) Comparer les photos — Prenez une photo de la classe et imprimez-la. > En vous basant sur LES PHOTOS 5 ET demandez aux éléves de les comparer avec la photo de votre classe. — Demandez-leur ce qu'ils en pensent. > Yous pouvez aussi faire comparer LES PHOTOS 2 ET 3; 7 ET 8 & vos éléves. nécautés ©SEQUENCES PEDAGOGIQUES cee T'G\¢ Compléte ta balance DUREE : 50 min TYPE DIACTIVITE : lecture en classe et découpoge indviduel VOUS AVEZ BESOIN DE lo FICHE # Letla FcHe #2 imprimées pour chaque enfant Objectifs Se familiariser avec les quantités. Se familiariser avec la notion de partage. Déroulé Laissez aux enfants un temps de lecture et observation des fiches. Demandez & quelques éléves de lire le texte tout haut. Demandez-leur de découper tous les camemberts (4). Demandez-leur de coller les camemberts sur les deux dessins de balance pour que équilibre soit respecté, oj <=. Les inégalités mondiales -te Monde en Cosse 2 - Année seo 2017-2018 S'INFORMER P Bee Juste ou injuste BUREE 50min Z WWE DIACTIVITE : discussion en piéniére Z VOUS AVEZ BESOIN DE la FICHE x 1 etl FICHE #2 Z imprimées pour chaque enfant Objectifs Abordez le juste et 'injuste. Déroulé Leur expliquez le symbole de la justice. Expliquez juste et injuste en reprenant exemple du géteou. Proposition de questions a poser en classe ‘avec vos éléves : @_ Avex-vous vu des choses injustes dans l’école? @_ svex-vous vécu des choses injustes, lesquelles? Racontez-les. @ _ ktes-vous d’accord avec le partage? Pourquoi est-ce mieux de partager? ®~ Quel est le symbole de la justice et pourquoi la justice est-elle importante? nécautés ©SEQUENCES PEDAGOGIQUES VOUS AVEZ BESOIN DE :imprimer un exemplaire J des FICHES ## 142 (BD) pour chaque éléve ainsi G que la FICHE ## 3 (questions) et les plonisphéres Q individuels FICHES 14 ET 15 Z PHOTO-LANGAGE : vores pistes d'exploitation Objectifs Découverte de la carte du monde (planisphére) Apprentissage des droits de l'enfance. Information complémentaire La convention sur les droits de 'enfance a &té signée en 1989 & IAssemblée Générale Organisation des Nations Unies. Elle reconnait leur droit aux enfants tels que le « droit & 1a non-discrimination », le « droit &Féducation », le « droit & la liberté d'expression », etc. Vous trouverez la version complete insi qu'une version adaptée aux enfants dés 10 ans sur le site suivant : wwnw.humanium.org/tr/convention/ Déroulé Laissez les enfants découvrir la bande dessinée. Lisez avec eux les consignes et assurez-vous de leur compréhension. Les inégalités mondiales -te Monde en Cosse 2 - Année seo 2017-2018 Laissez-leur un peu de temps pour répondre lla premiére partie des questions. Répondez avec eux aux questions : @_ A quet quoticien, d’Amandine ou d’Aurélie, le mien ressemble le plus? Celui d’Aurélie. @®- Pourquoi est-ce qu'Amandine n’a pas pu aller & P’école avant d’avoir 9 ans? Car il n'y avait pas d'école prés de son village. @®_ Que sont les « droits de Ventant »? Ce sont des régles internationales qui prévoient que tous les enfants du monde ont les mémes droits @ acces a Véducation en est-il un? Oui. @_ Est-ce juste ou injuste qu’Amandine ne puisse pas aller 4 I’école? Ce n'est pas juste car 'accés a éducation primaire est un droit pour tous les enfants du monde. @~ En connaissez-vous d'autres? Par exemple l'accés aux soins de santé, pouvoir manger & sa faim... (vous pouvez utiliser certaines photos du photo-langage pour illustrer) nécautés ©SEQUENCES PEDAGOGIQUES CREER T “t \d Ma carte du monde DUREE :50 min TYPE DACTIVITE :coloriage VOUS AVEZ BESOIN DE : FICHE #4 Planisphére 1) Distribuez les planispheres individuels aux élaves par sous-groupes. 2) Demandez-leur de colorier chaque continent d’une couleur différente sur leur planisphere. 3) Complétez la légende en faisant correspondre les couleurs au continent. 4) Réponder avec eux aux questions suivantes : @ _ sur quei continent vivons-nous? Europe. ®~ sur que! continent se trouve le Congo? Afrique. @® _ de quels continents parle-t-on si on parle des pays du Sud? Afrique, Amérique du Sud, une partie de IAsie. ®~ Queis continents se trouvent 4 /Ouest de Europe? Amérique du Nord. @_ cares? Asie. Les inégalités mondiales te Monde en lasse°2 - Année scoloie 2017-2018 SE MOBILISER eh H t Participation a une campagne de récolte de fonds : lOpération 11.11.11. Chaque année le CNCD - 11.11.11 organise une grande récolte de fonds pour des projets de coopération au développement. Vous pouvez nous aider en y participant avec vos éléves. Plus d'info: www.encd.be/-operation-11-11-11- inécaurés O~SEQUENCES PEDAGOGIQUES TYPE DACTIVITE jeu / cnimation utiisont espace VOUS AVEZ BESOIN DE es fiches continent (représentant les 5 continents) FICHES #4# 94.13, des post-it le tableau de la réparition de Ia population mondiale (PAGE 15) et le tableau de la répartition des richesses (PAGE 16) PHOTO-LANGACE : voir les pistes exploitation AOMNHHHHHAHABH, Nous vous invitons également & consulter le site d'lteco, qui a congu le jeu des chaises et en actualise les données nécessaires au déroulement du jeu : www.iteco.be/revue-antipodes/se-jouer-des- inegalites-cing-exercices-dont-le jeu-des- chaises-actualise/article/jeu-des-chaises- actualise Objectifs Découvrir les chiffres de la population mondiale. Sensibiliser les enfants aux inégalités économiques mondiales. Info complémentaires pour les professeurs — Les 1% les plus riches possédent plus que le reste de la population. > B individus possédent autant que la m la plus pauvre de la population mondiale. > 263 millions d’enfants n’ont pas accés & école ~ 61 millions en primaire, 162 millions en début du secondaire et 161 millions en fin du secondaire’ — 28 milliards de personnes, soit prés de la moitié de la population mondiale, vivent avec moins de 2 dollars par jour. —> 448 millions d'enfants souffrent dinsuffisance pondérale. — 876 millions d'adultes sont analphabétes, dont deux-tiers sont des femmes. > Chaque jour, 30 000 enfants de moins de cing ans meurent de maladies qui auraient pu tre évitées. — Plus d’un milliard de personnes n’ont pas ‘accés a de l'eau salubre®, — La croissance économique mondiale avait profité aux plus pauvres entre 1990 et 2010, 700 millions de personnes seraient, elles aussi, sorties de la pauvreté®. ig 7.Unesco 8 ATD-Quert Monde 9.oxfam Déroulé de animation a) Introduction au jeu Expliquez aux éléves que Le jeu quis vont réaliser avec vous a pour but de les conscientiser/sensibiliser sur les inégalités dans le monde en se basant sur les inégalités de richesse. Les habitants de la planete sont répartis différemment sur chaque continent. Les inégalités mondiales te Monde en lsse:°2- Année scoleire 2017-2018, nécautés ©SEQUENCES PEDAGOGIQUES b) Répartition de la population mondiale Préparez la classe en mettant les tables sur le cOté mais en gardant une chaise par éléve, elles seront utiles plus tard pour activité. Mettez en évidence les 5 affichettes représentant les 5 continents @ différents endroits de la classe. Expliquez é la classe que ensemble des éléves représente l'ensemble de la population mondiale. Demandez-leur combien d’éléves devraient se placer sous chacune des affichettes, Essayez d’arriver & un compromis résumant leur vision de la répartition mondiale par continent et demandez-leur de se placer sous les affichettes. Si vous estimez cet exercice trop le, vous pouvez passer directement au point suivant. Une fois les éléves répartis, vous pouvez mettre les proportions correctes au tableau. Faites alors déplacer les éléves pour que la répartition corresponde. Vous pouvez vous cider des tableaux ci-dessous pour connaitre le nombre d’éléves par continent en fonction du nombre d’éléves dans la classe. REPARTITION LA POPULATION MONDIALE PAR CONTINENT Continent Popul Répattition en million en% Monde 7324 100% Afrique 1166 16% Amérique duNord 361 5% Amérique du Sud 630 9% 4424 60% 743 10% Les inégalités mondiales te Monde en lasse°2 - Année scoloie 2017-2018 NOMBRE D’ELEVES PAR GROUPE EN FONCTION DE LA REPARTITION DE LA POPULATION MONDIALE PAR CONTINENT z @ 3 2 € 3s 2 4 s 3 2 » « # 2 3 26 ¢33 3 22 2 2 & & 12 1 2 Z 1 1 13 1 2 8 1 i 14 x 2 9 1 L 15 2 2 9 1 i 16 2 2 10 1 1 17 F3 3 10 1 1 18 2 3 ll 1 1 19 2 3 ll 1 2 20 2 3 12 1 = 21 2 3 13, 1 = 22 i 4 13 1 2 23 2 4 14 1 x 24 2 4 15 1 2 25 = 4 15 1 = 26 3 4 16 7 2 27 3 4 7 1 2 28 2 a 17 1 a 29 3 5 18 1 2 3 5 BE 3 5 = 32 3 5 3 33 2 a = 34 = 5 a 3 » a w o inécaurés O~Bela e aay Corelel 9 c) Répartition de la richesse mondiale Demandez aux éléves d’aller chercher La richesse mondiale peut étre expliquée le nombre de chaises attribuées par continent comme la somme de tout l'argent circulant en vous basant sur la répartition reprise dans le monde. Elle aussi est répartie dans le tableau ci-dessous et demandez-leur différemment entre les pays et les régions de s'asseoir sur les chaises. du monde et certaines régions possédent donc plus de richesse que d'autres. NOMBRE DE CHAISES PAR CONTINENT Expliquez que la richesse mondiale est ¢ de 103 546 milliard d’euros, qu’elle est Pz g représentée par ensemble des chaises dans 3 2 2 fe. la classe et donc que chaque chaise représente 3 2 3 8 $8 Y milliards (voir le tableau « nombre de chaise 3 gs 3 2 gs Pare. 2 gd 8 3 EE 4 & 2° 3 gs piGgit eas wz 3 1 6 2 0 8629 A303 1 6 217965 1403) «1 6 3 (1 «C7396 13) («1 7316903 w3 61 8 31 S872 4 1 8 3 +1 +6091 ae o4 1 9 315753 i 4 1 9 +4 #1 5450 20.4 #1 10 4 «1 5177 215 1 410 +4 «1 4931 22.5 1 il 4 «21 4707 23.05 1 ll 5 1 4502 245 #1 12 5 1 4314 ¥ 25.6 #1 1 5 1 4142 REPARTITION DE LA RICHESSE MONDIALE 26.6 1213 «513983 PAR CONTINENT 276) 62 (13S 3835 Co ee a 28 6 2 WW 5 1 3698 Continent Richesse — Richesse 29.62 214. 6 1 3571 en milliard de $ en% 30 #7 #«+2 «14 +6 1 3452 317 +2 +15 6 1 3340 Monde 103546 100% 32.7. 2-:15 623 236 Afrique 5.436 52% 33°07 ~~ «22 «216 6 «2 3138 AmériqueduNord 20160 _19,5% 34.8 22 216 6 2 3045 Amérique du Sud 4764 35008 2 17 6 2 2958 49-905 23.281 Les inégalités mondiales - te Monde en Casse 2 - Année scolaire 2017-2018 Inécaurés O~SEQUENCES PEDAGOGIQUES 4d) Exploitation de activité Chaque sous-groupe peut noter sur un post-it, les chiffres repris sur le tableau concernant le continent oi il se trouve. La couleur peut étre érente pour les endroits ot tous les éléves. ont pu s'asseoir et ld ot il n'y avait pas assez de chaises. Demandez 4 un enfant par sous-groupe de venir placer le post-it de son sous-groupe sur le planisphére. @_ durant activité que nous venons de faire, que représentaient les chaises? Larrichesse. ®~ Quel constat peut-on faire? Que la richesse est inéquitablement répartie dans le monde. @®_ Queis sont les continents qui souffrent de cette inégalité? Afrique, "Amérique Latine et lAsie-Océonie. Le but de ce jeu était de vous montrer que nous vivons dans un monde ol la richesse n'est pos également répartie. Nous avons pu voir que Europe par exemple a plus de richesse qu'l n'en faut pour que tout le monde puisse s'asseoir sur les chaises alors que (Afrique n’en n'a pas assez. @_ ensez-vous qu'en Belgique la richesse est équilablement répartie ? ) Eten Belgique? En Belgique, les 10 % les plus riches possédent 50 % de la richesse du pays. Remettez toutes les chaises en place. Demandez & vos élaves « qui veut jouer le réle des 10 % les plus riches de la population Belge? » Respectez la proportion des 10 % de la classe quand vous désignez les éléves, et mettez les deux groupes chacun d’un cété de Ia classe. Les inégalités mondiales -te Monde en Cosse 2 - Année seo 2017-2018 Demandez au groupe représentant les 10 % de venir chercher la moitié des chaises. Lautre moitié des chaises est attribuée au groupe des 90 %. www.lalibre.be/economie/conjoncture/les- 10-des-belges-les-plus-riches-possedent- autant-que-la-moitie-des-menages-belges- 587¢5b03cd7071788F77b68 f) Eten Inde? En Inde, les 10 % les plus riches possédent 76,3 % de la richesse du pays. Demandez aux éléves de remettre les chaises ‘au centre mais de retourner & leur position. Les éléves qui représentent les 10 % de la classe vont chercher le % des chaises alors que les 90 % se partagent les autres 25 %. Demandez aux enfants de s‘asseoir. Encore une fois certains ne pourront pas s'asseoir quand les 10 % les plus riches ont plus de chaises qu'il n’en faut. Proposition de conclusion de l'activité et de transition vers les enfants du monde: «Avec a deuxiéme partie de cette activité nous avons pu voir que les inégalités au sein méme d’un pays peuvent aussi étre fortes et ce méme si ce pays est considéré comme étant un pays riche. Lors de activité suivante, je vais vous montrer, au travers de différents récits ce & quoi PEUT ressembler le quotidien d’enfants vivant aux quatre coins du monde. Aprés, nous ferons le lien avec le jeu que nous venons de réaliser. » nécautés ©SEQUENCES PEDAGOGIQUES cee T'G\¢ Les enfants du monde (Suite au jeu des chaises) UREE : 50 min TYPE DACTIVITE :Réflexion sur les inégalités VOUS AVEZ BESOIN DE :planisphéres individuels Fi 715 {imprimez-en un de plus pour pouvoir aficher en classe), post-it, des FICHES se LAbet des FICHES ### 748 PHOTO-LANGAGE : voir les pistes d'exploitation Objectifs Découvrir les inégalités & travers le vécu/ quotidien d'enfants de tous les continents et avec des profils varies. Complément d'information sur les inégalités au sein des pays Alors que les inégalités 6 I’échelle mondiale ont diminué - en grande partie grace a Paccroissement de la classe moyenne chinoise ~ les inégalités a échelle nationale continuent de se creuser. a) La République Démocratique du Congo (RDC) : > Le Congo est 'un des pays les plus riches au niveau de ses ressources et pourtant 'un des plus pauvres économiquement. —> La RDC est pointée & la 176° place du classement de l'Indicateur de Développement Humain® (sur 187 pays). > 90,7 % de sa population vit avec moins de deux dollars par jour. Lhistoire de la RDC de ces dernidres décennies est faite de conflits 4 répétitions, de dictature niant les droits de la société civile, d’instances publiques corrompues et d’exploitation illégale des ressources. —> Atitre comparatif, "Allemagne avec une population de 80 millions d’habitants a un Produit Intérieur Brut de 3920 milliard de $ alors que la RDC, pour une population de 77 millions & un PIB de 61 Milliard de $. Les inégalités mondiales -te Monde en Cosse 72 -Arnée soi 017-2018 > Les conflits perdurent depuis 2006 dans l'Est de la RDC pour le contréle des ressources miniéres. 10, 1DH :Lindce de Développement Human permet de mesurer le développement humain d'un pous en se bosant sur 3focteuts Je PIB par nonont, Fespéronce de ie la naissance tleniveo education des enfants de 15 ans et lus b) Belgique : > En 2015, la Belgique pointait 4 la 22° place sur 194 pays au classement international de I'IlDH entre la France et lo Finlande. > Onestime a 14,6 % de la population le nombre de personnes vivant sous le seuil de pauvreté (10,1 % en Flandre, 18,4 % en Wallonie et 28 % & Bruxelles) - ayant un revenu inférieur 4 996 € par mois pour une personne isolée. Le taux de privation” sévére de la population Belge était de 6 % en 2016. Selon « Statistics Belgium » : — Partir en vacances ou pouvoir faire face & des dépenses imprévues est impossible pour un quart des belges. > Plus d'une personne sur 10 se prive de loisirs ou de relations sociales pour des raisons financieres. —> Au total, 22 % des Belges déclarent avoir des difficultés 4 joindre les deux bouts. = 11. La prvotion matériel désigne une situation dediffcuté ‘onomique curable defini comme incopact forcés @couvrit (pluree quetechoixde ne pas cou ies certaines épenses (Defintion compte: hp:/faceuropa eufeurostat/taistis- ‘exploined/index pp /Gessery Materia. eprhation) 12. t/ha fgoubefadules/resselease/ Stotitiques/merche.du_trovor.et cnciions de vie/ le.prwation moteile.en2016)59 nécautés ©SEQUENCES PEDAGOGIQUES ©) Inde — En Inde, malgré une diversification du secteur économique en passant de agriculture traditionnelle l'exportation de nouvelles technologies. — Cest le 2* pays le plus peuplé au monde apres la Chine. —> En 131° position de DH mondial, inde connait une croissance d'environ 7 % de moyenne depuis 1997. — 25, Cest aussi son rang au sein des pays les plus inégalitaires de Ia planéte. — Les millionnaires indiens posséderaient plus de la moitié de la richesse du pays (54 %), 10 % possédent 76,3 % des ressources du pays.” 13. waaweforum erg/ogenda/2016/10/nequalty-nsndio-oxtom- exploines/ d) Canada: > 10* au classement de 'IDH. — Le Québec est !’état/province la plus égalitaire dAmérique du Nord. > Au Canada, les 20 % les plus riches possédent 67 % de la richesse disponible alors que les 20 % les plus pauvres 0 %. e) Pérou: > 2,2 millions de péruviens vivent avec moins de 1,25 $ par jour. > 3 millions d’enfants (6-17ans) travaillent. —> 35 % de la population péruvienne vit en dessous du seuil de pauvreté, > 32 % de la population rurale n’a pas acceés &Teau potable. > La moitié de 1a population rurale n'a pas accés a des sanitaires. f) Chine: —> Pays le plus peuplé au monde. > La plus grosse économie mondiale. — Le nombre de personnes vivant en état dextréme pauvreté est passé de 166 millions & 45 millions entre 2010 et 2016. 1% de la population posséde 43.8% de la richesse disponible dans le pays. Les inégalités mondiales -te Monde en Cosse 2 - Année seo 2017-2018 > Les différences de patrimoine entre les communautés rurales et citadines sont toujours élevées. Le patrimoine moyen en ville est de 208317 Yuans, contre 64780 Yuans en campagne. Plus d'information : - www.youtube.com/watch’v=OKWZZcO06gw hinm.qc.ca/blog/partage-inegal-de-lo~ richesse-un-grave-probleme-americain-un- enjeu-politique-au-canada-et-au-quebec/ = http://hdrundp.org/sites/default/files/ HDR2016_FR_Overview.Web.pdf - www.humanium.org/fr/perou/ Déroulé Répartissez la classe en 6 sous-groupes. Distribuez les profils (un par sous-groupe) 4 chacun des éléves présent ainsi que le continent @ colorier du planisphére classe (attention, 2 profils pour lAsie-Océanie vu quils représentent 60 % de la pop. mondiale), Lisez les consignes et les questions avec vos éléves et laissez-les répondre aux questions en sous-groupes. + nécautés ©Bela e aay Corelel 9 Accordez un temps de lecture individuelle du texte. Toujours en sous-groupes, répondez aux questions et recopiez les réponses sur le post- it. Pour certains textes toutes les questions n'ont pas forcément de réponse. ~ Comment s‘appelle le personage principal? ~ Quel age a-t-i (elle)? ~ Que font les parents? = Oi vit-elle (il)? = Dans quel pays vivent-ils ? Sur quel continent se trouve ce pays? ~ Les enfants vont-ils & l’école? ~ Ont-ils facilement accés & un hépital? Demandez & un éléve de chaque sous-groupe de présenter le profil enfant et demandez-Iui de placer le(s) post-it sur le planisphére. Réponder avec la classe aux questions ‘suivantes : ®~ comment peut-on faire en sorte que tout Je monde s’asseye? En redistribuant plus équitablement les richesses, @_ f6t-it juste que tous les enfants n’aillent pasal’école? education primaire est un droit fondamental, tous les enfants devraient y avoir droit: ®_ oi es enfants n’avaient-ils pas tous accés 4 l'éducation? Afrique; Asie; Amérique Latine ®_ Dans le monde, pourquoi les filles vont- elles moins souvent a I’école que les garcons? Dans le monde enter, les filles font plus souvent objet de discrimination. Par exemple en étant contraintes de rester & la maison pour s'occuper des téches ménagéres, ou & cause de mariages arrangés. Les inégalités mondiales -te Monde en Cosse 2 - Année seo 2017-2018 @_est-i1 juste qu'il y ait des personnes nlayant pas accés aux soins de santé? Laccés & la santé est également un droit fondamental. @_ 08 raccés aux soins de santé est-il le plus difficile? Afrique; Asie; Amérique Latine. @_¥-0-t-i1 un lien entre la richesse des pays et 'accés A |'éducation et & Ja santé? Oui, les pays « pauvres » ont plus de difficulté Q offrir un acces & l'éducation et é avoir des hépitaux sur ensemble de leur territoire. Dans certaines régions reculées le réseau routier et les transports sont inexistants ce qui représente un frein & la construction a’écoles et d’h6pitaux accessibles & tous. onnsee @EL ff Participation a une campagne de récolte de fonds : lV Opération 11.11.11. Idem @ 'ACTIVITE SE MOBILISER DU NIVEAU 9 9 (PAGE 13) SE MOBILISER nécautés ©Se ee ot10)* FICHE 1 L’anniversaire de Patrick En distribuant on s’apergoit que les parts du gdteau ne sont pas égales. Patrick a 7 ans aujourd’hui. Son papa a invité ses amis et a acheté un gdteau. « Oh regarde, Patrick a le plus gros morceau. » Patrick dit & Cécile : « Attends, je vais t’en donner un morceau pour qu’on en ait tous autant ». Patrick Jean Les inégalités mondlales - te Monde en Cosse 02 Année sclsire 2017-2018 Inécaurés O~* CREER FICHE 2 . Partage du gdteau ' Ann ‘ Découpe les parts de gateau et ' place-les sur les balances en faisant attention 4 ’équilibre et au déséquilibre. 40.@a4 S'INFORMER AMMMNTAMN | Juste ou injuste ? i WMA \ Participe & la discussion sur le juste et 'injuste. Les inégalités mondlales - te Monde en Cosse 02 Année sclsire 2017-2018 Inécaurés O~eK FICHE 1 Ou vis-tu ? Je rmappelle Amandine, jai 9 ans et je vis dans un pays qui sappelle la « République Démocratique du Congo ». eurs et mes deux fréres, nous vivons prés d'une grande forét Avec mes parents, mes d dans un petit village La forét, c'est comme notre garde- Cette année, j‘ai commence Iécole. Une ONG manger, les habitants du village vont y Ta construite a 5 kr chez moi. Nous chercher l'eau, le bois de chauffe et la sommes beaucoup d’éléves en classe mais nourriture dont ils ont besoin. nous Commentons 4 savoir line et écrire. Mon réve cest d’aller a l'université et aprés de travailler dans une grande ville. Je ne manque de rien ici mais il faut marcher toute la journée pour trouver a boire et 4 manger, alors quen ville il parait qu'on trouve tout dans un seul magasin! La vie serait plus facile. Coy ay “EQ Var « nécautés © Les inégalités mondiales- te Monde ex Csse "2 Année scoloire 2017-2018eK FICHE 2 Je mappelle Aurélie, j'ai 10 ans et je vis a Marche-en-Famenne en Belgique. Mes parents ont une petite maison & la campagne od jai ma chambre & moi. Je nai pas de frére et sour oe Je suis en 4 année primaire mais Ma maman dirige une ONG pour les je Waime pas trop aller & lécole. Je droits des enfants, Elle me dit que j'ai préfére jouer dans le jardin avec mes beaucoup chance d'aller a l'école et voisins ov me balader dans les bois. méme si je naime pas trop ¢a, je fais de mon mieux pour réussir Quand je finis l'école, mes parents viennent me chercher en voiture. On ya au super marché acheter 4 manger. Pendant quiils cuisinent je fais mes devoirs, comme ca si Jai besoin d'aide il peuvent maider. Les inégalités mondiales -te Monde en Classe 1°2- Année scoeire 017-2018 Inécaurés O~ee ' "INFORMER FICHE 3 | MMMNMMMH, Ou vis-tu ? | UMMM) : Aprés avoir lu la Bande Dessinée, réponds aux ' questions ci-dessous. | Comment s'appellent les 2 personnages principaux ? Quel Age ont-elles ? Les inégalités mondlales - te Monde en Cosse 02 Année sclsire 2017-2018 Inécaurés O~3% CREER FICHE 4 A Ma carte du monde ' Colorie les continents en utilisant une couleur différente pour chacun d’entre eux et complete la Iégende qui te permettra de les identifier. Colorie |a Belgique et la République i Démocratique du Congo. 3 Réponds aux questions ci-dessous avec ton professeur. ‘ > Sur quel continent vivons-nous ? Sur quel continent se trouve la République Démocratique du Congo ? ‘> De quel continent parle-t-on si on parle des pays du Sud ? ‘ — > Quels continents se trouvent a l'Ouest de l'Europe ? et a l'Est ? Les inégalités mondiales -e tonde en Classe n°2- Année sclaite 2017-2018 Inécaurés O~Je m’appelle Merveille, jai 9 ans et j’habite dans Ia province du Nord-Kivu dans Est de la République Démocratique du Congo. Je vis avec mon papa, ma maman et mon frére ainé de 17 ans, dans une petite maison fabriquée avec de la terre séchée. Mon deuxime frére, Fulgence, a 13 ans et vit 4 'internat. Il revient nous voir pendant les vacances. Tous les jours, je pars avec ma maman pour aller chercher de eau au puit et du bois pour le feu. Aprés nous allons au marché pour acheter de la nourriture pour le repas du soir. Les inégalités mondiales--te Nonde en Cosse 2 Année clave 2017-2018, Lil République poet Démocratique du Congo MMMM) Pendant ce temps mon papa et mon grand frére vont travailler dans la mine. Tous les hommes en ages de le faire y travaillent. Cest un travail difficile ou il faut aller sous terre et creuser pendant de longues heures en espérant trouver du Coltan - un minerai essentiel 4 la fabrication de téléphones. Moi, je n’ai pas la chance d’aller 4 I’école car ma famille est trop pauvre pour payer I’école 4 deux enfants. Fulgence, mon frére de 13 ans, a été choisi et nous comptons beaucoup sur lui vu qu'il ala chance de pouvoir étudier. Nous espérons qu'il pourra aller 4 Puniversité. Aussi, j'ai entendu dire qu'une ONG allait bientét construire une école dans notre village et maman m’a dit que je pourrais y aller si elle ne coutait pas trop cher. /aimerais beaucoup y aller pour apprendre & lire, écrire et compter. nécautés ©Slade FICHE 2 Belgique AMMOMNYIMHWOV Je m’appelle Madeleine, je vis 4 Verviers dans Ia province de Liége, en Belgique. Je suis en 68me primaire et cette année mon école organise les classes de mer. Tout le monde est content de pouvoir y aller car beaucoup d’entre nous n’ont jamais vu la mer. Mes parents n’ont pas beaucoup argent et ils font attention a ce qu’ils dépensent. Le coat du voyage est un Aujourd'hui, mon papa m'a annoncé que peu trop élevé pour eux. lis veulent bien je pouvais aller en classe de mer. Lécole participer mais ils ne pourront pas payer —_a trouvé un peu d'argent et mon grand- Pintégralité du voyage. Lécole aussi fait pre a accepté lui aussi, de donner un de son mieux. Elle essaye de rassembler_ —_« coup de pouce ». Je suis vraiment trés une petite somme d'argent pour aider contente de pourvoir découvrir la mer mes parents. avec mes camarades de classe. Les inégalités mondlales - te Monde en Coss 1°2- Année scolsre 2017-2018 Inécaurés O~Slade FICHE 3 Canada ANOAMNOWHWY, QnooDNoD 0000000 Je m’appelle Henri, Jai 11 ans et mes hobbies sont le piano etla gymnastique mais ce que je préfére est faire de la peinture avec mon papa. llest artiste peintre. Ma maman, elle travaille beaucoup, je la vois le soir au repas quand elle rentre. Elle est directrice d'une ONG qui veille 4 la protection des droits des enfants dans le monde. Elle dit qu'elle est passionnée par son travail et qu'elle a le sentiment d’étre utile en permettant a d’autres enfants d’avoir accés d l’école. Lannée derniére, je me suis cassé un bras, ca m’a fait trés mal et était embétant car je devais porter un platre qui m’empéchait de bouger. Je n’ai pas pu faire de gymnastique pendant trois mois mais aujourd'hui je peux continuer a faire du sport comme avant. Au Canada, ld ou je vis, 'éducation et les hépitaux sont gratuits et j'ai eu de la chance d’étre bien soigné, je vais dans une bonne école. Plus tard, j'aimerais bien, moi aussi faire un travail comme maman qui me permette d’aider les autres. Je trouve Q injuste que certains enfants dans le monde ne puissent pas, comme moi, aller lécole ou avoir accés 4 de bons soins de santé. Les inégalités mondlales - te Monde en Cosse 02 Année sclsire 2017-2018 Inécaurés O~Inde AMMANTAMN Je m’appelle Anita, je suis |a fille de Binit et Aminath. Maman travaillait dans les usines textiles pour fabriquer des vétements vendus en Europe mais elle est tombée malade et mon pére est maintenant trop vieux pour travailler. A12 ans, jai dd arréter école et reprendre le travail de ma maman Pendant plusieurs années, j'ai cousu les étiquettes sur des shorts ou des pantalons qu’on trouve, en Europe, dans les magasins de grande distribution comme Zara. Je travaillais de 8 h du matin & 20h le soir, six jours par semaine. Les inégalités mondiales--te Nonde en Cosse 2 Année clave 2017-2018, Sylakel FICHE 4 Un jour, une association de femmes appelée Sasha nous a aidées, nous les couturiéres, 4 mieux nous organiser entre nous. Grace d elle et aux financements qu'elle avait recu d'organisations européennes nous pouvons vivre dignement maintenant en travaillant & notre propre compte et avec des salaires décents. Je ne récupérerai jamais les années d’écoles que j’ai perdues mais je pourrai scolariser mes enfants quand jen aurai. nécautés ©Pérou AWNGHUNMYHUHWWHY, LO Je m’appelle Catalina, Joi 12 ans et je vis au Pérou dans un village appelé « Chungui ». ai une famille qui vit de ’élevage et de Fagriculture comme quasiment tous les gens de mon village. Nous avons un petit troupeau de vaches et un petit terrain que nous cultivons pour produire notre nourriture et vendre le surplus au marché ou les échanger contre d'autres aliments. Depuis quelques années le glacier qui alimentait le village en eau fond 4 cause du réchauffement climatique et il devient difficile de faire pousser nos legumes et céréales. En plus, maman a une maladie qu’on ne connait pas ici. Tous les trois mois mon papa fait 'aller-retour en ville pour aller lui chercher son traitement. Les médicaments codtent chers et vu que les récoltes sont difficiles et nous n’avons pas beaucoup d'argent. Les inégalités mondiales--te Nonde en Cosse 2 Année clave 2017-2018, Syladod FICHE 5 TS Ses Papa dit que si les récoltes ne sont pas meilleures l'année prochaine nous devrons peut-étre déménager en ville. Cest triste parce que j'aime bien la vie que je méne ici. Je peux aller & 'école avec les autres enfants du village. Et puis quand nous sortons de l’école nous jouons encore tous ensemble. Beaucoup d’habitants commencent a parler d'une association, Hufiug Mayu, qui est arrivée dans le village il y a un an. Elle nous aide & adapter notre fagon de travailler pour que les productions soient suffisantes et que nous puissions continuer a vivre a Chungui. J‘espére que ca nous permettra de gagner suffisamment d'argent pour le traitement de ma maman et que nous restions vivre ici. nécautés ©Je m’appelle Chang, je vis dans la ville de Shanghai, en Chine, avec mes parents. C’est une trés grande ville ou il ya 23 millions d’habitants, plus de deux fois la population de la Belgique. Mon papa est ingénieur informaticien dans une grande entreprise de nouvelles technologies. Ma maman a arrété de travailler pour pouvoir s'occuper de moi. On accorde énormément d’importance aux enfants en Chine car pendant longtemps on n’avait le droit d’en avoir qu'un seul. Les inégalités mondiales--te Nonde en Cosse 2 Année claire 2017-2018, Sylakol FICHE 6 Chine AAHONUNNMHLHHRY, Le matin je me léve trés t6t avec maman pour aller 4 Pécole, c'est d une heure de chez moi en bus. Quand ma maman vient me chercher le soir, nous allons parfois manger une glace ou alors je Vaccompagne pour faire les courses. Une fois 4 la maison, je fais mes devoirs, maman cuisine et nous attendons papa pour manger. Papa travaille beaucoup mais comparé & beaucoup de gens en Chine, il dit que nous avons de la chance d’avoir ce style de vie. Nous ne manquons de rien et nous sommes heureux comme ¢a. ineécaués O~fa eee CREER FICHE 7 ‘Avec les camarades de ton groupe, décrivez le personnage et sa vie en répondant aux questions suivantes sur un post-it. Comment s’appelle le personnage principal ? Quel dge a-t-il (elle) ? Que font les parents ? Ou vit-elle (il) ? Dans quel pays vivent-ils ? Sur quel continent se trouve ce pays ? Les enfants vont-ils a |’école? bbb de Ont-ils facilement accés 4 un hépital ? Colorie les continents en utilisant ! une couleur différente pour chacun d’entre eux et complete la légende quite permettra de les identifier. Une des personnes de ton groupe va ' présenter a |a classe le profil que vous ; avez recu et placer le post-it avec les ‘ réponses sur le planisphére de Ia classe. Les inégalités mondlales - te Monde en Cosse 02 Année sclsire 2017-2018 Inécaurés O~fag Sylakol CREER (suite) FICHE 8 DAA, bide v 4 4 Enfin, avec ton professeur, réponds aux questions ci-dessous. Comment peut-on faire en sorte que tout le monde s’asseye ? Est-il juste que tous les enfants n‘aillent pas 4 l’école ? Ou les enfants n’avait-il pas tous accés 4 l'éducation ? Dans le monde, pourquoi les filles vont-elles moins souvent 4 l’école que les garcons ? Est-il juste qu’il y ait des personnes n’ayant pas accés aux soins de santé ? Ou laccés aux soins de santé est-il le plus difficile ? Y-a-t-il un lien entre la richesse des pays et l'accés & Véducation et a la santé ? Les inégalités mondlales - te Monde en Cosse 02 Année sclsire 2017-2018 Inécaurés O~FICHE 10Gael FICHE 11 Asie et Océanie Les inégalités mondiales- te Monde en ase n°2- Année scolaire 2017-2018 iécauTés ©fag OK FICHE 12 Amérique du nord Les inégalités mondiales- te Monde en ase n°2- Année scolaire 2017-2018 iécauTés ©fag Gated FICHE 13 Amérique du sud Les inégalités mondiales- te Monde en ase n°2- Année scolaire 2017-2018 iécauTés ©Les inégalités mondial FICHE 14 Amérique du Sud Amérique du Nord Afrique Europe - - Océanie nécaurtés ©FICHE 15Le CNCD-11.11.11 regroupe prés de non actives dans le domaine de la solidarit te organisations internationale, parmi lesquelles des ONG et des syndicats. II a pour mission la sensibilisation, le plaidoyer politique et la récolte de fonds CNCD Le Monde en Classe, kesako? Le Monde en Classe est un outil trimestrie! @'éducation d Ia citoyenneté mondiale et solidaire. ll permet d’aborder, avec les éléves de l'enseignement primaire, des grands ‘enjeux mondiaux tels que les inégalités, Pagriculture et 'alimentation, les migrations et les changements jatiques. {x coorenaTion ‘ELBE AU DEVELOPPEMENT Achaque dossier, nous partons de la réalité de ‘communautés du Sud que nous connaissons via nos ONG membres. Leur situation est ‘en général difficile, mais nous 'abordons G travers des fictions qui mettent en scéne des enfants d'environ 6-12 ans, Ces fictions ‘comportent une part de réve et de fantaisie. Nous imaginons ainsi des histoires correspondant aux trois niveaux de complexité qu’offre Le Monde en Classe et qui couvrent. les besoins de ’enseignement primaire. Ces niveaux sont symbolisés par des étoiles *. Par ordre croissant de complexité, Le Monde en Classe offre un micro-récit, une bande dessinge et un récit illustré. Il comporte ‘aussi un photo-langage en couleurs. Ces histoires sont le point de départ de séquences pédagogiques. Chaque dossier en propose ainsi "exploitation, et ce, sur des modes différents : s*informer, eréer, se mobiliser. Les éléves plus gés seront ‘amenés d réfléchir aux problémes concrets (Opération 11.11.11). Abonnement gratuit www.cned.be/le monde en classe des communautés du Sud illustrés dans le récit, et & quelle solution leur donner. lls découvriront aussi les réponses réelles ‘apportées par les associations locales du Sud avec lesquelles travaillent nos ONG membres. Ces informations sont reprises sous le titre « changer le monde ». Et comme ce genre de situation n’est bien souvent qu'un exemple parmi des milliers d'autres, on amene les éléves 4 prendre conscience de la dimension souvent planétaire du probléme qu’lls découvrent. Ce faisant, ils se dotent dracquis nécessaires 4 exercer leur réle de « citoyens mondiaux et solidaires » Un dossier du Monde en Classe se compose de fiches « PROF » et de fiches « ELEVE ». Les premigres offrent & 'enseignant des informations et des propositions de séquences pédagogiques & faire en utilisant les fiches ELEVE. Les fiches ELEVE sont 4 photocopier et distribuer aux élves. Elles comportent les histoires & lire et des supports graphiques pour les activités de type sinformer, créer et se mobiliser, ainsi que les informations de type «changer le monde ».