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THÈME 2:
DYNAMIQUES TERRITORIALES,
COOPÉRATIONS ET TENSIONS DANS LA
MONDIALISATION
QP
Etude de
document(s)*
*non traitée dans cette
proposition
Du texte au
croquis
(QP)
objectifs :
Au lycée, trois processus sont au cœur des programmes pour l’étude des
acteurs et des territoires :
Au lycée, trois processus sont au cœur des programmes pour l’étude des
acteurs et des territoires :
o la transition, qui prolonge l’étude du développement durable en insistant sur les
grandes mutations en cours et les défis qu’elles représentent pour les acteurs et les
sociétés ;
o la recomposition, centrée sur l’étude des restructurations spatiales liées à ces
grandes mutations ;
o la mondialisation, envisagée comme une affirmation du monde comme espace et
échelle de référence, mais également comme un révélateur d’inégalités
territoriales.
h e d sou cum « On n’aura pas travaillé ni produit pour rien depuis 2 ans…. »
ic e s o
F r D
« Les
compétences
travaillées
THÈME : DYNAMIQUES TERRITORIALES, COOPÉRATIONS ET TENSIONS DANS LA
MONDIALISATION
«Quelles sont les inégalités d’accès à la mondialisation des différents territoires à toutes les échelles ?»
Consigne de travail
A l’aide de la « mallette à ressources » et du corpus documentaire mon îlot doit être capable de prélever et
d’organiser les informations en vue de réaliser un écrit structuré et problématisé. A partir de la problématique
posée, votre groupe doit dégager un plan cohérent en plusieurs parties qui devront être alimentées de nombreux
exemples variés issus de différentes aires géographiques. Il s’agira de produire un travail écrit répondant à la
problématique en faisant jouer les échelles. L’expression écrite devra être soignée.
PROTOCOLE
1. Se répartir en îlots de 4 élèves.
2. Découvrir « mallette à ressources » et du corpus documentaire. Elaboration des premiers prélèvements
d’informations. APPROPRIATION
3. Faire surgir un plan capable de répondre à la problématique de façon pertinente.
4. Dégager les idées essentielles de chaque partie élaborée et récolter le plus d’exemples précis. RECHERCHE EN
5. Rédiger votre réponse en étant le plus clair et le plus lisible possible. Utiliser le bon vocabulaire et un niveau AUTONOMIE
de langue correct.
6. Remettre votre production au professeur. ELABORATION
7. Communication des résultats la 4 ème heure en classe entière. D’UNE REPONSE
COMMUNICATION
DES RESULTATS
TEMPS : 3H
Une mallette à ressources pour chaque groupe
Des capsules
vidéos ou
audio d’élèves Des travaux
d’élèves
Des séances
ou études de
cas de
l’enseignant
Des liens
Des cartes internet
Ecrit long
REALISER UNE Pas d’introduction Simple reprise du sujet Termes définis Accroche
INTRODUCTION et de la problématique Reprise de la
problématique et
formulation de
l’annonce du plan
Du texte au
croquis
objectifs :
S I L ET LA
A R LE BRE
N D BY P
S E N STA
N 2 0 20!!
J ET MI OL I VIE E
PR O B
Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte
http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil
Activité proposée à des élèves de section Bachibac:
Quelques documents en français ci-dessous au cas où…
Aldomar A. RUCKERT, Camilo P. CARNEIRO, Quelle intégration de l’Amérique du Sud ? Les infrastructures de liaison des régions
périphériques et les tendances, Diploweb.com : la revue géopolitique, 25 février 2018
Une carte mentale peut permettre de bien organiser les idées en vue
de rédiger un texte court et de le transformer en croquis.
Infrastructures Acteurs
Routes Gouvernements du Brésil,
Tunnels Difficultés de la Bolivie, d’Argentine, du
Voies ferrées Financement Paraguay, du Chili.
Rivalités locales Paises extranjeros: China,
Mega Port (Ilo) Alemania, Suiza, España
Projet stoppé par la
Empresas y bancos:
Bolivie et le Brésil
MÉTHODES ET CAPACITÉS :
Etape 2
COMPRENDRE, INTERPRÉTER, PRATIQUER
→DIFFÉRENTS LANGAGES GRAPHIQUES
Grâce aux éléments prélevés dans le corpus documentaire, un texte a été rédigé à partir des
travaux des élèves. Je dois, avec mon groupe, transposer ce développement écrit en croquis en
appliquant la méthode vue en Seconde et en Première.
Le croquis doit s’attacher à représenter les éléments les plus importants du texte, de façon
organisée et synthétique.
PROTOCOLE
TEMPS : 1H
Evaluation
CROQUIS DE… « On a vraiment « On ne sait pas trop mal « On n’est pas trop au « Oh purée que c’est
assuré ! » débrouillé » top… » dur ! »
Il y a du contenu, l’essentiel
est prélevé
Commentaires personnels
Commentaires de l’enseignant
Bibliographie/sitographie/Terminale Géo thème 2