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Taxonomie_de_Bloom Des cls pour comprendre l'Universit numrique Accs par catgories au glossaire : Accs thmatique HYPERGLOSSAIRE : A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Sommaire
1 Qu'est-ce qu'un objectif pdagogique ? 2 Taxonomie des objectifs pdagogiques de Bloom 2.1 Les 6 habilets de la taxonomie de Bloom 2.2 La taxonomie rvise de Bloom 3 Liens pour approfondir

Qu'est-ce qu'un objectif pdagogique ?


Dans le processus enseignement-apprentissage, et pour une bonne valuation, il est important que soient dfinis prcisment les objectifs pdagogiques poursuivis et de les formuler clairement aux apprenants. Diffrents systmes de classification d?objectifs existent. La taxonomie des objectifs pdagogiques de Bloom est l'un d'entre eux. En pdagogie, un objectif est un nonc d?intention dcrivant ce que l?apprenant saura (ou saura faire) aprs apprentissage. Un objectif pdagogique gnral dcrit une comptence ou un ensemble de comptences que l?apprenant doit acqurir au terme d?une squence d?apprentissage. Les objectifs pdagogiques gnraux ne peuvent donner prise une valuation rigoureuse que s?ils sont rendus concrets. Cela suppose qu'ils soient traduits en objectifs oprationnels. Selon Landshere, un objectif peut tre considr comme oprationnel si les indications suivantes sont prcises : 1. qui produira le comportement souhait ; 2. quel comportement observable dmontrera que l?objectif est atteint ; 3. quel sera le produit de ce comportement ; 4. dans quelles conditions le comportement doit avoir lieu ; 5. quels critres serviront dterminer si le produit est satisfaisant. Formuler un objectif pdagogique oprationnel/spcifique, c'est dfinir pour l'lve : une performance atteindre (rsultat attendu) identifiable par un comportement observable (dcrit par des verbes d'action) et quantifiable ou qualifiable, que l'apprenant pourra accomplir et qui pourra tre value.

Sommaire

Taxonomie_de_Bloom la ou les conditions (contexte) dans lesquelles le comportement doit se manifester (restrictions, autorisations, ... : quel matriel utiliser, en combien de temps, etc). le critre de performance (seuil de russite) permettant de savoir si l'objectif est atteint. Niveau d'exigence auquel l'apprentissage est tenu de se situer et critres qui serviront l'valuation de cet apprentissage. D'inspiration behavioriste, cette manire de concevoir les choses a suscit des ractions, des objections, des critiques parfois trs vives, notamment chez les tenants d'une pistmologie constructiviste. Quoiqu'il en soit, la notion d'objectif constitue un lment central dans toute approche mthodologique de l'enseignement et de l'valuation. La dmarche de l?valuation consiste donc se donner des objectifs (en se rfrant une taxonomie), oprationnaliser et dfinir les moyens appropris (instruments de mesure) qui permettront de dterminer si les objectifs sont atteints par les lves. Il s?agira ensuite de procder une analyse des rsultats (valuation informative), analyse qui conduira une prise de dcision qui devra tre communique aux diffrents intresss (moment de la communication). (Babou Sne, 2003)

Taxonomie des objectifs pdagogiques de Bloom


Benjamin Bloom, psychologue en ducation, fait l'hypothse que les habilets cognitives peuvent tre mesures sur un continuum allant de simple complexe. La taxonomie de Bloom, ralise en 1956, classe les oprations intellectuelles mobilises au cours de l'apprentissage de la plus simple la plus complexe, chacune correspondant un niveau de comptence atteindre. Elle se prsente sous la forme d'une pyramide compose de six niveaux de complexit croissante (de bas en haut de la pyramide) : la connaissance, la comprhension, l'application, l'analyse, la synthse et l?valuation. Le principe mme de cette taxonomie est que l?lve accde un niveau donn s?il est capable d?excuter les oprations correspondant au(x) niveau(x) infrieur(s). Ces niveaux visent ainsi ordonner hirarchiquement les processus cognitifs et fournir un cadre permettant de dfinir les objectifs eux-mmes. L?accent est mis, non pas sur les contenus des programmes mais sur la manire dont les lves peuvent les aborder et les matriser. (Bruno Robbes) Cette taxonomie permet de catgoriser les niveaux d?abstraction des questions communment poses dans les tests, preuves et autres contrles d'valuation. Elle permet, en outre, d'identifier la nature des capacits sollicites par un objectif de formation et son degr de complexit. Identifier le type d'objectif d'apprentissage vis par une ressource permet d'envisager son intgration dans une squence pdagogique. Distinguer la tche et l'objectif : l?essentiel, dans l'activit pdagogique, n'est jamais le ? produit ?, le rsultat directement observable (le document labor seul ou en groupe, les devoirs, notes et rsultats aux examens). L?essentiel, c'est le progrs effectu par chacun, les connaissances qu'il s'est appropries et qu'il peut rinvestir, la manire dont il s'est mis en jeu et qui lui a permis de grandir. Quand le matre se fixe sur la tche et sur elle seule, quand il n'value qu'elle, il induit chez ses lves des phnomnes de divination, de fraude ou de contournement ; il ne favorise pas l'apprentissage. Le rapport entre la tche et l?objectif diffrencie situation de formation et situation de production : en formation, l?objectif est premier, dans la production, c?est la tche. (Philippe Mrieu)

Qu'est-ce qu'un objectif pdagogique ?

Taxonomie_de_Bloom

Les 6 habilets de la taxonomie de Bloom


Objectif cognitif Habilet Connaissance Comprhension Saisir des significations. Traduire des connaissances dans un nouveau contexte. Interprter des faits partir d?un cadre donn. Application Rinvestir des mthodes, des concepts et des thories dans de nouvelles situations. Rsoudre des problmes en mobilisant les comptences et connaissances requises. Analyse Percevoir des tendances. Reconnatre les sous-entendus. Extraire des lments. Identifier les parties constituantes d?un tout pour en distinguer les ides Synthse Utiliser des ides disponibles pour en crer de nouvelles. Gnraliser partir d?un certain nombre de faits. Mettre en rapport des connaissances issues de plusieurs domaines.

Jugem valuat

Reprer de l?information et s?en souvenir. Connatre des vnements, des dates, des Caractrisation lieux, des de ce niveau faits. hirarchique Connatre de grandes ides, des rgles, des lois, des formules.

Comparer distinguer ides. Dtermine valeur de thories e d?exposs Poser des en fonctio d?argume raisonns. Vrifier la valeur des preuves. Reconnat part de subjectivi

Capacit

Mmoriser et restituer des informations dans des termes voisins de ceux appris. Mmoire

Traduire et interprter de l'information en fonction de ce qui a t appris.

Slectionner et transfrer des donnes pour raliser une tche ou rsoudre un problme.

Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d?un nonc ou d?une question.

Concevoir, intgrer et conjuguer des ides en une proposition, un plan, un produit nouveaux. Connaissance Comprhension Application Analyse valuation Composer Construire Crer laborer Inventer Mettre en rapport Organiser Planifier Rarranger etc

Estimer, valuer ou critiquer e fonction d normes et critres qu l'on se construit.

Connaissance

Habilets requises

Connaissance Connaissance Comprhension Comprhension Application

Connaissa Comprhe Applicatio Analyse

Verbes d'action

Citer Dcrire Dfinir numrer Dsigner Nommer Slectionner Identifier etc.

Expliquer Dmontrer Prciser Interprter Rsumer Traduire Illustrer Discuter Extrapoler etc.

Appliquer Adapter Employer Complter Calculer Rsoudre Etablir Mettre en ?uvre Poser Reprsenter Schmatiser Traiter etc

Dcomposer Extraire Rechercher Choisir Discriminer Comparer Catgoriser Infrer etc

Evaluer Juger Argument Critiquer Dcider Tester Justifier Dfendre Recomma etc.

Les 6 habilets de la taxonomie de Bloom

Taxonomie_de_Bloom La rponse donne est identique celle qui devait tre mmorise. La rponse donne a le mme sens que l'information reformuler. La rgle La rponse impose ou donne est juste choisie a bien et complte. t applique et le rsultat est juste (une seule solution possible). Classer plusieurs exercices d'valuation l'aide de la taxonomie de Bloom. Identifier dans une recherche les liens tablis entre l'utilisation de la taxonomie de Bloom par des enseignants et les capacits d'auto-rgulation des apprenants. Rponse pertinente, scientifiquement viable, et originale.

Critre d'valuation

Donner les 6 niveaux de la taxonomie de Bloom. Exemple

Expliquer la taxonomie de Bloom.

Construire des exercices d'valuation en se servant de la taxonomie de Bloom.

Donner le avantages inconvni de la taxonomie Bloom.

La taxonomie rvise de Bloom


Lorin Anderson (ancien tudiant de Bloom) a rvis en 1991 la hirarchie en plaant l'habilet jugement (valuation) avant l'habilet synthse (cration). En outre, les termes des catgories ont t lgrement modifis. Ordre de complexit Taxonomie de Bloom 6 5 4 3 2 1 Evaluation Synthse Analyse Application Comprhension Connaissance Taxonomie rvise de Bloom Crer Evaluer Analyser Appliquer Comprendre Mmoriser

Liens pour approfondir


Benjamin Bloom : texte tir de "Perspectives : revue trimestrielle d?ducation compare" (Paris, UNESCO : Bureau international d?ducation, vol. XXX, n 3, septembre 2000, p. 437-446) Taxonomie de Bloom (Wikipdia) Bloom's Revised Taxonomy (S. DeMatteo, Brookdale community college) Evaluer, diagnostiquer, rguler (Franois Georges). La taxonomie rvise de Bloom 4

Taxonomie_de_Bloom SupportsFOAD Bloom? toutes les sauces (ou presque) Dcouvrir la Pyramide de Bloom Taxonomie de Bloom (Un site sur la diversification en pdagogie, Franois Muller) La taxinomie (Pedagopsy.eu) La pdagogie par objectifs (CUEEP, Centre Universit-Economie d'Education Permanente Dpartement des Sciences de l'Education, Universit Lille 1) La pdagogie par objectifs (Oasisfle, site portail sur l'enseignement/apprentissage du FLE, Algrie) Le questionnement pdagogique (Jean-Pierre Astolfi, Professeur de sciences de l?ducation l?universit de Rouen, 2008) La pdagogie diffrencie : historique, problmatique, cadre conceptuel et mthodologie de mise en oeuvre (Bruno ROBBES, Matre de confrences en Sciences de l?ducation, Universit de Cergy-Pontoise/IUFM de Versailles, Janvier 2009) Site de Philippe Meirieu consacr l'histoire et l'actualit de la pdagogie (Spcialiste en sciences de l'ducation et en pdagogie) Enseigner et apprendre l'Universit (Novembre 2004) Grille d'analyse d'une squence d'apprentissage La taxonomie de DISCAS : taxonomie des processus cognitifs et affectifs regroupant 18 catgories transdisciplinaires (comptences transversales). (1990. Bureau priv de consultation pdagogique qubcois qui oeuvra dans le monde de l'ducation de 1987 2006) Archives de DISCAS : nombreux textes et outils pdagogiques produits durant cette priode.

Liens pour approfondir