ANDRAGOGIE

COURS-SUP
FOCUS SUR
L’ANDRAGOGIE
ADC DJENEBOU DITE ALY COULIBALY IIP
 Objectif
d’apprentissage

Faire un partage d’expérience, à l’endroit

des participant(e)s, sur l’ANDRAGOGIE.

FORMATION MIP ADC DJENEBOU DITE

ALY COULIBALY IIP
l an
de Compréhension commune du concept

Les styles d’apprentissage / Orientations

Partage d’expérience sur la gestion des
participants difficiles ?
pr

Stratégies gagnantes avec les Adultes

es

Focus sur les méthodes de formation

en

Comment élaborer un plan de

séance ?
t
ati

Les principes de l’andragogie

o

FORMATION MIP
• La notion « andragogie » c’est l’éducateur
Alexander Kapp qui l’a inventé en 1833. Ce
concept a été développé aux Etats-Unis dans les
années 1950 par Knowles (professeur
d’université) en se focalisant sur l'éducation et la
formation des adultes

12/12/2022 FORMATION MIP

Compréhension commune du
concept
• L'andragogie est la pratique de
l'éducation des adultes. Il s’agit
d’une technique (science) de former
les adultes.
• Malcolm Knowles, spécialiste de
l’éducation des adultes, définissait
l’andragogie comme « l’art et la
science d’aider des adultes à
apprendre » (Knowles, 1980).
FORMATION MIP
 Les six principes de
l’andragogie
• 1- Les adulte ont besoin de savoir pourquoi ils ont besoin d’apprendre
quelque chose,
• 2- Les adultes ont besoin de s’appuyer sur leur expérience,
• 3- Les adultes ont besoin de se sentir responsables de leur
apprentissage,
• 4- Les adultes sont prêts à apprendre si la formation résout un
problème immédiat et concret,
• 5- Les adultes veulent que leur formation soit axée sur les problèmes,
• 6- les adultes apprennent mieux lorsque la motivation vient
intrinsèquement.
12/12/2022 FORMATION MIP
Les styles
d’apprentissage /
Orientations

FORMATION MIP
 Les styles d’apprentissage

• Toute situation d’apprentissage se construit à partir d’un

environnement spécifique et d’un individu (élève,
étudiants, professionnel: moins jeunes, jeunes, Adultes).
• Dans le processus d’apprentissage, chaque individu
adopte un comportement qui peut évoluer, s’adapter et
dont le formateur doit impérativement tenir compte. Le
formateur est tenu d’adopter un style approprié pour
chaque individu et/ou groupe présentant les traits
caractéristiques communs.
FORMATION MIP
Les styles d’apprentissage / Types d’apprenant
VAK

apprend et/ou comprend en

Visuel regardant / visualisant

apprend et/ou comprend en

Auditif écoutant et en parlant

apprend et/ou
Kinesthésique comprend en faisant

FORMATION MIP
Les styles d’apprentissage / Orientations
pour l’apprentissage “Visuel”

Privilégiez des contenus visuels pour renforcer

l’apprentissage ;

Jouez sur les couleurs, les styles d’écritures, les images et

les graphiques dans votre présentation ;

Partagez des photocopies contenant des informations

écrites ou imagées;
FORMATION MIP
 Les styles d’apprentissage /
Orientations pour l’apprentissage
“Auditif”

Jouez sur votre voix : Parlez avec soin et délicatesse (voix

forte, souple et délicate) ;

Privilégiez plutôt des activités de discussion, des

échanges ;

Utilisez si possible des éléments sonores (Audios) ;

FORMATION MIP
Les styles d’apprentissage / Orientations
pour l’apprentissage “Kinesthésique”
Initiez des activités à réaliser par les participants : Travaux de
groupe ; Exercices individuels ; Présentations en plénières ;
Exercices volontaires d’animation ou de brise-glace etc.

Proposez les actions de lecture ou d’écriture ;

Faites souvent des pauses: permettre aux participants de

bouger.
FORMATION MIP
Partage d’expérience sur la
gestion des participants
difficiles

FFFFF la Gendarmerie Nationale du Mali FO

 Quelles sont les
catégories / types de
participants difficiles
que vous connaissez ?

FORMATION MIP
 Les catégories de participants
difficiles
Les bavards
Les silencieux
Les auto-suffisants / les « Je-sais-tout »
Les indifférents
Les somnolents
FORMATION MIP
 Gestion de participants difficiles
• De façon général, il est important d’inciter les participants, eux – mêmes, à
instaurer des normes susceptibles de favoriser un climat propice à l’apprentissage
et de susciter la participation. Posez des questions sur les choses que vous désirez
voir dans les normes. Ex: Est – ce qu’une personne peut somnoler ?
• Amenez les participants à désigner, parmi eux, une personne chargée de veiller à
« l’observation des normes ». Donnez la responsabilité de « garant » de la réussite
et de l’échec de la session à cette personne; Valorisez son rôle.
• Amener les participants à déterminer des sanctions, à eux applicables, en cas
d’inobservation des normes;
• Dès le départ, clarifiez votre rôle et démontrez l’utilité des expériences des
participants dans le processus et de leur expertise.
• NB: Eviter de vouloir imposer, par la force, aux Adultes !

FORMATION MIP
 La gestion des participants
bavards
• Ne perdez pas de contact visuel avec ce participant ;
• Essayez fréquemment de vous appuyer sur lui, de vous
rapprocher physiquement de lui si besoin ;
• Essayez régulièrement de retenir son attention en posant
des questions et/ou en le responsabilisant : ne lui laissez
pas une grande marge de répit !;
• Appuyez – vous sur la personne chargée de veiller à «
l’observation des normes », pour rappeler les normes ;
• Au pire des cas, proposez un déplacement de ce participant
FORMATION MIP
 La gestion des participants
silencieux
• Tenez un discours de valorisation des capacités de chaque participant : mettez
les participants en confiance en faisant comprendre l’importance du partage
d’expérience ;
• Essayez d’identifier la raison du silence de ce participant et peaufinez notre
stratégie en conséquence ;
• Instaurez le principe de la participation inclusive : jeux de rôle, inversions de
rôles, tour de table ; Travaux de groupe (recommander discrètement ce
participant comme rapporteur de son groupe) ;
• Demandez fréquemment les points de vue de ce participant sur les thématiques
liées à son poste et/ou responsabilité, à sa formation académique, à son
domaine d’expertise etc.
• Mettez en valeur la pertinence des interventions de ce participant en faisant, si
nécessaire, le « pourquoi ».
FORMATION MIP
 La gestion des participants auto-
suffisants / des « Je-sais-tout »
• Faites observer l’importance des contributions et des expériences de ce
participant ;
• Confiez - lui, de façon modérée, des tâches spéciales/ responsabilités
particulières ;
• Sollicitez spécialement son point de vue sur certaines questions et /ou
thématiques ;
• Basez – vous régulièrement sur ses expériences professionnelles, son
parcours académique pour demander son point de vue ;
• Evitez toute idée de confrontation intellectuelle entre ce participant et
d’autres participants : ne soyez pas juge !

FORTION MIP
 La gestion des participants indifférents
• Suscitez son engouement pour la session en rappelant l’importance des
thématiques et en établissant les liens des liens intelligibles avec son
vécu (privé ou professionnel) ;
• Impliquez – le intentionnellement dans l’animation de la session en lui
posant des questions, en lui assignant des rôles clés dans les activités
pratiques
• Prenez le temps d’échanger avec lui lors des pauses (café et déjeuner)
pour vous s’enquérir de son histoire, servez de son vécu pour valoriser sa
participation ;
• Mentionnez – le dans vos exemples positifs et demandez – le s’il a déjà
vécu de telle situation ? Si oui, laissez raconter !
FORMATION MIP
La gestion des participants somnolents
• Favorisez l’animation dynamique en faisant participer
les participants à toute les étapes de la session ;
• Assurez – vous que ce participant ne dort pas: posez -
lui des questions.
• Rapprochez – vous physiquement de ce participant,
touchez – le au besoin;
• Privilégiez des petites pauses de thé (5 mn en
principe);
• Utilisez des exercices de relaxation.
FORMATION MIP
 Les Stratégies
gagnantes avec les
Adultes

FORMATION MIP
• Les adultes ne commencent pas leur apprentissage en partant de
zéro ;
• Les adultes apprennent plus rapidement et retiennent plus
d’informations qui s’appuient essentiellement sur leurs
expériences, leurs savoir – faires, que des méthodes classiques de
formations ;
• Les adultes ont des besoins différents mais claires en terme de
formations : ils préfèrent apprendre de nouvelles informations qui
pourront leurs permettre d'atteindre de nouvelles compétences.
• Les adultes apprennent mieux quand ils sont traités comme des
adultes.
• Les adultes apprennent mieux quand il y a des répétitions.
FORMATION MIP
Les méthodes de
formation

FORMATION MIP
Quelques méthodes de
formation
Brainstormin
g

Jeu de rôle /
discussion
Tour de table

MÉTHODES

Travaux de
Exposé groupe /
Etude de cas

Exercice

FORMATION MIP
Comment élaborer un
plan de séance ?

FORMATION MIP
1. Temps : cette colonne fait référence à la durée estimative du
développement de la thématique (thème ou sujet).
2. Contenu / Thématique : cette colonne présente la thématique et les
différents aspects qui seront développés.
3. Objectifs: cette colonne concerne les objectifs pédagogiques que vous
vous fixez pour chaque contenu / thématique.
4. Méthode : cette colonne renvoi à la méthode spécifique qui sera
utilisée pour amener les participants à comprendre.
5. Support / outils : cette colonne renvoi aux supports ou aux outils
pédagogiques que vous allez utiliser pour chaque contenu /
thématique.
6. Intervenant: cette colonne concerne la facilitation principale qui
animera la thématique ainsi que les autres intervenants (Assistants).
FORMATION MIP
 Merci de
votre
Avezattention ! des
– vous des contributions et/ou
questions?

FORMATION MIP