L’apprentissage

abstraction
Réalisé par Encadré par le professeur
AMAL EDDERJOUN LAHOUCINE SAHAL
ASMAE BOUDHIR
 Sommaire

01 Introduction 02 Définitions

03 Les phases 04 Les avantages

05 Les inconvénients 06 Conclusion

 01
Introduction
 02
Définitions
1- Abstraction
2 -L’apprentissage abstraction
 1-L’abstraction :

L'abstraction est une opération de

l'esprit qui lui permet de
distinguer des propriétés, entre
celles qui sont générales et celles
qui sont particulières, d'un objet
2-L’apprentissage abstraction :

est une méthode d’enseignement qui

S'inspire des travaux de Piaget et de
bruner et fondé par barait.. en 1987 et c’est
une méthodologie pour mieux comprendre, un
outil d'aide à la réussite scolaire Il met
l’élève dans des situations complexes, ce qui
lui permet de développer une démarche de
recherche
 03
Les phases
 Les phases
Phase 1 : Observation / exploration

Consignes Perception intuitive Recherche des attributs

Structuration de la tâche
Temps de réflexion : Importance du contraste
Motivation des élèves : L’enseignant se rend (pour confirmer ou
problème à résoudre alors compte des infirmer l’hypothèse de
perceptions premières travail)
Exposition des règles des élèves pour mieux
du jeu les guider par la suite.

Droit à l’erreur
 Les phases
Phase 1 : Observation / exploration
Définition Climat affectif Rôle de l’enseignant

Encourager la recherche
Une définition utile libre Facilite la conceptualisation
donne une grille qui en guidant l’élève dans la
permet de situer les mise en relation pour qu’il
attributs essentiels Ne pas pénaliser l’erreur puisse organiser et
dans leur hiérarchie. intérioriser les nouvelles
informations.
Inviter à la
participation active.
 Les phases
Phase 2 : Représentation mentale
Vérification Conflit cognitif Validation des réponses

Pour évaluer le niveau

Interaction verbale :
d’acquisition
incite les élèves à
discuter, écouter,
Pour modifier
argumenter,
les perceptions des élèves
confronter leurs
si besoin
idées…
Nécessité pour l’élève
de classer lui-même
et de justifier.

Critères d’évaluation
3 niveaux d’acquisition :
1-Extension : l’élève parvient
à distinguer des exemples
plus ou moins déjà
rencontrés.
2- Compréhension : l’élève
parvient à justifier la
distinction et donc à nommer
tous les attributs du
concept.
3- Abstraction : l’élève
parvient à nommer le concept.
Les phases
Phase 3 :Abstraction
Transfert
Pour vérifier C’est distinguer les différences.
un transfert, l’élève doit :
1- Générer ses propres
exemples et les justifier
2- Localiser des
exemples dans un autre
contexte.
Perception
Trois systèmes de
représentation :
1- Mode sensori-moteur
2- Mode visuel
3- Mode symbolique :
traduction de la représentation
mentale en une représentation
abstraite.
 Les phases
Phase 3 :Abstraction

Comparaison Inférences Vérification d’hypothèse

-Condition indispensable
Permet de dépasser du raisonnement inductif.
C’est distinguer les l’information de départ -La conclusion devient valable
ressemblances pour arriver à une si elle a été vérifiée et

conclusion nouvelle. justifiée.

-proposer une combinaison
constante d’attributs parmi les
ressemblances distinguées.
 04
Les avantages
 Les avantages
1 . L'élève mit en situation complexe développe une
démarche de recherche et prends en compte certaines
erreurs caractéristiques.
2.l’élève acteur de ses apprentissage
3.Développer la confrontation et l’argumentation des
propositions
 05
Les inconvénients
 Les inconvénients

1- Ce modèle est surtout adapté aux concepts

«classificateurs» Ce modèle ne convient pas pour toutes les
connaissances mathématiques. Ex : le concept de
multiplication.
2- Les élèves confondent souvent le mot et le sens comme si
les mots étaient le sens.
3- Les élèves font également la confusion entre les éléments
pertinents et non pertinents.
4- Les élèves réalisent des observations (d'un objet , d'une
réalité)mais ne savent pas toujours qu'il faut et comment il
faut traiter les informations recueillies.
 06
Conclusion
 Conclusion
L'enseignant peut aider les élèves à mobiliser leurs
capacités intellectuelles en ajustant sa pédagogie. Pour
cela, il doit rendre les élèves conscients des stratégies
d'apprentissage qui leur permettront de construire leur
savoir ( opérations mentales à mettre en œuvre , savoir
à acquérir).
 Merci de votre
attention
Réalisé par Encadré par le professeur
AMAL EDDERJOUN LAHOUCINE SAHAL
ASMAE BOUDHIR