Psychopédagogie

Théorie de l’Éducation
Psychologie de l’éducation
Théories d’apprentissage
Pédagogie (courants et approches)
Intelligence émotionnelle
Techniques de communication
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 Introduction à la Psychopédagogie

La psychopédagogie est l'étude scientifique des méthodes utilisées dans l'éducation et dans l'apprentissage
en général, Elle permet d’étudier le cas des enfants en difficultés scolaires.
Le champ de la psychopédagogie utilise fortement les acquis de :
• La psychologie du développement de l'enfant et de l'adolescent,
• La psychologie sociale,
• La psychologie cognitive et la Didactique

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Objectifs de la La psychopédagogie vise l'émancipation intellectuelle de l'enfant et de
Psychopédagogie l'adolescent.
• Prendre en compte les inquiétudes / comportements qui parasitent les
apprentissages
• Faire émerger le désir d'apprendre
• Restaurer l'estime de soi
• Permettre aux patients de se sentir bien en classe et d'accéder au plaisir de
lire, d'écrire, de calculer, de penser
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Outils pour agir en psychopédagogie
• Considérer l'enfant et l'adolescent dans sa globalité :
• Prise en compte des facteurs individuels d'ordre cognitif/affectif/physique
• Prise en compte des facteurs scolaires, familiaux et sociaux
• Accueillir un mouvement de pensée avec toujours comme objectif de restaurer l'envie d'apprendre
• Participer au développement des enfants/adolescents
• Aider l'enfant à apprendre « à apprendre »
• Être un interlocuteur privilégié concernant l'environnement scolaire d'un enfant /d'un adolescent
• Se tenir informé de l'évolution du système scolaire (réformes, programmes, veille professionnelle)

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Réflexion synthèse
quoi? Pourquoi? Comment?

Proposition de
situations pour la
mise en application
du concept

Discussion ouverte

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La psychologie behavioriste
L'apprentissage y est décrit comme une modification du comportement
observable, provoqué par les stimuli venant de l’environnement,

La psychologie de la forme
• les processus de la perception et de la représentation mentale traitent
spontanément les phénomènes comme des ensembles structurés (les
formes) et non comme une simple addition ou juxtaposition d'éléments

La psychologie cognitiviste
• Les psychologues cognitivistes tentent de comprendre ce qui se passe dans
la « boîte noire » du psychisme humain. Le sujet ne se contente pas
d’assimiler des données brutes. il les sélectionne et les met en forme

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La psychologie sociale : Le terme d’apprentissage social désigne trois procédures d’acquisition
• l’apprentissage imitatif
• la facilitation sociale désigne l’amélioration de la performance de l’individu sous l’effet de
la présence d’un ou plusieurs observateurs
• l’anticipation cognitive est l’intégration d’une réponse par raisonnement à partir de
situations similaires
La psychologie du développement
• « ce que l’enfant est en mesure de faire aujourd’hui à l’aide des adultes, il pourra
l’accomplir seul demain ». La distance entre ce que l’enfant peut effectuer seul et ce qu’il
peut faire avec l’aide d’un adulte est la « zone proximale de développement »,
La psychologie culturelle
• Pour Bruner, la médiation sociale lors des conduites d'enseignement-apprentissage
(interaction de tutelle) s'exerce sur un mode communicationnel (dialogique)
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Les lois de conduite caractérisée par Édouard Claparède :
• La loi du besoin : l’activité est suscitée par un besoin et la conduite tend à le satisfaire,
• La loi de l’extension de la vie mentale : le développement est proportionnel à l’écart entre les besoins et
les moyens de le satisfaire
• La loi de l’intérêt momentané : à un moment donné, le besoin qui prime est le besoin le plus urgent
• La loi du tâtonnement : face à une situation nouvelle, et lorsque la répétition d’actions réalisées
antérieurement est inefficace, l’organisme tâtonne, l’échec déclenchant alors une réaction de recherche
• La loi de la prise de conscience : la prise de conscience intervient d’autant plus tard que la conduite a
impliqué plutôt un usage automatique et inconscient.

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Réflexion synthèse
quoi? Pourquoi? Comment?

Proposition de
situations pour la
mise en application
du concept

Discussion ouverte

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L'éducation étudie le développement, l'évaluation et à l'application des théories de
l'apprentissage et de l'enseignement, il existe différentes forment d’apprentissage
sont des outils qui peuvent servir votre pédagogie
• Apprentissage par imitation : parole, gestes, mimiques, ton, style, manière, etc.
• Apprentissage par association : On associe un stimulus nouveau à un
mécanisme déjà appris afin de créer un nouveau savoir.
• Apprentissage par essais et erreurs : Le sujet est mis en situation d’essai, on ne
lui donne aucun mode d’emploi
• Apprentissage par explication : oralement ou par écrit ce qu’il a à faire,
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• Apprentissage par répétition : On fait faire au sujet ce qu’il doit apprendre, d’abord
passivement, puis de plus en plus activement jusqu’à ce qu’il puisse faire et
refaire seul les opérations.
• Apprentissage combiné : C’est le plus efficace, et il est très utilisé en matière
d’enseignement de savoir-faire professionnel, car il combine les modalités
précédentes. Le sujet est mis en situation : on lui montre quelques fois les bons
gestes en lui expliquant les principes d’action ; on le laisse ensuite se
perfectionner par une répétition de moins en moins supervisée.
• Apprentissage par immersion : Les langues s’apprennent mieux en situation
d’immersion totale.
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Réflexion synthèse
quoi? Pourquoi? Comment?

Proposition de
situations pour la
mise en application
du concept

Discussion ouverte

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• Le terme « pédagogie» dérivé du grec « paidos » qui signifie enfant et « agein » qui signifie
conduire, mener, accompagner, élever.
• La pédagogie est l’art d’éduquer ; le terme désigne aussi les méthodes et les pratiques de
l’enseignement et de l’éducation ainsi que toutes les qualités requises pour transmettre un
savoir quelconque.
• Les méthodes pédagogiques décrivent le moyen pédagogique adopté par l’enseignant pour
favoriser l’apprentissage et atteindre son objectif pédagogique.

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• La pédagogie traditionnelle est celle du modèle transmissif, elle privilégie ainsi la démarche
didactique de l'enseignant. C’est la pédagogie du savoir, du modèle, de l'autorité, de l'effort, de
l'individualisme et de la sanction
• La pédagogie du modèle ou l'enseignant est le modèle à suivre. L'élève est guidé par l'enseignant
afin de suivre l'idéal. Il est élevé au modèle du maître et doit entrer dans la norme.
• La pédagogie de l'autorité ou le maître a autorité sur les élèves, c'est le savoir apprendre est être
attentif et retenir.

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• La pédagogie de l'effort, dans ce système, le travail est opposé au jeu. Le jeu n'a pas sa place
dans la classe et le travail est valorisé.
• La pédagogie individualiste, l'élève fait partie d'un groupe classe mais ne travaille que pour
lui-même. Tout est centralisé sur l'enseignant, il n'y a aucune dimension sociale.
• La pédagogie de la sanction; Le rôle du maître est de recenser les fautes. Celui qui n'a pas
appris est celui qui commet une ou plusieurs fautes.

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• La pédagogie active, avec la méthode active, l’apprenant est autonome dans sa démarche et
le travail se fait parfois en groupe d’où le slogan « Learning by doing »
• La pédagogie différenciée ; Ayant des capacités et des modes d'apprentissages différents. les
pratiques utilisées adaptent à chaque élève les programmes d'études, l'enfant ou l'activité
comme intérêt central
• La pédagogie de projet est une pratique de pédagogie active qui fait passer des
apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète, l’enseignant est là pour
apporter des outils variés et discuter avec les apprenants de la méthodologie

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Réflexion synthèse
quoi? Pourquoi? Comment?

Proposition de
situations pour la
mise en application
du concept

Discussion ouverte

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 • Une émotion est un trouble passager que l’on ressent en réaction à une situation. Elle peut être
positive, comme la joie, la satisfaction... ou négative, comme la colère, la honte, la jalousie...
• Un sentiment dure plus longtemps qu’une émotion : c’est un état affectif, c’est-à-dire une
manière de se sentir dans son corps, sa tête et son cœur.
Les sentiments peuvent aider à grandir, à entrer en relation avec son entourage, ou au contraire
rendre malheureux et limiter le contact avec les autres.

Le corps trahit souvent les émotions : rougissements, larmes ou sourires sont des signes visibles de ce qu’on ressent

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Le parcourt que suit nos émotion
pour s’exprimer

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Étape 1 - Identifier ses émotions.
• Nous ne pouvons pas gérer quelque chose que nous ignorons. ce qu’est une émotion ? À quoi
sert-elle ? D’où vient-elle ? Que devons-nous faire avec elle ?
Étape 2 - Écouter ses émotions
• Se donner le droit de ressentir ses émotions, manque de compréhension de leur rôle, ensuite
un manque de temps qui caractérise notre quotidien pour les écouter, et pour finir, un
sentiment de honte

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Étape 3 - Décoder ses émotions
• Il s’agit de revenir sur l’évènement déclencheur. nous nous posons ces questions :
• Qu’est-ce qui m’a mis en état (colère, tristesse, peur)
• Quand ? Par quelle éléments elle s’est manifestée? Relation avec une action ou un souvenir ?
Étape 4 - Exprimer ou se délester de ses émotions
• Une émotion pour disparaitre a besoin d’être écoutée, puis d’être exprimée ou du moins délestée.
cela nous demande de passer par une phase d’écoute dans un premier temps et ensuite par une
phase dans laquelle nous exprimons ou nous nous délestons de notre émotion

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Étape 5 - Vivre en harmonie avec ses émotions
• On découvre que pratiquement toujours les mêmes sentiments reviennent, et nous avons besoins
de changer notre perception de notre vie, des autres et de nous-mêmes, pour nous en séparer.
Car, bien que vivre des émotions est tout à fait naturel, des émotions fortes comme la colère, la
peur, la tristesse, la jalousie et l’envie nous épuisent

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Réflexion synthèse
quoi? Pourquoi? Comment?

Proposition de
situations pour la
mise en application
du concept

Discussion ouverte

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• La PNL repose sur des hypothèses
qui sont comme des postulats

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 PNL – Programmation
Neuro linguistique

La carte n’est pas le territoire : Cette carte interne du monde extérieur, façonnée par votre
perception, ne constitue jamais une réplique exacte. En d’autres termes, les éléments extérieurs ne
peuvent jamais être identiques à l’image qu’en produit votre cerveau.
Chacun répond en fonction de sa carte du monde: Vous répondez en fonction de la carte du
monde que vous avez dans la tête. Cette carte repose sur votre identité, vos valeurs et vos croyances,
ainsi que sur vos attitudes, vos souvenirs et votre bagage culturel. Il peut arriver que vous ne
compreniez pas la carte du monde utilisée par quelqu’un.

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 PNL – Programmation
Neuro linguistique

L’échec n’existe pas, ce n’est qu’un feedback : Vous avez le choix entre accepter d’être
attaqué par les résultats indésirables obtenus ou retenir la leçon.
La signification de la communication est la réponse qu’elle suscite: Le succès de la
relation dépend de la façon dont le message est reçu par l’interlocuteur et non de votre intention
Si votre façon de procéder ne fonctionne pas, essayez autre chose: il vaut mieux changer
de tactique plutôt que de continuer à vous taper la tête contre les murs ou à vous lamenter sur votre
triste sort

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 PNL – Programmation
Neuro linguistique

Il est impossible de ne pas communiquer : en termes de sentiments et d’attitudes, votre

discours a un impact très faible comparé au ton utilisé et au langage corporel.
Nous possédons toutes les ressources nécessaires pour obtenir les résultats
escomptés: tout le monde a le potentiel nécessaire pour évoluer. Une remarque, à ce stade : vous
n’avez peut-être pas toutes les ressources internes nécessaires mais vous avez les ressources internes
qui vous permettent d’acquérir de nouvelles ressources internes et externes.

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 PNL – Programmation
Neuro linguistique

Tout comportement a une intention positive & Les gens sont bien plus que leurs
comportements : Dans le cas de comportements mal intentionnés, l’intention positive, appelée
bénéfice secondaire , est cachée. Le bénéfice secondaire est le bénéfice qu’une personne tire
inconsciemment d’un comportement généralement considéré comme déresponsabilisant ou négatif.
L’esprit et le corps sont liés et influent l’un sur l’autre: Pour qu’un être humain demeure en
bonne santé, un médecin généraliste ne doit pas se contenter d’éliminer les symptômes, mais il doit
examiner et soigner à la fois le corps et l’esprit.

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 PNL – Programmation
Neuro linguistique

Avoir le choix est mieux que de ne pas avoir le choix : La peur du changement, le manque de
confiance en vos capacités, voire parfois la méconnaissance de vos points forts peuvent vous
empêcher d’apporter des changements. Tout changement peut être source d’agitation, comme une
descente de rapides, et les personnes de notre connaissance qui sont passées par là après en avoir
fait le choix, sont bien plus heureuses et maîtrisent leur vie
Le chemin de l’excellence : imiter une performance réussie: La PNL vous offre tous les
outils pour prendre exemple sur quelqu’un, reproduire ce que cette personne fait de bien.

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 PNL – Programmation
Neuro linguistique

• Le modèle de la PNL décrit la façon dont vous vous représentez le monde extérieur, appelé
aussi réalité, à l’aide de vos cinq sens : la vue, l’ouïe, le toucher, l’odorat et le goût
• Lorsque vous percevez la réalité, vous filtrez certaines informations provenant de votre
environnement à l’aide de trois systèmes que la PNL appelle visuel, auditif et kinesthésique
(VAK en abrégé et VAKOG si vous incluez les informations olfactives et gustatives)

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 Techniques de la PNL : la synchronisation

• En fondant toute relation sur un rapport correctement établi, il est plus facile de trouver
des solutions et d’avancer en cas de sujets épineux à aborder.
• La PNL indique que vous pouvez délibérément vous mettre en accord et mimer votre
interlocuteur afin que le rapport établi devienne naturel. Pour ce faire, il vous faudra vous
mettre en accord avec:
• Le ton ou le rythme de la voix;
• Le rythme de la respiration;
• Le rythme des mouvements et les niveaux d’énergie,
• La posture et les gestes.
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 Techniques de la PNL :
Ancrage

• Définir une ancre et créer soi-même un état de ressource, lorsque vous avez besoin de revenir
dans cet état positif, il vous suffit de déclencher cet ancre, comme un stimulus pour modifier
votre état. Les ancres doivent être:
• Distinctives : différentes des mouvements, des sons et des images de la vie quotidienne
• Uniques : spécialement pour vous ;
• Intenses : définies lorsque l’état est à son apogée ;
• Opportunes : au meilleur moment pour réaliser l’association;
• Renforcées : utilisez-les ou vous risquez de les perdre.

L’ancrage est une technique qui nécessite de l’entraînement.

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Réflexion synthèse
quoi? Pourquoi? Comment?

Proposition de
situations pour la
mise en application
du concept

Discussion ouverte

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 Analyse transactionnelle

• L’état Parent comprend les pensées, les émotions et les comportements que l’individu a appris de
sources extérieures de figures d’autorité, et principalement de ses propres parents. Par exemple

• L’état Adulte n’a rien à voir avec l’âge d’un individu, mais concerne plutôt le domaine du pensé. Il est
orienté sur la « réalité » objective.

• L’état Enfant concerne le domaine du senti et comprend les besoins, les sensations et les émotions
qui apparaissent naturellement chez une personne

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 Analyse transactionnelle

• Le Parent, l’Adulte et l’Enfant, c’est-à-dire les états du moi, constituent une grille d’analyse qui peut
être appliquée non seulement à vous-même ou à un autre individu, mais aussi à un groupe

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Analyse transactionnelle

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Réflexion synthèse
quoi? Pourquoi? Comment?

Proposition de
situations pour la
mise en application
du concept

Discussion ouverte

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