Chansons en classe, mode demploi

Quelles chansons slectionne-t-on ? et comment travaille-t-on avec elles ? Telles

sont les deux questions essentielles que lon doit se poser quand on essaie
daborder dun double point de vue historique et mthodologique lutilisation de la
chanson (puis des musiques actuelles) dans la classe de ran!ais langue trang"re#
$es rponses apportes % ces questions sont videmment lies aux mthodologies
dominantes & mais aussi et surtout % lenvironnement 'uridique et conomique,
national et international#
(ovembre-dcembre )**+ - (,-+.
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La langue permet des personnes dchanger des informations, de ragir,
dexprimer des dsirs, des sentiments, des opinions, elle permet dinteragir Les
volutions pdagogi!ues lies aux dveloppements technologi!ues placent les
apprenants " et les enseignants " en relation directe avec le prsent, lactualit# $lles
facilitent lacc%s diversifi linformation et m%nent logi!uement laction et
linteraction immdiate en langue ci&le#
La chanson est un lien avec la culture de lautre dans sa diversit# Les musi!ues
actuelles francophones sont un lieu de dcouverte de la ralit multiculturelle
fran'aise et francophone# $lles ont aussi une mission de plaisir, de divertissement
Le fran'ais nest pas uni!uement fait pour travailler, pour faire des exercices# (n
peut rire, danser, samuser en fran'ais# )vec des chansons ou dautres o&*ets
culturels )pprendre le fran'ais, cest aussi dcouvrir le plaisir dapprendre
Choisir des chansons
Les chansons le plus souvent utilises en classe encore au*ourdhui appartiennent
ce !ue lon pourrait appeler le patrimoine collectif commun des +ran'ais# ,ans
liminer ces chansons, nous voudrions ouvrir la classe dautres t-pes d.uvres,
!ui mettent en vidence la richesse et la diversit de la cration contemporaine en
+rance et dans le monde francophone#
Le choix de chansons tr%s rcentes renforce lactualit de la langue apprise, son
insertion dans le monde dau*ourdhui# $lles peuvent contri&uer consolider la
complicit entre enseignants et apprenants dans le pro*et dapprentissage# /oici
!uel!ues crit%res positifs pour choisir une chanson 0
1 elle est propose par un2des l%ve2s 3
1 elle passe la radio, elle a du succ%s 3
1 elle pla4t au professeur 3
1 elle correspond aux ha&itudes dcoute des l%ves 3
1 elle surprend, elle est at-pi!ue 3
1 son th%me correspond au th%me a&ord en cours 3
1 il est possi&le de la chanter, de sen servir pour danser, de lutiliser pour un
spectacle 3
1 etc#
La chanson introduit fondamentalement un univers non linguisti!ue dans la classe 0
la musi!ue# La comprhension du texte, elle, n5intervient !ue plus tard 0 elle ne *oue
souvent en effet, hors contexte dapprentissage linguisti!ue, !uun r6le secondaire
/ne dmarche d0namique
7omme professeur de langue, la tentation est forte de se concentrer uni!uement sur
les paroles et leur anal-se en termes dac!uisition linguisti!ue# ,ans ou&lier ces
aspects, nous allons intgrer la chanson notre enseignement comme lieu de
fr!uentation de la langue ci&le et de dcouverte de la culture de lautre dans sa
diversit# $lle sera support dexpression crite et orale, dclencheur dactivits et
point de dpart dune ouverture sur le monde $nfin, elle sera utilise comme
lment de f8te#
D%s les premi%res secondes du cours, lapprenant est impli!u dans un processus de
dcouverte# 9l est sollicit en tant !uindividu# :ous faisons appel son exprience
du monde, ses go;ts# 9l prend position, donne son opinion, rsout des nigmes,
excute des t<ches, aide les autres apprenants en fonction de ses comptences### $e
plaisir de lcoute reste une priorit#
=uel!ues mots sur la mise en route )u dpart, lintr8t du document est
seulement connu du professeur# Lo&*ectif de cette tape est dveiller lintr8t, la
curiosit des apprenants# >our crer une motivation dcouvrir, couter la
chanson, on peut crer un lien entre les apprenants et le document#
$xemples 0
1 ?crire le mot @ chanson A au ta&leau# >our vous, cest !uoi une chanson B Cde la
musi!ue, des instruments, une mlodie, etc#D =uels sont les instruments de musi!ue
!ue vous connaissez en fran'ais B Cla guitare, le saxophone, etc#D
1 ?ta&lir en commun un champ smanti!ue sur le th%me de la chanson propose#
$xemple 0 deux, en deux minutes, cherchez tous les mots !ue vous connaissez sur
le th%me du EeeF1end# ?crivez un texte en utilisant le plus grand nom&re possi&le de
mots cits#
1 ?crire une phrase !ui commence par les premiers mots de la chanson choisie#
1 7omplter un texte !ui utilise des extraits des paroles#
1 ?couter lintroduction musicale de la chanson et faire des h-poth%ses sur la suite#
1 D&attre sur des aspects thmati!ues de la chanson avant de lcouter#
1couvrir une chanson
La premi%re dcouverte est associe une t<che# Lo&*ectif est de rendre lcoute
consciente# >ar rapport ltape prcdente, la chanson appara4t comme d*
connue, famili%re#
$xemples 0
1 +aites la liste des instruments de musi!ue !ue vous reconnaissez dans la chanson#
1 =uel est le t-pe de musi!ue de cette chanson B =ue savez1vous sur les
caractristi!ues de ce t-pe de musi!ue B
1 /oici une liste de mots, entourez ceux !ui sont cits dans la chanson#
1 ?coutez la chanson 0 com&ien de fois entend1on le mot @ xx A B
2vec les paroles
Les chansons actuelles prsentent souvent un moment isol, des sentiments, une
impression, un cri, des motifs# $lles font parfois rfrence des faits ou des
personnes !ui ne sont connues !ue des auteurs# 9l est donc recommand d8tre
extr8mement prudent pour linterprtation des textes 0 !ue comprend ll%ve B
7omment et pour!uoi comprend1il cela B
:ous demanderons aux apprenants de formuler des h-poth%ses ou de proposer des
interprtations et dindi!uer les indices ou les signes dans le texte ou la musi!ue !ui
leur permettent de les noncer# Le professeur se tient en retrait# 9l anime le travail de
rflexion#
Le travail sur les paroles peut comprendre plusieurs t-pes dactivits 0
aD des reprages, des classifications, des recherches dinformations prcises#
$xemples 0
1 7herchez tous les personnages 3
1 7herchez dans le texte tous les mots et expressions !ui expriment des sentiments 3
1 Grouvez tous les mots avec le son [mH]#
&D des !uestions gnri!ues pour approfondir la comprhension sans faire la
paraphrase du texte# $xemples 0
1 I deux, dites tout ce !ue lon apprend sur les personnages J ou K 3
1 =uelles sont les actions de tel ou tel personnage et pour!uoi agit1il ainsi B
1 7omment comprenez1vous les expressions suivantes B etc#
Les apprenants doivent retrouver des informations dans le texte# 9ls sont conduits
le relire plusieurs fois 0
3xpression orale et crite, crativit
)u cours de cette tape, nous proposons aux apprenants deux t-pes dactivits 0 des
prises de position personnelles par rapport la chanson ou au th%me a&ord et2 ou
des exercices de crativit# $xemples 0
1 Dapr%s vous, une chanson doit1elle donner un message B
1 /ous venez dcouter une chanson sur lutilisation des drogues, pensez1vous
!ucrire une chanson sur ce th%me peut 8tre utile pour lutter contre la drogue B
1 La chanson parle des *eunes en +rance, est1ce !ue les *eunes ont les m8mes
proccupations dans votre pa-s B
1 9nspirez1vous de la chanson et crivez une carte postale un ami#
2ller plus loin
La chanson nest pas un document isol# $lle peut sinsrer dans ltude dautres
supports 0 lectures, *eux, textes de le'ons de manuels, autres chansons, recherches
sur 9nternet, etc# Ltape @ >our aller plus loin A cre un lien avec la suite du cours,
elle largit le champ de rflexion des apprenants# (n compare la chanson avec
dautres chansons, on associe la chanson un texte littraire, un article de manuel
dhistoire, un texte de presse, etc#
Dautres activits sont possi&les 0
1 $e hit parade
D%s le niveau d&utant, il est possi&le dapprcier une chanson# Le professeur
proposera dcouter plusieurs chansons par tranches de trois titres# 9l distri&uera les
textes correspondants avec ventuellement la traduction en langue maternelle# La
mission des l%ves sera de noter personnellement les chansons Cde L MD# (n
comptera ensuite les points pour cha!ue chanson et apr%s !uel!ues semaines, nous
aurons le champion du hit parade#
7ette activit permet dcouter tous les titres# Les apprenants auront entendu de la
musi!ue fran'aise# 9ls auront galement t exposs un matriau linguisti!ue
authenti!ue &eaucoup plus important !ue leurs connaissances du moment# 9ls seront
donc valoriss dans leur parcours dapprentissage#
1 $es clips vido
)u*ourdhui, la promotion des chansons est largement assure par des clips# 9ls
apportent un univers supplmentaire la chanson, celui de limage# G/M et la cha4ne
musicale N7N en proposent 0 tenez pr8ts vos magntoscopes !
Les clips fran'ais ont mis du temps chapper la simple prsentation de lartiste
en train de chanter# )u*ourdhui, ce sont parfois de vraies .uvres artisti!ues
indissocia&les de la chanson# /oici !uel!ues propositions dactivits 0
1 I partir dune chanson, deux, imaginer le scnario dun clip puis le prsenter la
classe# /isionner ensuite le clip original#
1 7omparer les images du clip, le contenu des paroles et la musi!ue#
1 I partir dune chanson, imaginer un clip !ui met en sc%ne tous les participants de
la classe et le *ouer# Dessiner, m8me sommairement, la succession des sc%nes# ,i on
dispose dune camra, filmer le clip# 7ha!ue participant aura une cassette#
1 >roposer aux apprenants didentifier un certain nom&re dlments dans le clip 0
les lieux, les personnages, les actions, etc#
1 /isionner une srie de clips et en petits groupes, choisir un clip et reconstituer le
scnario#
4otivation et respect des artistes
I lorigine, la chanson nest pas faite pour 8tre utilise en classe# ,a fonction
premi%re, dans la socit !ui lui a donn naissance, est damuser, de distraire, de
dnoncer, de raconter une histoire, de faire danser, etc# Les pistes pdagogi!ues
proposes ici sont con'ues avec la volont denrichir la classe de prati!ues
interactives et de donner pleinement la langue enseigne son statut de langue
vivante " tout en a-ant le souci constant du respect du travail accompli par les
artistes et de leurs o&*ectifs dans leur socit, celle !ui a donn naissance
l.uvre Lo&*ectif pdagogi!ue de notre travail ne pouvait d%s lors !ue se
rsumer en une seule phrase 0 donner envie dapprendre#
4ichel 5oiron, C267$24, 6ich0
mboiron8cavilam#com