Plaidoyer pour la bande dessine. Jentends souvent critiquer la bande dessine autour de moi.

On lui reproche de priver les jeunes du got de la lecture, dappauvrir leur capacit sexprimer, de les abtir, de leur donner de la vie une image irrelle. ans mconna!tre la part de vrit que contiennent ces critiques, je re"use de condamner s#stmatiquement la bande dessine. Je lapprcie et je lui reconnais des aspects positi"s. $n premier lieu, la bande dessine est un livre. $n tant que tel, elle met len"ant ou ladolescent au contact dun ouvrage. %l le tient, il en tourne les pages, de sorte quil shabitue cette activit quon nomme la lecture. &eu peu, il en acquerra le got. On sait ainsi quun en"ant de trois ans qui "euillette de petits livres, a plus de chances daimer la lecture dans lavenir quun autre en"ant qui naura pas t mis au contact de livres illustrs. $n deuxi'me lieu, les bandes dessines sont souvent ralises par dessinateurs de talent. ('s lors, elles mettent le jeune lecteur au contact dune autre "orme dexpression que le langage )le dessin. $t cela est important. *utre"ois en e""et, on cantonnait les jeunes dans une seule "orme dexpression ) le langage. +e serait une erreur que de procder ainsi aujourdhui, car la civilisation a chang. $lle utilise diverses "ormes dexpression, notamment limage. $n "amiliarisant les jeunes cette derni're, la bande dessine leur o""re un second langage, et donc un mo#en supplmentaire de sexprimer. $n plus, la bande dessine permet au jeune lecteur de dcouvrir des lieux et des poques quil ignore ou quil ne se reprsente que vaguement. ,es bandes dessines les lui montrent et les lui prcisent. *insi, en lisant les albums de -intin, le lecteur dcouvre les divers pa#sages du globe ) du dsert du -ibet aux glaces de l*ntarctique, et mme, au del de la terre, les pa#sages lunaires. $n lisant *strix, le jeune lecteur se reprsente ce qutaient les soldats romains ) leurs costumes, leur organisation en centuries, leurs stratgies militaires, et la vie en .aule cette poque. ous lhumour ou laventure, les dcors et les personnages sont l, rvlateurs de lieux et dpoques, et par consquent porteurs de connaissances. (ans ces conditions, on voit comme est injuste le reproche quon adresse souvent la bande dessine ) elle abtit ses lecteurs / $n dernier lieu, la bande dessine nest pas dcale par rapport la vie comme on le prtend, mais au contraire bien intgre la vie. $lle la re"l'te. &ar la varit de ses dcors et des ses situations, elle est une "resque "id'le de la ralit. $lle reprsente ainsi le quotidien, cest00dire la vie que peut mener lhomme mo#en, mais elle voque aussi des vnements exceptionnels ou des phnom'nes naturistes qui pourraient bien se produire lavenir. 1re", elle illustre la vie de "a2on compl'te. $n la regardant, en parcourant ses divers albums, len"ant a srement de la vie une conception plus juste que sil restait con"in dans son univers "amilier. $n somme, pour toutes ces raisons, je pense que la bande dessine a dindniables qualits, et peut tre un mo#en de culture autant que divertissement. +ertes, elle est par"ois mdiocre, mais il su""it dapprendre tr's t3t au jeune lecteur choisir ses bandes dessines, distinguer entre le dessin vulgaire et limage de talent, entre le rcit intelligent et le scnario stupide. %l convient aussi dhabituer len"ant varier ses activits de loisirs ) "aire alterner ainsi lemploi de la bande dessine. Articulateurs pour crire un texte argument
*daptation de la liste des articulateurs tire du site ) http)>>???.xtec.es>@sgirona>"le>connecteurs.htm

4 5 6 7 8 9 : ; < 4= 44 45 46 47 48 49 4: 4; 4< 5= 54 55 56 57 58 59 5: 5; 5< 6= 64 65 66 67 68 69 6: 6; 6< 7= 74 75 76 77

Chronologie : Dabord,.. En premier lieu,..

Bien que .(+ subjonctif) Mme si, ..(+ indicatif)...

Ensuite,.. pr!s,. En dernier lieu, ..Enfin.. "our conclure#. Rsum / conclusion : "our conclure,. Bref, En r$sum$,. En somme,.. Argumentation / addition des arguments : Dune part,. Dautre part,. Dun c%t$,.. Dun autre c%t$,.. En plus, . En outre,. $&alement, . . aussi. De mme, . Dailleurs, "ar ailleurs,... En ce qui concerne .. 'uant ( .

Expression de la consquence : ..donc ...alors.. ......cest pourquoi ."ar cons$quent .. insi, . ussi#.. .de sorte que .do0 (entra1ner) . (causer) Expression de la cause : parce que. "uisque 2r3ce ( 4 cause de . 5tant donn$ que . .du fait que Illustration : En effet, . insi,..

Opposition / concession : Mais.. )ependant *outefois.. "ourtant #6es enfants meurent de faim. Aussi le +$anmoins &ou,ernement de,rait7il prendre des mesures. "ar contre. ( ussi 8 "our e9primer la cons$quence , on doit En re,anc-e . utiliser lin,ersion) Mal&r$. En d$pit de . .r,../ certes. .alors que ../..tandis que.. Prsenter un fait (une ide, une situation oppos au prcdent! Depuis un si!cle, les conditions de ,ie se sont beaucoup am$lior$es dans le monde. Par contre/ En re"anche, il : a beaucoup de pa:s pau,res. 6es pa:sans sont pau,res alors que les -abitants dune &rande ,ille ,i,ent dans des meilleures conditions. 6es pa:s pau,res ont sou,ent des ric-esses naturelles, pourtant / cependant / nanmoins/ toutefois , ils nen profitent pas. )e pa:s est pau,re. Or, il dispose des ric-esses naturelles. ;l doit apprendre ( les e9ploiter )e pa:s est pau,re. Certes, il dispose des ric-esses naturelles mais il ne les e9ploite pas. #ien quil soit pau,re il est -eureu9. $%me sil est pau,re $algr sa pau,ret$ En dpit de sa pau,ret$ ;l a beaucoup tra,aill$ donc alors de sorte qu& c&est pourquoi d&o' parce qu& du fait qu& il est fati&u$

;l est fati&u$

sa fati&ue il a beaucoup tra,aill$