04/06/2019 Yahoo Mail - Fr : Fw: mon mémoire

Fr : Fw: mon mémoire

Expéditeur : Benié marie-chantal Niangoran (benimariechantalniangoran@yahoo.fr)

À : togeof@yahoo.fr
Date : vendredi 10 mai 2019 à 09:02 UTC

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De : "Ahmadou TIOTE" <a_tiote@yahoo.fr>
À : "benimariechantalniangoran@yahoo.fr" <benimariechantalniangoran@yahoo.fr>
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Envoyé : mar., sept. 25, 2018 à 10:38
Objet : Fw: mon mémoire

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De : Ahmadou TIOTE <a_tiote@yahoo.fr>
À : benimariechantalniangoran@yahoo.fr <benimariechantalniangoran@yahoo.fr>
Envoyé : lundi 24 septembre 2018 à 16:55:12 UTC+1
Objet : mon mémoire

ECOLE NORMALE SUPERIEURE D’ABIDJAN

Département des Sciences de l’Education

Filière : Inspecteur d’Education

Année Académique : 2016-2017 No d’ordre :………….

SOUTENANCE DU LUNDI 24 JUILLET 2017

MÉMOIRE DE MASTER PROFESSIONNEL
En vue de l’obtention du diplôme d’Inspecteur d’Education

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CONTRIBUTION DE L’INSPECTEUR D’EDUCATION EN

MATIERE DE BONNES PRATIQUES EDUCATIVES :

L’exemple de la guidance des élèves

SUJET :

INSPECTEUR D’ÉDUCATION

Contribution de l’Inspecteur d’Education en matière de bonnes

pratiques éducatives : l’exemple de la guidance des élèves.

Présenté par :
TIOTE AHMADOU

Sous la direction de :
Professeur NEBOUT PATRICIA

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Année académique 2016-2017

DISCOURS PRELIMINAIRE
Monsieur, le Président du Jury,
Madame et Messieurs, honorables membres du Jury,
Recevez mes salutations les plus chaleureuses.
Je suis TIOTE AHMADOU, candidat au Master Professionnel en vue de
l’obtention du diplôme d’Inspecteur d’Education.
Notre soutenance porte sur un sujet librement choisi à savoir :

Contribution de l’Inspecteur d’Education en matière de bonnes pratiques

éducatives : l’exemple de la guidance des élèves.

Nous avons été encadrés par Professeur Nebout Patricia à qui nous disons grand
merci pour sa disponibilité, sa rigueur, ses conseils et pour son sens élevé de
guide puisque nous aussi avons besoins d’être guidés.
Chers membres du jury, à vous aussi, merci pour tout ce que vous avez fait pour
nous depuis les cours jusqu’à ce jours. Vous n’avez cessé d’être toujours
disponibles. Nous n’oublions pas les autres enseignants qui ne sont pas ici
présents. Merci à tous.
Ceci étant, honorables membres du Jury, permettez-moi de passer à l’exposé du
travail réalisé.

Introduction
Dans l’institution qu’est l’école, chaque acteur a un rôle bien précis à jouer. Si
les enseignants ont pour mission de donner des cours, les Inspecteurs d’Education

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et les Educateurs sont chargés de mise en place des conditions disciplinaires et de

leur suivie. On les appelle personnels d’encadrement des élèves.
Dans l’encadrement des élèves, plusieurs pratiques éducatives sont utilisées par
eux. Au nombre de ces pratiques, nous avons la guidance scolaire qui est une
pratique fondamentale dans le processus d’apprentissage et de socialisation des
élèves.
C’est cette pratique là, qui a attiré notre attention et donc, nous avons jugé utile de
faire une recherche sur elle.
Nous voulons à travers ce travail faire connaitre l’importance de ladite pratique
dans l’encadrement des élèves et surtout inciter le personnel d’encadrement à se
l’approprier.
Cinq questions nous serviront de boussole dans cet exposé à savoir :
Qu’est ce que la guidance scolaire ?
Quel intérêt pour ce sujet ?
Quelle démarche avons-nous adoptée pour traiter le sujet ?
Quels résultats avons-nous obtenus ?
Quelle contribution de l’Inspecteur d’Education en matière de guidance scolaire ?

Qu’est ce que la guidance scolaire ?

Définition
La guidance scolaire peut être définie comme une pratique éducative qui consiste
à accompagner les élève dans leur cheminement scolaire, c'est-à-dire savoir les
accueillir, savoir les écouter et leur donner des conseils utiles, savoir les informer,
savoir les orienter, savoir les motiver.
Quel est notre intérêt pour le sujet ?
La guidance est une pratique fondamentale dans le processus d’apprentissage et
de socialisation. Notre expérience d’Educateur nous a montré que ce pan très
important de l’encadrement est négligé.
Les comportements déviationnistes des élèves, leur manque de motivation pour
l’école pourraient s’expliquer par l’absence d’une guidance efficace. Une
guidance efficace peut contribuer à :
- l'amélioration des résultats scolaires,

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- la diminution des problèmes de discipline et des conflits,

- l'appropriation des règles du « vivre ensemble »,

- la cohésion entre la communauté scolaire et les familles,

- la baisse de l'absentéisme scolaire.

Nous voudrions donc à travers cette recherche promouvoir une culture de

guidance au sein de l’équipe des Educateurs.
Quelle démarche avons-nous adoptée pour traiter ce sujet ?
Notre étude a été basée sur une hypothèse qui nous a orientés dans notre enquête.
En effet, nous avons pensé que les Educateurs préféraient la diffusion des
informations à la pratique de la guidance. Et que par faute de stratégies pour une
pratique efficace de la guidance, les Educateurs devenaient de plus en plus des
relais informatifs.

Dans la phase pratique de notre recherche, nous avons d’abord parcouru de

nombreux écrits pour mieux connaitre le concept de guidance scolaire.

Ensuite, pour faire l’état des lieux de la pratique ou non de la guidance par les
Educateurs, nous avons réalisé une enquête auprès de sept Educateurs et de
cinquante élèves.
L’enquête a été réalisée au lycée Moderne 1 de Daloa, notre établissement de
stage où cohabitent 123 enseignants, 15 Educateurs et 3990 élèves, tous placés
sous la responsabilité d’une administration composée d’un Proviseur, de trois
ACE, d’un Inspecteur d’Education et une Intendante.
Enfin, nous avons obtenu des résultats que nous avons analysés et interprétés.
Quels résultats avons-nous obtenus ?
Le constat de la pratique de la guidance au lycée moderne1 de Daloa
Lors de notre enquête, les différentes réponses données par les élèves ont montré
combien, ils attendent réconfort et aide de leurs Educateurs. En tout état de cause,
il est clair que les élèves ont des besoins et savent que les Educateurs sont
capables de leur résoudre un certains nombre problèmes scolaires. C’est un appel
à la pratique effective de la guidance.

La pratique des activités de guidance par les Educateurs lors de notre enquête a
mis en évidence des réalités différentes selon les acteurs interrogés. Si pour les

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Educateurs, la guidance est une notion connue et pratiquée, les élèves disent le
contraire. La comparaison faite entre les activités réalisées par les Educateurs et
les besoins et attentes des élèves montrent un total déphasage entre les deux
réalités.

La diffusion des informations se présente comme la seule activité de guidance qui

est pratiquée de façon effective. Ensuite, avons pu remarquer que quelques fois,
les Educateurs donnent des conseils aux élèves.

En conclusion, nos résultats ont montré qu’en dehors de leur rôle administratif,
les Educateurs sont de plus en plus des relais informatifs au sein des
établissements scolaires. La guidance reste une pratique négligée, confirmant
notre hypothèse.
Quelle contribution de l’Inspecteur d’Education en matière de pratique de la
guidance scolaire ?
Tout au long de notre exposé, nous n’avons parlé que des Educateurs par rapport
à la guidance des élèves. Notre sujet étant relatif à la contribution de l’Inspecteur
d’Education en matière de guidance, l’on peut penser que l’Inspecteur n’a rien à y
faire.
C’est pour cela, nous rappelons que tout ce qui touche l’équipe des Educateurs,
est l’affaire de l’IE qui est le chef de cette équipe. Parlant donc des Educateurs, il
faut voir le rôle de l’IE qui doit œuvrer dans l’organisation et le management non
seulement de l’équipe des Educateurs mais aussi et surtout des élèves placés sous
sa responsabilité.
En matière de guidance, il doit incarner un moteur organisationnel, privilégier le
travail collaboratif avec l’administration, les Educateurs, les Enseignants, les
Inspecteurs d’Orientation et surtout avec les parents d’élèves.
Pour être efficace, l’Inspecteur d’Education doit:
- Savoir organiser l’équipe éducative
- Mettre en place un pacte de réussite éducative (se fixer des objectifs et se
donner les moyens de les réaliser)

- Adopter une démarche d'équipe

- Individualiser l’accompagnement des élèves.

- Instaurer une relation de confiance entre élèves et Educateurs.

- Adopter une écoute bienveillance auprès de l’élève.

- Prévoir des séances périodiques des dialogues avec les élèves.

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- Organiser des journées porte-ouverte, forum, avec des personnes ressources.

Ainsi, avec la collaboration des Inspecteurs d’Education et des Educateurs, nous

avons élaboré des grilles de conduite de quelques activités de guidance telles que
la conduite d’une activité d’aide aux élèves en difficultés de comportement et en
difficultés d’apprentissage, la conduite de la diffusion des informations, la
conduite d’une activité d’écoute actives et la conduite d’une activité d’entretien
d’orientation.
Conclusion
L’une des causes tangibles des comportements déviationnistes, du manque de
motivation et de l’échec scolaire reste le manque d’accompagnement scolaire.
L’Inspecteur d’Education doit accomplir sa mission managériale au sein de
l’équipe des Educateurs afin de faire intégrer la dimension de la guidance des
élèves dans les habitudes des Educateurs.
Ainsi, il contribuera à l’amélioration des résultats scolaires, à la diminution des
problèmes de discipline, à la cohésion entre la communauté éducative et les
familles.

Grille 1 : Grille de guidance pour les élèves en difficultés de comportement.

Ordre Manifestations Interventions du guide scolaire.

- éviter l’affrontement devant les autres ;

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- s'entretenir avec l'élève ;

L’élève refuse - coopérer avec les parents.

d’obéir aux règles
01 -punir l’élève : la punition doit être expliquée et
éducatives.
acceptée par l’élève. Elle doit être vécue par l'élève
comme la

réparation consécutive à son comportement

inapproprié

- rappeler les règles de prise de parole.

L’élève perturbe les - organiser des exercices de prise de parole.

cours.
02 -rappeler les consignes du règlement intérieur de
l’école. ;

- coopérer avec les parents.

L’élève se retrouve - recourir à une fiche de suivi construite par

dans un cercle
l’équipe éducative ;
d’indisciplinés et de
03 violents - réfléchir collectivement à des activités alternatives
et constructives.

- coopérer avec les parents.

Grille 2 : Grille de guidance pour les élèves en difficultés d’apprentissage.

Ordre Manifestations Interventions du guide scolaire.

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L’élève ne sait pas - élaborer une fiche individuelle d’aide méthodologique

comment étudier.
01 - coopérer avec les Inspecteurs d’Orientation et les
parents. parents.

- élaborer un emploi du temps de maison individualisé

- s’entretenir avec l’élève pour déterminer les raisons de

sa démotivation ;
02 L’élève manque de
motivation. - Confier l’élève aux Inspecteurs d’Orientation
Psychologues. ;

- coopérer avec les parents.

L’élève a le stress - s’entretenir avec l’élève.

scolaire, le manque de
- expliquer à l’élève qu’il peut tout avec un peu de
confiance en soi et a
volonté.
03 peur des évaluations.
- coopérer avec les Inspecteurs d’Orientation.

- coopérer avec les parents.

L’élève est en - recourir à une fiche de suivi construite par

situation familiale et l’équipe éducative ;

matérielle défavorable
04 - coopérer avec les parents.

Grille 3 : Grille de guidance pour informer les élèves.

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Types Interventions du guide scolaire.

d’informations
Ordre

Diffusion du - former des équipes éducatives constituées d’un

règlement intérieur de IE, d’un Educateur et du Professeur principal de la
01
l’établissement. classe.

- élaborer un planning de passage par classe.

-faire lire et commenter le RI par classe.

-rappeler à toute occasion les consignes du RI

- Former des équipes constituées d’un ACE, d’un

IE, d’un IO, d’un Educateur et du PP pour rendre
Le compte rendu des
compte du travail à chaque classe.
conseils de classe
02
-faire un classement des différentes classes du
même niveau.

-donner des conseils pour encourager les élèves.

-Passer l’information à l’occasion des saluts aux

couleurs.
Autres informations
-informer les chefs de classes puis afficher
03
l’information.

Grille 4 : Grille de guidance pour une écoute active.

L'écoute est un regard positif sur l'élève : l'Educateur accueille l'élève tel qu'il est
en le mettant en confiance. Il doit être prêt à l’écouter sans porter de jugement,

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en tentant de comprendre pourquoi il sollicite son soutien. Il est préférable de

prendre des notes pendant ou/et après l'entretien pour pouvoir les utiliser après
l’entretien.

Ordre Besoins de l’élève Interventions du guide scolaire.

-accueillir l'élève tel qu'il est en le mettant en

confiance.

-laisser l'élève s'exprimer sans monopoliser la

parole.
L’élève a des
-apprendre à maîtriser sa réactivité et rester
difficultés
01 calme.
scolaires ou est en
conflit avec un - éviter de minimiser ou de dédramatiser la
acteur. situation en ayant recours à la consolation.

-chercher à comprendre quel message se cache

derrière les propos de l'élève.

- repérer la problématique de l'élève

- poser des questions de types comment peux-tu

expliquer et non pourquoi ?

- l’aider à proposer des solutions à ses difficultés.

-suivre l’évolution du problème.

Grille 5 : Grille de guidance pour informer les élèves en difficultés

d’orientation.

Ordre Interventions du guide scolaire.

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Attitudes de
l’élève.

L’élève n’a pas -lui démontrer que le choix de l’orientation est de sa

d’information ou est responsabilité.
sous-informé sur les
différents choix qui -lui donner des informations justes et utiles
01
s’offrent à lui.
-collaborer avec les Inspecteurs d’Orientations
-le placer au centre de sa propre démarche
d’orientation.

-l’aider à opérer un choix en s’appuyant sur

02 L’élève ne sait pas
différents outils de connaissance de soi :
faire un choix.
personnalité, intérêts personnels, valeurs,
motivations, aptitudes et moyens.

-collaborer avec les Inspecteurs d’Orientation et les

parents.

L’élève a des -chercher à poser un diagnostic

difficultés pour être
-lui présenter des solutions de rechange.
en phase avec son

03 choix - le guider vers les Inspecteurs d’Orientations

les choix controversés -tenir compte du vœu, des aptitudes, et des

des élèves pour le performances de l’élève.
passage de la classe
de seconde C à la -la proposition du conseil de classe fait l’objet
classe de première
d’un entretien préalable avec le chef d’établissement
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