Année Académique : 2022-023

Ministère De L’Education National Et De L’Alphabétisation

ENI CAFOP2 BOUAKE

PORTFOLIO DE L ELEVE-MAITRE 2023

N549

Réalisé par : Professeur encadrant :

BOSSON KOUA KONE N’GANGBOHO
FRANCK JEREMIE
 REMERCIEMENT

Pour l’élaboration de ce portfolio, je tiens à remercier toutes les personnes qui m’ont porté
assistance en particulier mon professeur encadreur Monsieur KONE N’GANGBOHO, pour son
soutien et ses idées pour la construction de ce présent document, je remercie aussi monsieur le
directeur du CAFOP ENI 2, à messieurs et mesdames les éducateurs pour leurs encadrements
à tous les niveaux, à messieurs les enseignants pour leurs cours qu’ils dispensent. Je remercie
tous mes condisciples pour leurs soutiens. Merci aussi aux personnes qui de prêt ou de loin
mon porter assistance

1
PRESENTATION

Je me nomme koua Franck Jérémie bosson, élève-maitre né le 19/09/ 1988 à assaoufoué sous-
préfecture de Bongouanou. Fils de BOSSON KOUA JEAN ET DE GBERIE ELISE.
Célibataire et père d’un enfant, je suis d’une famille de 13 enfants dont 5filles et 8 garçons.
J’ai débuté mon parcours scolaire 1996 à l’EPP Tengréla 3 et j’ai obtenu le du CEPE en 2003
puis en 2004 commence mon circuit secondaire au collège moderne akati de oumé et c’est en
2011 que je suis admis au BEPC entant que candidat libre. Titulaire du baccalauréat série A2
en 2012, je suis orienté en 2013 en Ressource Humaine et Communication (RHCOM) au
groupe scolaire 2IAE. De 2014 à 2006, je m’engage dans le domaine de la vente des
logements sociaux. Et en 2022 je suis admis au concours d’entrer au Centre d’Animation et de
Formation Pédagogique. Assiduité, attention, autonomie, compréhension, conciliation,
conscience professionnelle sont mes qualités professionnelles. Amoureux du sport, j’ai une
passion pour le basket-ball et le hand-ball parce que ces jeux me permettent de travailler
toujours en équipe. C’est ainsi que je me présent.

2
 INTRODUCTION

En formation initiale des maitres en côte d’ivoire s’appuie aussi bien sur des contenus
d’apprentissage théorique et pratique que sur la recherche pédagogique. A la faveur de la
réforme de la formation initiale des maitres, le portfolio qui en plus de ses objectifs
spécifiques à l’avantage de réunir ceux du dossier pédagogique et du projet éducatif a été
adopté. Le choix du portfolio se justifie par le fait que l’examen et l’évaluation du travail des
élèves maitres au fil du temps fournissent une image plus riche, plus profonde et plus précise
de ce qu’ils ont appris et sont capables de faire contrairement aux pratiques traditionnelles qui
ne mesurent que ce que les apprenants savent à un moment précis dans le temps.

Le portfolio est un support qui va montrer l’évolution de l’étudiant dans le temps, l’aider à
voir les progrès accomplis et comprendre comment il a pu arriver à s’améliorer tout au long
de son cursus de formation. A de nombreux égards, il présente des avantages. En effet, le
portfolio de l’étudiant est une compilation de travaux et de preuves pédagogiques
rassemblées. Ce module a pour but de répondre aux enjeux suivants ;

1. L’évaluation de la qualité des enseignements, des progrès d’apprentissage et du

rendement scolaire de l’élève maitre.

2. La détermination du niveau de satisfaction aux normes d’enseignement-apprentissage

pour la promotion et l’obtention du diplôme

3. La réflexion d’élèves-maitres sur leurs objectifs et progrès scolaire en tant

qu’apprenants

4. La création d’une archive durable à partir des travaux et des réalisations des élèves-
maitres.
Le portfolio permet à l’élève-maitre de s’approprier les pratiques réflexives d’autoévaluation
en vue de s’engager dans une démarche action. Il est structuré comme suit :

 La note de présentation
 La compétence à développer
 Les composantes de la compétence
 Le thème à exploiter aux fins de satisfaire la compétence via les composantes

  Les contenus en liens avec les thèmes
 Les modalités d’évaluation du module
 Des références bibliographiques et des adresses de sites internet ou l’utilisation du
présent document peut approfondir ses connaissances relatives de recherche
pédagogique.
Par ailleurs, ce présent document est destiné ;

 Aux élèves-maitre ;
 Aux enseignants de CAFOP ;
 Aux acteurs de la chaine d’encadrement de la formation initiale des maitres
 Aux partenaires qui collaborent à l’amélioration de la qualité de la formation des
apprenants.

Par conséquent, que tous les élèves maitres s’approprient la démarche de la recherche
pédagogique en formation initiale.

Ce module est un outil de référence pour des actions de formation de qualité en matière de
recherche pédagogique. Cela nous amène à porter notre recherche sur la situation de
l’environnement de la classe cas de la décoration dans les écoles d’application. Lors de nos
différents stages, nous avons constaté que la majeure partie des salles de classe avaient un
environnement peut décorer or la décoration des classes est une partie importante de
l’environnement. Dans un environnement bien décoré, les apprenants sont plus susceptibles
de s’amuser et d’apprendre. En outre, la décoration des classes peut aider les enfants à tisser
des liens et les encourager à interagir les uns avec les autres d’où le problème de
L’ENVIRONNEMENT DE LA CLASSE CAS DE LA DECORATION. Notre travail
s’articulera autour de deux (2) grands aspects qui sont ; la recherche action et la réalisation de
la recherche action.

I. DEVELOPPEMENT PERSONNEL

A. Aspect théorique
 a) Identification du problème

Lors des stages dans les différentes écoles d’application nous avons constaté que, nombreux
étaient les salles de classes qui présentaient un environnement peu reluisant c’est-à-dire que le
caractère décoratif est mis en veilleuse, cela nous amènera à soulever le problème de
l’environnement de la classe cas de la décoration. Pour répondre à ce problème nous allons
émettre des hypothèses à savoir ; comment la décoration de salle de classe peut-être une partie
importante de l’enseignement

Peut-être qu’une décoration intelligente peut inspirer les apprenants et leur permettre de
réaliser leurs objectifs scolaires

Peut-être que la décoration n’est pas utile dans le processus enseignement-apprentissage

b) Elaboration du plan d’action

Après avoir identifié le problème nous allons organiser notre travail à travers la mise en
œuvre des stratégies permettant de collecter les informations à savoir ;

 Définir les objectifs de plan d’action ;

Trouver des stratégies pédagogiques permettant de montrer l’importance de la décoration de
l’environnement physique de la classe.

 Choisir les outils ou méthodes de collecte d’information :

Le choix de la méthode se portera sur la recherche documentaire et l’observation.

 Lister les différentes actions ;

Tout d’abord nous allons mener des recherches à travers des manuels qui parlent de la
décoration. Aller sur le internet, élaborer des questionnaires.

 Déterminer les personnes impliquées

Pour mener à bien notre recherche-action, nous allons aller vers les personnes ressources qui
sont ; 4

 Les élèves
 Les enseignants
 Les conseillers pédagogiques
 Les directeurs d’école
 Les parents d’élèves
  Détailler la mise en œuvre des actions.
Elaborer une série de question, rencontrer les personnes ressources, déposer les questionnaires
auprès des personnes ressources et fixer une date pour la récupération des résultats.

 Fixer la période de réalisation ;

Notre recherche action se déroulera dès le début de septembre 2023 en Juin 2024

 Ajouter les critères de réussite

Fixer les dates et les heures de rendez-vous.
Respecter les heures de rendez-vous.
Appeler les personnes concernées avant d’effectuer votre déplacement
Envoyer un courrier bien avant.

RAPPORT DU STAGE D’IMMERSION PREMIERE ANNEE

DU 24/10/2022 AU 27/10/2022
 Nom prénom ; Bosson Koua Franck Jérémie Structure d’accueil :
MENA
Genre : masculin
IEPP : Belleville
Année de formation :2022-2023

Nombre de pairs : 1
Secteur :

Ecole : EPP Belleville

Nature de stage Objectif Période Cours : CE2

Effectif : 70
Filles :27
Stage d’immersion Observation Du 24 au 27 octobre Garçons :43
2022 Profil de classe :
pléthorique

Ma passion pour le métier d’enseignement est née à mon attachement pour les enfants.
Soucieux de leurs éducations et leurs bien êtres ! Cela m’a motivé à embrasser le métier
d’instituteur. C’est ainsi que du 24 au 27 octobre 2022 nous avons effectué un stage appelé
stage d’immersion à l’EPP Bouaké Bâle-Ville nord C. Ce stage était une opportunité pour
nous en tant qu’élève-maitre de s’imprégner du métier d’instituteur et aussi de s'inspirer du
modèle des différents maitres d’application, de découvrir les documents du maitre. Dans notre
rapport nous allons présenter l’école, en suite parler des activités observées ou menées, des
aspects positifs et aspects à améliorer et en fin, faire des suggestions.

Le 24 octobre était jour de rentrer pour les élèves maitres de la première année. Des 07h00
nous avons faire la monté des couleurs. A 8h nous avons effectué un stage nommer stage
d’immersion. Ce stage s’est déroulé à l’EPP Bouaké Belleville nord. Situé dans le quartier de
Belleville, l’EPP Belleville nord C est un groupe scolaire de quatre écoles. Elle est sous le
couvert du CPPP COULIBALY PORNANGA de monsieur le directeur de Belleville nord c
qui sont aussi accompagnées dans leur tâche par leur collaborateur qui sont les instituteurs et
les institutrices. Cet établissement offre un cadre agréable et sécurisé aux apprenants, elle a en
son sein une cantine qui permet aux élèves de se restaurer et de rester sur place pour les cours
de l’après-midi. Le lundi 24 octobre nous avons pu observer les activités suivantes ; dans un
premier temps assister le maitre dans sa prestation de séance d’évaluation puisque nous
sommes arrivés dans la semaine d’évaluation. Le mardi 25 octobre nous avons assister le
maitre dans comment il mène ses activités d’évaluation, comment il dispose ses élèves,
comment il distribue le matériel, sa façon de donner les consignes et de les expliquer. Le
jeudi 26 octobre, nous avons assister à comment le maitre procède à la correction, dans
l’activité de relever de note afin de produit une moyenne pour les élèves. Au plan
administratif, il y avait une bonne organisation et bonne collaboration entre le directeur et ses
collaborateurs. Nous avons aussi remarqué les classes ou ils avaient des personnes sourdes
muettes. Nous avons pris connaissance des différents documents du maitre tels que le cahier
journal, le registre d’appel, les fiches pédagogies, le tableau d’affichage. Cependant, il est
important aussi de parler des aspects qui doivent être améliorer d’abord sur le plan de la
sécurité, veiller à ce que les élèves ne sortent pas de l’école pendant la pause. Interdit aux
personnes non autorisées de traverser la cour de l’école pendant les heures de cours. Pour
cela, les membres du bureau de l’administration doivent s’organiser afin d’acheter un portail
et veiller à ce que le portail reste fermer lors des heures de cours et l’ouvrir seulement à midi
et l’après-midi et aussi après la classe du soir. Au plan environnemental c’est-à-dire au sein
même de l’établissement, la cours est mal entretenue, pas d’organisation au niveau du service
de balayage, nous suggérons que les différents directeurs et conseillés mettent un peu plus
l’accent sur l’entretien de la cour de l’école. Nous avons aussi remarqué les toilettes étaient
mal entretenues, les élèves sont obligés de faire besoins quelque part dans le cours de l’école.

Au terne de notre rapport, nous pouvons dire que ce stage d’immersion nous a permis
d’observer nos différents maitres, comment ils tiennent leurs classes. Le stage d’immersion
nous a aussi permis de connaitre le rôle du tableau d’affichage, son importance, la découverte
aussi les documents du maitre qui sont le registre d’appel, le cahier journal. En tout, nous
retenons ce stage d’immersion a été bénéfique pour nous dans la mesure où ça nous permis de
découvrir comment fonctionne un instituteur.
8
 RAPPORT DU STAGE EN TUTEL LE 1ère ANNEE
DU 16/03/2023 AU 25/04/203
Nom prénom : Bosson Koua Franck Jérémie Structure d’accueil
Genre : Masculin

Année de formation : 2022-2023 IEPP : Air-France

Nombre de pairs : 2
Secteur : BOUAKE 1

Nature du stage Objectifs Période Ecole : EPP

Angouatanoukro 1

Stage en tutelle Mettre en pratique les Du 16/03/2023 Cours : cp1

acquis de la formation au Au
cafop 25/04/2023 Effectif 39

Filles :22

Garçons : 17

Ma passion pour le métier d’enseignement est née à mon attachement pour les enfants.
Soucieux de leurs éducations et leurs bien êtres ! Cela m’a motivé à embrasser le métier
d’instituteur. C’est en ce sens que du 14 mars au 26 avril 2023 nous avons effectué notre stage
en tutelle. Ce stage est l’occasion pour nous de faire valoir nos acquits durant la formation au
CAFOP. C’est à l’EPP ANGOUATANOUKRO1 que nous avons effectué notre stage. Pour
mener à bien notre rapport nous allons dans un premier temps présenté l’école, dans un
second plan parler des activités que nous mener, en suite, parler des aspects positifs et des
aspects à améliorer et aussi faire des suggestions.

Situé au quartier Air-France, L’EPP ANGOUATANOUKRO est un groupe scolaire de trois

écoles. Cette école est dans la circonscription de l’IEP air France1 plus précisément
angouatanoukro1 qui est sous la direction de monsieur AMON KOBON PHILIPPE.

Durant le stage, j’ai tenu la classe de cp1 avec un effectif de 39 élèves dont 22 filles et 17
garçons sous la supervision de la maitresse d’application madame Traoré désiré. Dès le
premier jour nous avons aidé la maitresse à mener à bien sa séance de composition par
Exemple dans la distribution des épreuves, expliquer les consignes, aider les élèves à
travailler dans la discipline. Dès les premiers jours nous avons observé la maitresse
d’application dans ses différentes séances puis s’en est suivi nos prestations sous la
supervision de la maitresse d’application et c’est déroulé des visites du professeur de
mathématiques (visite formative et visite sommative), en cadré les élèves chaque matin pour
la propreté de la cour de l’école. Nous avons aussi assisté la séance de classe critique c’est un
examen qui a but de mettre en prestation puis apporter des critiques et faire des rajouts. Nous
avons aussi remarqué la bonne collaboration entre le directeur et ses collaborateurs une
assistance entre les maitres et maitresses d’applications et les stagiaires. On peut noter le
manque d’activités socio-culturel et sportifs. Nous avons noté que la cours de l’école est
traversé par des passants, des animaux et souvent même par des motos, ce qui met les
apprenants dans un climats d’insécurité. Pendant la récréation les élèves sortent de la cour de
l’école, traverse souvent les rails. Les élevés qui se battent à chaque instant. On a aussi
remarqué l’absence de cantine scolaire. On a aussi appris à remplir le cahier journal, le
registre d’appels journaliers,

Utiliser le guide pédagogique et le programme éducatif pour l’élaboration des fiches

pédagogiques.

Comme aspect à améliorer on a pu noter l’élaborer un planning des activités socio-culturelle

et sportif permettant aux apprenants de se divertir, par exemple les vendredis soir peut être
choisie. Créer un environnement de sécurité pour les apprenants en portant interdiction aux
personnes de traverser l’école aux heures de cours, fermer le portait pour éviter que les élèves
partent sur les rails à fin d’éviter les accidents, faire surveiller l’école pour éviter le vol des
biens des enseignants. Créer les toilettes pour les élèves. A travers ce présente rapport, nous
suggérons que tous nos aspects à améliorer soient pris en compte pour le la sécurité des
apprenant et des enseignants, aussi créer une bonne relation parente d’élèves-enseignant

Au terme de notre rapport nous pouvons retenir que ce stage en tutelle nous a permis de
développer nos acquis du la formation au cafop.et aussi de nous perfectionner. Ce stage nous
a permis d’être responsable d’une classe

10
 SYNTHESE DES DIFFERENTS STAGES
Au regard des différents stages effectués durant notre formation en tant qu’élève-maitre en
première année, nous pouvons dire qu’ils ont été importants dans la mesure ou le stage
d’immersion nous a permis d’observer tous les méthodes et stratégies du métier de
l’instituteur et par la suite le stage en tutelle avait pour rôle de mettre en pratique nos acquis

11
12
 DEVELOPPEMENT PERSONNEL

La formation initiale au centre animation et de formation professionnel passe nécessairement

par l’implémentation de 8 modules en première année :

DATES MODULES AVANT PENDANT APRES

Avant mon entrée A la formation, Ce qu’il faut

au centre le module retenir du
d’animation et maitrise module maitrise
formation linguistique, linguistique est
pédagogique nous nous a permis de que la langue
étions adaptées à savoir française est le
Du 07-11-22 notre niveau communiquer moteur de tous
-1Maitrise universitaire. clairement à les
Au linguistique l’orale et a écrite enseignements
dans toute les apprentissages
28-11-2022 disciplines en dans tous les
situation de différents
classe, de modules.
pouvoir adapter
notre niveau de
langue aux
apprenants.
DU 12/12/2022 Ce module nous a C’est pendant la Nous pouvons
AU 2) RECHERCHE été enseigner dû formation que dire que le
PEDAGOGIQUE une semaine. Bien nous avons module
16/12/2022 avant, nous avions découvert que ce recherche
aucune idée de ce module est l’une pédagogique
que représentait le des bases du contribue aussi
module recherche processus à l’acquisition
pédagogique. enseignement- des
apprentissage compétences.
dans la mesure
où elle permet à
l’élève-maitre
dans un premier
temps de pouvoir
retracer son
parcourt depuis
la première
année jusqu’à
son année de
titularisation.
C’est un travail
le lequel l’élève-
maitre doit sa
 biographie, tout
en parlant de ses
expérience
personnelle et
professionnel et
aussi mener des
activités de
recherche sur des
situations vécus
à travers un plan
de recherche
bien élaborer
Selon moi, toute Au regard du En résumer,
activités bien module nous retenons
réussir part d’une planification des que dans le
bonne apprentissages domaine de
planification. est un processus l’enseignement,
Pour Le module qui consiste à tout activité
Du 20-12-23 planification des identifier les d’apprentissage
3-PLANIFICATION apprentissages je besoins puis à doit être
Au DES n’avais pas trop déterminer les planifier. Car
APPRENTISSAGES d’information moyens pour la cette
12-01-2023 mise en œuvre planification est
tout en élaborant axée sur des
une progression objectifs bien
une planification. ciblé,
permettant la
mise en
exécution facile
du programme
élaborer.
Concernant la Pendant Nous retenons
Du 27-01-2023 gestion l’implémentation que le module
d’apprentissage du module gestion des
Au nous avons gestion des apprentissages
05-05-2023 aucune apprentissages. est une pratique
information, pour Nous avons éducative
nous, dispenser un retenu que c’est permettant de
cours était sans un ensemble mettre place des
fondement, sans d’action que méthodes et des
3-GESTION règle. l’enseignent doit stratégies afin
D’APPRENTISSAGE organiser en vue de mieux gérer
de réaliser ses les
objectifs à enseignements
travers des apprentissages.
méthodes et
stratégies pour
mieux guider le
processus
enseignement
 apprentissage.
Avant je n’avais Ce module nous Nous retenons
5-EVALUATIONS aucune idée du a permis de nous que l’évaluation
DES module évaluation approprier les des
APPRENTISSAGES des stratégies et, apprentissages
apprentissages. outils pour sa consiste en une
mise en œuvre. prise
Ce module nous d’information
a permis de sur la
découvrir les performance ou
méthodes et les compétences
stratégies et aussi qui sont ensuite
comment mettre rapportée à des
en œuvre une objectifs à
évaluation des atteindre ou à
apprentissages. des normes
DU 16/05/2023 GESTION DES Pour ce module, Ce module visait Ce qu’il faut
AU CLASSES DU je n’avais aucune donc à doter retenir était
PRESCOLAIRE idée. d’une formation d’abord
26/05/2023 performante les l’origine et le
élèves-maitres à but et la
la prise en charge création ainsi
des besoins que les
fondamentaux du différentes
jeune enfant étapes du
avant son entrée préscolaire.
au cours cp1.

18
VIE SCOLAIE
Notre passage au CAFOP a été rythmer par une série d’évènement qui s’est dérouler sur
différentes périodes marquées comme suit ;

La période allant du 24/10/2022 au 27/10/2022 stage d’immersion.

Le 13/11/2022 s’est dérouler une activité sociaux sportive qui a vu la participation de tous les
Couches sociales.
16/11/2023 ; lancement des activités sociaux culturelle au sein du CAFOP.
09/12/2022 : Première évaluation modulaire.
13/12/2022 : cérémonie de la rentrée des élèves-maitres.
15/02/2022 : Evaluation du module : RECHERCHE PEDAGOGIQUE
12/01/2023 : Evaluation du module planification des apprentissages.
16/01/2023 : Stage en second.
16/03/2023 au 25/04/2023 : Stage en tutelle.