Année universitaire 2019/2020

L1 Psychologie

Sujet d’examen en Psychologie générale, cognitive et différentielle

•
Guillaume Gronier

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PARTIE RÉSERVÉE À L’ENSEIGNANT (NE RIEN REMPLIR)

NOTE (sur 20) Appréciation expliquant la note chiffrée

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EXERCICE 1 : DRÔLE DE LABYRINTHE (4 points)

Des chercheurs ont réalisé une expérience sur l’apprentissage d’un labyrinthe par des rats (NB : la
description de cette expérience a été résumée et simplifiée pour les besoins de cet examen).

Un labyrinthe en croix (figure ci-dessous) a été utilisé, comprenant 2 entrées différentes (D et D’ = Départ) et 2
sorties différentes (N et N’ = Nou rriture ). N otez que les rats voyaient la nourriture uniquement lorsqu ' ils
étaient arrivés au point N ou N ’, la nourriture étant masquée par une sorte de trappe.
Le labyrinthe, ouvert sur le dessus, était placé dans une pièce qui présentait toute sorte de repères : fenêtres,
horloge au mur, poster, étagères, etc.

D'

N' N

Deux groupes de rats ont été testés :

- Groupe 1. Pour le premier groupe, la nourriture se trouvait toujours en N, mais le point de départ était
variable (D ou D’) ;

- Groupe 2. Pour le second groupe, l’emplacement de la nourriture variait en fonction du point de départ
: nourriture en N si départ en D, ou nourriture en N’ si départ en D’.

Résultats. Il apparaît que, pour les 8 rats du groupe1, l’apprentissage était réalisé en moins de 8 essais, c’est-
à-dire que les rats trouvaient toujours la nourriture après 8 essais . Dans le groupe 2, 5 des 8 rats n’avaient
toujours pas réalisé l’apprentissage au bout de 72 essais.
Question 1 : Que démontre cette expérience ? PARTIE
Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, RÉSERVÉE À
espaces compris. L’ENSEIGNANT

Note (sur 2)

Question 2 : Quelles sont les deux théories d’apprentissage qui sont confrontées dans PARTIE
cette expérience, et en faveur de laquelle cette expérience plaide-t-elle ? RÉSERVÉE À
Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, L’ENSEIGNANT
espaces compris.
Note (sur 2)

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PARTIE
EXERCICE 2 : SOPHIE ET JOAQUIM (4 points) RÉSERVÉE À
L’ENSEIGNANT
Lorsqu’elle marche sur le trottoir en écrivant un message sur son téléphone, Sophie prend le Note (sur 1)
risque de se cogner à un obstacle car elle n’y prêtera pas attention.

Quel processus attentionnel Sophie

mobilise-t-elle lorsqu’elle écrit un message
en marchant ?
Cochez l’une des 4 cases ci-dessous,
correspondant à votre réponse.

Le partage d’attention

La sélection d’attention

La vigilance

Aucun de ces processus attentionnels

Joaquim a donné rendez-vous à Sophie à la terrasse d’un café, mais Sophie a du retard. Note (sur 1)
Malgré plusieurs relances par SMS, Sophie ne répond pas. Inquiet, Joaquim reste les yeux
rivés sur son téléphone, en attendant une réponse de Sophie.

Quel processus attentionnel Joaquim mobilise-t-il

lorsqu’il reste focalisé sur son téléphone en attendant
la réponse de Sophie ?
Cochez l’une des 4 cases ci-dessous, correspondant à
votre réponse.

Le partage d’attention

La sélection d’attention

La vigilance

Aucun de ces processus attentionnels

Joaquim et Sophie se retrouvent à la terrasse d’un café. Joaquim lui montre les photos de ses Note (sur 1)
dernières vacances, tout en lui racontant les aventures qu’il a vécues et en sirotant son café.

Quel processus attentionnel Joaquim

mobilise-t-il dans cette situation ?
Cochez l’une des 4 cases ci-dessous,
correspondant à votre réponse.

Le partage d’attention

La sélection d’attention

La vigilance

Aucun de ces processus attentionnels

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Sophie ne dispose pas d’un bon réseau mobile depuis son appartement. Elle doit parfois se Note (sur 1)
mettre debout sur une chaise, en tenant son téléphone à bout de bras, dans l’espoir de capter
un peu de 3G. Elle peut quelquefois rester dans cette position plusieurs minutes tout en restant
focalisée sur l’icône de signal du réseau.

Quel processus attentionnel Sophie mobilise-t-elle dans cette

situation ?
Cochez l’une des 4 cases ci-dessous, correspondant à votre réponse.

Le partage d’attention

La sélection d’attention

La vigilance

Aucun de ces processus attentionnels

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EXERCICE 3 : APPRENTISSAGE (4 points)

Dans une expérience menée en psychologie cognitive, les chercheurs ont constitué 2 groupes de sujets (NB :
la description de cette expérience a été résumée et simplifiée pour les besoins de cet examen).

Les deux groupes devaient apprendre une série de douze syllabes abstraites (kat, vel, per, bim, mus, ter,
naf, lep, sick, bun, rod, tech) mais selon des conditions d’apprentissage différentes :
• Le premier groupe devait lire la série de syllabes 30 fois, pendant un seul et même jour, à
intervalles réguliers.
• Le second groupe devait lire la série de syllabes 30 fois, pendant 3 jours, à raison de 10 fois
chaque jour (donc 30 fois au total), à intervalles réguliers.

Le lendemain des 30 lectures, c’est-à-dire le deuxième jour pour le premier groupe et le quatrième jour pour le
second groupe, les chercheurs ont demandé aux sujets de restituer les syllabes qu’ils avaient retenues. Puis,
en cas d’erreur, les chercheurs ont répété la liste de 12 syllabes autant de fois qu’il le fallait avant qu’elle
soit restituée sans erreur par le sujet. C’est le nombre de répétitions nécessaires pour ce deuxième
apprentissage qui a été enregistré pour l’expérience.

Les résultats sont les suivants :

• Pour le premier groupe, il a fallu en moyenne 6,5 répétitions.
• Pour le second groupe, il a fallu en moyenne 5,5 répétitions.
A noter que ces deux résultats sont significativement différents. Autrement dit, du point de vue statistique, on
peut considérer que l’écart entre 6,5 répétitions et 5,5 répétitions est suffisamment important pour qu’il soit
considéré comme une différence de résultat.
Question 1 : Que démontre cette expérience ? PARTIE
Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, RÉSERVÉE À
espaces compris. L’ENSEIGNANT

Note (sur 2)

Question 2 : Quelle théorie, loi ou concept, explique cette expérience ? Décrivez une PARTIE
expérience semblable qui a été menée en cours. RÉSERVÉE À
Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, L’ENSEIGNANT
espaces compris.
Note (sur 2)

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EXERCICE 4 : DESIGN D’UN SITE WEB (2 points)

Voici ci-dessous deux captures d’écran d’un site web. Chaque capture utilise un principe issu de la théorie de la
Gestalt.
Indiquez, pour chaque capture d’écran, le principe de la Gestalt qui a été appliqué, en cochant l’une des 5 cases
correspondant à votre réponse.
Dans cette capture d’écran, les designers ont souhaité que le bouton Login se distingue bien PARTIE
des champs (Email et Password) à remplir. RÉSERVÉE À
L’ENSEIGNANT
Principe de similarité
Note (sur 1)
Principe de proximité

Principe de fermeture

Principe de continuité

Principe de symétrie

Dans cette capture d’écran, les designers ont souhaité dégager les quatre principaux menus PARTIE
du site, avec leurs sous-menus, les uns par rapport aux autres. RÉSERVÉE À
L’ENSEIGNANT
Principe de similarité
Note (sur 1)
Principe de proximité

Principe de fermeture

Principe de continuité

Principe de symétrie

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EXERCICE 5 : PIGEONS PAS SI BÊTES (6 points)

Des chercheurs se sont intéressés aux processus cognitifs mobilisés chez les pigeons. Quatre pigeons ont été
confrontés à une expérience en 2 étapes (NB : la description de cette expérience a été résumée et simplifiée
pour les besoins de cet examen).

Etape 1. Dans un premier temps, les pigeons devaient apprendre à reconnaître le dessin de 4 objets : un
arrosoir, un fer à repasser, une lampe de bureau et un voilier (figure 1 ci-dessous).
Notez bien que chacun de ces dessins était composé de quatre formes élémentaires. Par exemple, l’
arrosoir était composé de deux cylindres, d’un arc de cercle et d’un cône.

Figure 1 : Les quatre dessins présentés aux pigeons.

Pour cette première étape d’apprentissage, les pigeons étaient mis en face d’un dispositif à 4 boutons, sur
chacun desquels on retrouvait le dessin d' un des 4 objets . Ainsi , il y avait un bouton avec le dessin de l’
arrosoir, un bouton avec celui du fer à repasser, un bouton avec la lampe de bureau et un bouton avec le voilier.

On projetait ensuite, de façon aléatoire, le dessin d’un des 4 objets sur un écran. Les pigeons devaient alors
« appuyer » (à l’aide de leur bec) sur le bouton correspond au dessin projeté.
Cette phase d’apprentissage s’est déroulée jusqu’à ce que les pigeons ne commettent plus aucune erreur, et
reconnaissent systématiquement les dessins projetés.

Etape 2. Les quatre dessins d'

objets étaient ensuite « dégradés » selon 3 conditions (figure 2) :
1. Les formes élémentaires étaient déconnectées (elles ne se touchaient pas). Mais leur disposition les
unes par rapport aux autres restait inchangée.
2. Les formes élémentaires étaient connectées (elles se touchaient). Mais leur disposition les unes par
rapport aux autres était mélangée.
3. Les formes élémentaires étaient déconnectées (elles ne se touchaient pas). Et leur disposition les
unes par rapport aux autres était mélangée.

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Objets Objets Objets

déconnectés, connectés, déconnectés,
non mélangés mélangés mélangés

Figure 2 : Les 3 conditions de dégradation pour les 4 dessins d©

objets présentés aux pigeons.

Tout comme pour la phase d’apprentissage, les pigeons devaient alors indiquer le dessin qu’ils
reconnaissaient en appuyant sur l’un des quatre boutons.

Résultats. Les résultats sont présentés dans la figure 3 ci-dessous.

% de réponses correctes par les pigeons, en fonction du

type de dégradation des objets présentés
100

90
78
80
% de réponses correctes

70
60
60
52
50

40

30

20

10

0
Objets déconnectés, non Objets connectés, Objets déconnectés,
mélangés mélangés mélangés

Figure 3 : Réponses des pigeons en fonction de la dégradation des dessins d©

objets
.
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Question 1 : Comment s’appellent les formes élémentaires qui composent les PARTIE
dessins d©
objets présentés aux pigeons ? RÉSERVÉE À
Répondez en complétant la phrase ci-dessous. Votre réponse est limitée à 30 caractères, L’ENSEIGNANT
espaces compris.
Note (sur 1)
« Les formes élémentaires qui composent les objets présentés dans
cette expérience s’appellent des ».

Question 2 : Quel est le nom de l’auteur qui a mis en évidence que la perception PARTIE
visuelle d'un objet est composée d'un certain nombre de formes élémentaires RÉSERVÉE À
(cylindres, blocs, cônes, etc.) ? L’ENSEIGNANT
Répondez en complétant la phrase ci-dessous. Votre réponse est limitée à 30 caractères,
espaces compris. Note (sur 1)

« C’est qui a mis en évidence que la perception visuelle d'un

objet est composée d'un certain nombre de formes élémentaires ».

Question 3 : Que démontre cette expérience ? PARTIE

Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 RÉSERVÉE À
caractères, espaces compris. L’ENSEIGNANT

Note (sur 2)

Question 4 : Selon vous, les résultats de cette expérience vérifient-ils la théorie de PARTIE
l’auteur (cf. question 2) ? Justifiez votre réponse. RÉSERVÉE À
Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 L’ENSEIGNANT
caractères, espaces compris.
Note (sur 2)

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