Inspé de la Martinique

EC143 – M1 MEEF SDG Mathématiques

CC1 : à rendre pour le 5/11/2022

Pour chaque exercice:
-Rédiger une correction détaillée pour des élèves de troisième
-Proposer une analyse a priori de l’énoncé
Exercice 1

AB AB 1 AB
1. Dans le triangle ABC rectangle en B, on utilise la relation trigonométrique: cos (^
BAC )= puis cos (60 °)= et =
AC 8 2 8
1
d’où : AB=8× =4 cm
2
AE 19,2 AD 9,6
2. Les points B,A, D et C,A,E sont alignés dans le même ordre. De plus on a: = =2,4 et = =2,4
AC 8 AB 4
AE AD
On a donc = et on peut en déduire grâce à la réciproque que théorème de Thalès que les droites (BC) et (DE) sont parallèles.
AC AB
Autre approche :
AC/AE=8/19,2 et AB/AD=4/9,6 or 8x9,6=76,8 et 4x19,2=76,8 donc AC/AE=AB/AD

3. Si deux droites sont parallèles, toutes perpendiculaire à l’une est perpendiculaire à l’autre. D’après la question précédente, les droites (BC) et (DE)
sont parallèles. Or comme les droites (DB) et (BC) sont perpendiculaires, on peut en déduire que les droites (DB) et (DE) sont perpendiculaires.
4. On calcule d’abord la longueur DE en utilisant le théorème de Pythagore dans le triangle ADE rectangle en D (question 3):
AE²=DA²+DE² donc 19,2²=9,6²+DE² puis DE²=276,48 et DE=√ 276,48
DE×DA
L’aire du triangle ADE est donc égale à =4,8 √ 276,48 soit environ 80 cm² (environ 79,81229 cm²)
2
Analyse a priori:
Toutes les questions de cet exercices sont fermées.

Question Tâches Connaissances Adaptations principales

1 -Identifier [AB] comme le côté d’un -Relations trigonométriques Utiliser les relations trigonométriques dans
triangle rectangle -Equations quotients une figure complexe.
-Exprimer la relation du cosinus dans le
triangle ABC
-Reconnaitre et résoudre une équation du
type x/a=b/c
2 -Identifier un “papillon” de Thalès -Réciproque du théorème de Thalès Utiliser la réciproque du théorème de Thalès
-Exprimer deux quotients -Transitivité de la relation d’égalité ou dans une figure complexe.
-Déterminer si deux quotients sont égaux égalité des produits en croix Utiliser la question 1.
3 -Identifier les relations pertinentes entre les -Cas particulier de la caractérisation Utiliser la question 2
droites angulaire du parallélisme
-Exprimer la propriété
-Rédiger le raisonnement
4 -Calculer la valeur exacte de DE -Aire d’un triangle rectangle Utiliser la question 3
-Utiliser la formule de l’aire d’un triangle -Théorème de Pythagore Calculer une longueur qui n’est pas demandée
rectangle par l’énoncé
-Arrondir un résultat à l’unité
Exercice 2

1. Dans le triangle MHS rectangle en H, on utilise le théorème de Pythagore :

MS²=MH²+HS² et 13²=5²+HS² donc HS²=169-25=144 donc HS=12cm
2. Les droites (HS) et (AT) sont perpendiculaires à la droite (HT), elles sont donc
parallèles entre-elles. D’autre part les points H,M,T et S,M,A sont alignés dans le même
ordre. On peut donc utiliser le théorème de Thalès :
MT AT AM 7 AT 12×7 84
= = d’où = puis AT = = =16,8 cm
MH HS MS 5 12 5 5
3. Dans le triangle MHS rectangle en H, on utilise la relation du cosinus :
cos ( ^
HMS)=MH / MS=5 /12 donc ^ −1
HMS=cos (5 /13)≈67 °
Autres méthodes : on aurait pu faire la même chose avec le sinus ou la tangente.
4. Il s’agit de l’homothétie de centre M qui transforme H en T ou encore S en A.
Son rapport est de MT/MH=7/5=1,4
5. Non car l’aire de MAT est 1,4²=1,96 fois plus grande que l’aire de MHS.
Autre méthode :
MH×HS 5×12 MT ×AT 7×16,8
A MHS= = =30 cm ² A MAT = = =58,8 cm ²
2 2 2 2
30 times 1,4=52 et non pas 58,8 comme l’affirme l’élève.
Question Type de question Tâches Connaissances Adaptations principales
1 Fermée -Identifier [HS] comme le côté d’un triangle -Théorème de Pythagore Utiliser le théorème de Pythagore
rectangle dans une figure non prototypique.
-Utiliser le théorème de Pythagore
2 Fermée -Prouver que les droites (HS) et (AT) sont -Cas particulier de la Utiliser le théorème de Thalès dans
parallèles caractérisation angulaire du une figure complexe où la relation
-Identifier un “papillon” de Thalès parallélisme de parallélisme n’est pas pas
-Choisir l’égalité pertinente -Théorème de Thalès explicite
-Reconnaître et résoudre une équation du
type x/a=b/c (ou a/x=c/b)
3 Fermée -Identifier l’angle HMS comme angle d’un -Relations trigonométriques dans Choisir entre les trois formules
triangle rectangle. le triangle rectangle possibles
-Choisir une des trois relations
trigonométriques
-Résoudre une équation du type cos(x)=a (ou
sin(x)=a ou tan(x)=a)
-Arrondir un nombre au degré
4 Fermée -Passer de la transformation globale de la -Les isométries conservent les Reconnaître une situation
figure aux images de chaque segment longueurs prototypique
-Comprendre l’effet de la transformation sur - Une homothétie de rapport
la longueur des segments différent de 1 et -1 ne conserve
-Eliminer les isométries pas les longueurs.
-Exploiter la conservation des directions de
droites par une homothétie.
5 Ouverte -Utiliser la question 4 -Une homothétie de rapport k Reconnaître une situation
-Exploiter l’effet d’un agrandissement de multiplie les aires par k² prototypique
rapport k sur les aires ou
ou -Aire d’un triangle rectangle
-Utiliser les questions 1 et 2
-Calculer les aires des triangles MHS et MAT
- Multiplier l’aire de MHS par 1,4 et
comparer le résultat avec l’aire de MAT
Exercice 3

Partie A :
- Tourner à droite de 40°
-Avancer de 30
-Tourner à droite de 140°
Partie B :
1. L’appui sur la touche entrée
déclenche le programme de l’élève B.
2. a. Figure 1 car comme il n’y a
aucune rotation dans le programme de
l’élève A, c’est bien des translations du
motif qui est un parallélogramme.
Comme la translation est de 50 il y a
un écart de 10 pixels entre deux
parallélogrammes.
2.b. C’est la figure 4 car on a tourné de
40° à chaque boucle et on revient
toujours au point de départ.
Question Type de question Tâches Connaissances Adaptations principales
A Fermée -Décomposer le losange en deux demis- -Centre de symétrie du losange -Mélange des cadres algorithmique
losanges -Déplacements relatifs d’un et géométrique
-Programmer le tracé du deuxième côté en personnage -Réactivation d’une connaissance
choisissant l’angle extérieur et la bonne ancienne (centre de symétrie d’un
longueur parallélogramme)
-Programmer la rotation finale pour que le
lutin soit dirigé à -90°
B.1 Fermée -Associer une action et un événement dans un -Action déclenchée par un Reconnaître une situation
programme événement prototypique
B.2.a Fermée Exécuter le programme de calcul de l’élève A - Bloc créé par le programmeur Mélange des cadres algorithmique
en respectant les instructions de contrôle et - Direction absolue2=direction et géométrique (transformations du
de branchement. absolue 1 + angle de rotation plan, somme des angles)
-Translation/frises
B.2.b Fermée Exécuter le programme de calcul de l’élève B - Bloc créé par le programmeur
en respectant les instructions de contrôle et - Direction absolue2=direction
de branchement. absolue 1 + angle de rotation
-Rotations / rosaces