Mme AMMARI WAHIBA Psfep2 IFEP Birkhadem

INSTITUT DE FORMATION PROFESSIONNELLE

BIRKHADEM – ALGER -

Thème :

ANIMATION
DES GROUPES

Elaboré et encadré par :

Mme Ammari Wahiba
Psfep2 en psycho-pédagogie

Formation pédagogique des psfep/ pfp

PROMO
………………………

Ifp rue des 03 Frères Djillali, Birkhadem - ALGER-

N° de tél ; 021.54.21.44/45/46
Fax ; 021.54.22.00
 Mme AMMARI WAHIBA Psfep2 IFEP Birkhadem

Spécialité : Pédagogie
Matière : Pédagogie appliquée

Thème :…….L’ANIMATION

Les objectifs : -Définir l’animation

-Caractériser les ≠ différents éléments de l’animation.
-Connaître et utiliser les principales techniques
d’animation.
-Animer une séance pendant 45mn.

Plan du cours : I/ Définitions :

II/ Buts de l’animation
III/ Les différents types d’animateurs
a)- le démocrate
b)- l’autoritaire
c)- le neutre
IV/ les techniques d’animation
1- les cinq peurs qui perturbent l’apprenant.
2-les facteurs influençant sur l’apprentissage.
3-la répartition du travail.
4- Les principales techniques d’animation

Mme Ammari PFP/ PSFEP

 Mme AMMARI WAHIBA Psfep2 IFEP Birkhadem

Psfep2 en psycho-pédagogie. Du ……… au ………

ANIMATION

I/Définition :

1)-L’animation : C’est une opération interne (qui se déroule à

l’intérieur du groupe) ; qui facilite les échanges entre les individus du groupe, et
encourage les relations, afin d’atteindre le but.

2)-L’animateur : C’est la personne qui dirige et oriente le travail au sein

du groupe, et mesure le degré d’atteinte des objectifs.

II)-Buts de l’animation :

* Permet à chaque individu de découvrir le groupe et l’associer

à partager le travail imposer (l’impliquer).

* Encourager les participations, les avis –opinions- et les

suggestions.

* Vivre dans un climat de respect et d’estime.

* Donner la chance à chacun pour s’extérioriser, imposer et

développer sa personnalité (d’après les interventions).
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L’animation

 Ses attitudes  Les membres du groupe

 Sa conduite  Leurs attitudes
 Son rôle  Leurs comportements
 Ses réactions  Leurs préconçus, ...

Lui Membres

L’animateur
est
Moyens
Groupe
vigilant
en ce qui concerne
 La dynamique
 Les conditions  Les interactions
matérielles
 Les phénomènes
 L’horaire
 Le temps Buts
 Les moyens
 Les objectifs
 Le maintien du thème
 La progression vers le
but
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III/Les différents types d’animateurs :

Animateur Autoritaire Démocrate Neutre

Tâches

Réalisation des De sa part Avec la participation Absence des

décisions du groupe décisions
Participation
inexistante
Détermination des Il trace et fixe les
activités buts principaux et
les connaissances
" " sont communs Neutre

Répartition des " " De sa part " "

tâches

Composition du " " Libre choix " "

travail

Appréciation critique objective Sans appréciation

Participation Pas de participation Participation des Sorte de chahut

deux cotes

1-Le démocrate : qui donne la liberté d’expression et qui encourage le dialogue.

2-L’autoritaire : qui impose ses idées et n’accepte pas les suggestion et

opinions des apprenants.

3-le neutre : qui ne prend aucune position.

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IV/Les techniques d’animation : Avant d’entamer les techniques d’animation,

il faut connaître l’animé, ce qui caractérise dans un groupe, et quels sont les
facteurs influençable sur son apprentissage vers la fin décrire les principales
techniques d’animation. 

1-les cinq peurs susceptibles a perturber l’apprenant :

 
Méconnaissance Méconnaissance
que l’on a du formateur que l’on a des autres
participants
Qui est-il ? Qui sont-ils ?


Méconnaissance
de ce qu’on peut en
retirer de la formation

Pourquoi sommes nous là ?

 
Déroulement
dans le temps Contenu de la
formation
Que va t-on faire ?
Pour combien de temps
sommes nous là ?
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2-Les facteurs influençant sur l’apprentissage :

 Qu’est ce qui pousse un adulte à apprendre

 Motivation 
 Qu’il soit véritablement volontaire
 Qu’il ait conscience de pouvoir résoudre un problème, réaliser un projet
personnel ou professionnel grâce à la formation

 Implication 
 Ce qui est entendu s’oublie
 Ce qui est agi se retient
 Plus on l’implique personnellement plus il retient

 Lien avec la réalité 

 Partir des centres d’intérêts des participants et non de ceux du formateur

 Climat de participation 
 Un adulte n’est actif dans une formation que s’il se sent motivé, capable,
utile, considéré et non jugé

 Faire appel à son expérience du sujet abordé 

3-La répartition du travail :

a)-Le rythme quotidien d’une activité

 La durée d’activité 
 La durée de décompression 
Productivité
45 mn
 Niveau optimum de productivité
Plus de 45 mn
 Décroissement régulier de l’efficacité et de la motivation
 Réactivation de l’efficacité et de la motivation à l’apparition d’une tâche
différente

Activité démonstrative
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 Attention pouvant être maintenue pendant vingt minutes

au maximum
Découpage pédagogique d’une journée

 Exercices de découverte............ 25 mn
 Synthèse..................................... 10 mn
 Exposé........................................ 15 mn
 Exercice d’application................ 30 mn
 Synthèse..................................... 10 mn

 Le découpage doit tenir compte de l’attention et de la décompression 

 Le rythme quotidien 

 La matinée 

 Propice au travail intellectuel

 Préférence pour les activités démonstratives

 Les périodes d’hypoglycémie 

( 11h30 - 12h30 et 17h - 18h environ )

 Fatigue
 Irritabilité
 Agressivité

 Les périodes de digestion 

( 14h - 15h30 environ )

 Passivité
 Endormissement
 Désimplication des apprenants
 Préférence pour des applications (jeux de rôle,...)
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4- Les problèmes auxquels l’animateur peut avoir à faire face :

1- On parle de plusieurs choses à la fois :
*- Solutions possibles : - attirer l’attention du groupe sur ce qui ce passe
- vérifier s’il y a accord pour parler de tel ou tel sujet en
particulier
- rappeler au groupe le sujet à l’ordre du jour
- s’assurer que tous ont bien compris le sujet à l’étude.
2- Deux ou trois éléments se parlent entre eux :
*- Solutions possibles : - les inviter à faire profiter le groupe de leurs opinions
- leur demander les raisons de leur comportement
- faire le silence jusqu’à ce qu’ils s’en rendent compte
- faire un tour de table individu par individu.
3- Le groupe est lent à démarrer :
*- Solutions possibles : - rappeler le sujet à l’ordre du jour et l’expliquer
davantage
- démarrer soi-même la discussion
- donner la parole à quelqu’un et lui demander ce qu’il
pense du sujet
- rappeler que le temps passe et qu’il y a « beaucoup de
pain sur la planche ».
4- Manque de participation généralisée :
*- Solutions possibles : - rappeler la nature et l’importance du sujet
- attirer l’attention du groupe sur cette situation et
demander pourquoi il en est ainsi
- former deux sous-groupes et leur demander de faire un
rapport dans quelques minutes
- donner la parole à un individu ou faire un tour de table.
5- On piétine, on tourne rond :
*- Solutions possibles : - faire une synthèse ; résumer ce qui a été dit depuis le
début
- redéfinir les objectifs que l’on voulait atteindre
- examiner la procédure ou méthode de travail et voir à
l’améliorer
- déterminer s’il y a manque d’information ou de
compétence par rapport au sujet.
6- Conflit majeur entre deux personnes :
*- Solutions possibles : - exposer clairement les divergences
- ramener le conflit au niveau des idées et non pas des
personnes
- demander au groupe s’il voit des compromis possibles
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entre les deux points de vues

- faire la liste de toutes les raisons qui supportent l’une et
l’autre des opinions en présence.
5- Les fonctions de l’animateur :

1- La fonction de production :

L’animateur a avant tout la fonction de « faire produire » le groupe.

Lui apporte des modèles théoriques, des concepts ; sans oublier qu’en les
proposant il fait un choix et donc qu’il oriente forcément le groupe.

2- La fonction d’organisation 

Un groupe ne s’auto-organise pas spontanément.

Il faut donc :
a)- organiser le groupe,
b)- organiser le travail.
La fonction d’organisation a pour but de mettre le groupe dans les meilleurs
conditions pour réaliser les tâches que le formateur lui demande.

3- La fonction de facilitation :

Le formateur doit mettre en œuvre des moyens pour faciliter le travail du groupe
et de chaque participant.
- favoriser l’expression de chacun ;
- marquer ou faire marquer au tableau les points les plus importants ;
- rappeler les objectifs, le plan, le temps écoulé ;
- faire des synthèses partielles ;
- faire remarquer les digressions, les longueurs.

4- La fonction d’élucidation :

Un groupe n’a pas que des difficultés « logiques », il a aussi des difficultés
« psychologiques » : désintérêt, rivalité, comportements agressifs, clans, … si le
groupe veut progresser, il faut que l’animateur l’occupe aussi de ses problèmes
pour assurer la cohésion du groupe et des relations positives entre les personnes.
Si le climat du groupe n’est pas positif, la tâche et les résultats du travail du
groupe ne seront pas intégrés par les personnes.
Pour cela, l’animateur peut :

- Restituer par la reformulation et l’interprétation le sens de ce que le

groupe est entrain de vivre et de construire,
- Relever la participation de chacun,
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- Mettre en lumière les raisons d’un désaccord, d’un conflit….

6- Les moments les plus difficiles :

1- Le monologue d’un participant :

Commencer par résumer ce qu’il dit pour lui donner de l’importance s’il
continue rappelez-lui les horaires. S’il poursuit donnez arbitrairement la parole à
celui qui saura lui faire face le plus calmement possible.

2- Le silence prolongé du groupe :

Passez de temps en temps la parole au groupe.
Posez des questions relançant le débat. Utilisez la question miroir élucidation
ou passez la parole au bavard (il y en a toujours un) et renvoyez la balle assez
vite à un autre participant.

3- Le leader :
Un bon président de séance n’est pas directif. Son objectif est l’expression de
tous, il n’intervient pas sur le fond du sujet traité, ne dirige pas mais régule. Un
participant peut s’empare du rôle du « leader », il impose ses idées et prend la
direction du débat tout groupe possède son dictateur ! quelle conduite adopter
devant cette difficulté ?
D’abord soyez toujours à l’écoute et réagissez très vite avant la prise du pouvoir
absolu ! Soulignez ce que vient de dire ce participant et demandez aux autres ce
qu’ils pensent différemment, la balle revient alors dans son camp. S’il se laisse
faire cela arrive souvent demandez leur pourquoi ils adoptent ce type d’attitude.
Attention ; vous attaquez leur apathie ils peuvent se liguer contre vous.

4- Le déviant :
Il n’écoute pas. Il reste sur une idée, généralement hors sujet, et la répète
indéfiniment. Pour l’arrêter : une seule solution « votre question est intéressante,
je l’écrit au tableau afin de ne pas l’oublier et pour l’étudier au moment
opportun ». Faites là aborder par le groupe in peu plus tard, puis rayez la
ostensiblement.

5- Le saboteur :
C’est une espèce très répondue dans les groupes. Ne rentrez pas dans son jeu.
Ne soyez pas agressif. Il pourrait alors avoir l’habileté de manipuler les
participants contre vous. Proposez une suspension de séance et expliquez vous
avec lui, s’il continue à la reprise posez le problème au groupe, en expliquant et
en rappelant l’objectif et le plan de la séance : « et maintenant que faisons
nous …… ? ».
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7- Quelques mots clés à utiliser dans la formulation des demandes

aux participants :

Comparer ; encourage le participant à révéler sa connaissance et sa

compréhension des similitudes et des différences
« Pouvez vous comparer cette situation à d’autres, dans votre vie
professionnelle ? »

Classer ; stimule le regroupement de faits connus en relation avec le sujet

« comment classeriez-vous ces points ? »

Analyser ; appelle la compréhension des faits, la liaison des causes et effets

« Comment analyseriez-vous cette attitude ? »

Définir ; permet d’obtenir l’expression d’une connaissance et oblige à effort de

rigueur « … c'est-à-dire, quelle définition vous donneriez… ? »

Décrire ; encourage la sélection et la description d’événements à propos d’un

sujet, d’une situation, d’une action
« pouvez-vous décrire une situation typique ?

Discuter ; oblige à l’examen attentif du sujet, à écouter d’autres points de vue

« C’est votre point de vue, essayons d’en discuter… »

Expliquer ; apporte une clarification, prouve la connaissance ou la

compréhension
« Pourriez-vous expliquer les raisons pour lesquelles vous pensez que cette
conclusion est valable ? »

Illustrer ; donne des exemples mettant le sujet en lumière

« Pouvez-vous donner un exemple qui corrobore cette idée ? »

Passer en revue ; oblige à soumettre un sujet à un examen de compréhension

«Je crois qu’il serait utile, que nous passions en revue les points que nous avons
traités… »

Tracer ; permet de suivre en détail le processus de pensée et de compréhension 

« Faisons un schéma qui retrace les différentes étapes de la situation… »

Vérifier ; fournit la preuve qu’une déclaration est vraie

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« Quelles sont les données exactes, vérifier… »

8-Les principales techniques d’animation :

1-La reformulation :
Cette opération est fondamentale. L’animateur reformule les opinions
individuelles afin de faciliter l’expression de tous. Cette reformulation favorise
l’écoute et la participation.

2- La synthèse :
La synthèse intervient durant un débat à plusieurs niveaux :
a) la synthèse de plusieurs interventions.
b) La synthèse par point abordé
c) La synthèse finale.

3- Les différentes questions :

a) La question de vérification : Son objectif est de faire définir un mot ou un

concept utilisé par un ou des participants et que les autres ignorent. Il peut
être également d’élucider le sens d’un terme qui prend chez des
intervenants des acceptations différentes.
b) L’appel direct à la participation : Vous passez la parole à un des
participant : «  et vous qu’en pensez vous ? ».
c) La question en écho : La question que pose un participant à l’animateur
lui est renvoyée « mais qu’en pensez vous vous-même ? ».
d) La question-relais : Vous renvoyez cette même question a un autre
participant.
e) La question miroir : cette même question est renvoyée aux autres
participants.
f) La question miroir élucidation : Le groupe silencieux … un conflit s’est
déclaré entre plusieurs participants … vous demandez à tous d’analyser ce
qui se passe. Manipulez cette technique avec précaution, en effet le groupe
pourra se sentir accusé de faire corps contre vous.

4- Conseils pratiques :
1. N’écrire que ce qui est nécessaire
2. Eviter de parler au tableau
3. Ecrire de façon lisible
4. Ecrire tout en parlant
5. Avoir un plan au préalable
6. Veiller au bon déroulement de la séance
7. Utiliser différentes couleurs
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8. Bien positionner le tableau

9. Combiner entre les différentes méthodes
10. Utiliser et diversifier les aides pédagogiques
DONC ; pour être un bon animateur, il faut :

 S’exprimer clairement

Que contrôler ?




Est-ce qu’on  Ma voix
m’entend ?  Mon rythme
 Mon ton
 Mon souffle


Est-ce qu’on


Pas de mots parasites
Des mots précis et explicites
m’écoute ?  Des mots familiers à l’auditoire
 Pas de questions sans silence
 Ecrire les mots puis les définir


Est-ce qu’on
 Informations claires, nettes,
précises, suffisantes
me comprend ?
 Du simple au complexe
 Du connu à l’inconnu
 Du concret à l’abstrait

  Perception de mes attitudes

 Perception de mes réponses
Est-ce qu’on
 Accorder beaucoup
m’accepte ? d’importance à ce que je dis
et à ceux à qui je le dis
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EXERCICE :

A) On peut dire qu’une réunion échoue lorsque l’une ou l’autre des

conséquences suivantes se produit :

1. la tâche du groupe n’est pas faite. Les objectifs n’ont pas été
atteints. On n’a pas traité les points prévus…
2. les membres quittent la réunion avec insatisfaction intérieure.
3. l’ambiance a été pénible, les débats sont restés stériles.
4. le temps imparti a été mal exploité (utilisé).
5. la réunion n’a pas été suivie (trop peu de monde ou pas assez de
participation).

Dans la mesure ou des échecs partiels ou totaux de ce genre peuvent

être imputés au conducteur - ou animateur – de la réunion, cherchez
les différentes fautes ou carences de conduite de la réunion qui
peuvent aboutir à ce résultat.

***************

B) Etablissez de même la liste des causes d’échec qui seraient

« extérieures » ou étrangères (C.A.D qui ne dépendent pas de
l’animateur) à la conduite proprement dite de la réunion.
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Le corrigé

A) Les différentes fautes ou carences de la conduite de réunion :

1- anxiété et inhibition, trac devant son public.

2- Ne comprend pas ce qui se passe.
3- Désintérêt personnel pour le groupe, mépris du travail de groupe
en général.
4- Hostilité ou agressivité envers certains membres du groupe.
5- Incapacité à faire les synthèses.
6- Incapacité à ramener le groupe sur l’objet de la discussion ou à
régler le débat de manière ordonnée.
7- Intervention autoritaire bloquant la participation des autres.
8- Préoccupations extérieures distractions, ne « suit » pas.

B) Les causes d’échec qui seraient extérieures (ou étrangères) à la

conduite de réunion :

1- sous-groupes, petites conversations à voix entre 2 ou 3 membres.

2- Disposition spatiale des tables incommode, ne permettent pas les
échanges ou les rendant difficiles.
3- Existence de tension, malaises, gênes.
4- Groupe trop nombreux.
5- Hostilité du groupe, ouverte ou latente à l’égard de l’animateur.
6- Participants ayants tendance à accaparer la parole.
7- Groupe est passif.
8- Perturbations extérieures, téléphones, allées et venues…
9- Pression du temps.
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BIBLIOGRAPHIE :

Mucchielli (R), Psychologie de la communication, Paris, Puf, 1995

Mucchielli (R), La conduite de réunions, paris, 1987