Réflexion sur l’enseignement des sciences et de la technologie

Qu'est-ce que la science pour vous ?

Si je parle du savoir, de plusieurs expériences et découvertes, d’aventures, d’une passion et d’un domaine
fascinant, je parlerai des sciences. En effet, pour moi, la science, c’est des connaissances sans limites, qui
évoluent, qui nous enrichissent et nous permettent de mieux comprendre le monde qui nous entoure allant
de l’importance de l’énergie dans nos vies jusqu’au fonctionnement des puces dans des dispositifs
électroniques. La science nous permet de vivre avec plus de confort et modernité. La science nous décrit et
nous explique des phénomènes en se basant sur des principes scientifiques en suivant une certaine logique.
On observe le phénomène, on l’expérimente, on le vérifie, on élabore la théorie, on prévoit et reproduit le
phénomène et enfin on publie le résultat (Le principe scientifique).

Pourquoi les sciences et technologie sont importantes pour vos futurs élèves et pour le
développement de notre société ?
La science et la technologie sont dépendantes l’une de l’autre. La science vise les connaissances et
grâce à la science, la technologie évolue et transforme la matière à des objets concrets.
De nos jours, l’avancée des sciences et de la technologie s’avèrent remarquables. En effet, grâce à
l’enseignement des sciences et de la technologie, les élèves développent leur curiosité. Ils ont une
représentation plus objective de la matière et du vivant en observant et en raisonnant à des
phénomènes scientifiques. De plus, l’enseignement des sciences et de la technologie contribue à
renforcer la maîtrise de la langue française. En effet, lorsque l’élève compare, interprète et se
questionne sur des phénomènes scientifiques ou des résultats expérimentaux, il améliore spontanément
son vocabulaire et sa maîtrise de la langue. Apprendre les sciences et la technologie en classe
contribue aussi au développement de notre société de différentes manières. Tout d’abord, les élèves
prennent conscience des innovations et des avancées scientifiques et de leur impact sur
l’environnement. Ils seront ainsi sensibilisés aux rapports entre l’être humain, la nature et l’univers et

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seront plus responsables envers la vie et l’environnement et plus conscients des enjeux tels que de la
pollution, de l’énergie nucléaire ou la disparition d’espèces animales. Ces élèves, bien responsables et
sensibilisés aux problèmes actuels de l’environnement contribueront au développement de notre
société.

Comment croyez-vous pouvoir transférer vos croyances dans votre enseignement en sciences et
technologie à l’élémentaire ?
Dans ma salle classe, je tâcherai à guider mes élèves afin qu’ils développent leur propre savoir. Je
susciterai leur curiosité en les invitant à investiguer, à se questionner et à prédire. J’essayerai de les faire
prédire et comprendre par eux-mêmes les principes ou les phénomènes à travers des expériences qu’ils
réaliseront en classe tout en leur faisant vivre des émotions telles que l’émerveillement ou la frustration.
Je les encouragerai à partager leurs connaissances et leurs points de vue. Je les inspirerai, j’essayerai de
rendre ma passion pour les sciences contagieuse, nos découvertes passionnantes et nos discussions
enrichissantes. J’utiliserai une démarche conceptuelle afin d’améliorer non seulement leur apprentissage
scientifique mais aussi leurs compétences langagières (lecture, oral et écrit). Je vérifierai leur niveau de
compréhension de la leçon à travers un questionnaire et un sondage et j’adapterai mes pratiques selon les
besoins de mes élèves. J’encouragerai la discussion en groupe de classe afin de vérifier la compréhension
de tous et de les guider vers le bon raisonnement. Ainsi, les élèves apprendront mieux dans un
environnement chaleureux et motivant.
Références :
http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/scientec18currbf.pdf
https://www.usinenouvelle.com/article/la-loi-de-moore-devrait-se-terminer-en-2030.N521364
https://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0378.pdf
Cormier, M., Pruneau, D., Rivard, L. et Blains, S. (2004), Un modèle pédagogique pour
améliorer l’apprentissage des sciences en milieu linguistique minoritaire. Francophonies
d’Amérique, 18, 21-36.