Centre de ressources en

Innovation Pdagogique (CIP)

Universit de Lorraine

Evaluer les apprentissages avec une grille critrie

Quest-ce quune grille critrie ?
Le principe dune grille dvaluation critrie est dtablir une correspondance entre dune part le rsultat
dune tche que lon demande un tudiant (un texte, une explication orale, une action prcise dans un
contexte professionnel, etc.) et dautre part des critres de qualit de ce rsultat fourni par ltudiant
accompagns ou non dune chelle plusieurs degrs de performance. (Daele, A.)

Pourquoi utiliser une grille critrie ?

La grille critrie permet de :
- clarifier ses objectifs denseignement
- rendre lvaluation plus objective
- montrer aux tudiants comment ils seront valus
- montrer aux tudiants ses attentes
- fournir un feedback dtaill aux tudiants (CTL, univ de Floride)

Comment construire une grille critrie ?

- Identifier et dcrire concrtement les critres dvaluation, ceux-ci tant gnralement troitement lis aux
objectifs dapprentissage ;
- tablir les niveaux de russite, ceux-ci pouvant varier de deux (par exemple, pour les valuations de type
succs/chec) plusieurs niveaux, sachant que plus le nombre de niveaux est grand, plus les diffrences
entre ceux-ci samenuisent ;
- Choisir le type de grille pour le rendu, soit une grille dtaillant tous les niveaux, soit une grille qui ne
dtaillerait quun niveau mais qui permettrait lenseignant de fournir plusieurs commentaires justifiant la
note alloue ;
- Tester la grille en lutilisant pour quelques copies ou encore en lutilisant dans le cadre de prsentations
orales vises formatives (feed-back) plutt que sommatives (jugement final) ; revoir les critres qui ne
semblent pas pertinents, ajouter ceux qui prennent forme lors du test ; modifier le nombre de niveaux de
performance ou ajuster les descripteurs si des problmes surviennent lors du test. (Berthiaume, David &
David)

Exemple de grille critrie : Grille pour valuer un compte-rendu critique dune lecture scientifique
(sociologie)
Niveaux
Critres
Comprhension
des principales
notions
(50% ou 3 points
sur 6)

Analyse
critique
(33% ou 2 points
sur 6)

Clart et
concision de la
rdaction
(16,6% ou 1
point sur 6)

Excellent

Suffisant

Insuffisant

- Tous les concepts

fondamentaux ont t
identifis correctement =
1,5
- Les concepts sont utiliss
de manire adquate dans
lanalyse critique de
larticle = 1,5
- Lanalyse critique
identifie les arguments de
lauteur, relve les
ventuelles contradictions
et les difficults souleves
par les concepts utiliss =
1
- Lanalyse critique utilise
des concepts ou des
thories externes au texte
pour mettre en lumire ses
limites = 1
Lexpression crite est
claire, le vocabulaire est
prcis et cohrent = 1

- Les concepts fondamentaux

ont pour la plupart t identifis
correctement = 1
- Les concepts sont utiliss la
plupart du temps de faon
adquate dans lanalyse critique
de larticle = 1

- Les concepts
fondamentaux ne sont
pas identifis
correctement = 0,5
- Les concepts ne sont
pas utiliss de faon
adquate dans lanalyse
critique de larticle = 0,5
- Lanalyse critique
nidentifie pas les
arguments de lauteur, les
ventuelles contradictions
et les difficults souleves
par les concepts utiliss =
0,25
- Lanalyse critique ne fait
pas appel des concepts
ou des thories externes
au texte = 0,25

- Lanalyse critique identifie

partiellement les arguments de
lauteur, les ventuelles
contradictions et les difficults
souleves par les concepts
utiliss = 0,75
- Lanalyse critique utilise des
concepts ou des thories
externes au texte mais sans
mettre en lumire ses limites =
0,75
Lexpression crite nest pas
toujours claire, le vocabulaire
pas toujours prcis et/ou le
propos pas toujours cohrent =
0,5

Lexpression crite nest

pas claire, le vocabulaire
nest pas prcis et/ou
cohrent = 0,25

<4

(CSE Lausanne)

Pour aller plus loin

Stevens, D. D., & Levi, A. J. (2005). Introduction to rubrics. Sterling, Virginia : Stylus