Méthodologie

Les Angles

1) Avec les rappels que nous venons de faire sur la puissance d’un nombre, nous allons
continuer à voir les puissances en continuant les exercices, afin d’appliquer ce que nous
venons de revoir. (5min)
Qui veut bien nous lire l’énoncé de l’activité ?
Un élève lit l’énoncé.
Très bien ! regardons de près chaque situation pour la première photo qui veut lire la
consigne ?
Un élève lit la consigne
Bien, commençons donc. Premièrement que nous demande-t-on ?
On nous demande de décrire l’endroit où se trouve les deux personnages
Exactement, alors sur cette première photo qui peut nous décrire ou se trouve les deux
personnages ?
Il y’a un personnage hors de l’eau et l’autre dans l’eau
Mais est-ce-que cette description est correcte ?
Non.
Alors, pouvez-vous être précis ?
Ils sont sur le même bord de la rivière.
Oui c’est ça ! Qui aimerait ajouter une description ? Vous pouvez vous servir du filet
de volleyball comme référence.
Ils ne sont pas situés du même côté du filet.
Bien c’est ça l’idée. Pour avoir une même description on écrira :
Les deux personnages sont situés : sur la même rive de la rivière, l’un dans l’eau et l’autre
en dehors et sont de part et d’autre du filet
Le professeur écrit ensuite au tableau. Que nous demande-t-on ensuite ?
On nous demande de marquer sur le dessin de droite l’angle dans lequel se trouve chaque
personnage.
Très bien, faites-le
Les élèves marquent l’angle dans lequel se trouve chaque personnage.
Le professeur s’assurera du déroulement de cette consigne et représentera lui-même les
angles au tableau pour finir, quel nom pourrons-nous donner à ces angles ?
Les angles opposés.
Très bien ! on dira de ces angles qu’ils sont opposés par le sommet.
Le professeur accompagnera cette phrase avec des gestes sur le dessin pour montrer les
angles et le sommet.

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Passons à présent à la photo suivante.
Qui veut lire la consigne ?
Un élève lit la consigne.
Très bien ! Que nous demande-t-on ?
On nous demande de décrire ou sont situé les personnages, marquer les angles sur le dessin
de droite et pour finir leur donner un nom.
Bien résumé, je vais vous laisser 1 minute pour essayer de réaliser la consigne. Vous
pouvez vous servir de ce qu’on a fait pour la première photo.
Après, le temps imparti le professeur s’assurera de la bonne réalisation de la consigne,
écrira la description des positions des personnages dans chacune des situations,
marquera l’angle dans lequel se trouve chacun des personnages. Le professeur précisera
lui-même le nom des angles respectifs
Cette manière de procéder sera la même pour les deux dernières photo (c et d).
Continuons avec notre activité.
Qui veut lire l’énoncé du problème ?
Un élève lit l’énoncé.
Bien, Qui peut expliquer cet énoncé avec ses propres mots ou le formuler ?
Un élève explique
1er cas : les angles opposés par le sommet
Concernant le 1er cas, de quel angle s’agit-il ? Comme dit précédemment vous pouvez
vous servir de ce qui précède.
Ce sont les angles opposés
Très bien. Alors, ^ A1 et ^
A2 ont-ils la même amplitude ? vous pouvez mesurer.
^
A1= ^A2
Oui, c’est vrai mais nous ne pouvons pas nous limiter au fait de mesurer. Partons par
exemple de, ^ A1 , quelle transformation pourrions-nous appliquer pour avoir ^A2 ?
Les élèves proposeront des transformations
En effet, que savons-nous des angles ^ A1 et ^
A2 ?
Qu’ils ont la même amplitude.
Mais que peut-on dire de leur sommet ?
Ils ont le même sommet qui est A.
Et donc à partir d’un angle et d’un point quelle transformation peut-on effectuer pour
avoir un angle de même amplitude ?
On peut effectuer une symétrie centrale
Oui, très bien. Et pourquoi une symétrie ? ou pourquoi une symétrie centrale pour être
plus précis ?
Car les isométries planes conservent les amplitudes des angles
Excellent ! en effet, lorsque vous avez vu le chapitre sur les transformations vous avez
vu que les isométries planes conservent les longueurs et les amplitudes des angles. Ici si
on prend A comme centre de symétrie S A ( ^ A2 donc | ^
A1)= ^ A 1|=| ^
A 2|
Alors dans ce cas Tya a-t-elle raison ?
Oui, Tya a raison dans ce cas
Très bien.
Le professeur notera au tableau le raisonnement à retenir

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2e cas : les angles alternes internes
Pour le deuxième cas de quels angles s’agit-il ?
Ce sont des angles alternes internes.
Bien, c’est le cas. Marquons les noms de chaque droite. Ici les angles ciblés ont-ils la
même amplitude ?
Non, | ^
A 1| ≠| ^
A 2| donc | ^
A 1| n’a pas la même amplitude que | ^
A 2|
Oui effectivement ils n’ont pas la même amplitude. Qui pourrait donner une
condition pour que ces amplitudes soient égales ?
Il faudrait que a et b soient parallèles
Bien. Vérifions cela.
Le professeur fera le schéma du cas ou a // b sont parallèles et vérifiera avec les élèves
si les amplitudes sont les mêmes.
Nous constatons après avoir mesuré les amplitudes que | ^ A 1|= |B
^1|. Cette
condition est vraie. Malgré le fait que cette condition soit vraie elle ne suffit pas
pour affirmer que | ^ A 1|= |B
^1|.
Si on part de ^ A1 quelle transformation du plan pouvons-nous effectuer pour
voir ^ B 1?
On va effectuer une symétrie centrale
Oui c’est juste. Mais peux-tu expliquer comment procèderais-tu ?
Je placerais un point quelque part puis je ferais la symétrie
C’est ça l’idée même si ce n’est pas précis. Effectivement plaçons un point C
milieu de [AB] puis effectuons Sc ( ^ A1). Quelle est donc l’image de ^ A1 par la
symétrie de centre C ?
Sc ( ^
A1)= ^
B1
A 1| et |B
Que pouvons-nous déduire de | ^ ^1|?
|A^1|= |B^1|.
Très bien, Notons tout cela. Tya a-t-elle raison ?
Tya a raison si a // b.

3e cas : les angles alternes externes

Pour le troisième cas de quels angles s’agit-il ?

Il s’agit des angles alternes externes
Oui c’est ça. Alors, ^ A1 et ^
B1 ont-ils la même amplitude ?
Oui, il faut a // b .
Très bien, Vérifions cela.
Le professeur fera un schéma sur lequel a et b sont parallèles et vérifiera avec les élèves si
les amplitudes sont les mêmes. Les élèves pourront le faire dans un premier temps au
brouillon.
Nous constatons après avoir mesuré que les amplitudes de | ^ A 1|= |B^1|.

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Comme vous le savez déjà on ne peut pas se contenter seulement de ce résultat. Alors,
comment pouvons-nous le justifier ? vous pouvez vous servir de ce qu’on a vu
précédemment.
On va effectuer une symétrie centrale de centre c, avec c milieu de [AB]. Sc ( ^
A1)= ^
B1
Très bien si Sc ( ^
A1)= ^
B1 que pouvons-nous affirmer à propos de cette amplitude ?
|^
A 1|= |B
^1|
Excellent, c’est juste. Notons-le.
Tya a-t-elle raison ?
Tya a raison si a // b

4eme cas : les angles correspondants

Pour le dernier cas, de quels angles s’agit-il ?
Il s’agit des angles correspondants
C’est exacte, ^ A1 et ^
B1 ont-ils la même amplitude ?
Non . | A ^1| ≠|B
^1|
Oui c’est ça. C’est vrai
Qui pourrait donner une condition pour laquelle ces amplitudes soient égales ?
Il faudrait que a et b soient parallèle
Bien. Le professeur fera le schéma comme précédemment.
Nous constatons après avoir mesuré que les amplitudes de | ^ A 1|= |B
^1| malgré le
fait que cette condition soit vraie elle ne suffit pas pour affirmer que | ^ A 1|= |B
^1|
Si on part de ^ A1 quelle transformation du plan pouvons-nous effectuer pour
avoir B1?^
Une translation
C’est effectivement ce qu’il faut mais comment procèderais-tu ?
Il faudrait un vecteur puis faire la translation
Oui, pour faire une translation il faut un vecteur si t ⃗ ^
AB( A1 )= ?
t⃗ ^ ^
AB( A1 )= B1

Que pourrons-nous déduire de | ^ A 1| et |B

^1|?
A 1|= |B
|^ ^1|
Bien notons tout cela.
Tya a-t-elle raison ?
Tya a raison si a // b

Démonstration de la somme des amplitudes des angles intérieurs d’un

quadrilatère

Posez vos stylos et effectuons la démonstration ensemble au tableau.

Le professeur effectuera la démonstration au tableau avec les élèves et fera toutes
les constructions.
Quelle est l’hypothèse de notre démonstration ? ou qu’est ce que l’on a ?
On a un quadrilatère simple ABCD
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Très bien. Et qu’est ce que l’on veut prouver ?
On veut prouver que | ^ A|+|B
^|+|C^|+|D^|=360°
Partons de ce que nous connaissons, jusqu’ici nous avons vu les types
d’angles, la somme des amplitudes des angles intérieure d’un triangle et un
angle extérieur à un triangle. Ici est ce qu’un angle extérieur à un triangle
peut nous aider à démontrer que la somme des amplitudes des angles
intérieur d’un quadrilatère simple vaut 360° ?
Non
Oui un angle extérieure ne peut pas nous aider à faire cette démonstration
Est-ce que les types d’angles peuvent nous aider à effectuer cette
démonstration ?
Non
Nous avons raison. Et même si c’était le cas ce serait trop long. Pour finir est
ce que la somme des amplitudes des angles intérieurs d’un triangle peut nous
aider à effectuer cette démonstration ?
Si les élèves trouvent des difficultés, le professeur proposera aux élèves de
tracer le segment [AC]
Oui
Comment utilisé cette propriété ? puisqu’ici nous avons un quadrilatère simple .
Il suffit de diviser notre quadrilatère en deux et nous obtiendrons deux triangles.
(X)
Très bien, je vous propose alors de tracer le segment [AC].
Après avoir tracer le segment [AC], que devient notre figure ou encore qu’obtient-on ?
Nous obtenons deux triangles qui sont ADC.
Parfait. Au niveau des angles ^
A et C^ que remarquons nous ?
Nous remarquons que l’angle ^A et l’angle C ^ sont divisés en deux.
Bien numérotons les pour ne pas les confondre
Le professeur numérotera les angles ^A et C ^ pour obtenir ^ A1, ^ ^1 et C
A2 , C ^2.
A présent, à l’aide de la propriété de la somme des amplitudes des angles
intérieurs d’un triangle trouvez les relations des angles intérieurs des
triangles respectifs ABC et ADC.
Dans le triangle ABC que peut-on dire de la somme des angles intérieurs ?
On peut dire que la somme est égale à 180°
Comment écrit tu ton calcul ?
|^
A 1|+|D
^|+|C^1| =180°
C’est exact, qui peut me donner la somme pour le triangle ADC ?
La somme est égale à 180° on peut calculer comme suit : | ^
A 2|+|D^|+|C ^2| =180°
Très bien, maintenant nous avons la somme des angles intérieurs des deux
triangles, qu’allons nous faire pour obtenir la somme des angles intérieurs du
quadrilatère initial ?
Il nous suffit d’additionner les deux sommes.

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Très bien, il nous suffit d’additionner membres à membres les deux égalités.
Après l’addition, qu’obtenez-vous ?
|^ A 1|+|D
^|+|C^1| + | ^
A 2|+|D ^|+|C ^2| = 180°+180°
Le professeur inscrira en deux couleurs différentes pour structurer l’addition
La somme des amplitudes de chaque triangles respectifs.
Exactement, y’a-t-il des termes que nous pouvons additionner entre eux pour
arriver à notre thèse ?
On peut additionner | ^ A 1|+| ^
A 2|=| ^
A| et |C
^2| +|C
^1| =|C
^|
Excellent, et en le faisant qu’obtenez-vous ?
| ^A|+|B^|+|C^|+|D
^|=360°
Très bien,

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Démonstration de la propriété de l’amplitude d’un angle extérieure à un
quadrilatère

Posez vos stylos et effectuons la démonstration ensemble au tableau

Le professeur fera la démonstration au tableau avec les élèves et fera toutes les
constructions.
Quelle est l’hypothèse de notre démonstration ou qu’est ce que l’on a ?
Un triangle ABC
Oui, soit un triangle ABC et l’angle ^ A2 ou encore CAD^ , un angle extérieur au
triangle ABC.
Qu’est-ce qu’on veut prouver ?
|^
A 2|= |C
^|+|B ^|
Partons de ce que nous connaissons. Que savons-nous de la somme des
amplitudes des angles intérieurs d’un triangle ?
On sait que la somme des amplitudes des angles intérieurs d’un triangle est de
180°
Oui très bien, et dans notre cas précis et à l’aide de cette propriété que vous
venez d’énoncer que pouvons-nous affirmer ?
|^
A 1|+|C^|+|B ^1|=180°
Bien. A présent regardons les angles en A. Que pouvons-nous dire de ces angles
Le professeur accompagnera la question du geste sur le schéma pour montrer les
angles
Les angles en A forment un angle plat
Très bien, si en A on a un angle plat quelle est la valeur de son amplitude ?
|^
A 1|+| ^
A 2|=180°
Bien en observant les deux égalités soulignons en rouge | ^ A 1| dans les deux
égalités et | ^
A 2| et |C ^| en vert. Si | ^
^|+|B A 1|+|C ^|=180° et | ^
^|+|B A 1|+| ^
A 2|=180°
Alors que pouvons-nous affirmer ?
On peut affirmer que | ^ A 1|+| ^
A 2|=| ^
A 1|+|C
^|+|B^|
Si nous avons une balance et que nous avons le même poids sur le plateau de
gauche et le même sur le plateau de droite. Si on enlève une charge à gauche que
doit on effectuer à droite pour garder l’équilibre ?
On va retirer le même poids à droite
Très bien, retirons donc | ^ A 1| à gauche dans notre égalité.
Que devons-nous immédiatement à droite ?
On doit retirer | ^A 1|
Oui c’est ça. Alors qu’obtenons nous après cela ?
|^
A 2|=|B
^|+|C^|

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Très bien, effectivement c’est ça. | ^
A 2| est l’amplitude de l’angle extérieure au
triangle ABC et |B ^| et |C
^| les amplitudes respectives des angles ^B et C ^ non
adjacent

Démonstration : propriété d’un triangle inscrit dans un demi-cercle.

Quelle est l’hypothèse de notre démonstration ou qu’est-ce que l’on a ?

Demi-cercle de centre O et de diamètre [BC].
Oui, c’est ça.
Qu’est-ce qu’on veut prouver ?
On doit prouver que ABC est un triangle rectangle en A
Le professeur devra d’abord expliquer ce que c’est ‘’inscrit’’.
Je vous propose de tracer [OA] et la médiane relative à [BC]. Lors du tracé de [OA]
que s’est-il passé en ^
A
L’angle a été divisé en deux
Bien numérotons les ( ^ A1 et ^
A2 ). Que représente [OA] pour le demi-cercle
[OA] est un rayon du demi-cercle
Effectivement mais [OA] est-il le seul rayon ?
Non [OB] et [OC] sont aussi des rayons
Très bien, si [OB], [OC] et [OA] sont des rayons que peut on dire de leurs mesures ?
|OA|=|OB|=|OC|
Bien, marquons-les des signes conventionnels. Maintenant qu’on sait que [AO],
[BO] et [CO] sont des rayons et donc sont de même mesure que peut on affirmer à
propos des triangles AOB et AOC
Ils sont isocèles.
Bien les triangles AOB et AOC sont isocèles en O et si le triangle AOB est isocèle en O
que peut-on dire ? quels sont les angles à sa base principale ?
Ce sont les angles ^B et ^
A1
Quels sont leurs amplitudes ?
Ils ont la même amplitude. |B^|=| ^ A 1|
Oui c’est exact. De même si AOC est isocèle en O quels sont ses angles à la base
principale ? Que peut-on dire à propos de leurs amplitudes ?
Ils ont le même amplitude | ^ A 2|=|B
^|
Très bien.
Que savons-nous des amplitudes des angles intérieur au triangle ABC ?
Nous savons que leur somme est égale à 180°
Très bien
Le professeur mettra en deux couleurs différentes respectivement les deux égalités
suivantes |B^|=| ^
A 1| et |C
^|=| ^
A 2|
^| et |C
Il utilisera les mêmes couleurs pour souligner |B ^| dans |B
^|+|C
^|+| ^
A|=180°

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Grâce aux étapes précédentes, remplaçons |B ^| par| | ^ ^|par | ^
A| et |C A 2| dans |B
^|+
|C^|+| ^A|=180°
Après avoir fait cela qu’obtenons-nous ?
|^ A 1|+| ^
A|+| ^
A 2|=180°
Oui cet exacte, il y’a-t-il des termes dans cette addition que nous pouvons
réduire ?
Oui, | ^ A 1|+| ^
A 2|=180°
Ici, nous avons 2*| ^ A|alors que nous voulons | ^
A| . Quel calcul devons-nous
effectuer sans connaitre | ^ A|?
On doit diviser par 2 les deux membres de l’égalité
Oui, c’est exact, quel est résultat ?
| ^A|=90°
Que pouvons-nous conclure ?
Que le triangle BAC est rectangle en ^A

Réciproque
Quelle est l’hypothèse de notre démonstration ou qu’est-ce que l’on a ?
Un triangle ABC rectangle en A.
Oui, soit un triangle ABC rectangle en A.
Qu’est-ce qu’on veut prouver ?
On doit prouver que ABC est inscrit dans un demi-cercle de diamètre [BC].
Le professeur devra d’abord expliquer ce que c’est ‘’inscrit’’.
Partons de la médiane [OA] relative à [BC] dans le triangle ABC. Que savons-nous
affirmer des mesures de |OB| et |OC| ?
Ils ont la même mesure |OB|=|OC|
Effectivement. Regardons aussi si |OA|=|OB| =|OC| et si c’est le cas alors A, B, C
sont sur un demi-cercle dont le centre est 0.
Premièrement ; qui a une idée par quoi on pourrait commencer ?
Si les élèves trouvent des difficultés, le professeur proposera d’effectuer une
symétrie centrale de centre C du point A.
Effectuons Sc (A) parce que vu qu’on a un triangle rectangle, et si à l’aide de
symétrie on peut obtenir un rectangle sachant les propriétés des diagonales
d’un rectangle on pourra essayer de montrer que |OA|=|OB| =|OC|
Après avoir effectuer la symétrie quelle figure obtenons nous ?
Un rectangle
Etes-vous sur de vous ? qu’est ce qui vous fait l’affirmer ?
Les angles sont les mêmes
L’on ne peut pas l’affirmer sans vérifier
Quelles sont les propriétés de ce rectangle ?
Ses diagonales se coupent en leur milieu, il possède au moins un angle droit
Oui c’est exactement ça.
Concernant les diagonales d’un rectangle se coupent-ils seul en leur milieu ?

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Non, ils ont aussi la même mesure
Bien. Sachant que 0 est leur milieu que peut-on affirmer à propos des segments |
OA|=|OB| et |OC|
|OA|=|OB| =|OC|
Que peut on dire de A, B et C par rapport à 0
A, B et C sont à égale distance de 0
Très bien, on peut donc tracer un demi-cercle dont le diamètre [BC] tel que A
appartienne à celui-ci.

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Démonstration de la somme des mesures des angles intérieurs d’un triangle

Maintenant essayons de démontrer cette propriété que nous venons de démontrer.

Posez vos stylos et effectuons d’abord la démonstration ensemble au tableau.

Le professeur fera la démonstration au tableau avec les élèves.

Commençons.
Quelle est l’hypothèse ? ou qu’est-ce que l’on connait ?
On a un triangle
Oui, soit un triangle ABC
Avant de continuer nommons nos angles intérieurs avec le chiffre.
Quelle est la thèse ? ou encore qu’est-ce que l’on veut démontrer ?
A1|+|B
|^ ^1|+|C^1| = 180°
Bien. Commençons donc la preuve. Qui a une idée ? d’où on peut commencer ?
Les élèves proposent leurs idées pendant 30 à 40 secondes
Partons de ce que nous connaissons, car si on a réussi à trouver des égalités
entre ces angles on peut les additionner ou soustraire et commencé la preuve.
Jusqu’ici nous avons vu les types d’angles.
Qui peut me rappelle les types d’angles qu’on a vu jusqu’ici ?
Les angles opposés par le sommet, les angles alternes internes, les angles alternes
externes et les angles correspondants
Très bien. Dans ces différents cas quelle était la condition pour avoir des angles
de même amplitude ?
Il fallait que a // b
Exactement. Alors dans notre dessin avons deux droites parallèles ?
Non
Que doit-on faire pour avoir des parallèles ?
Tracer une droite parallèle à AB et passant par c
Bien, faisons-le.
Regardons ce point c combien d’angles comptons-nous ?
Un seul.
Êtes-vous certains ?
Il y’en a 3
Oui, c’est ça, nous avons C ^1 grâce au triangle ABC et deux nouveaux angles.
Numérotons les C ^2 et C
^3.
Maintenant que nous avons les parallèles, y’a-t-il des angles de même
amplitude ?
Oui, |B
^1|=|C
^3|
Et pourquoi ?
Ils sont alternes internes
Oui, c’est vrai. Ils sont des angles alternes internes formés par des parallèles y’a-t-il
encore d’autres types d’angles de même amplitude ?
Oui, |C^2| =| ^
A 1|

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Qu’est ce qui nous permet d’affirmer cela ?
Les angles C^2 et ^
A1 sont des angles alternes internes formés par des parallèles AB et c.
D’accord. Mais est-ce-que c’est tout ce que l’on peut dire des angles en C ?
Non, C^ est un angle plat
Très bien. Si en C on a un angle plat, qu’est-ce que cela signifie ?
Cela signifie que |C
^1| +|C
^2| +|C
^3|=180°
Oui, c’est ça.
Maintenant que nous avons utiliser presque toutes nos ressources. Servons-nous des
nouvelles informations.
Reprenons la dernière égalité |C
^1| +|C
^2| +|C ^1, C
^3|=180° que savons-nous de C ^2,C
^3?
^1 : on ne sait rien jusqu’ici
C
^2: on sait que |C
C ^2| =| A
^1|
^3|=|B
^3: on sait que |C
C ^1|

Je vous propose de remplacer ce qu’on sait dans notre dernière égalité.

Ici le professeur utilisera des couleurs pour souligner |C^2| =| ^ A 1|de même couleur
que |C^2| et |C^3|=|B
^1| de la même couleur que |C
^3| dans |C ^1| +|C
^2| +|C
^3|=180°
On obtient la thèse.
Très bien, cela signifie qu’on a terminé car C ^1, ^
A1 , ^
B1 sont des angles intérieurs
d’un triangle et la somme de leurs amplitudes est égale à 180. Notons-le

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