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ACTIVITÉ
FORMATEUR
ACTIVITÉ
STAGIAIRES
DURÉE
9h‐9h30
Introduction
Mot
d’accueil,
Conditions
Bilan
sur
mes
Noter
ce
qui
se
fait,
les
attentes
Remplir
le
questionnaire
pratiques
S’assurer
du
respect
de
l’écoute
Prévoir
les
documents
Explications
sur
les
activités
****RASSURER
LES
STAGIAIRES****
9H
30‐9H
45
Enseigner
les
Présenter
les
attentes
des
programmes,
des
inspecteurs
Discussion
sciences
physiques
aujourd’hui
9H50‐10H10
Programme
de
Présentation
des
ajouts
et
des
suppressions
dans
le
Discussion
3e
programme
et
recommandations
du
BO
10h25‐10h45
Une
démarche
Rappel
sur
les
étapes
de
la
démarche
d’investigation
+
Lecture
et
discussion
sur
les
d’investigation
document
élève
situations
déclenchantes
en
3e
Sir
Copper
Attention
à
la
pseudo‐démarche
10h45‐12h00
Le
socle
Diaporama
+
les
compétences
en
sciences
physiques
Commentaires
commun
Grille
du
pilier
3
Compétences
expérimentales
13h‐
13h15
Les
thèmes
de
Rappelle
sur
les
thèmes
de
convergence
+
exemple
Commentaires
convergence
(sécurité
et
santé)
13h15‐16h
Réalisation
de
Distribuer
les
thèmes
de
travail
Réalisation
de
séquences
ou
9h‐12h
séquences
sur
amélioration
des
séquences
en
12h‐15
h
les
nouvelles
intégrant
les
exigences
du
BO
parties
15h‐16h
Des
outils
Vidéos,
logiciels
…
Commentaires
pour
nos
cours
Bilan
sur
mes
pratiques
Bilan
sur
mes
pratiques
en
sciences
physiques
Depuis
trois
ans,
nous
vivons
la
refonte
des
programmes
en
sciences
physiques.
Et
moi
?
Où
j’en
suis
dans
mes
pratiques
?
D’une
façon
générale,
pendant
mes
cours,
Je
privilégie
une
approche
pédagogique
participative
o oui
(Quels
avantages
?
Quels
inconvénients
?)
o non
(Quels
avantages
?
Quels
inconvénients
?)
Je
prévois
une
ou
plusieurs
manipulations
(TP
découverte,
DI,
TP
évalué)
par
séquence
?
o oui
o non
J’arrive
à
boucler
mon
programme
En
5e
:
o oui
o non
En
4e
:
o oui
o non
En
3e
o oui
o non
Je
m’appuis
souvent
sur
les
acquis
(de
l’école
primaire,
culture
de
l’enfant)
des
élèves
o oui
o non
Je
diversifie
les
formes
d’évaluation
(formative,
sommative,
diagnostique,
expérimentale)
o oui
o non
J’aborde
l’Histoire
des
sciences
avec
mes
élèves
o oui
o non
5e
4e
3e
Mon
ressenti
J’ai
mise
en
place
des
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
démarches
d’investigation
Thème
?
Thème
?
Thème
?
J’ai
mise
en
place
des
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
évaluations
expérimentales
Thème
?
Thème
?
Thème
?
J’ai
mis
en
place
quelques
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
thèmes
de
convergence
Thème
?
Thème
?
Thème
?
Ai
je
été
inspecté
ces
2
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
dernières
années
?
Thème
?
Thème
?
Thème
?
Suis‐je
inspecté
cette
année
?
Ai
je
évalué
des
compétences
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
Partie
du
programme
?
du
B2i
?
Thème
?
Thème
?
Thème
?
Je
tiens
compte
du
socle
commun
dans
la
réalisation
de
mes
séquences
J’utilise
une
grille
d’évaluation
de
diverses
compétences
(transversales,
disciplinaires,
interdisciplinaires)
que
j’utilise
lors
des
bilans.
Mes
attentes
de
cette
formation
Enseigner
les
sciences
physiques
aujourd’hui
Pratiquer
la
démarche
Voir
CANEVAS
DE
LA
DÉMARCHE
d’investigation
D’INVESTIGATION
+
EXEMPLE
EN
3E
ENSEIGNER
LES
SCIENCES
PHYSIQUES
AUJOURD’HUI
Aborder
l’Histoire
des
SOCLE
COMMUN
sciences
Voir
le
tableau
Histoire
des
sciences
en
3e
Pratiquer
une
pédagogie
participative,
qui
invite
à
l’élève
à
évoquer
ses
conceptions,
à
se
confronter
à
des
faits
expérimentaux,
à
s’exprimer
sur
différents
supports,
à
échanger
avec
les
autres,
à
inventer
des
protocoles
expérimentaux,
à
construire
son
savoir
Aborder
les
thèmes
de
(voir
modèle
constructiviste)
Voir
tableau
les
thèmes
de
convergence
convergence
en
3e
Evaluer
des
compétences
du
B2i,
du
socle
commun
Voir
«
fiche
outil
»
Diversifier
les
évaluations
(Diagnostique,
formative,
sommative,
gestes
expérimentaux
Voir
l’exemple
d’évaluation
diagnostique
Intégrer
l’outil
en
3e
pour
la
partie
électricité
informatique
La
démarche
d’investigation.
Je
fais
émerger
les
acquis,
les
Le
canevas
d’une
démarche
d’investigation
:
conceptions.
J’adapte
mon
projet
d’enseignement
Choix
d’une
situation
déclenchante
Etape
1
situation
problème
J’aide
à
la
reformulation
du
problème,
je
vérifie
la
compréhension
de
celui‐ci
Appropriation
du
problème
par
les
élèves
Etape
2
J’invite
les
élèves
à
une
formulation
orale
ou
écrite
(confrontation
des
divergences)
Formulation
de
conjectures,
d’hypothèses
Etape
3
J’invite
les
élèves
à
élaborer
des
expériences
Mise
en
place
de
protocoles
expérimentaux
possibles
pour
résoudre
l’étape
3
J’apporte
le
matériel
nécessaire
Etape
4
à
l’élaboration
des
protocoles
expérimentaux
Investigation,
résolution
du
problème
J’invite
les
élèves
à
mettre
en
Etape
5
commun
leurs
résultats,
à
valider
les
conjectures
ou
hypothèses
en
argumentant
Structuration
des
connaissances
Etape
6
Je
propose
des
activités
pour
réinvestir
les
connaissances
construites
Réinvestissement
Etape
7
Histoire
des
sciences.
HISTOIRE
DES
SCIENCES
EN
3e
:
Partie
du
programme
Problème
Connaissance
Activité
documentaire
A
La
chimie
:
la
sciences
A1.2
:
l’électron
:
Constituant
de
l’atome
:
noyau
et
électron
Histoire
de
l’électron
de
la
transformation
de
la
comprendre
la
Histoire
du
modèle
de
l’atome
matière
conduction
électrique
A1.5
:
approche
de
Le
courant
électrique
est
dû
à
:
Définition
historique
du
sens
l’énergie
chimique
:
une
‐ un
déplacement
d’électrons
dans
le
sens
conventionnel
du
courant
pile
électrique.
opposé
au
sens
conventionnel
du
courant
électrique
Comment
une
pile
peut‐ dans
un
métal
elle
être
une
source
‐ des
déplacements
d’ions
dans
une
solution
d’énergie
.
aqueuse
Les
espèces
chimiques
présentes
dans
une
pile
Invention
de
la
pile
contiennent
de
l’énergie
chimique
dont
une
partie
est
transférée
sous
formes
d’énergie
lorsqu’elle
fonctionne.
L’énergie
mise
en
jeu
dans
une
pile
provient
d’une
réaction
chimique
:
la
consommation
de
réactifs
entraine
l’usure
de
la
pile.
B
Energie
électrique
et
B1
:
de
la
centrale
Tension
continu
et
tension
variable
au
cours
du
Courant
continu
ou
courant
circuits
électriques
en
électrique
à
l’utilisateur
temps
;
tension
alternative
périodique.
alternatif
?
alternatif
Période.
Valeurs
maximal
et
minimale
d’une
tension.
C
De
la
gravitation
à
C1
:
interaction
La
gravitation
gouverne
tout
l’Univers
(système
L’Histoire
de
l’astronomie
l’énergie
mécanique
gravitationnelle
solaire,
étoile
et
galaxie)
Pourquoi deux espèces d’électricité ? Pourquoi deux sens du courant électrique ? L’histoire de l’électricité nous aide à comprendre.
En 1729, l’Anglais Stephen Gray (1666-1736) découvre le phénomène de conduction. Gray et ses amis inaugurent alors la série des expériences-spectacle
si célèbres au XVIIIème siècle : des jeunes gens sont suspendus au plafond par des cordons de soie ou
isolés sur des tabourets de verre. Les étincelles qu’on leur arrache du nez après les avoir électrisés ou
les feuilles d’or battu qu’ils attirent à distance distraient les salons des riches familles et alimentent la Stephen Gray découvre la
réflexion des Philosophes. Parmi ceux-ci le français Charles-François Dufay (1698-1739). conduction (Les Merveilles
À partir d’expériences sur l’attraction et la répulsion Dufay comprend qu’il existe deux espèces de la Science, Louis Figuier)
d’électricité mais meurt trop jeune pour bien défendre sa théorie.
L’Américain Benjamin Franklin (1706-1790) est celui qui introduira des concepts et un vocabulaire que
nous utilisons encore aujourd’hui. Il considère d’abord l’électricité comme un fluide qui imprègne tous
les corps. Le fluide électrique est pour lui unique, un corps chargé positivement en porte une quantité
supplémentaire, un corps chargé négativement en a perdu. «Plus» et «moins» ne sont donc pas une
nouvelle convention pour désigner deux électricités différentes mais ont le sens réel de gain et de
perte. On lui doit la découverte du paratonnerre.
Nous sortirons de cette première période avec la vision d’un monde des "électriciens" très divisé.
D’un côté ceux qui, avec Franklin, ne croient pas à l’existence de deux espèces d’électricité. De l’autre
ceux qui, à la suite de Dufay, y croient fermement et imaginent donc l’existence de deux courants
électriques se déplaçant en sens inverse l’un de l’autre dans les conducteurs.
Il faut attendre les alentours de 1900 et la découverte de la structure de l’atome, celle du noyau, celle de l’électron, pour qu’une nouvelle vision du
courant électrique s’impose : il existe bien deux espèces d’électricité. On peut même définir deux courants électriques en sens inverse dans l’électrolyse
des solutions salines ou celle des sels fondus.
Par contre dans un conducteur métallique les charges positives sont fixes et seuls les électrons portant les charges négatives peuvent se déplacer dans
un sens qui est inverse de celui choisi comme "conventionnel" par Ampère. Mais il est trop tard pour revenir en arrière et la science électrique conserve
depuis plus d’un siècle cette "cicatrice" héritée du passé.
Un
physicien
honoré
Qui
a
inventé
la
pile
?
Alessandro
Vota
est
un
physicien
italien
qui
a
vécu
de
1745
à
1827.
C’est
ce
scientifique
qui
a
inventé
la
pile
électrique
en
1800.
Il
découvrit
que
le
contact
de
deux
métaux
différents
produit
un
courant
électrique.
Il
avait
«
empilé
»
(d’où
le
mot
pile)
plusieurs
rondelles
de
métaux
(zinc
et
argent)
séparées
par
un
tissu
imbibé
d’eau
salée.
Quand
il
fixait
un
fil
électrique
sous
la
pile
et
un
autre
au
sommet,
il
arrivait
à
faire
fonctionner
une
ampoule
grâce
à
l’électricité
»
dégagée
Pour
rendre
hommage
au
génie
inventif
d’Alessandro
Volta,
l’empereur
napoléon
Bonaparte
lui
donna
le
titre
de
compte
en
1810.
Beaucoup
plus
tard,
son
portrait
se
retrouva
même
sur
les
billets
de
banque
italiens.
C’est
aussi
en
son
honneur
que
le
mot
volt
a
été
donné
à
l’unité
de
mesure
de
la
tension
d’un
circuit
électrique.
De
quoi
est
constituée
une
pile
?
Malheureusement,
on
ne
peut
pas
ouvrir
une
pile
pour
savoir
comment
elle
est
constitués
car
elle
contient
des
produits
toxiques
dangereux.
D’une
façon
générale,
une
pile
est
constituée
de
deux
D’autres
piles
au
cours
du
XIXe
éléments
suivants
:
• Deux
tiges
de
métaux
différents.
Il
peut
s’agir
des
Au
cours
de
ce
siècle,
d’autres
métaux
suivants
:
or,
argent,
nickel,
bronze,
cuivre,
piles
furent
mises
au
point.
laiton,
plomb,
fer,
aluminium,
zinc,
etc.
on
appelle
Les
PILES
à
AUGES
et
les
ces
deux
tiges
des
électrodes.
PILES
de
WOLLASTON
furent
utilisées
jusqu'en
1836.
• Une
substance
conductrice.
On
appelle
cette
substance
électrolyte
Mais
ces
magnifiques
piles
avaient
un
défaut
!
Leur
force
décroissait
à
l'usage.
Le
principe
est
amélioré
en
1836
par
John
Frederic
Daniell.
En
savoir
plus
sur
l’Histoire
de
la
pile
:
http://dspt.club.fr/les_piles.htm
La
pile
Daniell
est
la
première
à
offrir
une
source
durable
d'énergie.
A
la
fin
du
XIXé
siècle,
T.A.
Edison
et
G.
Westinghouse
s’affrontent
pour
imposer
le
système
de
distribution
du
courant
qui
leur
paraît
le
meilleur.
C’est
la
bataille
des
courants
:
il
faut
choisir
une
distribution
du
courant
en
«
continu
»
et
une
autre
distribution
du
courant
en
«
alternatif
»
1882
:
«
je
m’appelle
Thomas
Alva
Edison,
1885
:
je
suis
né
en
1847.
Je
m’appelle
George
Westinghouse,
je
suis
Je
n’ai
pas
pu
aller
à
l’école
et
j’ai
appris
ce
né
en
1846.
Je
sais
m’entourer
des
que
je
sais
par
moi
même.
meilleurs
techniciens
ou
ingénieurs
de
J’ai
eu
plusieurs
métiers.
Mon
laboratoire
mon
temps.
Je
suis
un
homme
d’affaires,
je
est
à
Menlo‐Park
(New
Jersey).
viens
d’acquérir
le
brevet
d’un
nouvel
J’ai
inventé
la
lampe
à
incandescence.
appareil,
le
transformateur.
Avec
Ce
soir
à
7
heures,
j’illuminerai
le
quartier
w.Stanley,
nous
avons
installé
le
premier
de
Pearl‐Street.
réseau
de
transport
en
alternatif
à
Great
Barrington.
»
1893
:
1893
:
«
Je
pense
que
je
vais
remporter
le
«
Je
pense
que
je
vais
remporter
le
concours
pour
l’exposition
de
Chicago.
concours
pour
l’exposition
de
Chicago,
car
Mes
générateurs
produisent
un
courant
mon
système
est
moins
couteux.
La
continu
sous
une
tension
de
110
V.
Ce
qui
distribution
en
alternatif
est
la
voie
permet
tous
les
usages
connus
d’avenir.
Elle
permet
un
transport
en
aujourd’hui.
Depuis
Volta,
on
sait
produire
haute
tension
qui
permet
de
placer
les
des
piles,
je
pense
que
le
courant
continu
usines
loin
des
villes
est
l’avenir.
Interviews
de
George
Westinghouse
en
Interviews
de
T.A.
Edison
en
1882
puis
en
1885
puis
en
1893
1893
Les
astronomes
d'hier
et
d'aujourd'hui
Histoire
de
l'astronomie
L'astronomie
remonte
à
plusieurs
milliers
d'années.
Il
est
possible
qu'elle
ait
pris
naissance
à
l'époque
des
hommes
de
Cro‐Magnon
qui
s'interrogèrent
sur
leur
avenir,
essayant
d'interpréter
les
messages
inscrits
dans
le
ciel,
sculptant
sur
des
os
et
peignant
leurs
grottes
des
motifs
qu'ils
avaient
observés
dans
le
ciel.
Les
premières
mesures
astronomiques
remontent
à
environ
6700
ans,
date
à
laquelle
on
trouve
au
nord
de
Carnac,
dans
le
Morbihan,
en
France
les
premiers
alignements
de
menhirs.
Ils
seront
suivis
par
les
pierres
dressées
de
Stonehenge
en
Angleterre
qui
remonte
à
4600
ans.
De
gauche
à
droite
Aristote,
Hipparque,
Ptolémée
et
Copernic.
Chacun
à
sa
mesure
a
modifié
notre
vision
de
l'univers.
L'astronomie
était
déjà
une
science
en
Mésopotamie,
au
Moyen‐Orient,
il
y
a
4300
ans.
On
a
en
effet
découvert
dans
l'actuel
Irak
les
premiers
relevés
concernant
l'observation
des
éclipses
de
Lune,
des
comètes
ainsi
que
les
premières
prédictions
des
conjonctions
des
planètes
entre
elles.
C'est
ainsi
qu'il
y
a
plus
de
2000
ans,
les
astronomes
babyloniens
prédirent
la
conjonction
de
Jupiter
avec
Saturne
dans
les
Poissons.
Selon
des
simulations
informatiques
récentes,
c'est
peut‐être
cet
événement
qui
devint
l'étoile
des
Mages".
Une
chose
est
quasi
certaine,
ce
phénomène
guida
trois
Mages
en
Palestine,
à
Nazareth,
où
devait
naître
un
certain...
Jésus.
Selon
les
tablettes
cunéiformes
que
nous
ont
laissé
les
Babyloniens,
cet
événement
se
serait
produit
en
l'an
7
avant
l'ère
chrétienne.
Mais
c'est
aux
philosophes
Grecs
comme
Platon,
Aristote,
Thalès
ou
Pythagore
que
nous
devons
les
bases
de
l'astronomie.
Ces
grands
penseurs
considéraient
que
la
symétrie,
l'ordre
régnait
dans
la
nature.
Mais
ces
lois
générales
n'étaient
pas
fondées
sur
l'expérience
mais
uniquement
sur
la
réflexion,
la
théorie.
Elles
n'offraient
donc
aucune
certitude
puisqu'ils
n'ont
jamais
essayé
de
prouver
ce
qu'ils
disaient.
C'est
pourquoi
beaucoup
de
leurs
idées
se
sont
avérées
fausses
par
la
suite.
Ceci
dit
on
y
a
cru
durant
des
centaines
voire
des
milliers
d'années.
500
ans
environ
avant
Jésus‐Christ,
le
chiffre
0
est
inventé
en
Inde.
Grâce
à
ce
chiffre,
les
Indiens
furent
les
inventeurs
des
plus
grands
nombres
qu'on
puisse
concevoir.
Vers
‐146
avant
Jésus‐Christ,
l’astronome
et
mathématicien
grec
Hipparque
de
Nicée
mesura
visuellement
la
position
d'un
bon
millier
d'étoiles
et
recalcula
la
distance
du
Soleil
et
de
la
Lune.
C'est
Hipparque
également
qui
découvrit
la
précession
des
équinoxes,
la
lente
dérive
de
l'axe
de
rotation
de
la
Terre
qui
donne
à
tour
de
rôle
la
place
d'Etoile
Polaire
à
différentes
étoiles
en
comparant
la
rotation
sidérale
du
Soleil
à
sa
rotation
tropicale.
Vers
140
de
notre
ère,
Ptolémée
reprend
la
théorie
d'Hipparque.
Il
confirme
tout
en
corrigeant
le
système
géocentrique
d'Aristote.
Il
considère
que
la
Terre
est
au
centre
de
l'Univers
et
que
le
Soleil
et
les
planètes
tournent
autour
de
nous.
Il
se
base
en
fait
sur
ce
qui
lui
indique
son
intuition,
ses
observations,
sans
réellement
chercher
à
comprendre
les
irrégularités
des
orbites
planétaires
qu'il
observe
dans
le
ciel.
500
ans
plus
tard
on
retrouve
le
chiffre
0
en
Chine.
Très
curieux
par
tout
ce
qui
les
entoure,
les
astronomes
chinois
découvrent
que
le
ciel
tourne
autour
de
l'étoile
Polaire,
ils
inventent
le
calendrier
Le
système
héliocentrique
de
Copernic.
de
365.25
jours
et
découvrent
les
taches
solaires
avant
l'invention
du
télescope.
A
la
même
époque
les
astronomes
indiens
décrivent
les
comètes,
les
météores,
la
forme
ronde
de
la
Terre
et
de
la
Lune,
les
éclipses,
les
occultations
d'étoiles
et
de
planètes
par
la
Lune,
les
phénomènes
météos...
Pendant
ce
temps
en
Europe
les
astronomes
croient
toujours
que
la
Terre
est
plate
et
ne
s'occupent
plus
de
science.
Mais
ils
avaient
une
excuse;
l'Empire
Romain
s'était
écroulé
en
l'an
467
et
les
barbares
avaient
envahi
l'Europe...
Au
Moyen‐Age
les
astronomes
arabes
notèrent
la
position
des
principales
étoiles,
de
la
Voie
Lactée
ainsi
que
les
mouvements
de
5
étoiles
errantes,
les
5
premières
planètes.
Ils
découvrirent
également
l'inclinaison
du
plan
de
l'écliptique
sur
l'équateur
céleste
(23°35')
et
quantité
d'autres
phénomènes
qui
relèvent
de
la
mécanique
céleste.
Au
16e
siècle
l'astronome
polonais
Copernic
postula,
comme
Aristarque
le
prédisait
déjà
17
siècles
plus
tôt,
que
le
Soleil
était
fixe
au
centre
de
l'Univers
et
que
la
Terre
et
les
planètes
tournaient
autour
de
lui
ainsi
que
l'illustre
le
dessin
présenté
à
droite.
Depuis,
l'Homme
n'est
plus
le
centre
de
l'Univers.
Mais
il
faudra
encore
attendre
un
siècle
et
l'invention
de
la
lunette
astronomique
pour
que
Galilée
et
les
savants
de
son
époque
se
rendent
compte
de
la
grandeur
de
l'univers
et
croient
vraiment
que
la
Terre
tourne
autour
du
Soleil.
Le
célébrissime
Newton
et
quelques
unes
de
ses
inventions.
Galilée
mourut
en
1642,
le
jour
de
la
naissance
du
petit
Isaac
Newton.
La
réputation
de
Newton
vient
du
fait
qu'il
fut
l'un
des
premiers
chercheurs
qui
utilisa
des
formules
mathématiques
pour
expliquer
un
phénomène
Sa
méthode
était
simple
:
expérimenter,
observer
et
noter
ses
résultats,
ce
que
nous
appelons
aujourd'hui
la
"méthode
scientifique"
que
tu
apprends
à
l'école.
En
1687,
Newton
découvrit
la
loi
de
la
gravitation
universelle
qui
gouverne
tout
l'univers
et
il
expliqua
grâce
à
elle
pourquoi
la
Lune
ne
tombe
pas
sur
la
Terre.
Il
expliqua
également
les
propriétés
de
la
lumière,
comment
se
forme
l'arc‐en‐ciel
et
inventa
le
télescope
qui
porte
aujourd'hui
son
nom
parmi
de
nombreuses
autres
inventions.
Stephen
Hawking
occupe
la
chaire
de
Mathématique
à
l'Université
de
Cambridge
que
Newton
occupait
avant
lui.
Mais
pour
expliquer
certaines
propriétés
étranges
de
la
matière
et
de
la
lumière,
les
chercheurs
ont
dû
corriger
les
anciennes
théories
et
même
les
remplacer
par
de
nouvelles
théories
plus
complètes.
Au
19eme
siècle,
Maxwell
puis
Lorentz
découvrirent
la
théorie
du
champ
électromagnétique
et
expliquent
que
la
lumière
peut
se
propager
dans
l'espace
toute
seule,
sans
aucun
support.
En
1905,
Planck,
Bohr
et
Dirac
inventèrent
la
physique
quantique
et
en
1915
Einstein
découvrit
pratiquement
seul
la
théorie
de
la
relativité
et
inventa
la
théorie
de
l'espace‐temps
courbe.
Aujourd'hui
des
mathématiciens
comme
Stephen
Hawking,
Andreï
Linde
ou
Steven
Weinberg
cherchent
à
unifier
toutes
les
lois
de
la
physique
en
une
théorie
(celle
des
particules
élémentaires
ou
la
théorie
concurrente
des
supercordes)
qui
tient
compte
de
la
gravitation,
c'est
la
gravitation
quantique,
mais
ils
rencontrent
d'énormes
problèmes
tellement
le
sujet
est
difficile
à
comprendre
et
les
calculs
complexes.
Leur
objectif
final
n'est
rien
de
moins
que
d'expliquer...
tout
l'univers
!
Ils
espèrent
un
jour
comprendre
pourquoi
l'univers
s'est
formé,
comment
il
est
né
et
comment
il
finira...
Quelques
outils
pour
nos
cours.
Vidéos
:
http://www.lesite.tv/index.cfm?nr=2&d=131&ne=2
exemple
:
Chimie
des
matériaux
:
Traitement
de
surface
piles
:
http://dspt.club.fr/les_piles.htm
Énergie
:
http://www.explorateurs‐energie.com/index.php
1.
Qu'est‐ce
que
l'énergie
?
2.
Les
sources
d'énergie
3.
Les
problèmes
liés
à
l'énergie
Qu’est‐ce
que
l’énergie
?
Charbon
Rejets
liés
à
la
combustion
des
sources
Les
transformations
de
l'énergie
Pétrole
d'énergie
fossile
Equilibre
général
de
la
terre
Gaz
Autres
effets
Mesurer
l'énergie
L'énergie
nucléaire
Déchets
polluants
L'électricité,
vecteur
d'énergie
Eau
Augmentation
de
l'utilisation
de
l'énergie
Le
parcours
de
l'énergie
Biomasse
:
le
bois
et
répartition
dans
le
monde
Les
différente
sortes
d'énergie
Biomasse
:
le
biogaz
4.
Que
peut‐on
faire
?
L'énergie
grise
Biomasse
:
les
biocarburants
Changer
nos
habitudes
Soleil
Améliorer
l'habitat
Vent
Améliorer
la
gestion
des
transports
Géothermie
Labels
et
technologie
Différents
scénarios
Logiciel
pour
la
sécurité
routière
:
http://www.sciences‐edu.net/telechargement/telechargement.htm
L'oscilloscope
virtuel
:
OSCILLO
v.3.5
http://www.sciences‐edu.net/telechargement/telechargement.htm
Des
kits
en
électricité
:
http://www.edf.com/accueil‐fr/atelier‐enseignants‐399.html
*
Unités
et
principes
de
mesure
*
Utilisation
domestique
de
l'électricité
*
Circuit
électrique,
résistance
et
loi
d'Ohm
*
Facturation
*
Economie
d'énergie
*
Electricité
et
sécurité
Animation
sur
l’énergie
cinétique
Vitesse
et
énergie
d’une
moto
http://physiquecollege.free.fr/_private/troisieme/energie/energie_cinetique_scooter.htm
Animation
flash
sur
l’énergie
cinétique
Lâché
d’une
bille
http://physiquecollege.free.fr/_private/troisieme/energie/energie_cinetique_qcm.htm
Conservation
de
l’énergie
mécanique
http://physiquecollege.free.fr/_private/troisieme/energie/conservation_energie_mecanique.htm
Fiche
outil
Construire
une
séquence
en
sciences
physiques
Fiche
guide
pour
préparer
ses
séquences
:
Problématique
Durée
Type
d’activé
Programme
Connaissances
Capacités
Socle
commun
Critères
d’évaluation
Socle
commun
et
critères
[Pilier x]
d’évaluation
[Pilier
y]
[Pilier z]
Près
requis
Matériel
Quelques
situations
déclenchantes
Situations
déclenchante/
Situation
Partie
du
programme
capacité
problème
Sir
Copper
dans
le
nord.
UTILISATION
DES
MÉTAUX
DANS
LA
VIE
QUOTIDIENNE
:
quels
sont
Observer,
recenser
des
informations
pour
distinguer
quelques
les
métaux
les
plus
couramment
utilisés
?
métaux
usuels
et
pour
repérer
quelquesunes
de
leurs
utilisations.
L'ÉLECTRON
ET
LA
CONDUCTION
ÉLECTRIQUE
DANS
LES
SOLIDES
:
Pratiquer
une
démarche
expérimentale
afin
de
comparer
le
tous
les
solides
conduisentils
le
courant
électrique
?
caractère
conducteur
de
différents
solides.
Valider
ou
invalider
une
hypothèse
sur
le
caractère
conducteur
ou
isolant
d’un
solide.
Extrait
film
Peur
Bleue
L'ION
ET
LA
CONDUCTION
ÉLECTRIQUE
DANS
LES
SOLUTIONS
Pratiquer
une
démarche
expérimentale
afin
de
comparer
AQUEUSES
:
toutes
les
solutions
aqueuses
conduisentelles
le
(qualitativement)
le
caractère
conducteur
de
l’eau
et
de
courant
électrique
?
diverses
solutions
aqueuses.
Valider
ou
invalider
une
hypothèse
sur
le
caractère
conducteur
ou
isolant
d’une
solution
aqueuse.
Mais
où
a
été
tué
Sir
Copper
?
TESTS
DE
RECONNAISSANCE
DE
QUELQUES
IONS
:
comment
Suivre
un
protocole
expérimental
afin
de
reconnaître
la
reconnaître
la
présence
de
certains
ions
en
solution
?
présence
de
certains
ions
dans
une
solution
aqueuse.
Faire
un
schéma.
Le
tour
du
magicien
SuperLux
RÉACTION
ENTRE
L’ACIDE
CHLORHYDRIQUE
ET
LE
FER
:
quels
Suivre
un
protocole
pour
:
produits
sont
formés
?
‐
reconnaître
la
présence
des
ions
chlorure
et
des
ions
hydrogène
;
‐
réaliser
la
réaction
entre
le
fer
et
l’acide
chlorhydrique
avec
mise
en
évidence
des
produits.
Faire
un
schéma.
Le
tour
du
magicien
SuperLux
L’ALTERNATEUR
:
comment
produire
une
tension
variable
dans
le
Pratiquer
une
démarche
expérimentale
pour
illustrer
temps
?
l’influence
du
mouvement
relatif
d’un
aimant
et
d’une
bobine
pour
produire
une
tension.
Manga
NOTION
DE
GRAVITATION
:
pourquoi
les
planètes
gravitentelles
Suivre
un
raisonnement
scientifique
afin
de
autour
du
Soleil
et
les
satellites
autour
de
la
Terre
?
comparer,
en
analysant
les
analogies
et
les
différences,
le
mouvement
d’une
fronde
à
celui
d’une
planète
autour
du
Soleil.
Un
coeur
qui
bat
Construire
le
graphique
représentant
les
variations
d'une
tension
au
cours
du
temps.
En
extraire
des
informations
pour
reconnaître
une
tension
alternative
périodique,
pour
déterminer
graphiquement
sa
valeur
maximale
et
sa
période.
Décrire
le
comportement
de
la
tension
en
fonction
du
temps.
Utiliser
un
tableur
pour
recueillir,
mettre
en
forme
les
informations
afin
de
les
traiter.
Mais
où
a
été
tué
Sir
Copper
?
Le
12
juillet
2007,
Sir
Copper
est
retrouvé
sans
vie
dans
les
couloirs
d’une
usine.
Sur
le
sol,
aucune
trace
de
sang
!
L’expert
Gil
Grissom
pense
qu’il
a
été
amené
là
alors
que
le
crime
a
eu
lieu
ailleurs.
A
quelques
pas
de
là,
se
trouvent
cinq
laboratoires
de
recherche.
Grissom
a
la
conviction
que
le
crime
a
eu
lieu
dans
un
de
ces
laboratoires
!
Labo
3
Labo
1
Chlorure
de
Sulfate
de
cuivre
fer
II
Chlorure
de
sodium
Labo
4
Labo
2
:
Acide
Chlorure
de
sulfurique
fer
III
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Le tour du magicien SuperLux
On
a
marché
sur
la
Lune
MANGA
SCIENCE,
©
Hergé/Moulinsart
VOLII
©
1992,
YOSHITOH
ASARI
/
Gakken
Co.Ltd./Pika
Edition
Le
tour
du
magicien
SuperLux
Evaluer
des
compétences
du
B2i
en
3e.
TENSION
CONTINUE
ET
TENSION
ALTERNATIVE
PÉRIODIQUE
:
qu'estce
qui
distingue
la
tension
fournie
par
le
secteur
de
celle
fournie
par
une
pile
?
Connaissance
Capacité
Tension
continue
et
tension
variable
au
cours
Construire
le
graphique
représentant
les
variations
d'une
tension
au
cours
du
temps.
du
temps.
En
extraire
des
informations
pour
reconnaître
une
tension
alternative
périodique,
pour
Tension
alternative
périodique.
déterminer
graphiquement
sa
valeur
maximale
et
sa
période.
Période.
Décrire
le
comportement
de
la
tension
en
fonction
du
temps.
Valeurs
maximale
et
minimale
d’une
tension.
Utiliser
un
tableur
pour
recueillir,
mettre
en
forme
les
informations
afin
de
les
traiter
B2i
:
Je
sais
créer
un
tableau
pour
faire
une
présentation
synthétique
B2i
:
Je
sais
modifier
une
feuille
de
calcul
B2i
:
Je
sais
réaliser
un
graphique
de
type
donné
B2i
:
Je
sais
envoyer
un
message
avec
un
fichier
joint
Exemple
de
thème
de
convergence
:
sécurité,
santé
Les
solutions
acides
et
basiques.