République Tunisienne.

Ministère de l’éducation.
Direction Générale du Cycle Primaire

Prénom et Nom de l’étudiante : Lazreg Ayoub

Institut de rattachement: Institut supérieur des
études appliquées en humanités de Zaghouan
Inspectrice – Inspecteur : Mme Najwa Zorguia
Circonscription: Sidi Bou Ali
Commissariat régional: Sousse

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 Sommaire :

I. Préambule

II. Les éléments biographiques en rapport avec le choix

du métier

III. Les représentations à l’égard des activités professionnelles

de l’enseignant.

IV. Analyse de la situation actuelle du stagiaire dans son

parcours de formation

V. Les projets professionnels (défis, attentes,

objectifs à court, moyen et long terme)

VI. L’apport de la formation académique reçue sur la

pratique professionnelle en stage

VII. Appréciation des apprentissages professionnels

mobilisés dans le cadre de ce stage
VIII. Les pratiques professionnelles vues et pratiquées au cours du
2ème, et dernier stage.

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1/ Préambule :
Le portfolio est un outil de formation et d’apprentissage professionnel à l’usage de
l’enseignant-stagiaire.
Il a pour objectif de l’aider à analyser son développement professionnel et personnel.
C’est un dossier progressif et sélectif réalisé dans une perspective réflexive. Il assure la
traçabilité d’un parcours d’étude, de travail ou de formation. C’est aussi une occasion
d’exercer sa réflexivité dans et sur son action.
Il n’existe pas de modèle type communément partagé. Chaque portfolio possède sa
spécificité en fonction des objectifs auxquels il est destiné. C’est un outil personnel
multiforme. Il y a plusieurs entrées pour élaborer la matrice d’un portfolio. À titre
d’exemple, on peut citer:
L’entrée thématique.
L’entrée historique (parcours professionnalisant).
L’entrée par compétences professionnelles.
L’entrée par situations professionnelles.
Articulé autour de l’analyse et la réflexivité des situations professionnelles, le présent
portfolio est destiné à aider l’enseignant-stagiaire à tracer son développement
professionnel durant ce stage accompagné, sans pour autant nier son aspect pérenne.
Par ailleurs, les axes fédérateurs d’un portfolio ne sont jamais fixes et figés, mais plutôt
dynamiques et ouverts.
Dans le présent portfolio, nous avons opté pour les axes suivants :
Les éléments de biographie en rapport avec le choix du métier.
Les représentations à l’égard des activités professionnelles de l’enseignant.
L’analyse de la situation actuelle du stagiaire dans le parcours de la formation.
Les projets professionnels (défis, attentes, objectifs à court, à moyen et à long terme).
L’apport de la formation académique reçue sur sa pratique professionnelle en stage.
L’appréciation des apprentissages professionnels mobilisés dans le cadre du 2ème
stage.
L’analyse réflexive des situations professionnelles suivantes :

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La planification;
La gestion du groupe-classe ;
La gestion des apprentissages;
La gestion des évaluations.

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 Remerciements

Je tiens à remercier toutes les personnes qui ont contribué

au succès de mon stage.
Je voudrais remercier mon inspectrice encadrante
Mme Najwa Zorguia, pour sa patience, sa
disponibilité et surtout ses judicieux conseils, qui ont
contribué à alimenter ma réflexion.
J’adresse mes sincères remerciements à tous les
professeurs, enseignantes, directeurs et Mme Mouna
Krifa et toutes les personnes qui par leurs paroles,
leurs écrits, leurs conseils et leurs critiques ont guidé
mes réflexions et ont accepté de me rencontrer et
répondre à mes questions durant ce stage.
Je remercie mes parents Lazreg Abderazek et Lazreg
Wiem qui ont toujours été là pour moi et m’ont
soutenu inconditionnellement.

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Enfin, je remercie mes amis, mes camarades et surtout
Bassem gesmi et Manar arbi, leurs encouragements
et soutien ont été d’une grande aide.

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2/ Les éléments biographiques en rapport avec le choix du
métier :
Tout au long des années que j'ai étudiées à l'école primaire, au collège et au lycée, j'ai eu des
nombreuses expériences et de nombreux rencontres avec des différents enseignants, qui avaient
tous deux un côté laid et un côté merveilleux. Les deux côtés m'ont fait considérer être un
enseignant, être juste, attentionné, affectueux et non avare, maussade et sang-froid. J'ai pensé à
tout cela plusieurs fois au lycée, mais en raison de ma personnalité, un peu insociable et
silencieuse, j'ai pensé que viser à être enseignant ne pourrait jamais être une option pour moi.
Les jours ont passé et je me suis retrouvé à décider quel chemin je vais suivre. Grâce à mes
efforts sincères et à ma volonté de changer et d'être mieux, j'ai pu être plus sociable, plus amical
et plus gentil. J'essayais toujours d'être le meilleur de moi-même, et donc avec le soutien et les
encouragements de ma famille, j'ai décidé de suivre cette noble voie pour le futur, pour les
enfants innocents et pour moi-même. En regardant en arrière et en pensant aux professeurs
qui m'ont vraiment aidé à façonner ma personnalité et m’ont assisté, je ferai de mon mieux
pour faire encore développer nos enfants de divers cotés (psychique, émotionnel, mentale...)
Une goutte n'étanche pas la soif et je ne peux donc pas à moi seule faire une grande différence,
mais je suis sûr qu'avec mes collègues, nous ferons un avenir meilleur et sauverons beaucoup
d'âmes innocentes. J’espère la bonne chance à tous mes collègues. Je remercie toujours tout ce
qui m’aide de loin ou de prés. Je sens aussi que je serais capable de le faire avec amour et joie
sans réserve.

3/ Les représentations à l’égard des activités

professionnelles de l’enseignant :
D’après moi, les représentations sur les activités professionnelles de l’enseignant sont
multiples: avant tout, il faut se référer sur un diagnostic bien déterminé contenant la
liste des élèves pour juger leurs compétences et signaler leurs points faibles pour
remédier ce qui ne va pas ; et pourquoi pas une fiche élève pour chacun pour faire un
suivi correct et un accompagnement pédagogique permanant qui assure par la suite
l’objectif de toute cette analyse. L’évaluation des modules, la bonne animation d’une

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classe, l’autocritique et l’accompagnement pédagogique des apprenants sont la base
essentielle d’une future institutrice compétente.

4/ Analyse de la situation actuelle du stagiaire dans

le parcours de la formation :

En se basant sur une observation orientée, guidée, sélective et

intentionnelle, j’ai commencé à réaliser que les représentations que j’ai eues
auparavant étaient partiellement erronées : le métier n’est plus facile.
Puis, et en prenant en mains les classes, j’ai constaté qu’il faut mettre en
œuvre un potentiel immenses, une énergie énorme et surtout un espoir. On
trouve de différentes stratégies d’apprentissage, des intelligences multiples
et des différents besoins qu’on doit y satisfaire.
• Les classes sont hétérogènes, donc il faut qu’on touche chaque acteur
dans cette macro-société sur tous les volets : éducatif, social, psychologique
…
• On ne peut jamais travailler sans planification : fiches pédagogiques,
journaux de classe …
• La variation des auxiliaires didactiques est importante surtout dans la
motivation des apprenants.
• Les méthodes traditionnelles ne sont plus efficaces suite à la
modernisation qu’on vit maintenant : il faut toujours chercher les nouvelles
situations pour attirer l’attention du public (élèves).

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5/ Les projets professionnels (défis, attentes, objectifs à
court, moyen et long terme)

Article 3 de la loi d’orientation de l’éducation et de l’enseignement scolaire :

L’éducation a pour finalité d'élever les élèves dans la fidélité à la Tunisie et

la loyauté à son égard, ainsi que dans l'amour de la patrie et la fierté de lui
appartenir. Elle affermit en eux la conscience de l'identité nationale et le
sentiment d’appartenance à une civilisation aux dimensions nationale,
maghrébine, arabe, islamique africaine et méditerranéenne, en même temps
qu'elle renforce l'ouverture sur la civilisation universelle.

L’éducation a aussi pour but d’enraciner l'ensemble des valeurs partagées

par les Tunisiens et qui sont fondées sur la primauté du savoir, du travail de
la solidarité de la tolérance et de la modération. Elle est garante de
l'instauration d'une, société profondément attachée à son identité culturelle,
ouverte sur la modernité et s'inspirant des idéaux humanistes et des
principes universels de liberté, de démocratie, de justice sociale et des droits
de l’homme.
 Prendre ces projets de la théorie vers la pratique est mon défi et
objectif à court, moyen et long terme.
 Réduire l’écart entre le souhaité et ce qu’on a dans la classe.
 Redéfinir la citoyenneté à travers les compétences de vies : elles ne
doivent pas être formelles mais visent à former des citoyens
agissants enracinés dans leur identité civilisationnelle, ouverts sur
les valeurs de la modernité et de la civilisation humaine.
 Mettre en valeur les apprenants à difficultés : encadrement totale.
 Apport de nouvelles technologies en classe, ainsi que la diversité
des auxiliaires didactiques et renforcement du statut du travail
groupal.

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  Chacun aura un part de la responsabilité, la mienne est d’essayer et
faire de mon mieux.
"Là ou il y a une volonté, il y a un chemin"
Vladimir Lénine.
D’autre part, ces stages m’ont inspiré lors de la mise en proposition
du Projet de la Fin d’Etudes : l’état de l’école tunisienne nécessite
une recherche et un renouvellement via des stratégies et des
pratiques innovantes.
Ceci m’a mené vers un PFE intitulé : Participation des partenaires de
construction à l’appui du projet éducatif souhaité lors de la phase de
transition en Tunisie de 2014 jusqu’aujourd’hui.
Ce projet vise en premier lieu à chercher les difficultés et les menaces
qui ont arrêté les projets visant le progrès de l’éducation en Tunisie.
D’un second lieu, ce projet présente des stratégies que chaque
enseignant –avec des simples auxiliaires- peut adopter afin de
renforcer l’éducation et l’enseignement

6/ L’apport de la formation académique reçue sur la

pratique professionnelle en stage :

La formation de terrain que nous avons réalisé cette fois-ci est un contact réel avec la
profession du futur, ce qui m'a permis de réaliser que l'enseignement n'est pas facile.
Etre un enseignant c’est être responsable. L'une des choses les plus importantes que
j'ai remarquées est le grand écart entre ce que nous avons reçu dans l'Institut d'études
théoriques et ce qui est pratique sur le terrain.
Mais ce que j'ai appris à travers ce stage, c’est que l'enseignement est un processus
complexe qui permet à l'apprenant de construire ses attitudes et de sculpter ses
aspects personnels (émotionnel / cognitif) et de respecter l'éthique de la profession.
A propos de ma formation académique qu’on a eu pendant 3 ans prend appuie sur :
* La didactique des sciences et des langues.

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 * La psychologie des développements.
* Les arts: calligraphies, art plastique, musique, théâtre…
* Les Langues: Français, anglais, Arabe.
* Les sciences: SVT, Mathématiques, Chimie, Sciences Physiques.
Cette formation théorique était utile dans notre stage, mais je n’arrive pas à les
exploiter tous sur terrain au même temps vu que je suis débutant. J’ai essayé d’utiliser
la pédagogie différenciée/ la pédagogie de l’erreur / la pédagogie du jeu : dans la
présentation de mes leçons.
 La pédagogie différenciée : est une démarche qui consiste à mettre en œuvre un
ensemble diversifié de moyens et de procédure d’enseignement et d’apprentissage afin
de permettre tous les élèves d’apprendre dans des conditions qui leur conviennent le
mieux (organisation des apprenants en des groupes hétérogènes après avoir discuter
avec l’enseignante).
 La pédagogie de l’erreur : l’erreur est considérée comme une étape de
l’apprentissage nécessaire et source d’enseignement pour tous. Pour cela j’ai essayé à
chaque séance d’exploiter les erreurs des apprenants pour assurer l’autocorrection
(l’élève corrige lui-même) ce qui stimule la métacognition. La Co-correction
(intervention des autres apprenants dans la correction des fautes).
 Pédagogie du jeu : Vise à apprendre par le jeu. J'ai rendu la leçon amusante et
conforme aux préférences des enfants en jouant et elle a un grand rôle en motivation
de l’apprenant.

7/ Appréciation des apprentissages professionnels

mobilisés dans le cadre de ce stage :

Notre formation académique n’est pas suffisante pour atteindre notre but « être des
enseignants assez compétents ». C’est pour cela ministère d’éducation et enseignement
nous donne cette opportunité pour vivre la vie réelle de l’enseignant en classe.
Ce stage me permet de gagner plusieurs apprentissages et développer mes
compétences et mes pratiques professionnelles. Tous les documents de l’enseignant (le
journal de la classe, la fiche pédagogique, dossier d’évaluation...) sont très importants
et chaque joue un rôle primordiale pour assurer le bon démarche et progression du
processus enseignement-apprentissage. En plus, J’ai aussi remarqué que l’enseignant
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doit appliquer les différentes pédagogies (différencié, de jeu, de l’erreur…) et les
approches (béhaviorisme, constructivisme, cognitivisme…) pour que tous ses élèves
puissent comprendre et participer à la leçon. Sur l’échelle disciplinaire, l’enseignant
doit être un peu sévère et assure un contrat didactique bien formalisé avec ses élèves
pour maintenir et animer ses classes plus aisément.
L'enseignant a beaucoup de tâches et d'activités dans la classe mais je vais essayer de
parler généralement. Les activités des enseignants sont résumées en trois points
principaux :

 Évaluation

 Accompagnant

 Médiation de la pédagogie

Evaluation:
L'enseignant est invité à évaluer quotidiennement les objectifs des leçons complétées
en adoptant des observations ou des tests oraux ou écrits en vue d'une modification
immédiate, d'un soutien et d'un traitement immédiats pour développer la qualité de ses
pratiques pédagogiques.
Accompagnement : En plus de l'évaluation, l'enseignant a une autre fonction, qui est
l’accompagnement de l’élève. Il Instruit l'apprenant dans une situation d'apprentissage-
apprentissage et dans les différentes stations d'apprentissage qui lui sont exposées,
fournit les conseils nécessaires et il surveille les actions et les réponses des élèves.
Médiation :

L'enseignant se voit confier le rôle de médiateur auxiliaire plutôt que le rôle de

l’émetteur des connaissances en se référant à l'approche par compétences qui confère à
l'apprenant un rôle fondamental dans l'acquisition des connaissances.

Donc, ce stage a été très utile et cette accumulation des expériences m’a profité. Je fais
encore mes premiers pas mais grâce à ce stage et aux stages précédents, je fais des pas
très stables et équilibrés sur mon chemin professionnel et j'ai hâte découvrir les secrets
et les défis que je vais rencontrer petit à petit.

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 8/ Les pratiques professionnelles :
Planification
 Ce que je sais déjà
La préparation des différentes activités à enseigner est basé sur ce qui est indiqué dans
les programmes officiels et guide maitre avec l'utilisation de livre scolaire. Je savais
aussi comment planifier et déterminer les différentes étapes des activités de
l'apprentissage. Il existe deux types de planification, qu’ils sont :
La planification unitaire :
- Contient les objectifs spécifiques et les objectifs des séances, les modules, les
journées, les projets.
- Conformément aux programmes officiels.
La planification journalière :
-Conformément aux planifications unitaires
- Contient les objectifs spécifiques et opérationnels, le dure, les étapes de chaque
activité, le contenu et les outils d’aide
 Ce que j’ai appris au cours de ce stage
Distribution du contenu aux unités et périodes, et contrôle du temps alloué à chaque
activité.
La planification est un processus significatif et organisé dans lequel le contenu est
réparti sur une période de temps spécifique, ce qui aide l'enseignant à organiser ses
idées pour éviter l'improvisation. J'ai également appris que la planification permet à
l'annonceur de déterminer ce qui vaut l'objectif à atteindre et de varier les mises en
page pour trouver la planification quotidienne / unitaire.
Grâce à ce que j'ai appris, j'ai réalisé que la planification est en face du processus
éducatif et l'un des piliers de l'éducation car elle contribue à la prise de conscience du
phénomène éducatif sous tous ses aspects.
 Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage
- Difficulté à obtenir des informations précises et des connaissances claires sur la
planification.
- Le manque d'expérience sur le terrain est lui-même une difficulté au niveau de la
division des objectifs / division temporelle / connaissance de la cible. Ce que la cible
requiert dans le temps pour atteindre / déterminer un critère cible divisé par les unités.
- Comment rendre la planification claire, utile, compréhensible et surtout réalisable ?
 Perspectives et plan d’amélioration
Grace à développement rapide de technologie, l’ordinateur et l’internet font désormais
partie intégrante de notre vie, et cela a facilité nos vies. Le numérique est peut-être ne
pas attirant pour quelques-uns, mais personnellement cette façon de travail par
ordinateur a été plus facile.

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Gestion du groupe-classe
 Ce que je sais déjà L’enseignant prend le contrôle de ses élèves. Gérer la classe est
une compétence professionnelle qu’on doit s'apprendre.
Les gestions de classe sont tous les comportements réflexifs, séquentiels et simultanés
réalisés par les enseignants pour instaurer et maintenir une bonne ambiance de travail
et un environnement convenable à l'apprentissage.
 Ce que j’ai appris au cours de ce stage
• L'enseignant maîtrise le cours et met en œuvre les règles de fonctionnement du
cours.
• L'enseignant organise et utilise l'espace pour développer des relations en classe et
différentes formes de communication.
• L'enseignant diversifie les techniques d'animation et les modes de regroupement
(individuel, binômes, collectif).
 Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage
La gestion de classe est difficile et nécessite de l'expertise et des techniques précis. Les
différences individuelles entre les apprenants sont les raisons les plus importantes qui
rendent la tâche difficile, et il faut inclure la pédagogie différentielle pour assurer des
compétences égales au niveau de la classe.
 Perspectives et plan d’amélioration
En ce qui concerne mon plan de gestion de classe, je vais établir une charte pour une
classe que tous les apprenants s'engagent, car établir un contrat disciplinaire au début
de l’année et assurer sa mise en œuvre permet de mieux gérer la classe. Pour ceux qui
ont des besoins spéciaux, je vais me préparer à les intégrer dans la section de la leçon.
Gestion des apprentissages
 Ce que je sais déjà
La gestion de l'apprentissage comprend la diversification des situations et la gestion
des situations, de motivation pour garantir l'engagement des apprenants dans la
construction du curriculum. Cela comprend la sélection des activités en fonction du
niveau cognitif de l’élève.
 Ce que j’ai appris au cours de ce stage
Développer des instructions claires et motivantes afin que les élèves participent aux
activités. Faire ressortir les idées des élèves et créez différents types de situation
d'apprentissage.
 Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage
La gestion de temps alloué pour chaque étape et chaque activité, parfois je termine
l’activité en retard, parfois in time.
 Perspectives et plan d’amélioration
Contrôler le temps « Terminer chaque étape dans le temps imparti. Je vais aussi me
concentrer sur l'application des théories de l'apprentissage même si c'est en partie au

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début du processus car je vais travailler sur les tâches précédentes pour couvrir tous les
besoins du côté scientifique de la multiplicité des activités et en même temps ouvrir les
perspectives pour l'étudiant à la créativité.

Gestion des évaluations:

Ce que je sais déjà:
Gérer les évaluations, c’est :
• planifier et organiser les actions d’évaluation de façon cohérente ;
• varier les modalités d’évaluation ;
Observer et évaluer les élèves dans des situations d’apprentissage selon une logique
d’évaluation formative.
Ce que j’ai appris :
Le rappel au début de la séance est une forme d’évaluation.

L’intégration peut être une évaluation.

Les situations d’évaluation doivent être significatives.
Le dossier d’évaluation contiendra toutes les informations nécessaires telles que : la
liste nominative, les examens, les remédiations, les critères d’évaluation …

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 Conclusion:
Pour conclure il faut dire que cette période de stage a enrichi vraiment nos
acquis. Cet accompagnement pédagogique nous a aussi mis dans le bon chemin des
futurs enseignants et ce qui nous a touchés c’est la grande responsabilité devant les
apprenants donc il faut préparer ce qui est nécessaire pour assurer une bonne séance
et se préparer comme il faut.

Devenir enseignant, c'est exercer un métier passionnant et exigeant. Celui qui

participe à la construction de la société en transmettant son savoir et en valorisant
les compétences des élèves.

S'adapter au profil de chaque élève, pour lui permettre de développer son

potentiel et lui transmettre les valeurs de citoyenneté ; faire évoluer ses cours grâce
au numérique et en actualisant ses propres connaissances.

Pour relever ces défis, l'enseignant n'est pas seul. Guidé par l'ambition de
favoriser la réussite scolaire des élèves dont il a la responsabilité, l'enseignant doit
mobiliser des compétences didactiques et pédagogiques dans l'enseignement de
plusieurs disciplines mais également relationnelles.

Pour assurer celle-ci, l’évaluation est le thermomètre de l’autocritique car après

chaque séance nous sentons beaucoup d’émotions de joie surtout quand nous
remarquent que ça marche bien et nous essayons toujours de faire mieux et d’appliquer
strictement les conseils des encadreurs et le stage sur le terrain est vraiment nécessaire

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pour nous étant que débutant, la tâche est non pas facile mais il faut croire en soi.
Finalement « Lorsque on veut, on peut »

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Exemple de journal de classe

Bbibliothèque de l'école:

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Planification

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