Module 29

Cours :Techniques d’animation pédagogique

Semestre 5

Pr. Said FARTAH

 Plan
• Introduction
• Les objectifs du cours
• Descriptifs et cadre terminologique
• Qu’est ce l’animation pédagogique?
• Les techniques d’animation / Caractéristiques :
1. La méthode expositive, transmissive ou magistrale ;
2. La méthode démonstrative ;
3. La méthode interrogative ou maïeutique ;
4. La méthode active ou dite « de découverte » ;
5. La méthode expérientielle
Conclusion
 Les objectifs du cours
 Développer une culture en sciences humaines
sur l’éducation et la formation à travers la
diversité des disciplines et des connaissances
en Sciences de l’éducation.
 Se référer à des registres théoriques et à des
outils nécessaires à l’analyse des pratiques
éducatives qui prennent place dans des
dispositifs variés tant institutionnels que
culturels ou sociaux.
 Descriptif du cours
• 1. Techniques de communication et d’animation

 1.1. Notions de communication et d’animation

 1.2. Problèmes de communication
 1.3. Outils de communication

• 2. Méthodes d’animation
 2.1. Discussion de classe (grands groupes)
 2.2. Discussion en petit groupes parallèles ou « Buzz Group »
 2.3. Débat contradictoire
 2.4. Remue – méninges (brainstorming)
 2.5. Jeu de rôle
 2.6. Jeux, Théâtre, Conterie…
 2.7. Analyse de situation, études de cas,
 Cadre terminologique
• Du latin animare (« donner de la vie »), de anima («
souffle , vie ))
• L’animation est: l’action de mettre de la vivacité, de
l'entrain dans quelque chose : Mettre un peu
d'animation dans un contexte, de la chaleur, l’ardeur, la
fougue mises dans une action, une expression, un
comportement on dit souvent : Discuter avec animation
c’est être communicatif et attractif
• Sydologie : art de toute innovation pédagogique fait le
point sur les méthodes les plus répandues. Et sur la
meilleure façon d’animation des apprentissages .
 Terminologie à maîtriser
• Apprentissages ( ACA)
• Cognitifs
• Psychopédagogie
• Psychanalyse
• Psychosocial
• Motricité
• Psychomotricité
• Langage paraverbal
• Intelligence émotionnelle
• Interactions
• Affectif
• Psycho-affectif
• repères spatio-temporels/
• les techniques de rétro-action en cours (TRC).
• Degré du contrôle de l’apprentissage ( Magistrocentré/pédocentré)
• Organisation des groupes (individualisée/sociocentrée)
 L’animation
• SYNONYMES :
• activité - mouvement - vie
• CONTRAIRES :
• calme - engourdissement - marasme - torpeur
 - Action d'animer un groupe, un débat, une émission, un service
commercial, etc.
 -. Ensemble des moyens et méthodes mis en œuvre pour faire
participer activement les membres d'une collectivité à la vie du groupe.
 -Toute méthode consistant à filmer image par image des dessins ou des
marionnettes qui paraîtront animés sur l'écran.
 -. Manifestation ayant pour objet de présenter une œuvre à une partie
de son futur public, de réfléchir collectivement sur un spectacle déjà
vu.
 Les méthodes d’animation
• En matière de littérature pédagogique, Il est
commun de considérer qu'il existe 5 méthodes
pédagogiques :
1. La méthode expositive, transmissive ou
magistrale ;
2. La méthode démonstrative ;
3. La méthode interrogative ou maïeutique ;
4. La méthode active ou dite « de découverte » ;
5. La méthode expérientielle.
 Caractéristiques
• La méthode expositive, transmissive ou
magistrale :méthode directe privilégiant le
transfert et la transmission des savoirs
(cognition directe et visuelle)

• La méthode démonstrative : méthode axée

sur la démonstration argumentative où
chaque apprentissage doit être justifié
 Caractéristiques
• La méthode interrogative ou maïeutique : basée sur
la démarche progressive et sur les questionnements
hiérarchisés pour construire les contenus

• La méthode active ou dite « de découverte » : basée

sur l’implication orientée des apprentissages

• La méthode expérientielle : basée sur

l’expérimentation et l’expérience favorise
l’enrichissement du potentiel linguistique et réflexif
 A noter!!!
• Au fil des années, la pédagogie a changé. Elle
s’est adaptée aux mœurs, aux techniques, aux
technologies, aux attentes des élèves et/ou du
public.
• C’est pourquoi il existe des dizaines de
techniques pédagogiques !
 L’exercice pédagogique
• L’exercice
• Un classique de chez classique ! Problèmes à
résoudre, questionnaires, mini-cas, textes à
trous… les exercices existent sous de multiples
formes? Ils permettent DEV:
• de Découvrir,
• de s’Entraîner
• et Valoriser et d’évaluer très simplement !
 La simulation didactio-pédagogique

• – La simulation
• Pour bien apprendre, le cerveau humain a
besoin de se sentir impliqué. C’est la
principale vertu de la simulation. Avec les jeux
de rôles ou d’entreprises, l’apprenant analyse
des situations complexes, s’entraîne à
prendre des décisions et les concrétiser
 L’expérimentation
• – L’expérimentation
• Le principe de l’expérimentation est vieux
comme le monde : il suffit de suivre des
consignes et d’analyser les résultats pour en
tirer des conclusions. C’est cette méthode qui
est privilégiée depuis toujours dans le
processus des apprentissages .
 Les TIC
• – Le multimédia
• Sur ordinateur ou sur tablette tactile,
l’apprentissage par le multimédia a connu ces
dernières années un boum incontestable. De
nombreuses applications existent, dans des
domaines variés. Avec un peu de
connaissances en la matière, il est même
possible de créer soi-même ces applications !
 L’exposé
• – L’exposé
• Cette technique pédagogique, très classique,
permet à l’apprenant de mobiliser des
connaissances et de les transmettre après un
effort de recherche et de restitution.
Attention, elle nécessite une attention
particulière de la part du formateur
 L’étude de cas
• – L’étude de cas
• L’analyse d’une situation complexe et réelle,
très utilisée dans les apprentissages par
exemple, favorise à la fois la motivation et
l’implication de l’apprenant. Ce travail —
souvent de longue haleine — renforce par
ailleurs l’estime de soi
 Le contact interactif
• Le conseil mutuel
• Il s’agit là d’une des méthodes faisant le plus
appel à l’autonomie des apprenants. Le
formateur fournit les consignes et l’objectif
final (la réalisation d’un objet par exemple).
Les apprenants s’aident mutuellement et
analysent leur travail.
 Brainstorming
• Un brainstorming ou remue-méninges est une technique
formalisée de résolution créative et collective de problèmes
. Elle fut élaborée à partir de 1940 par Alex Osborn .
• Brainstorming vient de « brain », le cerveau et de
« storming », du mot français « tempête »
• Le débat
• Cette technique pédagogique s’appuie sur la discussion
pour favoriser l’échange de points de vue et d’expériences.
Cela permet aux apprenants de développer leur
argumentaire et de travailler sur la présentation de leurs
idées.
 Animation= L’objectif pédagogique

• Un objectif pédagogique décrit ce que

l'apprenant est censé réaliser concrètement à
l'issue de son apprentissage au cours d'une
séquence pédagogique. Ils sont déterminés
par le formateur pour construire, conduire et
évaluer les séquences de formation.
 Comment formuler une intention pédagogique ?

• Les intentions pédagogiques spécifiques sont

définies en utilisant d'abord un verbe
d'action, issu du programme de formation :
Courir, galoper, marcher, sautiller, sauter •
Contourner, traverser, franchir des obstacles
classer, énumérer….
 Pour réussir son animation

• Il faut : combinez toutes les méthodes !

• Questions préalables :
• Répondre aux questions suivantes : QUI FAIT
QUOI ? À QUI ? ou À QUOI ? QUAND ? OÙ ?
COMMENT ? POURQUOI? Formuler le tout
dans une phrase en bon français)
 Conclusion
• Disons le tout net : aucune des méthodes
évoquées précédemment n’est auto-
suffisante. Le mieux, c’est encore d’en
combiner plusieurs dans le cadre d’un cours
ou d’une formation
 Conclusion
• vous pouvez organiser un débat après une
série d’exposés. Toujours se poser des
questions d’évaluation :
• Quel est celui qui a attiré le plus l’attention de
l’assistance ? Quel sujet a le plus
dérangé/surpris/choqué ? Comment ces
exposés auraient-ils pu être améliorés ?
 Conclusion
• Si vous souhaitez amener vos élèves ou vos
apprenants à une compétence
professionnelle particulière, il est également
possible de commencer par une série
d’exercices, complétés par une étude de cas et
une simulation
Comment peut on animer une séance
autour d’une image
Merci pour votre attention