Portfolio de l’étudiant-stagiaire

Prénom et Nom de l’étudiant : Mrabet Mohamed Nadhir

Institut de rattachement : Institut Supérieur des Etudes

Appliquées en Humanités de Zaghouan

Inspectrice : Madame Hidouri Assia

Circonscription : Medina Jadida

Commissariat: Medina Jadida

1 Préambule

Le portfolio est un outil de formation et d’apprentissage professionnel à l’usage de

l’enseignant-stagiaire.
Il a pour objectif de l’aider à analyser son développement professionnel et personnel.
C’est un dossier progressif et sélectif réalisé dans une perspective réflexive. Il assure la
traçabilité d’un parcours d’étude, de travail ou de formation. C’est aussi une occasion
d’exercer sa réflexivité dans et sur son action.
Il n’existe pas de modèle type communément partagé. Chaque portfolio possède sa
spécificité en fonction des objectifs auxquels il est destiné. C’est un outil personnel
multiforme. Il y a plusieurs entrées pour élaborer la matrice d’un portfolio. À titre
d’exemple, on peut citer:
● L’entrée thématique.
● L’entrée historique (parcours professionnalisant).
● L’entrée par compétences professionnelles.
● L’entrée par situations professionnelles.
Articulé autour de l’analyse et la réflexivité des situations professionnelles, le présent
portfolio est destiné à aider l’enseignant-stagiaire à tracer son développement
professionnel durant ce stage accompagné, sans pour autant nier son aspect pérenne. Par
ailleurs, les axes fédérateurs d’un portfolio ne sont jamais fixes et figés, mais plutôt
dynamiques et ouverts.
Dans le présent portfolio, nous avons opté pour les axes suivants :
● Les éléments de biographie en rapport avec le choix du métier.
● Les représentations à l’égard des activités professionnelles de l’enseignant.
● L’analyse de la situation actuelle du stagiaire dans le parcours de la formation.
● Les projets professionnels (défis, attentes, objectifs à court, à moyen et à long
terme).
● L’apport de la formation académique reçue sur sa pratique professionnelle en stage.
● L’appréciation des apprentissages professionnels mobilisés dans le cadre du 2ème
stage.
● L’analyse réflexive des situations professionnelles suivantes :
– la planification ;
– la gestion du groupe-classe ;
– la gestion des apprentissages ;
– la gestion des évaluations.
2 Les éléments biographiques en rapport avec le
choix du métier

Tout au long des années que j'ai étudiées à l'école primaire, au collège et au lycée, j'ai eu des
nombreuses expériences et de nombreux rencontres avec des différents enseignants, qui avaient
tous deux un côté laid et un côté merveilleux. Les deux côtés m'ont fait considérer être un
enseignant, être juste, attentionné, affectueux et non avare, maussade et sang-froid. J'ai pensé à
tout cela plusieurs fois au lycée, mais en raison de ma personnalité, un peu insociable et
silencieuse, j'ai pensé que viser à être enseignant ne pourrait jamais être une option pour moi.

Les jours ont passé et je me suis retrouvé à décider quel chemin je vais suivre. Grâce à mes
efforts sincères et à ma volonté de changer et d'être mieux, j'ai pu être plus sociable, plus amical
et plus gentil. J'essayais toujours d'être le meilleur de moi-même, et donc avec le soutien et les
encouragements de ma famille, j'ai décidé de suivre cette noble voie pour le futur, pour les
enfants innocents et pour moi-même. En regardant en arrière et en pensant aux professeurs qui
m'ont vraiment aidé à façonner ma personnalité et m’ont assisté, je ferai de mon mieux pour
faire encore développer nos enfants de divers cotés (psychique, émotionnel, mentale...)

Une goutte n'étanche pas la soif et je ne peux donc pas à moi seule faire une grande différence,
mais je suis sûr qu'avec mes collègues, nous ferons un avenir meilleur et sauverons beaucoup
d'âmes innocentes. J’espère la bonne chance à tous mes collègues. Je remercie toujours tout ce
qui m’aide de loin ou de prés. Je sens aussi que je serais capable de le faire avec amour et joie
sans réserve.

2.1 Les représentations à l’égard des activités professionnelles de

l’enseignant
D’après moi, les représentations sur les activités professionnelles de l’enseignant sont
multiples: avant tout, il faut se référer sur un diagnostic bien déterminé contenant la liste des
élèves pour juger leurs compétences et signaler leurs points faibles pour remédier ce qui ne va
pas ; et pourquoi pas une fiche élève pour chacun pour faire un suivi correct et un
accompagnement pédagogique permanant qui assure par la suite l’objectif de toute cette
analyse. L’évaluation des modules, la bonne animation d’une classe, l’autocritique et
l’accompagnement pédagogique des apprenants sont la base essentielle d’une future institutrice
compétente.
3 Analyse de la situation actuelle du stagiaire dans
le parcours de la formation

Durant la formation académique à l’institut supérieur des études appliquées en humanité de

Zaghouan, En tant que étudiants de troisième année en Sciences de l’éducation et enseignement,
nous avons effectué, dans un processus de professionnalisation, deux stages de deux semaines
l’année dernière, au cours duquel nous avons visé l’observation et les pratiques professionnelles
de l’enseignement où l’enseignant que nous avons remplacé, est devenu notre enseignant tuteur.
Au-delà de la tension entre savoirs théoriques et savoirs pratiques, nous avons découvert la
nécessité de construire des compétences professionnelles multiples d’ordre didactique, mais
aussi d’ordre relationnel, pédagogique et social dans l’adaptation aux interactions en classe.

Observer le métier de formateur, s’intéresser à ses pratiques ne sont pas liés, au départ, à la
commande spécifique d’un organisme, comme il l’est habituellement demandé dans notre
formation, mais à une volonté affirmée de notre part, d’améliorer notre pratique professionnelle
aussi elle doit être source de développement.

3.1 Analyse de ma situation actuelle dans le parcours de la formation :

C’est ma dernière année dans mon institut, j’ai déjà passé 3 ans, j’ai remarqué que le lien entre
la théorie et la pratique sur terrain est très nécessaire et utile, il faut être assez compétent pour
pratiquer ce métier. Mais étant conscient de la nécessité de ces compétences, on pourra croitre
et développer ces compétences.

Les démarches pédagogiques en séance d’observation m’ont trop aidé ; les réunions au sien de
la circonscription ont enrichi vraiment mes compétences, je me sens capable d’animer une
séance pratique en classe avec les apprenants. Le besoin d’aide reste toujours indispensable
pour mieux faire et ce que vraiment j’ai trouvé avec tous les personnels de l’équipe
pédagogique. Les préparations et le pratique sur terrain m’ont tracé le bon chemin d’un futur
instituteur. C’est un métier qui demande beaucoup de sacrifice et des préparations avant le
contact des apprenants. (Préparation matérielle et mentale).
4 Les projets professionnels (défis, attentes,
objectifs à court, moyen et long terme)

En tant que futur enseignant, et en tant que personne qui essaie de se spécialiser dans le grand
domaine de l'éducation et de l'enseignement, je m'efforce de créer un avenir meilleur, avec mes
collègues enseignants. En tant qu'individu, mon impact est plutôt faible et négligeable, mais
cela ne m'empêche pas de faire de mon mieux. J'ai des objectifs et des visions pour mon avenir:

 Pour un défi : je veux m'assurer que le plutôt de mes élèves changeront vraiment pour
le mieux et continuera à viser à s'améliorer mentalement et spirituellement. Je souhaite
que ces enfants renversent la vieille mentalité antique et soient conscients de leur présent
et travaillent dur afin qu'ils remodèlent notre pays pour le mieux.
+ Essayer d’appliquer des théories modernes et assez utiles comme la théorie des
intelligences multiples et encourager, respecter et développer les talents de chaque enfant
afin de créer une génération diversifiée aux talents multiples et constructiviste.

 Mes attentes : il est devenu extrêmement clair que l'enseignement est dur et épuisant,
mais c'est aussi le travail le plus noble et le plus satisfaisant. Je prévois que je vais
confronter à une variété de problèmes tout au long de ma courte carrière. Cela en raison
du peu d'attention que notre nation accorde au département de l'éducation, et cela peut
être vu à travers le sous-équipement et la situation difficile d'un nombre important
d'écoles. J'espère que ces problèmes s'atténueront petit à petit et que les enseignants
obtiendront le soutien et tout ce dont ils ont besoin, afin qu'ils puissent montrer le meilleur
de leurs capacités. Cela nécessite l'interaction de la société civile et des différentes
composantes du cadre éducatif ensemble.

 Mes objectifs à court terme : Premièrement, je veux vraiment réussir cette année
(excellé). Deuxièmement, je vais améliorer mes compétence dans la profession et mes
compétences dans la langue française (lecture – écriture et oral), plus que ça,
l’amélioration de mes connaissances en les méthodologiques de chaque discipline…
 Mes objectifs à moyen terme : d’avoir ma licence appliquée en « éducation et
enseignement ». Améliorer mes compétences dans la langue française et anglaise.

 Mes objectifs à long terme : Après avoir obtenu mon diplôme et obtenu le poste
d’enseignant professeur, je vais bien développer mon niveau en anglais et mes
compétences professionnels pour avoir plus d’option sur le chemin professionnel comme
par exemple devenir un inspecteur de l’enseignement de la langue Anglais.
 5 L’apport de la formation académique reçue sur
la pratique professionnelle en stage

La formation de terrain que nous avons réalisé cette fois-ci est un contact réel avec la profession
du futur, ce qui m'a permis de réaliser que l'enseignement n'est pas facile. Etre un enseignant
c’est être responsable. L'une des choses les plus importantes que j'ai remarquées est le grand écart
entre ce que nous avons reçu dans l'Institut d'études théoriques et ce qui est pratique sur le terrain.

Mais ce que j'ai appris à travers ce stage, c’est que l'enseignement est un processus complexe qui
permet à l'apprenant de construire ses attitudes et de sculpter ses aspects personnels (émotionnel
/ cognitif) et de respecter l'éthique de la profession.

A propos de ma formation académique qu’on a eu pendant 3 ans prend appuie sur :

 La didactique des sciences et des langues.

 La psychologie des développements.
 Les arts : calligraphies, art plastique, musique, théâtre, … .
 Les Langues : Français, anglais, Arabe.
 Les sciences : SVT, Mathématiques, Chimie, Sciences Physiques.

Cette formation théorique était utile dans notre stage, mais je n’arrive pas à les exploiter tous sur
terrain au même temps vu que je suis débutant. J’ai essayé d’utiliser la pédagogie différenciée/
la pédagogie de l’erreur / la pédagogie du jeu : dans la présentation de mes leçons.

 La pédagogie différenciée : est une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble
diversifié de moyens et de procédure d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre tous
les élèves d’apprendre dans des conditions qui leur conviennent le mieux (organisation des
apprenants en des groupes hétérogènes après avoir discuter avec l’enseignante).
 La pédagogie de l’erreur : l’erreur est considérée comme une étape de l’apprentissage
nécessaire et source d’enseignement pour tous. Pour cela j’ai essayé à chaque séance d’exploiter
les erreurs des apprenants pour assurer l’autocorrection (l’élève corrige lui-même) ce qui stimule
la métacognition. La Co-correction (intervention des autres apprenants dans la correction des
fautes).
 Pédagogie du jeu : Vise à apprendre par le jeu. J'ai rendu la leçon amusante et conforme aux
préférences des enfants en jouant et elle a un grand rôle en motivation de l’apprenant.
6 Appréciation des apprentissages professionnels
mobilisés dans le cadre de ce stage

Notre formation académique n’est pas suffisante pour atteindre notre but « être des enseignants
assez compétents ». C’est pour cela ministère d’éducation et enseignement nous donne cette
opportunité pour vivre la vie réelle de l’enseignant en classe.

Ce stage me permet de gagner plusieurs apprentissages et développer mes compétences et mes

pratiques professionnelles. Tous les documents de l’enseignant (le journal de la classe, la fiche
pédagogique, dossier d’évaluation...) sont très importants et chaque joue un rôle primordiale
pour assurer le bon démarche et progression du processus enseignement-apprentissage. En plus,
J’ai aussi remarqué que l’enseignant doit appliquer les différentes pédagogies (différencié, de
jeu, de l’erreur…) et les approches (béhaviorisme, constructivisme, cognitivisme…) pour que
tous ses élèves puissent comprendre et participer à la leçon. Sur l’échelle disciplinaire,
l’enseignant doit être un peu sévère et assure un contrat didactique bien formalisé avec ses
élèves pour maintenir et animer ses classes plus aisément.

L'enseignant a beaucoup de tâches et d'activités dans la classe mais je vais essayer de parler
généralement. Les activités des enseignants sont résumées en trois points principaux :

 Évaluation
 Accompagnant
 Médiation de la pédagogie

Evaluation:
L'enseignant est invité à évaluer quotidiennement les objectifs des leçons complétées en
adoptant des observations ou des tests oraux ou écrits en vue d'une modification immédiate,
d'un soutien et d'un traitement immédiats pour développer la qualité de ses pratiques
pédagogiques.

Accompagnement :
En plus de l'évaluation, l'enseignant a une autre fonction, qui est l’accompagnement de l’élève.
Il Instruit l'apprenant dans une situation d'apprentissage-apprentissage et dans les différentes
stations d'apprentissage qui lui sont exposées, fournit les conseils nécessaires et il surveille les
actions et les réponses des élèves.
Médiation :
L'enseignant se voit confier le rôle de médiateur auxiliaire plutôt que le rôle de l’émetteur des
connaissances en se référant à l'approche par compétences qui confère à l'apprenant un rôle
fondamental dans l'acquisition des connaissances.

Donc, ce stage a été très utile et cette accumulation des expériences m’a profité. Je fais encore
mes premiers pas mais grâce à ce stage et aux stages précédents, je fais des pas très stables et
équilibrés sur mon chemin professionnel et j'ai hâte découvrir les secrets et les défis que je vais
rencontrer petit à petit.
7 Situations professionnelles

7.1 Planification

 Ce que je sais déjà

La préparation des différentes activités à enseigner est basé sur ce qui est indiqué dans les
programmes officiels et guide maitre avec l'utilisation de livre scolaire. Je savais aussi comment
planifier et déterminer les différentes étapes des activités de l'apprentissage.
Il existe deux types de planification, qu’ils sont :

La planification unitaire :
 Contient les objectifs spécifiques et les objectifs des séances, les modules, les
journées, les projets.
 Conformément aux programmes officiels.
La planification journalière :
 Conformément aux planifications unitaires
 Contient les objectifs spécifiques et opérationnels, le dure, les étapes de chaque
activité, le contenu et les outils d’aide

 Ce que j’ai appris au cours de ce stage

Distribution du contenu aux unités et périodes, et contrôle du temps alloué à chaque
activité.
La planification est un processus significatif et organisé dans lequel le contenu est réparti sur
une période de temps spécifique, ce qui aide l'enseignant à organiser ses idées pour éviter
l'improvisation. J'ai également appris que la planification permet à l'annonceur de déterminer
ce qui vaut l'objectif à atteindre et de varier les mises en page pour trouver la planification
quotidienne / unitaire.

Grâce à ce que j'ai appris, j'ai réalisé que la planification est en face du processus éducatif et
l'un des piliers de l'éducation car elle contribue à la prise de conscience du phénomène éducatif
sous tous ses aspects.
  Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage
 Difficulté à obtenir des informations précises et des connaissances claires sur la
planification.
 Le manque d'expérience sur le terrain est lui-même une difficulté au niveau de la
division des objectifs / division temporelle / connaissance de la cible. Ce que la cible
requiert dans le temps pour atteindre / déterminer un critère cible divisé par les unités
 Comment rendre la planification claire, utile, compréhensible et surtout réalisable ?

 Perspectives et plan d’amélioration

Grace à développement rapide de technologie, l’ordinateur et l’internet font désormais partie
intégrante de notre vie, et cela a facilité nos vies. Le numérique est peut-être ne pas attirant pour
quelques-uns, mais personnellement cette façon de travail par ordinateur a été plus facile.

7.2 Gestion du groupe-classe

 Ce que je sais déjà

L’enseignant prend le contrôle de ses élèves. Gérer la classe est une compétence professionnelle
qu’on doit s'apprendre.

Les gestions de classe sont tous les comportements réflexifs, séquentiels et simultanés réalisés
par les enseignants pour instaurer et maintenir une bonne ambiance de travail et un
environnement convenable à l'apprentissage.

 Ce que j’ai appris au cours de ce stage

• L'enseignant maîtrise le cours et met en œuvre les règles de fonctionnement du cours.

• L'enseignant organise et utilise l'espace pour développer des relations en classe et

différentes formes de communication.

• L'enseignant diversifie les techniques d'animation et les modes de regroupement

(individuel, binômes, collectif).

 Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage

La gestion de classe est difficile et nécessite de l'expertise et des techniques précis.
Les différences individuelles entre les apprenants sont les raisons les plus importantes qui
rendent la tâche difficile, et il faut inclure la pédagogie différentielle pour assurer des
compétences égales au niveau de la classe.
  Perspectives et plan d’amélioration
En ce qui concerne mon plan de gestion de classe, je vais établir une charte pour une classe que
tous les apprenants s'engagent, car établir un contrat disciplinaire au début de l’année et assurer
sa mise en œuvre permet de mieux gérer la classe. Pour ceux qui ont des besoins spéciaux, je
vais me préparer à les intégrer dans la section de la leçon.

7.3 Gestion des apprentissages

 Ce que je sais déjà
La gestion de l'apprentissage comprend la diversification des situations et la gestion des
situations, de motivation pour garantir l'engagement des apprenants dans la construction du
curriculum. Cela comprend la sélection des activités en fonction du niveau cognitif de l’élève.

 Ce que j’ai appris au cours de ce stage

Développer des instructions claires et motivantes afin que les élèves participent aux activités.

Faire ressortir les idées des élèves et créez différents types de situation d'apprentissage.

 Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage

La gestion de temps alloué pour chaque étape et chaque activité, parfois je termine l’activité en
retard, parfois in time.

 Perspectives et plan d’amélioration

Contrôler le temps « Terminer chaque étape dans le temps imparti.
Je vais aussi me concentrer sur l'application des théories de l'apprentissage même si c'est en
partie au début du processus car je vais travailler sur les tâches précédentes pour couvrir tous
les besoins du côté scientifique de la multiplicité des activités et en même temps ouvrir les
perspectives pour l'étudiant à la créativité.

7.4 Gestion des évaluations

 Ce que je sais déjà
L'évaluation est un outil adopté par l'enseignant pour contrôler la compréhension de
l'information par l'élève. Le côté théorique de l'institut m'a permis de connaître trois types
d'évaluation pour certain de temps et d'objectifs bien déterminés.

 L'évaluation des lignes directrices : Au début de l'année et c’est une évaluation des
revenus de l'apprenant pour assurer le niveau qui lui permettre de continuer à apprendre.
  Evaluation formative : réalisée par l'enseignant lors de la trilogie dans le but de la
modification de ses pratiques pour mieux adopté aux besoins des élèves.
 Évaluation indicative : C'est dans la dernière trilogie et après quoi l'élève est déposé /
haut de gamme.

 Ce que j’ai appris au cours de ce stage

L’évaluation étant un processus continu, l'enseignant est invité à évaluer quotidiennement les
objectifs des leçons qui sont effectuées en adoptant des observations ou des tests oraux ou écrits
aux fins de modification instantané et en fournissant un soutien et un traitement immédiats.

L'évaluation ne se limite pas à attribuer des notes aux élèves, mais inclut tous les aspects du
processus éducatif tels que l'efficacité de l'éducation, le contenu des programmes officiels,
l'efficacité des méthodes pédagogiques, la validité des matériels éducatifs et autres.

C’est aussi une évaluation de l’enseignant et ses pratiques professionnels.

 Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage

L’évaluation est courte et rapide car le temps alloué à l’évaluation n’est pas adapté au nombre
et à la durée des exercices proposés.

Il n’y a pas de participation effective de l’élève à l’exercice d’évaluation

 Perspectives et plan d’amélioration

Il faut choisir les types des exercices d’évaluation ciblés, c’est-à-dire qu’ils vont mesurer des
acquis et des compétences bien déterminer, et adéquat au niveau cognitif des élèves.

On doit s’assurer que les élèves sont mentalement préparés à l’évaluation avant de les évaluer
8 Analyse des situations professionnelles

8.1 Situations/Pratiques pédagogiques liées à la planification

 Ce que je sais et ce que je sais faire
La planification est l'ensemble du travail que je fais pour atteindre un objectif précis. C'est la
base sur laquelle le plan est construit pour garantir l'efficacité de l'intervention.

La planification est basée sur la prévision (anticipation des changements qui pourraient survenir
dans le futur). Sa préparation demande des efforts et un travail mental acharné, en tenant compte
des variables qui peut rencontrer l'apprenant.

Il existe deux types de planification

1. - Planification annuelle
2. - Planification journalière

Je peux faire la distinction entre composantes de compétence / objectif / contenu / objectif de

la classe et c'est ce qui me permet de faire une planification ciblée je divise la leçon en sections
pédagogiques (révision - exploration - méthodologie - intégration - évaluation), en tenant
compte de la particularité de chaque activité.

Je suis encore incapable de faire une planification unitaire et journalière convenable.

 Ce que j’ai observé

J’ai remarqué l'harmonie entre ce qui est inclus dans le planning de l'unité, le cahier journal et
la note fiche pédagogique.

- J’ai remarqué aussi que la plupart des enseignants adhèrent à ce qui est présent dans la fiche
et à l'absence de de l'extérieur de sa portée.

- Les activités comprennent six étapes de base : préparation psychologique ou mise en train /
révision / exploration de situations d’apprentissage / apprentissage systématique / inclusion /
évaluation. La planification est divisée en unités et un travail complexe qui nécessite beaucoup
de données précises pour permettre d'atteindre l'objectif.

- Les planifications sont bien détaillées et précises intégrant toutes les données nécessaires.
  Mes analyses
Plus la planification est flexible et dynamique, plus elle est précise, détaillée. Cela permet
d'atteindre les objectifs souhaités qui sont en adéquation avec le niveau des apprenants et la
durée de temps spécifiée.

Il y a une cohérence entre la cible, l’objectif de la séance et la composante de planification.

 Ce que j’ai appris à faire

Je suis capable de préparer une planification journalière en tenant compte du principe
d'intégration en établissant des périodes d'apprentissage systématique, des périodes
d'apprentissage inclusif, des périodes d'évaluation et des périodes de soutien.

 Ce que je désire améliorer

- Liste des initiatives personnelles

- Formuler un plan assez précis et détaillé en mettant en considération tous les aspects liés à la
classe, aux élèves, au support et matérielle disponible…

 Mes ressources
Programmes officiels / L’inspectrice encadré / Sites Web d'Internet

8.2 Situations/Pratiques pédagogiques liées à la gestion du

groupe-classe
 Ce que je sais et ce que je sais faire
Gestion du groupe-classe est l'une des tâches de base de l'enseignant, qui dépend largement des
tâches de mise en œuvre de l'enseignement et gérer le groupe-classe c’est intervenir selon des
règles et des dispositifs préétablis ; c’est établir un contrat, aménager des espaces permanents,
concevoir des plans de travail et instaurer des habitudes de travail.

Je suis capable de maintenir la discipline en classe par la mise d’un ensemble de règles en place
pour créer et maintenir un environnement ordonné favorable à l’enseignement.

 Ce que j’ai observé

Ce que j'ai remarqué à propos de la gestion du groupe-classe est que l’enseignant joue un rôle
important dans l'établissement d'une atmosphère approprié à l'apprentissage grâce à un bon
emplacement en classe et à l’exploitation de l'espace qui favorise les interactions et les
échanges. Presque tous les enseignants se mettent dans des emplacements observables (sur
l’extra d’entre les rangées de la classe, près d’un élève qui demande de l’aide). Les espaces
murales des classes sont décorées par des images, des messages et des travaux des élèves.

Pour maintenir l’attention des élèves, les enseignants utilisent toutes les formes de
communication verbale /non verbal (les mimes) / para-verbale en changeant la voix. Ils
motivent les élèves à participer et ils contrôlent les travaux du groupe.

 Mes analyses
La gestion du groupe-classe exige de nombreuses choses que l'enseignant maîtrise le corps et
le corps de la langue, apprécie l'enquête visuelle pour être juste dans la distribution des postes
et des opportunités parmi les apprenants pour augmenter leur motivation et leur participation à
la réponse. La reprise de certains poèmes ou chant l'utilisation d'un PC ou d'un appareil audio
aise les élèves à avoir un milieu accueillant et instaure un climat favorable aux apprentissages.

Les enseignants utilisent devers supports visuels et auditifs pour développer les savoirs
phonologiques et syntaxiques des élèves, tout en élargissant leur vocabulaire et en modulant la
fluidité de la langue.

 Ce que j’ai appris à faire

Je suis capable d’attirer l’attention de tous les élèves dans la classe et rationnaliser les
interventions des apprenants sans discrimination en intégrant les compétences de vie et la réalité
externe dans le contenu de la leçon. J’ai appris à contrôler les travaux des apprenants en classe
ainsi que comment être situé dans un bon endroit pour observer tous les apprenants.

 Ce que je désire améliorer

Adopter les bonnes méthodes d'activation qui tiennent compte des différences entre les élèves

• Diversification des méthodes d'activation.

•Comment contrôler la classe sans autoritaire.

 Mes ressources
Livre « Innovation pédagogique »

Les programmes officiels.

Des sites d’internet.

8.3 Situations/Pratiques pédagogiques liées à la gestion des
apprentissages
 Ce que je sais et ce que je sais faire
La gestion des apprentissages consiste à diversifier les situations d’apprentissage et à gérer des
situations motivantes pour assurer l’engagement de l’apprenant dans la leçon. Elle consiste
aussi à varier les stratégies d’apprentissage et les modes de travail et sélectionner des activités
convenables et adéquates au niveau cognitif des apprenants.

 Ce que j’ai observé

Les professeurs présentent des différentes situations (D’apprentissages, d'intégration ou
d'évaluations). L'enseignant entame sa part de préparation puis il présente une situation
d’exploitation significative et motivante pour soulever les conflits de connaissances entre
apprenants et connaître  émerger leurs perceptions. Ils reformulent les consignes pour qu'ils
soient adaptés aux niveaux réels et linguistiques de ses élèves.

 Mes analyses
La gestion des apprentissages est la capacité de l'enseignant à représenter la confidentialité de
chaque article dans l'enseignement et la bonne gestion de la classe, y compris l'organisation de
l'espace, la méthode d'activation et la préparation des moyens appropriés pour préparer
l'évaluation appropriée et convenable.

 Ce que j’ai appris à faire

- Comment proposer une situation problématique significative et motivante intégrant l'une des
compétences de vie des apprenants.

- Dans chaque travail les techniques de travail collectif sont appliquées

- Prendre en compte les différences individuelles des apprenants

- Introduire des modes qui facilitent l'apprentissage

- exploiter les erreurs des apprenants

 Ce que je désire améliorer

- Emploi du Théâtre dans l'enseignement

-Faire plus des activités en groupes ou par binôme.

  Mes ressources
L’enseignante
L’inspectrice

8.4 Situations/Pratiques pédagogiques liées à la gestion des

évaluations
 Ce que je sais et ce que je sais faire
L'évaluation est un processus continu par l'enseignant pour évaluer les compétences, les
connaissances et les capacités de l’élève. Elle est une activité visant à déterminer dans quelle
mesure les objectifs sont atteints. Les types de l’évaluation sont :

Diagnostique

Sommative

Certifiée

Je suis capable de faire une évaluation à la fin de chaque séance en préparant un exercice ou
bien par question. Mais je ne suis pas encore capable de faire une évaluation toute au long de
la séance.

 Ce que j’ai observé

J'ai également remarqué que l'enseignant évalue au début de la séance comme étant l'évaluation
des gains antérieurs. Il évalue également le degré de compréhension et d’acquisition du savoir
par les élèves à la fin de la leçon pour voir dans quelle mesure les apprenants ont assimilé la
leçon.

 Mes analyses
Le processus d'évaluation joue un rôle primordiale dans le processus d'apprentissage et à
déterminer dans quelle mesure chaque apprenant a accès aux compétences afin de remédier aux
difficultés auxquelles il est confronté.

À la lumière de l'évaluation, l'enseignant ajuste sa planification et sa planification au mécanisme

de soutien approprié  évaluation de l’enseignant lui-même..

 Ce que j’ai appris à faire

Sélectionner des exercices d'évaluation selon les besoins des apprenants (sans tenir en compte
les différences individuelles)
Exploiter les erreurs et travailler sur l'investissement dans l'apprentissage.

 Ce que je désire améliorer

Autoriser l'auto-évaluation.

Donner une opportunité d'évaluation mutuelle.

 Mes ressources
• Sites éducatifs sur Internet
9 Conclusion

Pour conclure il faut dire que cette période de stage a enrichi vraiment nos acquis. Cet
accompagnement pédagogique nous a aussi mis dans le bon chemin des futurs enseignants et
ce qui nous a touchés c’est la grande responsabilité devant les apprenants donc il faut préparer
ce qui est nécessaire pour assurer une bonne séance et se préparer comme il faut.

Devenir enseignant, c'est exercer un métier passionnant et exigeant. Celui qui participe à la
construction de la société en transmettant son savoir et en valorisant les compétences des élèves.

S'adapter au profil de chaque élève, pour lui permettre de développer son potentiel et lui
transmettre les valeurs de citoyenneté ; faire évoluer ses cours grâce au numérique et en
actualisant ses propres connaissances.

Pour relever ces défis, l'enseignant n'est pas seul. Guidé par l'ambition de favoriser la réussite
scolaire des élèves dont il a la responsabilité, l'enseignant doit mobiliser des compétences
didactiques et pédagogiques dans l'enseignement de plusieurs disciplines mais également
relationnelles.

Pour assurer celle-ci, l’évaluation est le thermomètre de l’autocritique car après chaque séance
nous sentons beaucoup d’émotions de joie surtout quand nous remarquent que ça marche bien
et nous essayons toujours de faire mieux et d’appliquer strictement les conseils des encadreurs
et le stage sur le terrain est vraiment nécessaire pour nous étant que débutant, la tâche est non
pas facile mais il faut croire en soi.

Finalement « Lorsque on veut, on peut »

10 Initiatives

Je veillerai à ce que Dieu soit prêt à prendre les mesures suivantes, d'abord pour
éviter un enseignement obsolète, et toujours me référer à de nouvelles méthodes
d'enseignement. Ensuite, créez des apprenants, tels que le théâtre, le sport, la
musique, les bibliothèques de classe. Il faut bien adopter et utiliser les nouvelles
technologies. L’exploitation des technologies et de l’environnement et ses
composants dans les leçons et la vie des élèves à l’école, par employer des
séquences vidéos de dessin animé populaire tout en prioriser l’aspect éducatifs.
La connaissance peut construire une génération bien éduquée, et surpasse pour
réaliser le progrès social.
11 Annexes

-Journal de classe
-Les fiches pédagogiques
- Présentation de stage et video