Notice Pour Le Projet Éducatif 2023 Version 2.3

@biensurjapprendsenIEF
Notice pour le
projet éducatif
(IEF motif 4)
Version 2.3 – mai 2023 1

Sommaire
Préambule Pédagogies
Préambule
Législatif
Supports et ressources
Éléments principaux
Socle et cycles
Situation propre
Organisation du temps
Particularités
Forme du document
Choix parentaux
Environnement de l’enfant Final
Comparaison à l’école Aide à la rédaction
2
Préambule
• N’étant ni du gouvernement ni de l’Education nationale, les conseils qui

suivent sont à prendre avec du recul.
Préambule
• Ce document a pour but de vous aiguiller et de vous donner des pistes

pour la rédaction de votre projet éducatif.
• Suivre ces conseils ne garantit pas l’obtention de l’autorisation.
• Je remercie encore les personnes qui ont contribué à l’amélioration de

ce document.
3
Qui est concerné ? Pour les motifs 1, 2 ou 3,
vous n’avez pas à fournir de projet éducatif.
L'état de santé de La pratique d'activités
l'enfant ou son sportives ou
L’obligation scolaire* date de handicap. artistiques
Préambule
2021, dès lors l’instruction en intensives.
famille est devenue dérogatoire.

Il est possible de faire une Motif 1 Motif 2
demande d’autorisation pour
pratiquer l’instruction en famille
suivant 4 motifs. Motif 3
Motif 4
L’itinérance de la
famille en France
Le projet éducatif (PE) est requis L'existence d'une ou l'éloignement
géographique de tout
uniquement pour le motif 4. situation propre à
établissement scolaire public.
l'enfant motivant le
projet éducatif.
4
*pour les enfants de 3 à 16 ans (voir page 29).
Hésitation relative au choix du motif
•Ils n’entrent pas dans le motif 1a « santé », ce ne sont pas des maladies.
Troubles des
•Ils peuvent entrer dans le motif 1b « handicap » en remplissant un
apprentissages certificat médical standardisé (CERFA 159695) ou dossier MDPH.
Préambule
•Si vous avez des certificats médicaux vous pouvez remplir la demande pour motif 1.
•Dans la pratique, certains DASEN refusent ces dossiers s’il n’y a pas un papier
particulier (type lettre de pédopsychiatre). Si les diagnostics sont en cours, faites une
Problèmes demande motif 4.
de santé •Gros plus : une lettre d’un médecin disant que l’IEF est préconisée.
•NB : si votre certificat est établi après le 31 mai, le motif 1 tolère le hors délai, pas le
motif 4.
•Si vous souhaitez faire une demande motif 2, il vous faut :

Pratique •Une attestation d’inscription auprès d’un organisme.
•Une présentation de l’organisation du temps de l’enfant pour démontrer
sportive ou l’impossibilité de fréquenter assidûment un établissement scolaire.
artistique •Sans ces éléments, cela relève plutôt des passions, à ajouter à la situation propre
dans une demande au motif 4. 5
Préambule
🚧Page en construction 🚧 Itinérance et voyages
Nuances dans les termes utilisés
Dossier C’est lui que l’on
appelle usuellement
Evitons ce terme imprécis qui « dossier pédagogique ».
Préambule
prête à confusion.
Projet éducatif (PE) Bilan pédagogique

Se fait en amont / avant le début d’année scolaire. Se fait en aval / en cours ou fin d’année scolaire.
Il sert à la demande d’autorisation d’instruction. Il sert à préparer le contrôle pédagogique.
Obligatoire Facultatif
On projette ce que l’on veut faire et les supports On présente ce que l’enfant a fait et les supports
qu’on proposera. qu’on a réellement utilisé.
Peut évoluer en cours d’année selon les besoins et Atteste de la progression de l’enfant depuis le
l’intérêt supérieur de l’enfant. dernier contrôle.
7
Différences de pensées
• Dans votre rédaction, soyez factuel, laissez de côté vos émotions.

Oui il s’agit de votre enfant mais il s’agit aussi d’une demande administrative.
Préambule
• Gardez à l’esprit que la personne de l’Education nationale (EN) qui lira votre dossier
a ses propres convictions et applique l’idéologie gouvernementale :
• L’école est bonne pour tous les enfants, elle est inclusive. L’école s’adapte à tous les enfants.
• L’école est à la base de toute éducation efficace.
• La sociabilisation ne peut se faire qu’à l’école.
• L’école permet l’autonomie affective en coupant les liens d’attachement fusionnels entre
l’enfant et ses parents.
• L’école permet la sécurité de l’enfant (détection de situations dangereuses, de troubles
potentiels…).
Ce qui vous paraît évident ne l’est pas forcément pour votre lecteur, évitez les
sous-entendus ou les informations implicites. 8
Ce que doit contenir le PE d’après
le décret (n°2022-182 du 15 février 2022)
➢ Démarche et méthodes pédagogiques pour atteindre le socle

commun (SCCCC* à 16 ans).
Législatif
➢ Ressources et supports éducatifs.

➢ Organisation du temps (rythme et durée des activités).
• D’après le décret la situation propre n’est pas à détailler le

Conseil d’Etat dit le contraire (voir page suivante).
• *SCCCC = Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture.
9
Décision du Conseil d’Etat
« l'autorité administrative, saisie d'une telle demande, contrôle que

, motivant, dans son intérêt, le projet d'instruction
dans la famille » (Conseil d'État décision n°462274, 13 décembre 2022) [§16]
Législatif
« , lorsqu'elle est saisie d'une demande tendant à ce que

l'instruction d'un enfant dans la famille soit, à titre dérogatoire, autorisée, de rechercher, au vu de la
situation de cet enfant, quels sont les avantages et les inconvénients pour lui de son instruction,
d'une part dans un établissement ou école d'enseignement, d'autre part, dans la famille selon les
modalités exposées par la demande et, à l'issue de cet examen,
. » (Conseil d'État décision n°462274, 13 décembre 2022) [§2]
10
Faut-il faire un rappel de la loi ?
• La personne qui traitera votre dossier au sein de la DSDEN est supposée

connaître la loi et le décret. Lui faire un rappel pourrait la mettre dans
de mauvaises dispositions à votre égard.
Législatif
Réservez les rappels pour le RAPO (le recours à faire en cas de

refus, voir page 91).
• Si, selon vos convictions, votre vécu ou les difficultés dans votre
académie, la balance risque/bénéfice vous encourage à vous appuyer
sur les textes législatifs, il est possible de le faire.
Soyez constructif en restant factuel (le décret demande ceci, j’écris
ceci), évitez de citer des extraits législatifs juste pour prendre à
défaut votre lecteur.
11
Composition du projet éducatif ?
On pose le cadre de En découle le projet

l’instruction : pédagogique :
• Situation propre de l’enfant • Quelle(s) pédagogie(s) ?

• Contexte de vie de l’enfant (si utile à • Ressources (lieux d’instruction,
préciser) matériel)
• Valeurs (si vous voulez en parler) • Quels supports et activités ?
• Objectifs • Compétences travaillées ?
• Organisation du temps
Le projet pédagogique c'est la mise en œuvre de votre projet éducatif
adapté à votre enfant.
Comment votre enfant va-t-il progresser dans les cinq domaines de
compétences en tenant compte de sa situation propre ? 12
La triade
Il faut détailler la Adaptations Les compétences du

situation propre et ses éducatives socle s’acquièrent grâce
conséquences (Pédagogies, ressources, aux adaptations
éducatives. supports) éducatives qui répondent
aux besoins de l’enfant.
Les adaptations à la
situation propre Progression dans
Situation propre doivent être expliquées l’acquisition des
de manière concrète.
compétences
13
Le fil conducteur = votre enfant
Quels sont les

besoins de mon Rythmes, intérêts, capacités : quelles sont les conséquences sur sa manière d’apprendre ?
enfant ?
Quelles
adaptations • Pourquoi les méthodes/pédagogies choisies devraient convenir à mon enfant ?
mettrai-je en • Quelles sont les spécificités des supports retenus ?
place ?
Quelles
Comment faites-vous le lien entre les besoins de votre enfant,
compétences
les pédagogies utilisées et les compétences attendues par l’EN ?
va-t-il acquérir ?
14
Ma définition de la situation propre (SP)
Situation propre
La situation propre, en IEF, c’est l’ensemble des éléments

ayant une incidence sur la manière de votre enfant de
développer ses connaissances et compétences. Elle ne
démontre pas une impossibilité de scolarisation mais
permet de comprendre à partir de quoi l’instructeur
construit un projet éducatif individualisé et comment il
définit les méthodes pédagogiques et supports adaptés à
cet enfant-là.
15
Qu’est-ce qui compte dans la SP ?
• On ne parle que des éléments qui ont des répercussions sur les apprentissages.
Situation propre
• Les éléments principaux de la SP sont ceux qui concernent uniquement votre

enfant, ce sont eux qui prévalent.
• « À titre secondaire » est pris en compte « l’intérêt des autres parties prenantes
à la décision » : les parents et la fratrie (conclusions du Rapporteur public au
Conseil d’Etat du 13/12/2022).
Si vous donnez seulement des arguments concernant votre foyer et ne
présentez pas d’éléments concernant uniquement votre enfant, votre
académie risque de rejeter votre demande au motif qu’il n’y a pas de
situation propre. 16
Décrire la situation propre
• Rythmes et capacités d’apprentissages,
Situation propre
• Besoins en termes d’apprentissages,

Ce qui concerne • Compétences, facilités/difficultés,
• Santé, particularités,
uniquement l’enfant • Comportements,
• Centres d’intérêts,
• Avis de l’enfant.
Éléments secondaires
Contexte de vie • Organisation professionnelle des parents,
de l’enfant • Voyages/vacances familiaux,
• Choix éducatifs et pédagogiques préalables,
• Famille intégrée dans les cercles IEF,
• Compétences des parents dans les pédagogies, Vous avez le droit
• Membre du foyer avec soucis de santé. au respect de la
vie privée !
L’ensemble de ces éléments ne sont pas nécessairement à mettre dans votre projet. Mettez ce qui
17
vous semble pertinent au regard de votre situation et que vous acceptez de partager à l’académie.
Décrire la situation propre
Situation propre
Particularités,
• Quelles sont les caractéristiques
Besoins, difficultés de votre enfant ?
rythmes
• Quels sont ses comportements ?
• Quels sont ses besoins éducatifs
Passions,
caractère
spécifiques ?
• Méthodes d’apprentissages
constatées ou réclamées ?
Situation propre 18
Exemple
Situation propre
Situation propre
Besoin 2 :
Particularité 1 : Se défouler Chaque élément est une
dysgraphie avant une particularité que l’on peut
activité retrouver chez plusieurs enfants.
Passion 1 :
Besoin 1 :
véhicules
Sieste le
matin Passion 2 L’ensemble des éléments fait de
votre enfant un être unique, qui a
donc sa situation propre.
Travailler en musique
Besoin 3
19
Questionnement
• De quelle manière mon enfant apprend-il ?

Situation propre
• Apprend-il mieux : en intérieur/extérieur, en autonomie/guidé, seul/en groupe,

par manipulation/abstraction, par expérimentation/imitation…
• Dans quelles conditions est-il plus concentré ?
• Comment mémorise-t-il le mieux ?
• Si déjà en IEF : quelles stratégies avez-vous mises en place et quels sont les impacts
sur ses apprentissages ?
• Si scolarisé : comment se déroulent ses apprentissages et quelles sont les
conséquences sur le développement de votre enfant ?
20
Formulations
Situation propre
Vos phrases doivent commencer par votre enfant, c’est lui le sujet,
c’est sa situation.
« Mon enfant a besoin de… Nous mettons ceci en place pour y répondre. »
Vos phrases ne doivent pas commencer par quelque chose qui vous
concerne.
« Nous souhaitons faire l’IEF parce que notre enfant a besoin de… »
Dans ce type de phrase, on se préoccupe de vous, de votre

souhait et non de l’intérêt de votre enfant.
21
Contexte de vie de l’enfant
• L’environnement dans lequel évolue l’enfant ne définit pas à lui seul

Situation propre
sa situation propre mais renforce la demande d’IEF.
• Il peut s’agir :
• Du contexte IEF préalable (fratrie en IEF ou bien famille fréquentant déjà
les sphères IEF).
• Des compétences particulières des parents qui entrent en résonnance
avec l’IEF ou les besoins de l’enfant (professeur, orthophoniste…).
• Des choix éducatifs et pédagogiques préalables (autonomie favorisée
depuis la naissance, bilinguisme…).
• De l’organisation professionnelle (planning atypique, déplacements…).
• De voyages familiaux. 22
Fratrie en IEF
• Vous pouvez vous appuyer sur la décision rendue par le tribunal administratif de
Situation propre
Strasbourg du 24 mars 2023 (n°204468) qui reconnaît que la fratrie déjà en IEF,
avec contrôles pédagogiques satisfaisants, caractérise la situation propre de
l’enfant pour lequel la demande est faite et qu’il a avantage à recevoir la même
instruction plutôt que d’être scolarisé.
• D’autres tribunaux ont décidé le contraire et ont rejeté la situation propre tirée
d’une fratrie en IEF (voir TA Melun, 9 décembre 2022, n°2208137).
Ces décisions ne doivent pas vous empêcher de mettre en avant la fratrie en
IEF et votre expérience dans le domaine, simplement cela ne doit pas
constituer l’argument principal de la situation propre.
23
Respect de la vie privée
• Les profils atypiques (TDA, DYS, HPI…) relevant du secret médical, vous n’êtes pas
Particularités
obligé de les nommer spécifiquement.

Par exemple vous pouvez dire que votre enfant a du mal à apprendre en statique, sans mentionner son TDAH.
• Vous n’êtes pas non plus obligé d’exposer les événements familiaux, conditions
sociales, philosophiques ou géographiques.
• Attention aux différences de traitement entre les académies : en général il vaut

mieux nommer un atypisme mais cela peut parfois avoir l’effet contraire sur la
décision académique.
Les bilans médicaux sont à mettre en annexe du projet éducatif pour le motif 4
(mais sous pli cacheté à destination du médecin de l’EN pour le motif 1).
24
Différences de traitement entre les
académies Motif : l’atypisme n’est pas
prouvé administrativement ou
médicalement.
Particularités
Refus
Motif : des aménagements pour
Vous nommez l’atypie cet atypisme existent dans les
établissements (personnels
spécialisés, quotas…).
Autorisation
L’atypisme en question a
renforcé la situation propre.
Motif : il faut des bilans

Refus
Vous taisez le nom de l’atypie médicaux.
et décrivez simplement les
caractéristiques et
conséquences. La situation propre est reconnue.
Autorisation Le jugement se porte sur des
faits.
25
Situation particulière / atypisme
• Que vous ayez choisi de nommer ou non l’atypisme de votre enfant, il s’agit de décrire les
manifestations de cet atypisme :
Particularités
➢ De quoi votre enfant a-t-il besoin ?

➢ Quels sont ses comportements ?
➢ Quels sont les impacts sur ses apprentissages ?
• Vous ne pouvez pas vous contenter de nommer une maladie ou un profil psychologique sans en
détailler les conséquences.
Partez du principe que votre lecteur n’y connaît rien : vous devez détailler les besoins de
votre enfant, ses comportements et les adaptations nécessaires.
• Le trouble en lui-même est une particularité commune à de nombreux enfants, seul cela ne
définit pas la situation propre mais il y participe.
➢ Rassurez l’EN en parlant des suivis professionnels de l’enfant.

26
Comptes-rendus de spécialistes
• Utilisez les conseils de spécialistes (orthophoniste…) pour rédiger la

Particularités
situation propre et les adaptations.
27
Cas de l’incontinence
• A moins d’un problème médical spécifique, évitez de mentionner

Particularités
l’incontinence de votre enfant, ce n’est pas un argument car

l’incontinence n’est pas un motif officiel de refus d’un enfant à l’école.
28
Âge de l’enfant
• L’enfant est soumis à l’obligation d’instruction l’année de ses 3 ans.

Particularités
Peu importe son mois de naissance, il commencera son instruction à

la rentrée cette année-là.
• Exemples :
• Enfant né en octobre 2020 + 3 ans = rentrée en 2023.
• Enfant né en janvier 2021 + 3 ans = rentrée en 2024.
• L’instruction étant obligatoire de 3 à 16 ans, vous êtes censé faire une

demande d’autorisation même l’année de ses 16 ans si votre enfant
est né après septembre. Mais le jour de son anniversaire, il bascule de
l’obligation d’instruction à l’obligation de formation (qui relève de la
mission locale) et n’est plus soumis aux contrôles pédagogiques.
29
Le choix de l’IEF n’est plus possible
• Nous sommes nombreux en motif 4 à avoir voulu l’IEF par choix

Choix parentaux
parental.
• Malheureusement, dans le contexte actuel, votre liberté de parents

l’EN s’en contrefiche.
• Partez de votre enfant pour définir les avantages, pour lui, à faire l’IEF
d’après l’environnement dans lequel il vit.
30
Contexte familial
• Vos choix parentaux, votre mode de vie ne définissent pas la situation

Choix parentaux
propre de votre enfant mais contribuent à en dessiner les contours.

(voir chapitre « situation propre »)
• Il s’agit donc de faire une pirouette de formulation, voir page

suivante.
31
Exemples
La mère fait des déplacements professionnels, notre enfant doit donc adapter ses
Choix parentaux
apprentissages aux mouvements de la voiture.

• L’enfant subit, aspect négatif, et on ne peut pas juger de la pertinence des adaptations.
Mon enfant profite des trajets en voiture, lors des déplacements professionnels de la
mère, pour visionner des vidéos de C’est pas sorcier ou faire des QCM sur la tablette.
• Donne le sentiment que l’enfant est acteur de ses apprentissages, il ne subit plus mais met à
profit la situation. On comprend les adaptations grâce aux exemples.
Le père travaille en horaires décalés et ne verrait pas beaucoup son enfant en semaine.
• Ici c’est le besoin du père qui est pris en compte.
Notre enfant a besoin de passer du temps avec son père avant qu’il ne parte travailler
à midi.
• Ici c’est le besoin de l’enfant qui est pris en compte. 32
Parent à planning atypique
Choix parentaux
Vous ne voulez pas faire l’IEF pour Votre enfant a besoin que vous
pouvoir profiter de votre enfant. fassiez l’IEF pour vous voir.
Il convient donc, dans ce projet, d’élaborer un emploi du temps de

l’enfant qui coïncide avec celui du parent :
➢Soit pour profiter des temps de repos ensemble.
➢Soit pour recevoir sa part d’instruction.
33
Voyages / déplacements professionnels
• C’est généralement la situation/le choix des parents. Il faut tourner la

Choix parentaux
phrase pour que l’enfant soit le sujet.
• Exemple :
Notre enfant se passionne pour ce qu’il découvre au fil des voyages que nous
faisons. Nous lui préparons des supports utilisables dans les transports, nous
privilégions l’oral.
34
Choix éducatifs
• Si votre manière d’éduquer répond à des besoins de l’enfant (crises de frustration,
Choix parentaux
TSA…) et non juste à des choix parentaux, vous pouvez vous en servir.
• Votre manière d’éduquer ne regarde que vous. Les préjugés sur la bienveillance
ou le laxisme sont courants.
N’apporte rien au
N’en parlez pas
dossier
Parentalité
bienveillante
A un intérêt pour
Parlez-en.
l’argumentaire
• Si vous en parlez, vous devez l’argumenter avec des exemples, toujours en rapport
avec les apprentissages.
35
Valeurs éducatives
• Les valeurs éducatives que vous souhaitez transmettre à vos enfants

Choix parentaux
font partie du contexte de vie de l’enfant, vous pouvez en parler si

cela vous semble pertinent.
• Vous pouvez notamment évoquer les valeurs républicaines et

l’apprentissage de la citoyenneté (puisque nous dépendons
désormais de la loi séparatisme – CRPR) :
➢Dans le contexte familial, avec les valeurs éducatives.
➢Dans les acquis et objectifs pédagogiques : cela figure au domaine 3 du socle.
➢Dans les activités extra-scolaires.
36
Suivi des rythmes et intérêts
d’apprentissages
• C’est un argument difficile à tenir en maternelle : les professeurs sont
Choix parentaux
habitués à avoir de gros écarts entre les enfants (à quelques mois

d’écarts, les enfants sont très différents).
➢Il faut expliquer de quelles manières vous allez suivre les rythmes de votre
enfant : quelles pédagogies ? Quelles méthodes ? Quels supports ?
• Pour les cycles suivants, c’est à étayer avec les attendus par niveau.
Montrez que votre enfant est à cheval sur plusieurs niveaux.
• S’il a des retards ou des difficultés, mettez l’accent sur ce que vous
mettez en place pour combler ces écarts.
37
Que dire de la famille ?
Environnement de l’enfant
• On évite ce qui peut contribuer à des préjugés ou polémiques autant

que possible :
• Pas d’âge des parents,
• Pas d’allaitement, cododo…
• Vos convictions qui ne peuvent pas être mises en lien direct avec
l’instruction doivent être omises.
• Parlez de la fratrie :
• Est-elle scolarisée ? Vous n’êtes donc pas contre l’école, vous vous adaptez
clairement à vos enfants.
• Est-elle en IEF ? Vous êtes expérimenté et les inspecteurs de l’EN valident vos
méthodes.
Citez les contrôles positifs. Quels compliments vous a-t-on faits ?
38
Description de la famille
• Le respect de la vie privée vous permet de taire les informations que vous
souhaitez.
Vous n’êtes pas obligé de parler de votre famille.
Vous n’êtes pas obligé de parler l’instructeur.
• Si vous le faites, vous pouvez présenter :

• La composition du foyer.
• Les membres proches que vous voyez souvent et qui participent à l’instruction.
• Vous pouvez mettre en valeur vos points forts (spécialités, passions en rapport avec
l’éducation).
• Mode de vie, voyages…
• Pour les animaux, préférez en parler dans les apprentissages du domaine 5 (cycle 1)
ou domaine 4 (socle) pour enlever le côté émotif. 39
Qui est l’instructeur ?
• Vous pouvez déclarer un seul ou les deux parents comme instructeurs. Il doit y
avoir une cohérence lisible avec les capacités et disponibilités de chacun.
• C’est l’instructeur qui décide du contenu du projet pédagogique et qui supervise

sa mise en œuvre.
• L’instructeur n’est pas obligatoirement le parent.

Rédigé à plusieurs personnes, le projet éducatif se divise alors en deux parties :
• Une partie projet éducatif à proprement parler. Rédigée par les parents (ou responsable
légal), elle définit le contexte, les valeurs, les objectifs et présente l’enfant concerné.
• Une partie projet pédagogique qui est définie par l’instructeur. Il s’agit de présenter les
méthodes et ressources pédagogiques qui répondront aux objectifs fixés par les parents.
40
Capacités de l’instructeur
• L’instructeur déclaré doit être titulaire d’un diplôme de niveau IV

(baccalauréat, DAEU…) minimum.
• Dans la pratique, évidemment, le conjoint, les grands-parents, les

amis, voisins, inconnus participent tous à l’instruction d’une certaine
manière.
➢Mais seul l’instructeur déclaré porte la responsabilité et la garantie de la
qualité de l’instruction.
• Mettez en avant les atouts professionnels de l’instructeur (diplômes,

formations, expériences… notamment dans l’éducation mais aussi les
autres spécialités qui peuvent répondre aux besoins de l’enfant).
41
Lieu d’instruction
• Quels sont les aménagements matériels pour l’instruction ?

• Où se font les activités ?
• Vous n’êtes pas obligé d’avoir un bureau dédié mais expliquez ce que
vous avez aménagé en vue des apprentissages (ex : une étagère, une
bibliothèque…).
42
Socialisation ou sociabilisation ?
Relève des Relève de la

compétences sociales personnalité
Socialiser Sociabiliser
La sociabilisation est la
mise en pratique de la
Il s’agit d’apprendre les socialisation. Il s’agit d’entrer
valeurs et règles de facilement en contact
conduite pour s’insérer et se faire des amis,
dans la vie sociale et d’avoir le désir d’entrer
Être socialisé Être sociable
pour savoir se en contact et d’avoir
comporter des relations sociales,
correctement en de se rendre (plus)
société. sociable.
Sociabilité
Socialisation
Sociabilisation
La sociabilisation est le processus qui maintient une personne dans la société. 43

Conclusion du schéma précédent
Un enfant peut être sociable Il va jouer avec d’autres enfants facilement

sans être totalement socialisé. mais il tape autrui quand il est contrarié.
Un enfant peut être socialisé Il sait qu’il faut dire bonjour

mais être associable. mais il ne dit pas bonjour aux inconnus.
La socialisation et la sociabilisation sont toutes deux importantes mais

l’EN se focalise sur la seconde.
44
Sociabilisation
• Multipliez les occasions de dire que votre enfant a des contacts sociaux.
Lorsque vous mentionnez des sorties ou des activités :
Évitez les phrases simples du style « Nous sortons plusieurs fois par semaine au parc. »
« Nos sorties hebdomadaires au parc permettent à notre enfant de

Préférez des formulations telles que rencontrer et jouer avec d’autres enfants ou de discuter avec des adultes. »
• Montrez que les contacts sociaux se font dans des circonstances variées, c’est-à-dire
de jeux mais aussi d’apprentissages (sans aller jusqu’à montrer quelque chose qui
pourrait être caractérisé d’école clandestine), voire les deux en même temps.
• Montrez que votre enfant a de nombreux contacts en dehors du cercle familial.

• N’hésitez pas à dire que votre enfant fréquente des enfants en IEF et aussi des
enfants scolarisés (vous n’êtes pas sectaire). 45
Lien avec l’école
Comparaison à l’école
• Il est avantageux de conclure chaque besoin et réponse adaptée par une

comparaison « IEF versus école » vue l’ordonnance du CE (voir page 10).
• Il est préférable d’argumenter sur les avantages de l’IEF par rapport à

l’école.
Quels éléments de la situation propre de votre enfant auront du mal à recevoir une réponse
appropriée dans un établissement ?
• L’important étant de ne pas dévaloriser l’école mais bien de montrer la

plus-value de l’IEF par rapport à l’école, pour l’enfant concerné.
• Il faut qu’en lisant la description des besoins et des réponses

pédagogiques, le lecteur se dise : « oui, ça, ça va être compliqué à mettre
en place à l’école ».
46
Peut-on critiquer l’école ?
• Le projet éducatif n’est pas le support adapté à une critique de l’EN.
• Si vous énoncez des généralités (manque de moyens, de personnel,

classes surchargées…), cela relève de la conviction personnelle et c’est
indépendant de la situation réelle de votre enfant.
• Il faut du concret, les faits doivent être précis, circonstanciés et

renseignés.
Avancer l’argument « Les classes sont surchargées à plus de 30 élèves ! », si vous dépendez
d’une école où la classe de CE2 est à 24 élèves, pas de bol pour votre enfant de niveau CE2,
votre argument tombe à l’eau.
47
Argumentaire
• Si vous avez des arguments contre l’établissement de votre ville ou

duquel vous dépendez vous pouvez vous en servir mais toujours en
gardant le processus d’écriture de la page suivante.
• Renseignez-vous auprès :
• du directeur ou des équipes pédagogiques de l’établissement public
duquel vous dépendez,
• des associations de parents d’élèves,
• de la presse locale,
Pour des informations générales sur l’école mais aussi sur les
adaptations possibles/impossibles pour votre enfant.
48
IEF versus école
Partez toujours de la situation propre de votre enfant :

Voici ce que
Voici comment ça se Démonstration est
Mon enfant a besoin j’envisage de mettre
passe à l’école pour faite que l’IEF est
de ceci / ne supporte en place pour
lui dans une telle plus adaptée pour lui
pas cela. correspondre à son
situation. que l’école.
besoin.
• Exemples :
Mon enfant a du mal à se concentrer quand il y a trop de bruit. Dans ma ville, grâce à l’association
des parents d’élèves, je sais que…
• Mon école de secteur n’accepte pas les couches et mon enfant n’a pas acquis la continence. De
plus il n’y a pas de personnel pour changer les enfants dans ces cas-là. 49
Mon enfant a déjà été à l’école
• Il faut le mentionner, c’est un atout : vous ne faites pas des

suppositions, vous avez un témoignage direct de votre enfant.
• Utilisez tous les outils à votre disposition :

• Bulletin de notes, cahiers, contrôles…
• Évaluez les acquis actuels + les lacunes dues à la scolarisation.
Cela vous servira aussi pour les contrôles.
• Établissez une progression pour combler les lacunes tout en avançant

vers le socle.
50
Comment choisir ?
• Il faut au préalable avoir défini la situation propre de votre enfant puisque les
pédagogies doivent lui correspondre.
Pédagogies
• Renseignez-vous sur internet (ou dans les livres) sur les différents apports de
chaque pédagogie.
• Retenez chaque point de chaque pédagogie qui répond à un besoin de votre
enfant.
• Une pédagogie ou plusieurs ?

• Suivi d’un programme ? Planning fixe ?
• Pistes : Montessori, Freinet, Steiner, Mason, apprentissages libres ou autonomes

51
Pédagogies retenues
• Inutile de faire un cours sur les pédagogies (Montessori, Freinet…).

• Mentionnez celles que vous utilisez et les avantages que vous en tirez
Pédagogies
pour votre enfant.

• En quoi sont-elles adaptées à votre enfant ? A quel(s) besoin(s)
répondent-elles ?
• Dites en quoi tel aspect de telle pédagogie répond à tel besoin de

votre enfant.
• Si vous mentionnez les pédagogies utilisées sans faire de lien, cela
revient à un choix parental et non une adaptation à l’enfant.
52
Unschooling
• Terme qui hérisse le poil des inspecteurs, préférez des versions moins courantes
comme : apprentissages autonomes, auto-dirigés, libres…
Pédagogies
• Si cela semble difficile de prime abord à faire coïncider avec les attentes d’un
projet éducatif où il faut « planifier », ce n’est pas impossible.
• Décrivez précisément comment cette méthode se met en œuvre dans votre
quotidien, comment l’enfant apprend, par quels processus.
• Dites que vous proposez des choses à l’enfant mais ne le forcez pas car vous
suivez son rythme et ses besoins.
• Donnez des exemples pour chaque domaine du socle.
• Consultez la documentation de l’EN (Eduscol entre autres) pour intégrer des
termes et expressions pédagogiques afin de montrer que l’unschooling permet
d’apprendre les mêmes choses qu’à l’école.
53
Cours par correspondance (CPC)
• Certains CPC fournissent maintenant un projet éducatif. Il peut vous

servir de base mais ne doit pas être envoyé tel quel.
Pédagogies
Par définition, les CPC vendent des cours pour un grand nombre d’enfants,
le programme n’est donc pas adapté spécialement à votre enfant.
• C’est à vous de démontrer que le CPC choisi est la meilleure solution
pour votre enfant, d’expliquer en quoi il répond à sa SP et de quelle
manière vous personnalisez sa mise en œuvre.
• Selon ce que vous avez indiqué dans la SP, il peut être nécessaire de
présenter les autres éléments, en plus du CPC, qui répondent à la SP
de votre enfant.
54
Langues
• Le bilinguisme ou trilinguisme sont des éléments de la situation

propre.
Pédagogies
• Attention néanmoins dans les formulations, le français doit être la

langue majoritaire pour les apprentissages.
55
Choix des supports et ressources
• Il faut expliquer comment les supports et ressources répondent aux besoins

spécifiques de votre enfant et quelles compétences ils développent.
• Il ne s’agit pas d’être exhaustif, on peut donner des exemples ou parler de
catégories/thèmes.
• Commencez par regarder ce que vous avez chez vous et comment rattacher
chaque matériel aux domaines ou aux compétences, avant de chercher quels
autres matériels il vous faudrait.
• N’oubliez pas de citer Eduscol (mettez le lien pour montrer que vous savez y
accéder).
56
Présentation en tableau
• Un grand tableau mettant en parallèle les attendus du cycle avec les

supports utilisés est une fausse bonne idée.
• Très pratique pour synthétiser, ce tableau ne peut suffire en lui-

même. Il n’explique pas comment vous allez utiliser ces supports ni
comment ils répondent à un besoin spécifique de votre enfant.
• Vous devez détailler votre méthode :

➢ Un tableau peut servir de récapitulatif,
➢ ou bien son contenu doit être développé.
57
Présentation en liste
• Oui, on peut faire des listes de supports et ressources (matériel de

bureau, artistique, livres, jeux…) car il ne s’agit pas d’être d’exhaustif
dans chaque catégorie.
• Mais il faut expliquer :
➢Comment les choisissez-vous ?
➢Quels intérêts présentent-ils au regard de la situation propre de votre enfant ?
• Vous pouvez mettre des photos des ensembles (matériel, jeux, livres).
58
Catégories de supports et ressources
• Manuels scolaires, • objets à dénombrer, à • kits scientifiques • Sites internet. • Albums jeunesse,
• Cahiers d’exercices, classer, système • Logiciels. • BD,
• Cahiers d’activités, décimal… • DVD éducatifs. • Romans,
• Cours par • Chaînes Youtube • Documentaires,
correspondance. spécialisées. •…
• Cours en ligne.
Ressources et Matériel de Matériel Ressources

Livres
supports papiers manipulation d’expérimentation numériques
• Éléments de motricité • Clubs. • Crayons, feutres • Fiches Voir page suivante.

• Ballons, balles, • Associations. • Tableau • Posters
cerceaux… • Abonnements à des • Frises
• Vélo, trottinette, salles/lieux.
draisienne… • Projets créatifs en
• Trampoline groupe.
Matériel pour
Matériel d’activité Activités
écrire, dessiner, Affichages Jeux
physique extérieures
peindre
Évoquez la sociabilisation. 59
Les jeux
poupées,
Construction Imitation Playmobil,
Duplo, Lego, Kapla…
dinette…
Définissez
Jeux Jeux de
vos
catégories… éducatifs société vous pouvez mentionner les
sous-catégories : logique,
stratégie…
Si possible dites ce que ces catégories apportent comme apprentissages si vous planifiez beaucoup de temps
de jeux libres.
60
Les sorties
• Parlez des sorties que vous pouvez faire en les rattachant aux besoins
de votre enfant et aux compétences développées.
• Parlez des activités ponctuelles :

• Visites et ateliers encadrés pour les groupes IEF (découverte de la nature,
théâtre, musées, ateliers d’art plastique, ferme pédagogie).
• Rassemblements IEF.
61
Les adultes
• On peut parler aussi des ressources humaines : les personnes, autre

que l’instructeur, qui partagent leurs passions ou métiers avec votre
enfant.
• Les ressources pour vous :
Livrets
Formations Livres Sites
pédagogiques
62
Socle commun = cycle 2 + 3 + 4
• Les apprentissages premiers ne font pas partis du socle.

Socle & cycles
Cycle 1 • PS, MS, GS
• Apprentissages fondamentaux
Cycle 2 • CP, CE1, CE2
• Cycle de consolidation
Cycle 3 • CM1, CM2, 6e
• Cycle des approfondissements

Cycle 4 • 5e, 4e, 3e
63
Cycles
• Les cycles sont des étapes qui témoignent d’une progression vers
Socle & cycles
l’acquisition du socle commun.
• Les attendus de fin de cycle permettent d’avoir un langage commun

avec l’EN pour présenter les acquisitions de votre enfant.
• Les attendus de fin de cycle sont un bon moyen d’avoir des étapes si
vous n’avez pas un suivi de type niveaux scolaires.
64
Objectif : le socle commun
Socle & cycles
Votre enfant doit avoir acquis les

compétences du socle commun à 16 ans.
Votre démarche doit donc établir une progression

pour que votre projet soit viable.
Le projet éducatif ne concerne que l’année à venir, pas les 12 !
65
Progression
• Sans aller jusqu’à faire une programmation digne d’une classe (mais
Socle & cycles
c’est une option possible si ça vous correspond), il faut établir une

progression.
• Il s’agit d’un projet éducatif : vous devez dire de quelle manière et
avec quelles ressources vous allez faire progresser votre enfant au
cours de l’année.
• Pour cela il faut passer par un bilan pédagogique : où en est votre
enfant dans chaque domaine ? Quelles seront les prochains
apprentissages ?
• Il n’est pas nécessaire d’être exhaustif dans la descriptions des
activités mais les éléments essentiels doivent apparaître.
66
Décalage dans les apprentissages
• Si le socle ne peut pas être atteint pour une raison ou une autre, il est important
d’expliquer pourquoi :
Socle & cycles
• Handicap,
• Pédagogie avec décalage ou inversion des apprentissages,
• Autres cas.
• Si votre enfant est à cheval sur deux cycles, mettez l’accent là-dessus :
• On n’arrête jamais d’aider l’enfant à progresser. Une fois une compétence acquise, on lui
propose la suite, peu importe le cycle.
• Détaillez ce qu’il maîtrise de chaque cycle et comment vous l’aidez à progresser dans les
deux cycles en même temps.
• Si votre enfant progresse plus vite dans certains domaines ou compétences,

précisez ce que vous faites pour qu’il ne néglige pas les autres. 67
Tableau des compétences
De nombreux tableaux de compétences ou livrets de suivis pédagogiques sont disponibles
sur internet, vous ne pouvez pas les insérer tels quels dans votre projet éducatif.
Socle & cycles
• Tableau brut : inutile de le mettre, personne ne le regardera.

• Tableau avec les acquisitions de votre enfant : cela correspond à un bilan pédagogique et ne
dit pas ce que vous allez faire.
• Tableau avec des listes d’activités/supports pour chaque compétence : cela ne précise pas en
quoi ces activités et supports sont adaptés à votre enfant.
Les tableaux ne sont pas à bannir, leur format peut éclaircir ou appuyer certains propos.
Mais il faut que certaines informations se retrouvent soit dans le tableau soit dans le texte :
• Où en est votre enfant dans l’acquisition des différentes compétences ainsi que ce que vous
envisagez pour améliorer chacune d’entre elles (vous n’êtes pas obligé d’être exhaustif mais il
faut que le lecteur comprenne votre manière d’instruire).
• Pourquoi et comment les ressources et supports sont adaptés à la SP de votre enfant ? (voir
chapitre précédent) 68
Matières
• Attention le socle est divisé en 5 domaines de compétences et non en

Socle & cycles
matières.
• Chaque matière peut se retrouver dans plusieurs domaines.
Ex : les mathématiques se retrouvent dans les domaines 1 et 4.
• Cela ne vous empêche pas de travailler par matières, mais dans votre
projet il vaut mieux classer les compétences en domaines pour que la
comparaison au socle commun soit facilitée.
69
Lien entre la situation et les attendus
• On pense bien, encore une fois, à relier l’acquisition des compétences

Socle & cycles
à la situation propre de l’enfant.

• Les attendus de fin de cycle sont l’objectif mais il faut s’adapter aux
capacités et aux rythmes d’apprentissage de votre enfant.
• Vous pouvez décrire les besoins de votre enfant et expliquer

comment vous y répondez (mieux que l’école).
• Vous pouvez pour chaque domaine expliquer ce que vous mettez en
place pour atteindre la compétence au vu de la situation propre de
votre enfant.
70
• Il est indispensable de préciser le rythme et la durée des activités (décret).
• En texte ou sous forme de tableau.

• Avec ou sans horaires.
• Vous pouvez préciser que c’est une « journée type » ou « semaine type » donc
flexible. Vous pouvez aussi faire une programmation au mois ou à l’année.
• Particulièrement apprécié de l’EN, ce qui fait « scolaire » : plages horaires

consacrées par domaine ou par matière, ainsi que les rituels en maternelle.
• Ex : lundi, temps de rencontres 14h-17h, domaine 1.
N’hésitez pas à utiliser l’expression « emploi du temps ».
71
Planning en fonction de l’enfant
• Il est tout à fait possible de ne pas présenter d’emploi du temps

précis. Il suffit d’argumenter :
• Jeune enfant : pas de matières distinctes.
• Spécificités de l’enfant impliquant de faire les activités prévues au moment
opportun selon ses dispositions.
• Choix pédagogique : travail par projet/thème et non par matière.
• Rappelez les besoins de l’enfant, ils doivent apparaître.

Si vous dites dans la situation propre que votre enfant a besoin de nature,
vous ne pouvez pas vous contenter de mettre un créneau « domaine 3 ».
Vous pouvez ajouter la mention du lieu (jardin/parc/forêt) ou mettre le fond
de la case en vert (avec la légende appropriée).
72
Quel pronom pour la rédaction ?
Forme du document
• « Je » ou « nous », vous êtes acteurs de l’instruction.

Bannissez le « on », trop impersonnel.
• On évite « maman / papa » qui donnent un côté émotionnel.

On préfèrera « la mère / le père / le parent instructeur » plus factuel
(on s’adresse à l’administration).
• Évitez les formules évoquant « l’enfant » d’une manière générale, le

projet concerne votre enfant, employez souvent son prénom.
N’écrivez pas « Les enfants de maternelle apprennent mieux en manipulant. »
mais plutôt « [Prénom] a besoin de manipuler pour comprendre le monde. »
73
Quel temps ?
Forme du document
• Le présent : pour parler de votre fonctionnement actuel, des compétences

actuelles de votre enfant.
Mon enfant aime ceci, mon enfant fait cela, nous faisons cela…
• Le futur : pour parler de ce que vous ferez lors de l’année scolaire à venir.
Nous mettrons en place ceci, je proposerai cela.
Ecrire au futur indique que vous voyez clairement les choses, comment elles
vont se dérouler.
Pas de conditionnel : vous faites des hypothèses, c’est dans l’éventualité de

l’autorisation… vous manquez d’assurance, c’est moins convaincant.
74
Une forme dynamique
Forme du document
• Faites une mise en page claire.

• Utilisez des tableaux, graphiques, cartes
Les dossiers mentales pour synthétiser les informations.
s’entassent à la • Utilisez la mise en « gras » sur certaines
DSDEN, accrochez expressions/mots-clés.
votre lecteur : • Facilitez l’accessibilité aux informations
importantes.
• Mettez des sous-titres (mais pas trop).
75
Choix des photos
Forme du document
• Les photos ne sont pas obligatoires.

Des dossiers sans photos ont été acceptés.
• Les photos doivent correspondre à un intérêt pédagogique et non
émotionnel.
➢Si je mettais une légende à la photo, quelle serait-elle ? Aurait-elle un lien
avec l’instruction ?
• Vous pouvez mettre des photos juste du matériel, sans personne.
• Vous pouvez mettre des photos prises de dos ou cadrées sur les
mains en activité.
Photos collectives = problème de droit à l’image.

Photo solo = enfant pas assez sociabilisé ? 76
Nombre de pages
Forme du document
Il n’y a pas de bon nombre de pages. Chaque DSDEN jugeant les dossiers
différemment, nous ne pouvons rien recommander.
Des PE de quelques pages ont été acceptés et d’autres refusés.

Des PE de plusieurs dizaines de pages ont été acceptés et d’autres refusés.
Le nombre de pages n’importe pas : il dépend de votre situation, de ce que vous avez
à en dire, des illustrations que vous ajoutez ou non…
Ce qui importe c’est que le contenu apporte les informations indispensables.
77
Choix du plan
Forme du document
• Tout est possible.

• Les informations doivent être agencées de manière cohérente.
• Il faut que les différentes parties soient bien identifiées.
• Le choix du plan va dépendre de nombreux facteurs : vos choix

concernant les informations que vous donne, votre sensibilité, votre
aisance à l’écriture…
• Les suggestions qui vont suivre sont données à titre de pistes de
réflexion, adaptez-les à votre situation !
78
Plan basé sur le décret en ajoutant la situation propre devenue indispensable.
1) Situation propre
Forme du document
Le souci que je vois dans ce plan, c’est qu’on est tenté de

mettre :
🚧Page en construction 🚧
2) Démarche et méthodes Dans la situation propre :

pédagogiques • « besoin 1 »
• « besoin 2 »
• « besoin 3 »
Puis dans les méthodes pédagogiques :
• « réponse pédagogique au besoin 1 »
3) Ressources et supports • « réponse pédagogique au besoin 2 »
• « réponse pédagogique au besoin 3 »
Ça paraît plus clair sur le papier mais à la lecture cela

donne souvent lieu à des répétitions non nécessaires ou
4) Organisation du temps alors il faut revenir en arrière pour faire le lien.
79
Partie 2 : les objectifs –
Partie 1 : présentation
Forme du document
démarche, méthodes
de notre famille
et ressources
• L’enfant • Domaine 1
• Son environnement • Domaine 2
proche • Domaine 3
• Notre approche • Domaine 4
pédagogique • Domaine 5
• Notre organisation
• Sociabilisation
80
• Facultatif.
Introduction • Vous pouvez mentionner les raisons principales de votre demande, si vous avez eu
votre autorisation l’année passée directement, après RAPO ou référé.
Forme du document
• D’abord l’enfant puis la famille = l’enfant est le centre du projet vous en parlez
Présentation d’emblée, la famille c’est son environnement de vie, c’est secondaire.
• D’abord la famille puis l’enfant = vous partez du contexte avant de recentrer sur
l’enfant puis d’enchaîner avec le reste du projet qui le concerne seulement lui.
des personnes • Parler de la famille est facultatif.
• Parler de la situation propre de l’enfant est indispensable.
Soit vous mettez la SP dans la présentation de l’enfant, soit vous la mettez dans les motifs.
• Si vous souhaitez en parler, choisissez un titre neutre = raisons de l’IEF, pourquoi l’IEF
? Etc. ou simplement : situation propre à [prénom].
Motifs de l’IEF • Ne l’intitulez pas « choix de l’IEF » = désormais vous n’avez plus le choix, c’est la
situation propre de votre enfant qui vous l’impose.
Autres • Sociabilisation, valeurs
81
Forme du document
On peut détailler
Exemple 1 Exemple 2
les attendus
La famille puis L’enfant puis

Par domaine
l’enfant. la famille.
Besoins +
Par
réponses Besoins
compétence
pédagogiques
Réponses
Compétences pédagogiques
attendues et
compétences
82
Relectures
• Prenez le temps : lisez lentement, posez-vous la question de l’orthographe,
de l’accord des verbes… à chaque ligne !
• C’est fastidieux mais plusieurs relectures sont indispensables :

Final
• Vérifiez l’orthographe et la grammaire.

• Vérifiez la syntaxe : on n’écrit pas comme on parle.
• Soyez pointilleux sur la ponctuation :
Paul a dit : papa est un génie. / Paul, a dit papa, est un génie.
• Vérifiez la typographie (police identique d’une page à l’autre, pas de double espace,
pas de majuscule après deux points…).
• Vérifiez tous les éléments de la mise en page (la mise en forme des paragraphes…)
• Contrôlez le sens de vos phrases (tournures, incohérences…).
• Faites relire par une tierce personne. Quand on est trop plongé dans son
document, souvent on ne voit plus les incohérences.
83
Existence de la situation propre
La situation propre est-elle clairement exposée ?

La démonstration de la situation propre doit être faite, les arguments
doivent être précis et détaillés.
Final
Il ne suffit pas de dire que votre enfant a une situation propre pour
établir son existence. Beaucoup de refus sont délivrés pour ce motif
(rejets aussi au tribunal de Melun).
84
Adaptation du projet à l’enfant
Tous les éléments (démarche, pédagogies, supports, objectifs) doivent être
contextualisés, ils doivent avoir une pertinence et une cohérence avec la situation
propre de l’enfant.
• La démarche pédagogique s’appuie-t-elle sur les besoins de votre enfant ?
Final
• Les supports et ressources répondent-ils à la démarche pédagogique et sont-ils

adaptés à la situation propre de votre enfant ?
• L’acquisition des compétences se fera-t-elle d’une manière adaptée à votre enfant ?
• L’organisation du temps est-il adapté aux besoins et rythme de votre enfant ?
• Est-ce que toutes les réponses à ces questions sont écrites noir sur blanc sans
implicite, c’est-à-dire pourquoi et comment se font les adaptations ?
• Avez-vous transformé vos phrases mettant en avant vos ressentis/souhaits en phrases
où votre enfant est le sujet ?
85
Contenu du dossier
Final
Formulaire Justificatifs,
Un dossier
CERFA dont le PE
Pour la rentrée 2023, il s’agit précisément du CERFA n°16212*02.

https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/R61887
A envoyer entre le 1er mars et le 31 mai 2023 pour une demande concernant
l’année scolaire 2023-2024. 86
Pièces justificatives
Numérotez vos pièces justificatives :
• Rajoutez la liste des justificatifs à votre dossier.
• Si votre dossier est en deux parties reliées séparément (administratif + PE), mettez une liste dans chaque partie.
Final
1. La demande d’autorisation d’instruction dans la famille (Cerfa n°16212*02), 4 pages.

2. La copie de la carte d’identité/du passeport/du livret de famille/extrait d’acte de naissance de l’enfant.
3. La copie de la carte d’identité /du passeport de sa mère (ou titulaire de l’autorité parentale).
4. La copie de la carte d’identité /du passeport de son père (ou titulaire de l’autorité parentale).
5. Un justificatif de domicile de moins d’un an (avec les deux noms des titulaires de l’autorité parentale).
Sinon il faudra deux justificatifs, un pour chacun.
6. Un justificatif de disponibilité de la mère (ou de l’instructeur).
7. Un justificatif de disponibilité du père (ou de l’instructeur).
8. Une copie du diplôme de la mère (ou de l’instructeur).
9. Une copie du diplôme du père (ou de l’instructeur).
10. Déclaration sur l’honneur d’assurer l’instruction majoritairement en langue française (pour chaque
instructeur).
11. Le projet éducatif.
87
Si j’ai plusieurs enfants ?
• Il faut un dossier pour chacun des enfants (voir page 86).

Il est recommandé de fournir tous les justificatifs pour chacun des enfants
pour éviter que l’académie vous dise qu’il manque une pièce au dossier.
Final
• Les projets éducatifs auront bien évidemment des points communs

(famille, lieu d’instruction, quelques supports…).
• Mais chaque enfant est unique et a sa situation propre donc le

projet qui en découle doit être individualisé.
88
Comment l’envoyer ?
• Faites une copie, numérique ou papier, de votre dossier complet : projet éducatif et les autres
pièces justificatives plus le CERFA rempli.
• Comme toujours : gardez des traces, gardez les enveloppes et les avis de réception que vous
recevez de l’académie.
Final
• Envoyez-le soit :
▪ Par voie postale, en recommandé avec avis de réception (LRAR).
▪ Par internet :
➢ Via le site de La Poste en ligne, en e-recommandé avec avis de réception (LRAR) :
➢ Par voie dématérialisée : selon votre DSDEN (voir leur site).
▪ Par remise en main propre à la DSDEN, contre signature d’un récépissé reprenant la liste des
pièces jointes.
Pour trouver l’adresse et le site de votre DSDEN, allez sur :
https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F23429
Rubrique « quelles sont les démarches à faire ? », après avoir rentré un motif, vous pourrez
rentrer votre code postal pour obtenir les coordonnées de la DSDEN dont vous dépendez. 89
C’est envoyé. Et maintenant ?
Vous attendez la réponse.
Autorisation • Félicitations !
Final
• Faites un RAPO (Recours Administratif Préalable Obligatoire) dans les 15 jours.
Refus • Rapprochez-vous de votre collectif local ou d’une association.

• Trouvez des familles de votre département qui ont reçu une autorisation pour
vous aider à améliorer votre projet éducatif.
• Au-delà de 2 mois sans réponse, cela vaut pour accord.

Envoyez un courrier pour demander votre autorisation de fait.
Sans réponse • Si un élément de votre situation change, l’EN a 4 mois pour
réviser son autorisation.
90
Que faire en cas de refus ?
• Avocat
• Protection juridique
Final
• Bon à savoir :
En Petite Section, il est possible d’avoir un aménagement du temps et pouvoir garder
l’enfant chez soi l’après-midi, voir Décret n°2019-826 du 2 août 2019 - art. 1.
https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000038882474/
91
Syndrome de la page blanche ?
Aide à la rédaction
• Partir d'une page blanche et poser les bons arguments c'est très
difficile.
Par contre décrire ce que vous vivez au quotidien ça c'est faisable !
• Ne cherchez pas le négatif chez votre enfant.

• Décrivez-le tel qu’il est : une difficulté n’est pas un défaut mais une
particularité nécessitant une adaptation.
92
Imaginez…
…que vous écrivez à un ami que vous n’avez pas vu depuis longtemps.
• Décrivez votre enfant : ses besoins, son caractère, ses

comportements, ses centres d’intérêts, ses difficultés.
• Remettez du contexte : famille, lieu de vie, environnement.
• Racontez ce que votre enfant sait déjà et comment se sont faits ses
apprentissages.
• Notez tout ce qui vous vient en tête.

93
La base est posée
• Regroupez maintenant vos paragraphes par thématiques si vous aviez

tout jeté pêle-mêle.
Mettez des titres.
• Reformulez pour dégager une situation propre.

Dans la structure des phrases, le sujet doit être votre enfant.
94
Ensuite
• Déterminez les méthodes et pédagogies qui répondent à chacun des besoins de

votre enfant.
• Précisez en quoi tel aspect de telle pédagogie est adapté à telle particularité de
votre enfant.
• Faites-le lien avec les compétences attendues par l’EN.

Comment votre enfant va-t-il maîtriser les 5 domaines en tenant compte de ses
besoins et de la pédagogie adaptée ?
• La progression est-elle prévue ?
• Ne cherchez pas quel matériel il vous faut pour développer les compétences
attendues mais regardez chez vous, vos supports, vos jeux, vos livres, et essayez
de les relier aux domaines.
95
Vérifier les incontournables
• La situation propre est-elle clairement exposée ?

• La situation propre de votre enfant est-elle bien prise en compte dans
la conception du projet ?
• Le projet éducatif est-il individualisé et adapté à votre enfant ?
• Ce projet présente-t-il la garantie que l’instructeur met en œuvre, par
tous les moyens possibles, une stratégie pédagogique adaptée à
l’enfant pour atteindre à terme le socle commun ?
• L’instructeur a-t-il les capacités et la disponibilité pour instruire
correctement l’enfant ?
96
Le mot de la fin
Si vous suivez ces conseils, votre rédaction devrait aboutir à un projet

éducatif où tout est relié à votre enfant, à sa situation propre.
De fait, un projet individualisé est logiquement supérieur à un projet de
masse, celui d’une classe.
Si vous pensez avoir fait de votre mieux, gardez en tête que les projets
éducatifs ne sont pas évalués de la même manière par toutes les
DSDEN. Un refus ne veut pas nécessairement signifier que votre PE
est mauvais puisqu’il peut très bien être accepté dans une autre
académie…
97

Notice Pour Le Projet Éducatif 2023 Version 2.3

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Version 2.3 – mai 2023 1

Environnement de l’enfant Final

Comparaison à l’école Aide à la rédaction

• N’étant ni du gouvernement ni de l’Education nationale, les conseils qui

• Ce document a pour but de vous aiguiller et de vous donner des pistes

• Suivre ces conseils ne garantit pas l’obtention de l’autorisation.

• Je remercie encore les personnes qui ont contribué à l’amélioration de

2021, dès lors l’instruction en intensives.

famille est devenue dérogatoire.

•Si vous souhaitez faire une demande motif 2, il vous faut :

Projet éducatif (PE) Bilan pédagogique

Il sert à la demande d’autorisation d’instruction. Il sert à préparer le contrôle pédagogique.

• Dans votre rédaction, soyez factuel, laissez de côté vos émotions.

➢ Démarche et méthodes pédagogiques pour atteindre le socle

➢ Ressources et supports éducatifs.

• D’après le décret la situation propre n’est pas à détailler le

• *SCCCC = Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture.

« l'autorité administrative, saisie d'une telle demande, contrôle que

« , lorsqu'elle est saisie d'une demande tendant à ce que

• La personne qui traitera votre dossier au sein de la DSDEN est supposée

Réservez les rappels pour le RAPO (le recours à faire en cas de

On pose le cadre de En découle le projet

• Situation propre de l’enfant • Quelle(s) pédagogie(s) ?

Il faut détailler la Adaptations Les compétences du

Quels sont les

La situation propre, en IEF, c’est l’ensemble des éléments

• Les éléments principaux de la SP sont ceux qui concernent uniquement votre

• Besoins en termes d’apprentissages,

• De quelle manière mon enfant apprend-il ?

• Apprend-il mieux : en intérieur/extérieur, en autonomie/guidé, seul/en groupe,

Dans ce type de phrase, on se préoccupe de vous, de votre

• L’environnement dans lequel évolue l’enfant ne définit pas à lui seul

sa situation propre mais renforce la demande d’IEF.

obligé de les nommer spécifiquement.

• Attention aux différences de traitement entre les académies : en général il vaut

Motif : il faut des bilans

➢ De quoi votre enfant a-t-il besoin ?

➢ Rassurez l’EN en parlant des suivis professionnels de l’enfant.

• Utilisez les conseils de spécialistes (orthophoniste…) pour rédiger la

situation propre et les adaptations.

• A moins d’un problème médical spécifique, évitez de mentionner

l’incontinence de votre enfant, ce n’est pas un argument car

• L’enfant est soumis à l’obligation d’instruction l’année de ses 3 ans.

Peu importe son mois de naissance, il commencera son instruction à

• L’instruction étant obligatoire de 3 à 16 ans, vous êtes censé faire une

• Nous sommes nombreux en motif 4 à avoir voulu l’IEF par choix

• Malheureusement, dans le contexte actuel, votre liberté de parents

• Vos choix parentaux, votre mode de vie ne définissent pas la situation

propre de votre enfant mais contribuent à en dessiner les contours.

• Il s’agit donc de faire une pirouette de formulation, voir page

apprentissages aux mouvements de la voiture.

• Ici c’est le besoin du père qui est pris en compte.

Il convient donc, dans ce projet, d’élaborer un emploi du temps de

• C’est généralement la situation/le choix des parents. Il faut tourner la

phrase pour que l’enfant soit le sujet.

• Les valeurs éducatives que vous souhaitez transmettre à vos enfants

font partie du contexte de vie de l’enfant, vous pouvez en parler si

• Vous pouvez notamment évoquer les valeurs républicaines et

habitués à avoir de gros écarts entre les enfants (à quelques mois

• On évite ce qui peut contribuer à des préjugés ou polémiques autant

• Si vous le faites, vous pouvez présenter :

• C’est l’instructeur qui décide du contenu du projet pédagogique et qui supervise