Rapport de stage

Réalisé par : Nedya Yacoub

Encadrée par l’inspectrice : Madame Ammar

Jamila

Etudiante en 2ème année enseignement et éducation

à l’institut supérieur des études appliquées en
humanités de Mahdia
 Remerciement
En préambule de ce travail je souhaite adresser mes
remerciements les plus sincères aux personnes qui
m’ont apporté leurs aides et qui ont contribué à
l’élaboration de ce rapport ainsi qu’à la réussite.

Je tiens à remercier mon encadrante,

l’inspectrice

Madame Ammar Jamila pour la qualité de son

encadrement exceptionnel, sa patience, sa rigueur et sa
disponibilité durant la préparation de ce travail. Je la
remercie énormément pour l’opportunité qu’elle nous a
donné pour défier et développer nos capacités

créatives, de dire toujours « on peut » face aux

difficultés de processus enseignement –apprentissage :
on peut apprendre , on peut avancer, on peut
s’améliorer on peut tout réaliser afin de faire naitre un
meilleur citoyen pour demain .
 J’exprime également ma gratitude au directeur de
l’école primaire Saleh ben saleh M. « Hichem laabed »
pour l’aide et la sympathie qui nous a fourni ainsi
qu’aux tous les enseignants tel que M. « Bouzid sofien »
et M. « Bouket Yémen » et spécialement ma chère
enseignante qui m’ a enseigné en troisième année
primaire dans la même école madame « Hamida Sonia »
ainsi que madame « Rguez Moufida » pour ses conseils
précieux , l’aide et l’encouragement qu’elles m’ont
fourni et sans eux ce projet n’aurait pas vu le jour.

J’exprime également ma gratitude aux personnels et

aux agents de services des écoles qui ont toujours été à
l’écoute et disponibles tout au long de la réalisation de
ce stage.

J’adresse mes sincères remerciements à tous les

intervenants et toutes les personnes qui ont guidé mes
réflexions et ont accepté à me rencontrer et répondre à
mes questions durant mes recherches.

À tous ceux qui voulaient m'échouer et me détruire.

À ceux qui ont ridiculisé de mes objectifs.
 Je remercie tout le monde.
Je le déclare d’ici : je serai cette enseignante créative
passionnée pour créer un enfant réflexif et garantir par
la suite

L’Homme équilibré de demain.

 Outil N°1

Fiche-école
I. École
Nom école Saleh ben Saleh
Adresse Rue Ahmed chérif Monine
Date de création 1887
Matricule 834803
Publique  Inclusive  Urbaine 
Catégorie
Privée PEP Rurale

II. Infrastructure
Nombre de salles 1 Salle d’informatique 1 Salle de lecture 0
Bureau du directeur 1 Salle de sport 0 Cantine 0
Salle d’enseignants 0 Terrain de sport 1 Bloc sanitaire 2

III. Données statistiques

Nombre d’élèves 658 Nombre de filles 310 Nombre de garçons 35

Nombre de classes 23 Nombre d’enseignants 348 Nombre d’ouvriers 2

IV. Ressources humaines

Fonctions Tâches assignées

Le directeur il veille à créer un milieu scolaire accueillant,

.stimulant et sécuritaire pour tous

Les enseignants facilitent l'apprentissage en intégrant les

nouvelles pédagogies appropriées

Les concierges assurent la sécurité de l'école

V. Ressources financières

Un budget très limité consacré à cette école primaire

L’école recourt aux dons comme une ressource financière

VI. Résultats des élèves

Aux concours d’accès aux collèges pilotes Autres résultats

Depuis 3 ans personne n'a réussi au

Aucun résultat
concours régionale
VII. Autres données
le projet consiste à travailler sur
l'intégration des cas exceptionnels chez
les élèves qui ont des troubles et des
Le projet de l’école difficultés d'apprentissage en travaillant
aussi sur l'amélioration de la production
écrite

L’école est ouverte sur son environnement

Ouverture sur l’environnement et
qui assure son fonctionnement et son
partenariat
évolution.

l'école organise un emploi du temps

Relation école-parents spécifique pour une meilleure
communication avec leurs parents
 Outil N°2
Grille d’observation d’une classe
Questions Observations Commentaires
École: saleh bn
La salle est bien equipée et
saleh
decorée
date 13/02/2023
Quel est le cadre -Elle est airée,
Niveau : 3ème
de la situation l'éclairage est convenable
année primaire
observée ? et l'infrastructure aide la
Enseignante :
(Données relatives maîtresse à utiliser les outils
Mme hamida
à la classe technologiques nécessaires
Sonia
observée) à cette séance.
Heure : De 13h à
-Un apprentissage
17H. Nombre
méthodologique.
d'élèves : 28
 -Journal de
classe.
-Les répartitions
annuelles et
Quels sont les trimestrielles. Ils sont : détaillés ,traités
documents tenus -Registre d'appel. Elaborés à jour
par - Les fiches -actualisés, Structurés et
l’enseignante ? pédagogiques. organisés
-Le dossier
d'évaluation.
-L'affichage
officiel.
Quelles sont les Elle met en œuvre les
activités d'apprentissage
tâches de du jour.
l’enseignante ? -Elle anime la classe, elle
pose des questions variées
parce que pour guider l'enfant,
les élèves ne sontellepas
propose des supports
capables de construire même des
divers pour assurer la
phrases complètes simples
transition des savoirset ils
avec
différentes méthodes, elle
donne
une situation dedes consignes et les
communication
explique si c'est
nécessaire, elle organise
les interventions au
cours de la séance
pour garder la
discipline et elle
corrige la production
des élèves et elle les
encourage à
 participer à penser et
à s'exprimer en
français le maximum
possible.
Quelles sont les Ils répondent aux les apprenants sont motivés et
activités des consignes diverses actifs pendant presque le 3/4
apprenants ? proposées par du temps de la séance, les
l'enseignante : ils élèves Coopèrent et échangent
récitent, ils lisent, des savoirs et des savoirs être
ils , ils sdébattent…. harmonieusement. Ce qui
-Ils réalisent soit montre que l'approche des
individuellement Compétences utilisée par la
soit collectivement maîtresse est efficace avec
les exercices cette classe
demandés.
-Se Concentrer,
 participer et
respecter les
normes de la classe
exigées
Quel est le type Communication la séance est basée sur la
communication ? active et communication d'où la
horizontale basée dominance de l'utilisation de
sur la méthode l'approche communicative
interrogative
question –réponse.
- Communication
verbale et verticale
s'il y a une
passation et une
transmission des
nouveaux concepts.
 -Elle recourt parfois
à la communication
non verbale lors de
la correction
primitive.
 L’animation se fait a partir
des jeux
des activités
elle propose un travail
collectif.
Comment l’enseignant -la disposition des tables
anime-t-il sa classe ?
selon la méthode
Philips 6*6.
-la communication et la
discussion continues
avec les élèves.
-La dramatisation des
textes.
-la composition des
chansons pour mieux
apprendre
la méthodologie directe –active :
-la méthode interrogative :
Système de questions réponses
permettant de développer la
curiosité et d’interroger les
apprenants.
Le questionnement
s’appuie sur un support commun :
texte, schéma, film, situation vécue
-La méthode de classe inversée où
L'élève est celui qui pose des
questions (l'enfant devient habitué à
réfléchir et de poser des questions
à propos de ce qu'il apprend.)
-la méthode intuitive(les élèves Vont
deviner à partir d'une image).
 Outil N°3
Grille d’observation d’une séance d’enseignement-apprentissage
Items Observations Commentaires
liste des noms d'élèves, leurs
nationalités et leurs dates de
naissance.
-le registre tenu et rempli Se remplit à la fin de la séance/
régulièrement. un outil essentiel au suivi de l'assiduité
 Le registre d’appel -les jours fériés sont mentionnés des élèves à l'école/
avec une autre couleur. la tenue du registre d'appel est une
-contient 28 élèves dont 13filles obligation pour tous les enseignants
et 15 garçons (1ère classe)
-contient 26 élèves dont 14 garçons et
12 filles.
La préparation matérielle et écrite
comporte la date de la séance,
-Se remplit avant de commencer la
les classes, le module, la
séance c'est une obligation pour tous
 Le journal de classe journée, le thème, le sous-
les enseignants/une représentation
thème, le contenu, l'horaire et d'une séance pédagogique
les objectifs.

 Les fiches pédagogiques
 Les auxiliaires didactiques
 Le cahier de roulement et les cahiers
de classe
. - C'est la représentation détaillée
Comportent les étapes de la séance, les
formalisée d'une situation pédagogique à
activités du maître et des apprenants, les
venir. Elle permet à celui qui l'établit de
outils didactiques utilisés, les objectifs et
réfléchir en amont à la stratégie
les finalités de la séance, le contenu, la
d'enseignement-apprentissage qu'il
classe à enseigner et la date.
souhaite mettre en œuvre
- la vidéo projecteur. -des papiers Utiliser des supports variés qui aident
consonnes. - Cahier d'activités et de l'apprenant à comprendre mieux et à
lecture . -L'ardoise . -le Tableau. différentes méthodes
Les travaux écrits
-comporte la liste nominale des
élèves/des exercices de pratique ou
d'évaluation variés (le contenu et les
activités varient). - les exercices de des supports didactiques qui permettent de
cahier de roulement réalisés par garder une trace écrite complète de chaque
alternance entre les élèves(en cours ainsi que la trace du travail de chaque
appliquant la pédagogie différenciée). - élève, il constitue la mémoire collective du
Les exercices de cahiers de classe sont groupe-classe
réalisés individuellement et suivis d'une
Correction collective puis Individuelle
sous le contrôle de la maîtresse
 comporte les épreuves
d'évaluation, les tableaux de
 Le dossier d’évaluation diagnostic(le nom de l'élève
/l'erreur commise/et la source
de l'erreur).
 Les portfolios -Ils N'existent pas
L’espace éducatif
 La salle de classe comble d'élèves. -airée.
On peut faire un tableau de
classification des élèves en des
groupes selon leurs niveaux pour
faciliter l'application de l'approche
différentielle.
-Ils comportent les meilleures
recherches réalisées par les élèves
et leurs meilleures productions.
-Plus la classe est nombreuse plus
Elle est lourde à gérer en plus les
classes nombreuses nuisent aux
élèves faibles

Comporte :
-les pyramides des âges
-les listes nominales.
 L’affichage
-l'emploi du temps
-tableau de répartition des
matières.
l'affichage est le témoin et la Mémoire
de la vie de classe
. -les élèves doivent pouvoir y faire
référence pour retrouver une
information qui concerne une notion
étudiée.
-Tout affichage dans la classe a une
Fonction pédagogique.
 Déroulement de la séance
Questions Activités de l’enseignant·e Activités des apprenants Commentaires
un recours : *aux théories de
Constructivisme (l'apprentissage est
répéter intensivement
basé sur des connaissances déjà
pour apprendre par
 Comment l’enseignant·e a- Une mise en train de 10min : rappeler acquises). *aux théories de
cœur. -répéter en
t-il / elle débuté sa de la chanson ''la galette “ et Béhaviourisme : (l'apprentissage se
imitant les gestes et les
séance ? mémoriser le nouveau Couplet fait lors d'une répétition mécanique)
expressions de
*à la Méthodologie SGAV qui consiste
L'enseignante.
à l'utilisation conjointe de l'image et
du son

l'enseignant s'appuie sur : -

Ils répondent aux
Méthodologie directe-active : (la
-elle a consacré plus que 35 min à questions proposées par
méthode interrogative) qui est basée
l'expression orale : la maitresse en
sur la question-réponse entre l'élève
 Comment s’est-il / elle -visionner des images à travers le vidéo exploitant leurs
et l'enseignant. -La méthodologie
comporté par la suite ? projecteur et demander aux élèves de connaissances acquises.
naturelle où l'oral est au 1er plan. -la
les décrire. -aider les élèves à exprimer -Ils s'expriment en
théorie de constructivisme où
leurs idées en posant des questions formulant des phrases
l'apprentissage est basé sur des
complètes et simples
connaissances déjà existent.
 Elle s'appuie sur le travail individuel.
elle organise la Prise de parole
 Comment a-t-il / elle . -le respect des règles communes de
géré sa classe ?
classe par tous sans exception ou
Discrimination.
Ils respectent les règles de
classe.
- apprendre à établir une
discussion avec l'autre
basée sur le respect mutuel
et l'interaction.
Elle s'appuie sur l'approche
communicative qui donne une
importance totale à l'oral et à la
communication au cours de la séance

Lenthusiasme et Ces activités sert à graver

 Comment a-t-il / elle Le travail en groupe pour chercher les
l’exitation dans toute la l'information dans la mémoire des
clôturé sa séance ? ingredients de chaque plat
classe élèves el créer une belle ambiance
 Outil N°4
Grille observation d’une activité
Enseignant·e Apprenant·s
Questionnements Réponses et indices observables Questionnements Réponses et indices observables

Comment -elle présente les images au tableau

l’enseignante Comment l’apprenant réagit- il essaie de relier les textes
inspirées du conte et elle distribue
entame-t-il / elle il ? avec l’image adéquate.
des textes courts à lire
l’activité ?

Quels auxiliaires Tableau Comment l’apprenant

ils ne participent pas à enrichir
didactiques Les images participe-t-il à enrichir ces
ces auxiliaires didactiques.
utilise-il / elle ? Un conte auxiliaires ?

elle valorise leurs productions

Que fait-il / elle -elle se base sur la communication Comment se manifeste cette la motivation se manifeste
pour motiver les continue avec les apprenants motivation chez les par la volonté d’élèves à
apprenants ? . elle dramatise les textes apprenants ? participer pas mal de fois.
-elle prépare des jeux.
 les apprenants essaient
d’imaginer l’idée générale de
Quelles la conte à partir les indices
situations Comment les apprenants para-textuels qui -ils
Situation d’exploration de la conte
d’apprentissage s’impliquent-ils dans ces proposent des hypothèses
“Caroline fait les courses “
propose-t-il / situations ? concernant l’idée générale de
elle ? la conte -ils entendant
attentivement la lecture
magistrale de l’enseignante

Comment
les consignes sont simple, courtes et Comment réagissent les ils comprennent les consignes
formule-t-il / elle
bien structurées apprenants à ces consignes ? et ils essaient d’y Répondre
les consignes ?
Selon la nature
de la discipline, Comment les apprenants Les élèves chantent à chaque
comment Elle leur demande de chanter réagissent-ils face à cette
fois qu’ils vont passer à une
assure-t-il / elle collectivement les chansons déjà transition ?
activité pour éviter d’être
la transition acquises entre les activités.
d’une activité à ennuyés
l’autre ?
 Outil N°5
Grille observation d’un élève
Données
Saleh bn
Nom de l’élève observé Azyz École
saleh
Niveau 3éme Âge 11
Date de la visite 14 février 2023
Profil
Profil Observation
Physique Il est en bonne santé
Avec ses pairs
Il n’est pas en contact avec ses autres
camarades, il préfère rester tout seul.
Avec les autres acteurs
En récréation Il s’intègre avec les autres acteurs
mais ils ne peuvent pas comprendre
son problème c’est pour cela il est
dévalorisé par eux
Comportemental
Avec ses pairs
il ne réagit pas trop avec eux
il saute il sort et fait des actes avec
inconscience
En classe
Avec l’enseignant
Il la respecte, l’écoute et obéit ses
ordres

Scolaire Indices de motivation / démotivation

Il est intelligent et motivé par
l’enseignante, il répond aux consignes
mais il consiste un obstacle pour
l’enseigante vu qu’il intervient
toujours sans permission et avec
violence
Évolution des acquis scolaires en situation
d’enseignement-apprentissage :
Il y a un développement au niveau
d’apprentissages dans ses épreuves
Difficultés d’apprentissage et
dysfonctionnements :
Il existe un manque de concentration
mais ca n’empeche pas qui’il est très
intelligent
 situations professionnelle
1.planification :
. Ce que je sais déjà :
Préparation des différentes activités à enseigner en référence à ce
qui est indiqué dans les programmes officiels avec l'utilisation de
livre scolaire. Je savais aussi comment planifier et déterminer les
différentes étapes de l'apprentissage.
. Ce que j’ai appris au cours de ce stage :
Il existe deux types de planification :
La planification unitaire :
_Contient les objectifs spécifiques et les objectifs des
séances les modules, les journées, les projets
_Conformément aux programmes officiels
La planification journalière :
_ Conformément aux planifications unitaires
_ Contient les objectifs spécifiques et opérationnels, la
durée , les étapes de chaque activité, le contenu et les outils
d’aide.
J’ai appris à construire un livre de leçons, à construire des
notes pour différentes activités et à fixer des objectifs
différents à l'aide de graphiques Distribution du contenu aux
unités et périodes, et contrôle du temps à chaque activité.
La planification est un processus significatif et organisé dans
lequel le contenu est réparti sur une période de temps
spécifique, ce qui aide l'enseignant à organiser ses idées et à
les organiser pour éviter l'improvisation.
 J'ai également appris que la planification permet à
l'annonceur de déterminer ce qui vaut l'objectif à atteindre
et de varier les mises en page pour trouver la planification
quotidienne / unité / semaine
Grâce à ce que j'ai appris, j'ai réalisé que la planification est
en face du processus éducatif et l'un des piliers de
l'éducation car elle contribue à la prise de conscience du
phénomène éducatif sous tous ses aspects.

. Les difficultés que j’ai rencontrées

pendant l’apprentissage
_Le manque d'expérience sur le terrain est lui-même une difficulté
au niveau de la division des objectifs / division temporelle /
connaissance de la cible. Ce que la cible requiert dans le temps
pour atteindre / déterminer un critère cible divisé par les unités
_Comment rendre la planification claire / utile et
compréhensible?
_ Comment puis-je le rendre réalisable ?

. Perspectives et plan d’Amélioration :

Nous savions que nous faisions partie d'un grand jeu appelé le
Web, qui, je pense, ouvrira une porte pour nous de changer nos
méthodes d'enseignement de routine. Je ne vais pas me limiter à
utiliser les programmes officiels et le guide de l'enseignant.

2.GESTION DU GROUPE CLASSE :

Ce que je sais déjà :
Savoir gérer une classe est une compétence professionnelle qui
s’acquiert. Elle nécessite à la fois, un travail sur soi et une
réflexion approfondie sur sa mission d’enseignement.
La notion de « gestion du groupe » renvoie à la notion de
discipline donc à celle de sanctions qui renvoient le maître à lui-
même et provoque chez celui-ci un malaise lorsqu’il n’y arrive
pas.
Département du département reste une capacité à acquérir par
l'enseignant pour contrôler ses élèves afin de les habituer à
l'attention et l'apprentissage de suivi, l'enseignant n'est plus une
source de connaissances, mais est devenu un médiateur entre
eux et les apprenants.

Ce que j’ai appris de ce stage :

Le triangle éducatif était de faire de l'enseignant au sommet de la
pyramide, mais l'apprenant est au-dessus de l'axe de
l'apprentissage. Elle est appelée à participer à l'apprentissage et
à exprimer ses opinions et ses explications et à les comparer à
d'autres dans le but est de les modifier ou de les consolider. Nous
sommes de retour à des pratiques non hiérarchiques. Section,
poussant ainsi l'enseignant à être démocratique et parfois
autoritaire afin de fournir un environnement propice à
l'apprentissage et être au courant des différentes techniques
d'activation en fonction de la nature de l'article.

Les difficultés que j’ai rencontrées pendant

l’apprentissage :
La gestion du département est difficile et nécessaire de l’expertise
et des techniques. Les différences individuelles entre les
apprenants sont les raisons les plus importantes qui rendent la
tâche difficile, et il faut penser à la pédagogie différentielle pour
assurer des compétences égales au niveau de la classe car l’élève
dominant peut encore stimuler ses collègues dans le travail du
groupe.

. Perspectives et plan d’amélioration :

En ce qui concerne mon plan de gestion du département, je vais
établir une charte pour un département que tous les apprenants
s’engagent, car établir une charte en début d’année et assurer sa
mise en œuvre permet de gérer le département. Et j’ai les
meilleurs élèves pour leur donner l’occasion d’atteindre le
principe d’équivalence pour leurs amis pour ceux qui ont des
besoins spéciaux , je vais me préparer à les intégrer dans la
section de la leçon.

3.Gestion des apprentissages :

. Ce que je sais déjà :
Ce que je sais, c'est que la gestion des apprentissages est ce que
l'enseignant peut ou peut se permettre d'inciter les apprenants à
faire une activité, par exemple. En d'autres termes, je pensais que
le département des apprentissages appartient aux choses
évidentes qui ne devraient pas avoir une grande importance, ce
qui en d'autres termes a inspiré le moment sans aucune
préparation, qu'elle soit matérielle ou morale.

. Ce que j’ai appris au cours de ce stage :

Pendant la formation, j'ai appris que la gestion des
apprentissages est un ensemble de tâches que l'enseignant doit
faire et aider à préparer le pré-moral et matériel. En tant
qu'apprenant de l'étudiant à mener une activité à travers des
instructions judicieuses et significatives. Et pour révéler les
perceptions initiales des apprenants et écrire au tableau. En plus
d'intégrer les parcours de vie dans l'apprentissage. Ou le
développement de l'apprentissage par l'adoption d'un a priori
basé sur l'exploitation des bénéfices des connaissances liées à la
connaissance. Ainsi que l'activation prend une grande place dans
la gestion des apprentissages doit être utilisé des technologies
appropriées pour chaque activité d'activation et de donner
l'espace de temps de stimulation nécessaire à la gestion de la
salle de classe. Et pour accompagner l'apprenant est aussi d'une
grande importance car il doit mettre l'accent sur les différences
individuelles entre les apprenants et de fournir une atmosphère
basée sur l'écoute et exige la cohérence interne et de matériaux
extérieurs et met l'apprenant dans le contexte de ses erreurs et
de déterminer le diagnostic des difficultés subies.

. Les difficultés que j’ai rencontrées pendant

l’apprentissage :
Le passage d'une activité à une autre est l'une des difficultés les
plus importantes que j'ai rencontrées dans la gestion des
apprentissages : la diversification des situations d'apprentissage
m'a d'abord empêché de distinguer les limites de chaque activité
offerte aux apprenants.

. Perspectives et plan d’amélioration :

Je vais me concentrer sur l'application des théories de
l'apprentissage même si c'est en partie au début du processus car
je vais travailler sur les tâches précédentes pour couvrir tous les
besoins du quota du côté scientifique de la multiplicité des
activités et payer pour les activités et est très enthousiaste Je
peux utiliser ses gains dans le quota et améliorer sa gestion et
donc mieux que ma performance Et en même temps ouvrir les
perspectives pour l'étudiant à la créativité.

4.Gestion des évaluations :

. Ce que je sais déjà :
L'évaluation est un outil adopté par l'enseignant pour contrôler la
compréhension de l'information par l'étudiant Le côté théorique
de l'institut m'a permis de connaître trois types d'évaluation pour
chaque type de temps et d'objectif du spécial :
* L'évaluation des lignes directrices : être au début de l'année et
est une évaluation des revenus de l'apprenant pour lui permettre
de continuer à apprendre
* Evaluation formative : réalisée par l'enseignant lors de la
trilogie dans le but de la modifier
* Évaluation indicative : C'est dans la dernière trilogie et après
quoi l'étudiant est déposé / haut de gamme.

. Ce que j’ai appris au cours de ce stage :

Outre l'orientation / évaluation, l'évaluation étant un processus
continu, l'enseignant est invité à évaluer quotidiennement les
objectifs des leçons qui sont effectuées en adoptant des
observations ou des tests oraux ou écrits aux fins de modification
instantané et en fournissant un soutien et un traitement
immédiats. L'évaluation ne se limite pas à attribuer des notes aux
élèves et à leur attribuer différents niveaux, mais inclut tous les
aspects du processus éducatif tels que l'efficacité de l'éducation,
le contenu des programmes officiels, l'efficacité des méthodes
pédagogiques, la validité des matériels éducatifs et autres.

. Les difficultés que j’ai rencontrées pendant

l’apprentissage :
Identifier les normes et les indicateurs pour déterminer le degré
d'appropriation du concept
* La difficulté de choisir l'activité appropriée qui correspond au
contenu de la leçon. Il est difficile de trouver un exercice qui
comprend la formule requise et travaille à utiliser les gains
antérieurs de l'étudiant en même temps.
* Difficulté à identifier les sources d'erreur et planifier le
traitement.

. Perspectives et plan d’amélioration :

Le but de l'évaluation est de construire et d'ajuster une stratégie
de travail pour améliorer les compétences acquises par les
apprenants le long des axes d'intérêt pour le soutien et
ltraitement, ainsi qu'une carte personnelle pour chaque
apprenant à suivre.

7.Analyse des situations

professionnelles
1.Situations /pratiques pédagogiques liées
à la planification :
. Ce que je sais et ce que je sais faire:
Ce que je savais à propos de la planification à travers ma
formation académique et de l'expérience vécu en stage La
planification est le processus par lequel l'enseignante ou
l'enseignant s'assure de mettre en place les dispositifs
pédagogiques nécessaires qui vont favoriser, pour l'ensemble des
élèves, les apprentissages prescrits dans le programme officiel,
tout en respectant les principes pédagogiques qui le sous-
tendent.
Il existe trois types de planification :
- Planification mensuelle
- Planification annuelle
- Planification quotidienne
Je suis encore incapable de faire une planification convenable

. Ce que j’ai observé :

Ce que j'ai remarqué en formation sur terrain et à travers
l'interprétation de la planification de nombreux enseignants est la
compatibilité de ce qui se trouve dans les programmes formels et
les contenus des planifications. Les planifications sont bien
détaillées et précises intégrant toutes les données nécessaires.

. Mes analyses :
Plus la planification est flexible et dynamique, plus la planification
est précise, détaillée ce qui permet d'atteindre les objectifs
souhaités qui sont en adéquation avec le niveau des apprenants
et la durée de temps spécifiée. Il y a une cohérence entre la cible,
la cible de quota et la composante de planification.

. Ce que j’ai appris à faire :

Je suis capable de préparer une planification journalière en
tenant compte du principe d'intégration en établissant des
périodes d'apprentissage systématique, des périodes
d'apprentissage inclusif, des périodes d'évaluation et des périodes
de soutien.
_Conformément aux planifications unitaires
_ Contient les objectifs spécifiques et opérationnels, le durée, les
étapes de chaque activité, le contenu et les outils d’aide

. Ce que je désire d’améliorer :

Liste des initiatives personnelles
- Achèvement d'un site web spécial de la classe
- Formuler un plan qui prend en compte toutes les différences
d'apprenants

. Les difficultés que j’ai rencontrées pendant

l’apprentissage :
La façon d’extraction de l’objet spécifique et la compétence
convenable pour chaque activité en utilisant le guide maitre et les
programmes officiels.

. Mes ressources :
_Programmes officiels
_L’inspecteur encadré
_Lectures personnelles
_Sites Web d'Internet

2.Situations /pratiques pédagogiques

liées à la gestion du groupe _classe :
. Ce que je sais et ce que je sais faire :
Gestion du groupe-classe est l'une des tâches de base de
l'enseignant, qui dépend largement des tâches de mise en œuvre
de l'enseignement et le Département du département est un
ensemble de modèles de comportement utilisés par l'enseignant
pour fournir un environnement d'apprentissage approprié et
atteindre les objectifs éducatifs et éducatifs souhaités. La gestion
de la classe dépend de la compétence de l'enseignant dans le
choix des techniques appropriées et maintient le système dans la
salle de classe. Je suis capable de maintenir la discipline en classe.
Par la mise d’un ensemble de règles en place pour créer et
maintenir un environnement ordonné favorable à
l’enseignement.

. Ce que j’ai observé :

Ce que j'ai remarqué à propos du gestion du groupe-classe est
que l'enseignant joue un rôle important dans l'établissement
d'une atmosphère propice à l'apprentissage grâce à un bon
emplacement en classe et à l’exploitation de l'espace qui favorise
les interactions et les échanges. Presque tous les enseignants se
mettent dans des emplacements observables (sur l’extra d’entre
les rangées de la classe, près d’un élève qui demande de l’aide).
Les espaces murales des classes sont décorées par des images,
des messages et des travaux des élèves.
 Pour maintenir l’attention des élèves, les enseignants utilisent
toutes les formes de communication verbale /non verbal (les
mimes) / para-verbale en changeant la voix. Ils motivent les
élèves à participer et ils contrôlent les travaux du groupe.

. Mes analyses :
La gestion du groupe-classe exige de nombreuses choses que
l'enseignant maîtrise le corps et le corps de la langue, apprécie
l'enquête visuelle pour être juste dans la distribution des postes et
des opportunités parmi les apprenants pour augmenter leur
motivation et leur participation à la réponse. La reprise de
certains poèmes ou chant l'utilisation d'un PC ou d'un appareil
audio aise les élèves à avoir un milieu accueillant et instaure un
climat favorable aux apprentissages.
Les enseignants utilisent devers supports visuels et auditifs pour
développer les savoirs phonologiques et syntaxiques des élèves,
tout en élargissant leur vocabulaire et en modulant la fluidité de
la langue.

. Ce que j’ai appris à faire :

Je suis capable d’attirer l’attention de tous les élèves dans la
classe et rationnaliser les interventions des apprenants sans
discrimination en intégrant les compétences de vie et la réalité
externe dans le contenu de la leçon. J’ai appris à contrôler les
travaux des apprenants en classe ainsi que comment être situé
dans un bon endroit pour observer tous les apprenants.

. Les difficultés que j’ai rencontrées pendant

l’apprentissage :
Je suis encore incapable de rationaliser les interventions des
élèves
. Ce que je désire d’améliorer :
Ce que je désire d’améliorer :
• Adopter les bonnes méthodes d'activation qui tiennent compte
des différences entre les élèves
• Diversification des méthodes d'activation Comment contrôler la
classe sans autoritaire

. Mes ressources :
Livre « Innovation pédagogique » /L’enseignante

3.Situations/Pratiques pédagogiques
liées à la gestion de l’apprentissage
. Ce que je sais et ce que je sais faire :
La gestion des apprentissages consiste à diversifier les situations
d’apprentissage et à gérer des situations motivantes pour assurer
l’engagement de l’apprenant dans la leçon. Elle consiste aussi à
varier les stratégies d’apprentissage et les modes de travail et
sélectionner des activités convenables et adéquates au niveau
cognitif des apprenants.

. Ce que j’ai observé :

Les professeurs présentent des différentes situations

(D’apprentissages, d'intégration ou d'évaluations). L'enseignant
entame sa part de préparation puis il présente une situation
d’exploitation significative et motivante pour soulever les conflits
de connaissances entre apprenants et connaître/ émerger leurs
perceptions. Ils reformulent les consignes pour qu'ils soient
adaptés aux niveaux réels et linguistiques de ses élèves. Après
avoir fixé les nouveaux savoirs l’enseignant propose des
situations d’intégration qui nécessite la mobilisation des acquis
appris et les nouveaux acquis pour résoudre les situations
nouvelles (bande dessinées, série d’images). À la fin de la séance
l’enseignant présente une situation d’évaluation pour mesurer le
degré d’acquittions des savoirs nouveaux chez l’apprenant .

. Mes analyses :

La gestion des apprentissages est la capacité de l'enseignant à

représenter la confidentialité de chaque article dans
l'enseignement et la bonne gestion de la classe, y compris
l'organisation de l'espace, la méthode d'activation et la
préparation des moyens appropriés pour préparer l'évaluation
appropriée et convenable.

. Ce que j'ai appris à faire :

- Engagement acquis
- Comment proposer une situation problématique significative et
motivante intégrant l'une des compétences de vie des apprenants
- Dans chaque travail les techniques de travail collectif sont
appliquées
- Prendre en compte les différences individuelles des apprenants
- Introduire des modes qui facilitent l'apprentissage
- Le choix des outils d’aides
- Exploiter les erreurs des apprenants

. Les difficultés que j’ai rencontrées

pendant l’apprentissage :
Gestion du temps

. Ce que je désire d’améliorer :

_ Emploi du Théâtre dans l'enseignement
_ L'emploi des technologies de l'information et de la
communication dans l'apprentissage et l’enseignement (T.I.C.E)

. Mes ressources :
L’enseignante
L’inspecteur

4_Situations /Pratiques pédagogiques

liées à la gestion des évaluations
. Ce que je sais et ce que je sais faire :
L'évaluation est un processus continu par l'enseignant pour
évaluer les compétences, les connaissances et les capacités de
l'élève. Elle est une activité visant à déterminer dans quelle
mesure les objectifs sont atteints. Les types de l’évaluation sont
*diagnostique
*sommative
*certifiée
Je suis capable de faire une évaluation à la fin de chaque séance
en préparant un exercice ou bien par question. Mais je ne suis pas
encore capable de faire une évaluation toute au long de la
séance.

. Ce que j’ai observé :

J'ai également remarqué que l'enseignant évalue au début de la
séance comme étant l'évaluation des gains antérieurs. Il évalue
également le degré de compréhension et d’acquisition du savoir
par les élèves à la fin de la leçon pour voir dans quelle mesure les
apprenants ont assimilé la leçon. Toutes les activités observés
s’achèvent par une évaluation (exercices pour toute la classe s’il
s’agit d’un travail écrit ou échantillon lorsqu’il s’agit d’une activité
oral…

. Mes analyses :
Le processus d'évaluation vise à développer et développer le
processus d'apprentissage et à déterminer dans quelle mesure
chaque apprenant a accès aux compétences afin de remédier aux
difficultés auxquelles il est confronté.
À la lumière de l'évaluation, l'enseignant ajuste sa planification
et sa planification au mécanisme de soutien approprié
L'évaluation ne se limite pas à l'attribution de numéros aux
élèves et leur attribue des notes différentes, mais inclut tous les
aspects du processus éducatif en tant qu'évaluation pédagogique
de l'efficacité de l'éducation.

. Ce que j’ai appris à faire :

- Sélectionner des exercices d'évaluation selon les besoins des
apprenants (sans tenir en compte les différences
individuelles)
- Exploiter les erreurs et travailler sur l'investissement dans
l'apprentissage.
. Les difficultés que j’ai rencontrées
pendant l’apprentissage :
J’ai trouvé des difficultés dans le choix des exercices d’évaluation.
Il faut que les exercices tiennent en compte les différences
individuelles

. Ce que je désire d’améliorer :

- Autoriser l'auto-évaluation
- Donner une opportunité d'évaluation mutuelle
- Publier la culture du dossier des réalisations "un outil qui reflète
le développement du niveau des apprenants"
 Les initiatives
Je tiendrai à assurer si dieu veut les mesures suivants , d’abord
éviter surtout l’enseignement archaïque et se référer toujours aux
nouvelles méthodes pédagogiques .ensuite , créer des apprenants
tel que le théâtre , le sport, la musique , la bibliothèque de
classe .aussi la mise à jour avec la nouvelle technologie dans le
bon sens Je prie pour le jumelage avec des écoles étrangères
d'ouvrir leurs expériences et d'interagir avec eux dans la direction
que l'étudiant tunisien est titulaire d'une pensée ouverte et
l'enseignant avant l'étape de travail de porter l'expérience des
autres et des connaissances produit d'une variété qui peut
construire une génération éduquée de mieux et est ce élever au-
dessus pour atteindre l'élévation de la société
Dans ce stage notre inspectrice nous a donné
l’opportunité de participer à une initiative tellement
intéressante « concours régionale de dictée »
 FICHE DE COMMUNICATION ORALE
Seance N 1

OBJECTIFS DE LA SEANCE :
 Distinguer entre la lettre n et m
 Distinguer entre que est ce que je vois et que est ce que
j’entends
 Connaitre les animaux avec leurs voix
 Employer la matrice pour produire

Les difficultés que j’ai rencontrées

 J’ai remarqué que beaucoup des élèves ne sont

pas capable de distinguer entre la lettre n et m.
 Il y a un conflit en ce qui concerne le travail en
groupe ils veulent tos devenir des chefs de
groupes
Les solutions trouvées
 Utiliser une matrice mobile pour faciliter
l’apprentissage et la distinction entre la lettre n et
la lettre m, l’élève dans cette étape élimine les
autres lettres pour trouver la nouvelle lettre ce qui
développe l’intelligence et la mémorisation et
c’est ce qu’on appelle la pédagogie d’analyse,
cette matrice peut être un dictionnaire mobile ou
 une grande fleur qui se développe chaque séance
en ajoutant des autres lettres
 On propose aussi comme solution pour la
distinction entre les deux lettres n et m, de faire la
dictée dirigé suivant des gestes avec les mains
pour faciliter la tache .
 Pour le problème de l’organisation dans la classe
il est préférable d’appliquer des compétitions
entre les eleves , et ceux qui vont gagner vont
être des chefs des groupes la semaine
prochaine

Un temoinage sur des activitées :

Le jeu des portes

Cet jeu Consiste à
connaitre les animaux
en frappant la porte :
l’élève dit :knock knock
Ainsi l’élève se trouve
face à la découverte
d’un animal en
écoutant la voix qu’ il
fait ce qui favorise
chez les apprenants
la notion de la
découverte et de la
recherche
Le jeu de la marelle
Cet jeu consiste à
jeter le Dé et sauter
ensuite l’élevé
choisit une feuille à
lire qui contient des
mots et des syllabes
avec la lettre n
Fiche d’expression orale
séance N 2
objet : conte « la chèvre de Monsieur Seguin »
objectif : dans le cadre d’une situation de
communication significative l’apprenant sera capable
de produire des énoncés personnels pour décrire un
animal .
des outils :
le vidéo projecteur
les images
les jeux
des activités
des cadeaux à gagner
 Le recourt au
Marché des adjectifs
Qui represente une matrice
Mobile efficace
Pour faciliter et améliorer la
Production orale et écrite
chez les élèves ; En effet on
achète des adjectifs pour décorer
la phrase.

Le travail en groupe
en suivant la
technique de
Philippes 6*6 afin de
travailler sur la
dictée dirigée
 Conclusion
Cette période de stage a enrichi vraiment mes acquis .cet
accompagnement pédagogique m’a aussi mis dans le bon chemin
d’une futur enseignante et ce qui m’a touché c’est la grande
responsabilité devant les apprenants donc il faut préparer tout ce
qui est nécessaire pour assurer une bonne séance et se préparer
comme il faut .l’évaluation est le thermomètre de l’autocritique
car après chaque séance je sens beaucoup d’émotion de joie
surtout quand je remarque que ça marche bien et défaite en cas
contraire donc j’essayerai toujours de faire mieux et d’appliquer
strictement les conseils des encadreurs et a force de forger on
devient forgeron. Le stage sur terrain est vraiment nécessaire
pour nous les débutants, la tâche n’est pas assez facile mais il
faut croire en cois « lorsque on veut on peut ». C’est un
nouveau vécu d’après moi, l’alternance entre le pratique et la
théorie améliore bien la volanté d’enseigner .
Je tiens à remercier toute l’équipe pédagogique qui nous assure
la formation correcte que je juge bonne et indispensable merci à
tous sans oublier aussi les petits écoliers que j’ai aimé beaucoup.