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Agenda 1 Guide Pedagogique
Agenda 1 Guide Pedagogique
Agenda
Guide pdagogique
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Collaborations :
Tous nos remerciements Anne Veillon-Leroux pour la partie phontique et Nelly Mous pour
les bilans.
ISBN 978-2-01-155806-0
HACHETTE-LIVRE 2011, 43 quai de Grenelle, F 75905 Paris Cedex 15
Tous les droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tout pays. Le code de la proprit intellectuelle
nautorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, dune part, que les copies ou reproductions strictement rserves
lusage priv du copiste et non destins une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et citations dans un but
dexemples et dillustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle, faite sans le consentement de lauteur
ou de ses ayants-droits ou ayants cause, est illicite. Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans
autorisation de lditeur ou du Centre franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris)
constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du code pnal.
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SOMMAIRE
Introduction
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page 4
page 12
page 15
...................................................................
page 32
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page 34
Bilan
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page 36
page 50
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page 52
page 54
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page 70
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page 72
Bilan
Bilan
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page 74
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page 75
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page 92
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page 94
page 96
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page 112
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page 114
Bilan
Bilan
Jour 6 a mintresse
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page 116
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page 130
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page 132
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page 134
page 135
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page 152
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page 154
Bilan
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page 156
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page 172
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page 174
page 176
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page 192
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page 194
Bilan
Bilan
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page 196
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Introduction
1. LES COMPOSANTS
Votre Agenda se dcline sous diffrents supports pour une utilisation multiple :
le livre de llve : 192 pages dactivits pour vos cours ainsi quun DVD-ROM encart pour accder tout
moment aux documents audio des activits et aux vidos exploites dans le manuel.
vous trouverez aussi sur le DVD-ROM encart :
un lexique multilingue (anglais-espagnol-portugais-arabe),
un portfolio tlchargeable an de permettre lapprenant de suivre pas pas son apprentissage en fonction
des descripteurs du niveau A1 du CECR,
24 activits auto-correctives pour favoriser la remdiation en classe ou en autonomie,
les documents dclencheurs des pages dcouvrir , la phontique et laudio des pages faire .
le cahier dactivits : 96 pages dactivits avec un CD audio encart comprenant les activits de comprhension
orale.
le guide pdagogique :
une introduction pour prsenter les composants du niveau 1, le concept et les principes mthodologiques qui
ont servi de base de rexion la rdaction d Agenda , le mode demploi pour sorienter dans le manuel, une
prsentation de la place et du rle de lvaluation dans les composants d Agenda 1 ,
des conseils pour la mise en place de chaque activit propose dans le manuel, des rubriques Pour aller
plus loin , les transcriptions et les corrections des activits du manuel clairement identies par Jour et par
Rendez-vous,
9 tests nots photocopiables,
les corrigs des prparations au DELF, des tests du guide pdagogique, des parcours TBI,
les rgles des jeux raliser en classe,
les transcriptions et les corrigs du cahier dactivits.
3 CD audio pour la classe qui comprennent tous les enregistrements du manuel, du cahier dactivits ainsi que
les comprhensions orales des tests du guide pdagogique. Vous y trouverez galement les valuations de type
DELF. Les activits audio sont classes par Jour (livre de llve, cahier dactivits, guide du professeur) pour
que vous ne soyez pas oblig de changer de CD chaque fois que vous changez de support. Chaque CD comporte
3 Jours de la mthode.
le manuel numrique enrichi pour animer la
classe contient, en plus de ce qui se trouve sur
Manuel
numrique
le DVD-ROM, tous les enregistrements du manuel
DVD-ROM
Audio lve
Audio classe
(tests compris), 4 vidos complmentaires sur
Vidos des pages
Vidos sur la gestuelle
Lexique multilingue
les gestes lis des expressions franaises,
Culture vido
Jacques Montredon
interactif
Activits
90 Activits TB1 :
Portfolio
18 parcours didactiques comportant chacun
autocorrectives
18 parcours de 5 activits
5 activits pour le TNI, les pages bilan du
Pages Bilan
du cahier dactivits
cahier dactivits et le guide pdagogique.
Guide pdagogique
2. LE CONCEPT
2.1 Lapproche mthodologique
Quoi de plus naturel que de rechercher demble dans le dictionnaire le sens dun
mot, en loccurrence Agenda ? Lavant-propos du manuel, reproduit ci-contre,
montre en quoi ce concept d Agenda est li lapproche choisie, cest--dire
une approche de type actionnel. La dnition lexicographique du mot Agenda
soutient notre prsuppos didactique : un manuel denseignement-apprentissage
sadresse dabord lapprenant, mme si lenseignant en est le guide ou le chef
dorchestre, et son aspect visuel doit rendre compte dun objet appartenant
lutilisateur. Cest pourquoi nous avons dcid que ce livre-objet serait apparent
un authentique agenda personnel.
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Nous retrouvons donc, dans sa forme, des parties respectant le concept et le visuel de lagenda.
Sa structure se prsente sous forme de 9 Jours, composs chacun de 2 Rendez-vous (soit 18 Rendez-vous). Ce
dcoupage temporel renvoie lobjet et galement au rythme denseignement-apprentissage (un Rendez-vous
tant assimil une unit didactique).
Ainsi, en accord avec la perspective actionnelle, telle que dnie dans le Cadre europen commun de rfrence
pour les langues (CECR), lapprenant est considr comme le propritaire de lagenda. Il est lutilisateur/acteur de
son propre apprentissage car les 18 Rendez-vous proposs offrent une diversit de situations de communication
dans lesquelles il devra agir.
La perspective privilgie ici est, trs gnralement aussi, de type actionnel en ce quelle considre avant tout
lusager et lapprenant dune langue comme des acteurs sociaux ayant accomplir des tches (qui ne sont pas
seulement langagires) dans des circonstances et un environnement donns, lintrieur dun domaine daction
particulier. Si les actes de parole se ralisent dans des activits langagires, celles-ci sinscrivent elles-mmes
lintrieur dactions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signication. Il y a tche dans la
mesure o laction est le fait dun (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise(nt) stratgiquement les comptences
dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir un rsultat dtermin. La perspective actionnelle prend donc aussi en
compte les ressources cognitives, affectives, volitives et lensemble des capacits que possde et met en uvre
lacteur social. (CECR, chapitre 2, page 15, Conseil de lEurope / Les ditions Didier, Paris 2001)
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Enn, le lexique prend appui sur la classication des notions (gnrales et spciques) dnie dans le rfrentiel
A1 diffus par la Division des politiques linguistiques de Strasbourg (Conseil de lEurope). Il est intgr lusage
au fur et mesure des situations de communication proposes par les activits pdagogiques, sans recourir des
listes rcapitulatives de mots nouveaux. Lacquisition des mots nouveaux se fait par dduction, par infrence de
sens ou laide de phrases-cls, de photos ou de dessins explicites rpartis sur les pages en fonction des besoins
(voir paragraphe suivant).
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3.3 Lvaluation
Lvaluation est rsolument largie, souple et efcace pour lapprenant comme
pour lenseignant car intgre tous les composants d Agenda . Elle
mobilise les notions dautovaluation, dvaluation formative et sommative. Elle
est prsente dans le livre de llve, dans le cahier dactivits et dans le guide
pdagogique.
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4. LORGANISATION DU MANUEL
Le manuel possde une structure simple et rigoureuse qui reprend lide du livre-objet. Cest donc une structure
en Jours et en Rendez-vous que lon trouve lintrieur du manuel. Celui-ci couvre une priode de 9 Jours. Pour
chaque Jour, on trouve 2 Rendez-vous, ce qui donne un total de 18 Rendez-vous.
Au l de cette progression sur 9 Jours, lapprenant suit des objectifs clairs en relation troite avec les rfrentiels
du niveau A1, puisque le contenu du manuel reprend strictement le rfrentiel A1, aussi bien pour les notions que
pour la morphosyntaxe ou le lexique.
Pour une meilleure cohrence pdagogique, nous avons effectu un dcoupage en 3 parties de 3 Jours. Chaque
partie se conclut par une valuation sommative de type DELF.
Certaines annexes du manuel sont directement inspires des rubriques que lon peut trouver dans un agenda
classique avec une carte du monde et de la francophonie, un calendrier des ftes francophones, des tableaux
dquivalence de poids et mesures.
On retrouve les annexes habituelles aux manuels, de type pdagogique, outils indispensables lenseignementapprentissage, savoir une reprise du lexique sous la forme dun index thmatique des notions, les transcriptions
des documents audio de llve, un prcis grammatical, un tableau de conjugaison, une description simplie des
sons du franais, ainsi quune auto-valuation.
Cest donc une structure pragmatique et exible qui facilite le travail de lenseignant et favorise lautonomie de
lapprenant.
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audio transcrit (par exemple, des mini-dialogues dans une agence immobilire). Ces documents nourrissent une
grande partie des activits.
Chaque objectif est repr par un bandeau violet suivi dactivits riches et varies, parfois associes des
documents textuels, sonores ou visuels.
On peut reprer aisment, sous forme de Post-it ou encadrs, des focus sur des notions, pour faciliter la
phase dapprentissage par une mise en contexte du lexique ou dexpressions mmoriser.
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A1
Peut comprendre et utiliser des expressions familires et quotidiennes ainsi que des noncs
trs simples qui visent satisfaire des besoins concrets. Peut se prsenter ou prsenter
quelquun et poser une personne des questions la concernant par exemple, sur son
lieu dhabitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. et peut rpondre au mme type
de questions. Peut communiquer de faon simple si linterlocuteur parle lentement et
distinctement et se montre coopratif.
A1
C
O
M
P
R
E
N
D
R
E
P
A
R
L
E
R
C
R
I
R
E
couter
Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases trs simples,
par exemple dans des annonces, des afches ou des catalogues.
Lire
Prendre part
une conversation
Sexprimer
oralement
en continu
crire
TENDUE
A1
Je peux comprendre des mots familiers et des expressions trs courantes au sujet de
moi-mme, de ma famille et de lenvironnement concret et immdiat, si les gens parlent
lentement et distinctement.
Possde un
rpertoire
lmentaire
de mots et
dexpressions
simples relatifs
des situations
concrtes
particulires.
Je peux crire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux crire,
ajouter des dtails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom,
ma nationalit et mon adresse sur une che dhtel.
CORRECTION
AISANCE
INTERACTION
A un contrle
limit de quelques
structures
syntaxiques
et de formes
grammaticales
simples
appartenant
un rpertoire
mmoris.
Peut se dbrouiller
avec des noncs
trs courts, isols,
gnralement
strotyps, avec
de nombreuses
pauses pour
chercher ses mots,
pour prononcer les
moins familiers et
pour remdier la
communication.
Peut rpondre
des questions
simples et en
poser sur des
dtails personnels.
Peut interagir de
faon simple, mais
la communication
dpend totalement
de la rptition
avec un dbit
plus lent, de la
reformulation et
des corrections.
COHRENCE
Peut relier des
mots ou groupes
de mots avec des
connecteurs trs
lmentaires tels
que et
ou alors .
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Premier contact
Manuel p. 6 9
Leon 0
Leon
Piste 3
DROULEMENT
a. Avant de commencer lactivit, vous proposez aux
apprenants dobserver les photos des personnages.
Ils peuvent lire les prsentations sous les photos
avant lcoute.
b. Vous passez le document audio en arrtant aprs
chaque phrase.
c. Vous demandez aux apprenants didentier qui
parle en montrant le personnage sur la page. La voix
du personnage, en plus de son nom, va les guider.
piste 3 ou CD classe
OBJECTIF : Faire reprer les personnages qui participent au cours de cuisine latelier gourmand que
les apprenants vont retrouver rgulirement dans les
pages faire du livre.
DROULEMENT
a. Vous demandez aux apprenants de donner des prnoms franais quils connaissent.
b. Vous les crivez tous au tableau en deux colonnes
distinctes (homme femme) que vous pouvez identiez par les signes et .
c. Vous faites observer la photo p. 7 en bas droite et
vous demandez de retrouver les personnages sur les
autres photos.
d. loral, les apprenants donnent les prnoms des
amis qui suivent le cours de cuisine. Vous leur expliquez que ces personnages vont au cours de cuisine
Atelier gourmand auquel les apprenants sont
galement inscrits. Ils reviendront dans les pages
Piste 3
DROULEMENT
a. Avant de commencer lactivit, vous proposez aux
apprenants dobserver les dessins. Vous pouvez leur
poser la question suivante an dentrer dans lobjectif : Quel est le point commun entre ces trois dessins ? (les personnes se saluent).
b. Vous passez le document audio en arrtant aprs
chaque phrase.
c. Vous demandez aux apprenants dassocier chaque
phrase avec un dessin.
> Corrig : 1 c ; 2 a ; 3 b
POUR ALLER PLUS LOIN
SE PRSENTER
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Piste 4
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DROULEMENT
a. Avant lcoute, vous demandez aux apprenants
dobserver en silence lencadr avec les lettres de lalphabet. Vous leur demandez si des lettres sont nouvelles pour eux. Si cest le cas, vous prononcez ces
lettres an quils les entendent une premire fois.
b. Vous passez le document audio sans pause.
c. Vous demandez ensuite aux apprenants de rpter
les 26 lettres.
d. Vous passez une nouvelle fois le document audio
avec une pause aprs chaque lettre pour que les
apprenants les rptent.
> Corrig : a 2 / b 1
COMPTER DE 0 69
6
DROULEMENT
a. Vous demandez aux apprenants de lire la suite
de lettres et didentier les lettres prsentes dans
lalphabet franais.
b. Vous demandez dans quelle langue on peut trouver
les lettres absentes .
piste 5 ou CD classe
Piste 5
DROULEMENT
a. Avant lcoute, vous demandez aux apprenants
dobserver en silence lencadr avec les chiffres.
b. Vous passez lintgralit du document audio.
c. Vous passez une nouvelle fois le document audio
avec une pause aprs chaque nombre pour permettre
aux apprenants de rpter.
d. Une autre coute peut-tre propose, livre ferm,
an damliorer lcoute.
POUR ALLER PLUS LOIN
Piste 6
DROULEMENT
a. Avant lcoute, vous donnez la consigne de faon
claire. Cette activit demande de la concentration, il
faut donc que la classe soit calme ce moment-l.
b. Vous passez le document audio et chaque apprenant
note les 12 nombres sur son cahier. On ne demande
pas ce niveau lapprenant dtre capable dcrire
ces nombres en toutes lettres.
> Corrig : 9 2 5 50 0 20 7 3 10 6 60 8
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DROULEMENT
a. Avant de commencer lactivit, vous attirez lattention des apprenants sur la prsence des symboles (ou
pictogrammes) et sur leur utilit. Ils se trouvent dans
toutes les activits du manuel, juste aprs le numro
de lactivit et ils indiquent lapprenant le type de
comptence vise par lactivit.
b. En silence, les apprenants vont associer un symbole
un verbe conjugu au prsent. Vous leur laisserez
assez de temps pour mmoriser les pictogrammes.
c. Vous passerez ensuite une mise en commun.
Vous pouvez ventuellement expliquer les verbes
et montrer le lien entre le pictogramme et le verbe
correspondant.
> Corrig : a 5 / b 2 / c 8 / d 4 / e 7 / f 3 /
Piste 7
a. Avant de commencer lactivit, vous mettez les tudiants dans le contexte. Ils vont entendre des numros de tlphone. Ils devront les noter. Attention, cette
activit est individuelle. Cest un entranement qui fait
suite lactivit 7.
b. Vous lancez le document audio en arrtant aprs
chaque personne an de laisser du temps aux apprenants pour noter.
c. Une coute supplmentaire du document permettra de corriger. Vous pouvez demander un apprenant
volontaire de venir au tableau pour crire le numro
de tlphone sous la dicte du document audio.
COMMUNIQUER EN CLASSE
Activit dassociation des symboles /
pictogrammes du manuel avec les verbes
des consignes. Il sagit ici de rpondre
la comptence apprendre apprendre
pour favoriser la comprhension des
consignes.
DROULEMENT
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g6/h1
Piste 8
DROULEMENT
a. Avant de commencer lactivit, vous demandez aux
apprenants dobserver les dessins. Vous donnez le
nom des objets illustrs sur la page (cahier livre
stylo dictionnaire feuille).
b. Vous passez ltape de lcoute du document
audio. Aprs chaque phrase, vous faites une pause
pour permettre aux apprenants didentier le dessin
correspondant.
c. La correction peut se faire aprs chaque phrase
entendue ou aprs lcoute de toutes les phrases.
Lapprenant dsigne lobjet mentionn sur son livre.
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Jour 1
Scnario :
Rendez-vous 1
Manuel p. 12 17
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous proposez aux
apprenants de se mettre en groupe (en fonction du
nombre dapprenants par classe, vous pouvez former
des groupes de 2 5 personnes). Vous les invitez lire
les expressions et les classer dans lordre dapparition (saluer, formules de prise de contact, de cong).
b. Aprs leur avoir laiss quelques minutes, vous
demandez aux groupes quils prsentent leur classement. Puis, vous leur demandez dobserver les deux
illustrations.
c. Chaque groupe doit alors associer les expressions de a. e. aux illustrations correspondantes. Le
premier groupe qui a termin dit stop . Tous les
groupes comparent leurs rponses.
Dessin 2 : a / b / c / g
> Phontique
Lalphabet, les lettres
et les sons
Atelier gourmand
dcouvrir
SALUER ET SE PRSENTER
1
> Grammaire
Le prsent des verbes
sappeler, tre, habiter
Le masculin et le fminin
des nationalits
Les pronoms personnels
sujets et toniques
Rendez-vous
jour 1
Rendez-vous
De vous moi
A1.1
Piste 10
DROULEMENT
a. Pour prparer les tudiants cette activit, vous
pouvez leur faire reprer quelques villes sur la carte
de France dont ils ont dj entendu parler. La production orale des noms de villes attirent leur attention sur
la relation son-graphie.
b. Vous faites lire haute voix les 4 listes de prnoms
proposs an de bien distinguer la prononciation de
ces prnoms.
c. Les apprenants doivent alors couter et donner le
prnom des personnes quils entendent. Vous pouvez leur faire crire dans leur cahier les prnoms
quils entendent ou les leur faire rpter loral. Pour
chaque prsentation, vous faites reprer le nom de la
ville. Vous la situez sur la carte.
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DIRE LA NATIONALIT
3
DROULEMENT
a. Pour prparer les tudiants cette activit, vous
devez faire appel leur culture gnrale pour reconnatre ventuellement les symboles des pays sur les
photos. 1 Madrid (Espagne), 2. Montral (Canada,
Qubec), 3. New York (tats-Unis dAmrique),
4. Paris (France), 5. Rio de Janeiro (Brsil).
b. Vous lisez avec les apprenants les 5 phrases sur
les nationalits et vous faites reprer le nom du pays.
Vous attirez leur attention sur les terminaisons diffrentes : -ais, -ain, -ois, -ol, -ien.
c. Chaque tudiant doit alors associer une phrase
avec la photo du pays correspondant. Les formes au
masculin ou au fminin sont ici illustratives et seront
tudies dans la partie grammaire ( savoir ).
DROULEMENT
a. Vous pouvez prparer cette activit en faisant dire
chacun loral de la nationalit de chacun. La reprise
des prnoms permet de nouveau de crer une familiarit dans le groupe.
b. Ltape a. permet chaque apprenant dcrire individuellement sa che de prsentation sur le mme
modle que celle propose dans le livre.
c. Ltape b. permet de donner cette activit un
caractre authentique. Vous recueillez les ches
une fois quelles sont compltes an de vrier que
chaque apprenant peut dsormais orthographier sa
nationalit.
> Corrig : a / 4 b / 2 c / 3 d / 1 e / 5
POUR ALLER PLUS LOIN
Jeu de la nationalit.
DROULEMENT
a. Vous prparez les apprenants en proposant une
rvision des formes verbales dj abordes : je mappelle, jhabite, je suis.
b. Aprs avoir laiss quelques minutes de rexion,
vous demandez un apprenant de prendre la parole
et de faire une phrase pour son nom, son prnom, sa
ville, sa nationalit.
c. Lapprenant volontaire prend la parole et propose sa
prsentation. Vous veillerez ce quil saffranchisse de
tout support crit an de bien mmoriser les phrases
quil a dire.
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savoir
prononcer
Atelier gourmand
3.
Rendez-vous
jour 1
Rendez-vous
au prsent.
DROULEMENT
Cette activit de re-production permet lapprenant de lire de manire active lencadr grammatical
prcdent. Il procde par infrence en transposant
la rgle du verbe sappeler au verbe habiter. Vous
veillerez ce que cette premire activit de conjugaison se fasse individuellement et prenne appui sur le
deuxime encadr du tableau.
DROULEMENT
Les apprenants, individuellement ou en petits
groupes, cherchent le sens de chaque afrmation propose et justie le vrai ou faux en reprant la phrase
dans le dialogue. Vous mettez ensuite les rponses en
commun en insistant sur les passages qui justient
les rponses.
Vous pouvez crire ou faire crire au tableau la conjugaison complte du verbe habiter. Lerreur possible
est doublier de supprimer la terminaison -er et dy
ajouter les terminaisons du prsent.
2.
DROULEMENT
Vous demandez aux apprenants de lire une fois le
document individuellement. Puis, par groupes de
deux, les apprenants lisent les rpliques de ce dialogue sur Internet. Cette forme de chat permet dintroduire les aspects de linteraction : salutations, lalternance je/tu, la rfrence elle et les conjugaisons en
accord avec la situation de communication.
4.
DROULEMENT
Chaque apprenant rdige 3 petits textes pour prsenter Baldo, Lulli75 et Mme Lefvre.
> Corrig :
Baldo sappelle Daniel. Il est anglais. Il habite
Londres.
Lulli75 sappelle Ali. Il est italien.
Madame Lefvre est professeur. Elle est franaise.
Elle habite Bordeaux.
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6.
Piste 11
DROULEMENT
a. Aprs la premire coute, vous demandez aux
apprenants sils ont repr les phrases dites par des
hommes et des femmes. La voix entendue peut les
aider trouver la bonne rponse. Vous pouvez les
orienter galement vers les prnoms et la forme des
nationalits entendue.
b. Aprs une seconde coute, les apprenants crivent
les 5 prsentations avec Il/Elle sappelle et Il/Elle
est Lorthographe des prnoms est secondaire. Vous
insistez davantage sur la forme des adjectifs en les
renvoyant vers le tableau grammatical prcdent.
7.
DROULEMENT
Vous les invitez parcourir le livre de llve pour
quils recherchent des personnages dont on donne
le nom, le prnom et la nationalit. Les apprenants
peuvent aussi supposer la nationalit des personnages rencontrs. Lintrt de cette activit porte sur
la rdaction des adjectifs de nationalit en fonction de
la personne retenue.
En grand groupe, les apprenants peuvent confronter
leurs dcouvertes .
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DROULEMENT
Lactivit se droule en deux tapes. Les apprenants
doivent lire les deux colonnes et reprer ce qui est
ventuellement commun entre la colonne de gauche
(questions) et la colonne de droite (rponses). Cette
premire investigation permet de nouveau de tester
le lexique et la conjugaison des verbes vus dans ce
rendez-vous. La seconde tape consiste rcrire
les 5 dialogues et complter les rponses avec le
pronom tonique correct.
8.
Cette activit dchange loral permet aux apprenants de confronter leurs connaissances des pronoms
avec leur voisin.
DROULEMENT
10.
9.
DROULEMENT
a. Aprs lecture et comprhension de lexemple, vous
proposez un petit temps de prparation pour rviser
les questions et rponses quils auront vues dans les
activits prcdentes. Vous pouvez leur demander
aussi de fermer leur livre an de se remmorer tout
ce quils ont appris.
b. Ensuite, vous invitez les apprenants aller la rencontre dun voisin : dans la mesure du possible, tous
les apprenants se lvent et choisissent leur partenaire
pour changer. Aprs quelques minutes, ils changent de partenaire. Si la classe est trop nombreuse,
vous pouvez demander 2 ou 3 apprenants de venir
devant le groupe : ils choisissent leur partenaire dans
la classe et lancent le dialogue avec celui rest sa
place.
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a. Les voyelles
piste 10 ou CD classe
Piste 12
OBJECTIF : Cette premire activit de phontique permet une sensibilisation aux diffrents critres darticulation des voyelles du franais standard. Vous mettez en valeur ces diffrents critres de prononciation
des voyelles en appuyant ici sur la position des lvres
cartes ou arrondies dune part et sur laperture
dautre part.
DROULEMENT
Aprs une premire coute sans rptition, vous
demandez aux apprenants de rpter chaque mot et
dinsister sur le critre darticulation des voyelles qui
est soulign par le pictogramme du livre, savoir la
position des lvres cartes ou arrondies. Vous montrez aussi que, pour chaque colonne, la bouche est de
plus en plus ouverte au l des voyelles proposes.
b. les consonnes
piste 11 ou CD classe
2.
piste 12 ou CD classe
Piste 14
DROULEMENT
Vous faites couter et rpter chaque mot. Vous montrez aux apprenants la transcription qui permet de
noter le nombre de phonmes prononcs et vous les
invitez faire une comparaison avec le nombre de
lettres que contient le mot.
Pour prolonger cette activit, vous invitez les apprenants trouver dautres mots en franais quils
connaissent et noter le nombre de lettres et le
nombre de sons de ces mots. Vous faites une mise en
commun des mots proposs en les crivant au tableau
et en les prononant.
Piste 13
OBJECTIF : Cette deuxime partie permet une sensibilisation aux principaux critres darticulation
des consonnes du franais standard. Vous montrez
notamment que les consonnes se divisent en quatre
principales catgories : les consonnes sourdes /
sonores qui sopposent, les consonnes nasales et les
consonnes liquides.
DROULEMENT
Aprs une premire coute des mots, vous demandez
aux apprenants de rpter les mots deux par deux
comme ils sont disposs (trois pour les consonnes
nasales). Vous faites remarquer aux apprenants que,
pour chaque catgorie de deux mots, on articule les
deux consonnes sans changer la position des lvres,
des dents, de la langue mais que les sons sont tout
de mme diffrents. Vous expliquez que la diffrence
se situe au niveau de la gorge avec vibration ou non
des cordes vocales.
3.
OBJECTIF : Sapproprier le phnomne de non-adquation systmatique du nombre de phonmes et du
nombre de lettres ncessaires pour crire un mot.
Cette activit permet galement de montrer que certaines lettres ne sont pas prononces notamment le
e ou le s nal.
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DROULEMENT
Vous demandez aux apprenants de se mettre par
groupes de deux et dobserver chaque mot crit ainsi
que sa transcription phontique. Ensemble, ils compltent lexercice en crivant le chiffre correspondant
au nombre de lettres et au nombre de sons de chaque
mot.
Pour prolonger cette activit, vous invitez les apprenants trouver dautres mots quils connaissent et
noter le nombre de lettres et le nombre de sons de
ces mots. Vous faites une mise en commun des mots
Atelier gourmand
faire
Rendez-vous
jour 1
Rendez-vous
LE CONTEXTE
DROULEMENT
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Pour donner du sens aux tches que les apprenants
vont raliser avec les personnages de lhistoire, vous
leur prsentez les deux objectifs Donner des informations personnelles et Entrer en contact .
Cette phase prparatoire, avec la phase lie lillustration, doit permettre aux apprenants de remobiliser
tous les acquis prcdents : communicatifs, lexicaux
et grammaticaux.
piste 13 ou CD classe
Piste 25
Piste 26
DROULEMENT
Les apprenants doivent couter la suite de la prsentation des 3 personnages. Ils doivent ensuite poursuivre lactivit 1 en compltant les informations de
prsentation. Ce travail peut tre fait en petits groupes
an de travailler mutuellement sur lorthographe
des nationalits. Pour les villes, lorthographe reste
un d. Vous pouvez rappeler aux apprenants que le
21
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DROULEMENT
Avant de commencer les prsentations orales individuelles, vous faites observer la photo au-dessus de
lactivit an de les immerger dans le contexte de la
prise de parole. Dans le jardin, lapprenant, acteur de
la scne, imagine quil rencontre les personnages.
Latmosphre est donc dtendue et conviviale. Vous
protez de cette activit pour rviser les salutations,
la prise de contact (Comment allez-vous ? Moi, a
va), les nationalits et jhabite. En fonction du nombre
dapprenants dans la classe, quelques-uns ou tous
les tudiants peuvent prendre la parole. La salle de
classe peut tre amnage, cette occasion, pour lui
donner un caractre convivial.
DROULEMENT
Aprs lecture des ches labores au cours de lactivit 2, les apprenants lisent lexemple propos. Ils doivent ensuite rdiger les deux prsentations suivantes :
celles dAnna et de Paul. la n de lactivit, vous pouvez ramasser les productions pour une correction ultrieure ou changer les productions entre les apprenants
pour organiser une correction collective.
5.
DROULEMENT
Aprs quelques minutes dobservation des personnages des pages 6 et 7 (leon 0) ou aprs relecture
des ches de lactivit 2, lapprenant prend la parole
devant son voisin ou devant un petit groupe. Vous proposez les formules je vous prsente et vous rappelez lutilisation de Il, Elle ainsi que les pronoms
toniques. Chaque apprenant choisit le personnage
quil souhaite et le prsente la classe.
Entrer en contact
4.
OBJECTIF : Se prsenter.
Cette activit de production orale permet chaque
apprenant de rviser sa prsentation personnelle.
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e
ch
Faire connaissance
23
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Jour 1
De vous moi
A1.1
Scnario :
Lapprenant va la librairie ; il
note les horaires et achte des
fournitures scolaires. Mathilde lui
propose son aide.
> Grammaire
Le prsent du verbe avoir
Les articles indnis
Les questions avec
comment et combien
> Lexique
La politesse
Le vocabulaire
Rendez-vous 2
> Phontique
Lintonation de la phrase
interrogative
de la classe
Manuel p. 18 23
Librairie Le livre
dcouvrir
Rendez-vous
jour 1
Rendez-vous
Piste 17
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous proposez aux apprenants dobserver lillustration et de lire en silence le
contenu des bulles.
b. Aprs leur avoir laiss quelques minutes, vous leur
passez une seule fois le document audio en vous arrtant la n de chaque phrase. Vous leur demandez
Qui dit quoi ? an quils notent la rponse. Cette
phase doit tre personnelle. Il est conseill de ne
pas la raliser en grand groupe an de permettre
chacun davoir la possibilit de rpondre.
c. Vous lisez ensuite le contenu des bulles et vous vriez que les apprenants ont bien attribu les paroles
la bonne personne. Vous pouvez galement repasser
le document audio pour vrication.
DROULEMENT
a. Vous expliquez la raison des deux colonnes : je dis =
ce que lon dit / quand = dans quelle situation.
b. Vous demandez aux apprenants de se mettre par
deux an de pouvoir changer pendant la ralisation
de lactivit. Les apprenants vont donc mettre des
hypothses en se basant sur le contenu des bulles du
dessin du haut de la page.
c. Lexplication des diffrentes expressions se fera par
la mise en commun des propositions des apprenants.
> Corrig : a 4 / b 1 / c 2 / d 3
POUR ALLER PLUS LOIN
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DROULEMENT
Vous proposez aux apprenants de se mettre par
deux. Chaque groupe prpare alors une petite scne
en utilisant les expressions de lencadr et de lactivit 2. Leur prciser de commencer par chercher un
contexte de dialogue dans lequel utiliser ces expressions. Chaque groupe joue ensuite la scne devant la
classe. An de stimuler lcoute, vous demandez la
classe de noter les expressions entendues et ventuellement le contexte dans lequel ces expressions
sont employes.
OBJECTIF : Permettre aux apprenants de se familiariser avec lorthographe des jours de la semaine.
DROULEMENT
Aprs avoir donn la consigne de lactivit, vous
demandez aux apprenants dobserver attentivement
lencadr sur les jours de la semaine pendant une
minute. Puis vous leur demandez de fermer leurs
livres et dcrire les jours de la semaine sur leur
cahier.
DROULEMENT
a. Vous demanderez aux apprenants dobserver les
deux documents du haut de la p. 19 et didentier leur
origine : O peut-on voir ces documents ? (sur la
porte dune boutique et dune boulangerie).
DROULEMENT
a. Vous faites observer les phrases puis noter aux
apprenants la prsence systmatique de la formule
Il est quel que soit le chiffre qui suit.
b. Vous demandez aux apprenants quelles sont les
diffrences quils observent entre les deux propositions de la deuxime horloge (9 heures 15 ; 9 heures
et quart). En franais, 9 heures 15 est plus formel que
9 heures et quart.
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DROULEMENT
a. Aprs avoir cout nouveau lenregistrement,
vous demanderez aux apprenants de dduire lheure
Paris (GMT + 1).
b. Vous pourrez ensuite demander le nombre dheures
de dcalage horaire avec la France, sil y en a.
10
Piste 19
DROULEMENT
CD classe
Piste 18
DROULEMENT
a. Dans un premier temps, vous expliquez ce quest
lhorloge parlante (horloge qui donne lheure
exacte de tous les pays du monde en temps rel).
b. Vous proposez lcoute de lenregistrement et les
apprenants notent les heures correspondant chaque
ville. Une mise en commun aprs rcoute du document permettra une correction de lactivit.
26
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savoir
prononcer
Librairie Le livre
Rendez-vous
jour 1
Rendez-vous
DROULEMENT
a. Les apprenants regardent et lisent le tableau grammatical. Vous veillez ce quils comprennent le dessin, lexemple et vous faites lire haute voix la conjugaison du verbe avoir. Vous insistez sur le fait que le
verbe avoir sutilise pour dire lge et marquer la possession. Vous pouvez crire au tableau votre ge ou
lge de certains apprenants en posant la question :
Quel ge as-tu ? .
b. Puis chaque apprenant donne son ge et vous le
notez au tableau, ce qui permet chacun de prendre
la parole.
c. Tous ensemble, les apprenants feront lopration
(ajouter tous les ges et diviser par le nombre dapprenants) pour dcouvrir lge de la classe. Vous pouvez galement ajouter votre ge.
3.
2.
4.
DROULEMENT
Il est toujours utile de mettre le texte en contexte
avant de le lire. Ici, nous recevons un message de
Magali dans lequel elle nous donne des nouvelles.
Vous pourrez lire haute voix le texte avec un BIP
la place des articles, ce qui permettra aux apprenants une meilleure comprhension du contexte. Les
apprenants remplacent ensuite les par larticle
qui convient.
27
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7.
5.
DROULEMENT
Aprs avoir lu la consigne aux tudiants, vous leur
demandez de se mettre par deux et dtablir la liste de
tout ce que ces deux personnes ont dans les poches.
Ils peuvent voir un objet dans les poches des deux personnages mais aussi en imaginer beaucoup dautres.
laide des listes de chaque groupe, vous crirez au
tableau les objets en classant les mots par colonnes
(fminin singulier masculin singulier pluriel).
6.
Piste 20
DROULEMENT
Dabord, lire ou faire lire le tableau de grammaire.
Puis, rpartir la classe en deux groupes. Les deux
groupes se mettent face face : un groupe joue lextraterrestre et lautre groupe joue lapprenant. Les
membres de chaque groupe doivent parler ensemble
pour chaque rplique les concernant. Mais on peut
galement opter pour une activit plus traditionnelle
o chacun joue la scne tour de rle avec un(e)
camarade.
8.
28
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piste 16 ou CD classe
Piste 21
DROULEMENT
Vous invitez les apprenants rpter les mini-dialogues aprs les avoir couts. Puis, vous invitez les
apprenants se mettre par deux pour jouer nouveau
les mini-dialogues de lactivit.
2.
piste 17 ou CD classe
Piste 22
OBJECTIF : Identier les deux schmas intonatifs possibles de la phrase interrogative aprs coute de plusieurs questions entendues.
DROULEMENT
Vous faites couter les deux exemples et noter le
schma intonatif de ces deux questions. Vous insistez
sur la prsence ou non dun mot interrogatif. Ensuite,
vous faites couter chaque question. Les apprenants
3.
Vous devez dabord attirer lattention des apprenants sur ladquation de lillustration avec le nom
du Rendez-vous : Librairie le Livre , le personnage de Mathilde, rencontr dans la leon 0 et les
objectifs communicatifs Comprendre et se faire
comprendre et Dire le jour et lheure .
Vous devez rappeler que lapprenant est partie prenante de lhistoire ctive et que ces pages faire
servent lapprenant interagir avec les personnages,
dans des situations de la vie quotidienne en France.
En dcrivant lillustration, les apprenants peuvent
deviner le contexte car Mathilde montre la vitrine de
la librairie.
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Vous devez spcier les deux objectifs de la page
( Noter des horaires et Chercher une information ) qui vont permettre un remploi des notions vues
Piste 23
DROULEMENT
Vous commencez par faire couter une premire fois
le dialogue. Puis, vous invitez les apprenants se
mettre par groupes de deux pour jouer le dialogue une
premire fois puis une deuxime fois en changeant de
rle.
Librairie Le livre
faire
LE CONTEXTE
piste 18 ou CD classe
Rendez-vous
jour 1
Rendez-vous
dans les activits communicatives, lexicales, grammaticales et phontiques des pages prcdentes.
DROULEMENT
Vous pouvez introduire lactivit en prsentant le
contexte : Nous sommes devant la porte de la librairie et nous lisons lafche qui est sur la porte . Les
apprenants se mettent par deux pour lire le document et noter les informations demandes. La mise
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en commun se fait oralement avec une transcription au tableau an dorthographier les rponses
correctement.
DROULEMENT
Les apprenants se mettent par deux ; ils dcident du
rle jouer et ils relisent lafche et prennent quelques
minutes pour se mettre daccord sur la trame de la
scne. Chaque binme joue la scne devant la classe.
An dactiver lcoute, les apprenants doivent noter
les expressions utilises.
Piste 24
DROULEMENT
Dans cette activit, lapprenant coute Mathilde sa
voisine. Il lit bien les informations demandes avant
lcoute. Une deuxime coute du document (court
mais dense) sera certainement ncessaire. Si lapprenant na pas pu tout noter, la mise en commun lui
permettra de comprendre aprs une troisime coute
pour vrier les informations que vous aurez synthtises au tableau.
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e
ch
Organiser un planning
PROPOSITION DE CORRECTION :
Lundi
Mardi Mercredi
18 h Lucia
...
...
19 h 347 68 67 22
lucia@yahoo.it
Andrs
932 525 555
a.rodriguez@gmail.es
19 h
...
20 h
20 h
...
21 h
Jeudi
Vendredi
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Culture Vido
(MANUEL P. 24-25)
Rsum de la vido :
Cette vido se trouve sur le site Internet de la
mairie de Paris. Il sagit dun montage de plusieurs
photos sur lesquelles on peut voir des gens en
train de pique-niquer. La bande-son est constitue
principalement dambiances sonores et de phrases
isoles extraites de dialogues.
PENDANT LE VISIONNAGE
ACTIVIT 1
Objectif(s) > Dcouvrir la vido et identifier des personnes
Cette activit est une premire approche du document. Elle permet de retrouver certaines informations
grce aux images.
AVANT LE VISIONNAGE
ACTIVIT DE MISE EN ROUTE
Objectif(s) > Prononcer les voyelles et enrichir le lexique
Cette activit a pour but de dcouvrir le thme de la
squence et de revoir la prononciation des voyelles.
crire au tableau les mots nots sur le dessin de la
p. 24 mais sans les voyelles.
Exemples : un P _ Q _ _ N _ Q _ _ / lH _ R B _
Constituer des binmes et proposer un jeu du pendu
pour chaque mot :
Dessiner une potence au tableau.
Laisser chaque groupe proposer une voyelle tour
de rle.
Si la voyelle propose est une bonne rponse, complter le mot.
Si la voyelle propose nest pas une bonne rponse,
commencer dessiner un pendu (la tte, le cou, le
corps, les bras).
Si le pendu est dessin en entier avant que le mot ne
soit complet, cest perdu !
Une fois tous les mots retrouvs, faire observer le
dessin en haut de page et demander aux apprenants
de lire les mots proposs.
ACTIVIT 2
Objectif(s) > Identifier des sons et les associer des
actions
Cette activit a pour but la dcouverte des sons de
la vido et leur interprtation pour une meilleure
comprhension de la squence.
Constituer des groupes de deux.
> Corrig : a e d b c
ACTIVIT 3
Objectif(s) > Reprer des mots
Cette activit est une tape supplmentaire dans la
comprhension de la vido. Elle a pour but de faire
identier certains mots de la squence.
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APRS LE VISIONNAGE
ACTIVIT 4
Objectif(s) > Se prsenter et faire connaissance
Cette activit donne la possibilit aux apprenants de
sentraner se prsenter dans un contexte prcis.
Constituer des petits groupes. Laisser les apprenants prparer leur prsentation et circuler dans les
groupes pour apporter aide et correction. Ensuite,
faire jouer les dialogues devant la classe.
Paris vert
Objectif(s) > Parler de son pays
Cette activit a pour but dapporter un
complment culturel la squence.
Apporter un plan de Paris dans la classe. Faire
retrouver dans le texte le nom des deux grands
bois parisiens puis les faire reprer sur un plan de
Paris. Pour chaque lieu, demander aux apprenants
de lister des activits possibles.
Montrer sur le plan dautres espaces verts connus
de Paris comme le parc des Buttes-Chaumont,
le parc de la Villette, le parc Monceau et des
endroits au bord de leau comme le bassin de
lArsenal, le canal Saint-Martin Puis demander
aux apprenants de lister des activits possibles.
>> Et chez vous ?
Ensuite, poser la question suivante : Combien
y a-t-il de parcs et de jardins dans votre ville ?
Quelles sont les activits quon peut y faire ?
Recueillir les rponses loral en grand groupe.
TRANSCRIPTION
[Brouhaha : Beaucoup de gens parlent en mme temps,
des enfants crient.]
Une femme : Chacun, on remet dans les sacs et puis on
va faire un gros sac.
[Bruit : Quelquun mange des chips.]
Un homme : Hum ! Cest une blonde croquer.
[Brouhaha : Beaucoup de gens parlent en mme temps.]
[Bruit : On entend un sifet.]
Un homme : Je pense que a va tranquillement.
[Brouhaha : Des gens rient et discutent.]
[Bruit : Quelquun verse un liquide.]
Une femme : Non mais a va !
[Bruit : Une femme rit bruyamment.]
Une femme : Quelquun veut
Un homme : Merci beaucoup !
Un homme : Tu veux du melon ?
[Bruit : Deux personnes sembrassent.]
Un homme : Je suis toujours Jean !
Une femme : Louisa. Tchao.
Un homme : Bonjour.
Une femme : Tiens, prends un bonbon, Betty !
Une femme : Des Dragibus1.
Une femme : Avec Haribo1, cest tellement bon !
Une femme : Quelquun reveut une larme de porto ?
1. Haribo est une marque allemande de conserie.
Les Dragibus sont des bonbons aciduls en forme de petites
boulettes arrondies qui peuvent se prsenter en six couleurs :
noir, vert, rouge, jaune, orange, rose.
vido 1
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Jour 1 Bilan
COMPRHENSION DE LORAL
10 points
ACTIVIT 1
Jcoute un message sur mon rpondeur.
Je rponds aux questions.
4 points
ACTIVIT 1
5 points
Je lis et jassocie une che dinscription chacun
des courriels.
1 point
2. Nathalie na pas de
a. livre.
b. cahier.
c. dictionnaire.
1 point
Salut,
Je suis Katia. Je suis polonaise. Jhabite Paris.
Jai vingt-cinq ans.
Je suis disponible le jeudi 15 h et le samedi 14 h.
Merci. bientt !
Katia
1 point
Courriel 2 : ...................................................................................
11
12
Courriel 1 : ...................................................................................
Bonjour !
Je mappelle Luis, je suis espagnol. Jai bientt
trente ans. Je vis Paris.
Je peux suivre les cours de franais le mercredi
15 h et le samedi 13 h.
Bonne journe.
Luis
10
3
8
4
7
06 ..................................................................................................
ACTIVIT 2
3 points
Jcoute et je complte avec les nationalits.
Courriel 3 : ...................................................................................
Bonjour !
Je suis japonais et jai 20 ans. Je fais des tudes
Paris. Je veux suivre les cours mardi et jeudi de
15 h 17 h. Merci.
Hikaru
Manuela : ...........................................................................................
Roberto : ............................................................................................
Aminata : ............................................................................................
ACTIVIT 3
3 points
coutez et crivez le numro de la situation sous
le dessin qui correspond.
A
Courriel 3 .....................................................................................
Fiche dinscription 1
Bonsoir,
Je
suis
et jai 20 ans. Je fais mes tudes
ge
: 20japonais
ans
Pays
Paris.
Je
veux
suivre
les cours mardi et jeudi de
: Japon
15
h
17
h.
Merci.
Cours de franais :
Hikaru
lundi
mardi mercredi
jeudi vendredi samedi
de 15 h 17 h
de 15 h 17 h
C
Fiche dinscription 2
ge : 25 ans
Pays : Pologne
Cours de franais :
lundi mardi mercredi
jeudi vendredi
samedi
Situation n
Situation n
Situation n
15 h
14 h
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Jour 1 Bilan
Fiche dinscription 3
ge : 30 ans
Pays : Espagne
Cours de franais :
lundi mardi
mercredi jeudi vendredi
samedi
15 h
13 h
ACTIVIT 2
Je lis cette publicit.
Nouveau!
Nom : ....................................................................................................
Prnom : ...............................................................................................
Date de naissance (JJ/MM/AA) : .......................................................
Nationalit : .........................................................................................
Adresse lectronique : ........................................................................
Tlphone : ......................................................................................... .
2 jours de cours dans la semaine et horaires :
Jour 1 : ..................................................... .................. h ..................
Jour 2 : ..................................................... .................. h ..................
5 points
ACTIVIT 2
3 points
Je laisse un message Mathilde pour dire
ce que je fais lundi.
Le resto de Caro
1. Je complte le tableau.
Nom du restaurant
....................................
Jours douverture
....................................
....................................
....................................
Jour de fermeture
....................................
ACTIVIT 3
3 points
Jcris un message Thomas pour me prsenter
et je lui donne un rendez-vous pour le rencontrer
(jour et heure).
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
PRODUCTION ORALE
ACTIVIT 1
Je me prsente, je dis comment scrit mon nom
de famille, je donne mon ge.
10 points
ACTIVIT 2
Je pose 4 questions pour connatre lidentit
dune personne.
.............................. personnes.
PRODUCTION CRITE
10 points
ACTIVIT 1
4 points
Je remplis le formulaire pour minscrire au cours
de franais.
ACTIVIT 3
Je dis lheure quil est et quelle heure
commencent mes cours.
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Jour 2
Scnario :
Lapprenant est latelier
gourmand.
Il parle du programme
et sinscrit la caftria.
Rendez-vous 1
Manuel p. 28 33
> Grammaire
Le prsent des verbes
en -er
Le fminin des professions
Les questions avec quel
Inscription la caftria
Piste 44
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous attirez lattention des apprenants sur le document crit, le CV de
Mehdi. Vous faites reprer les diffrentes parties du
document. Vous amenez les apprenants faire des
hypothses sur la situation de communication avant
lcoute du document oral. Vous expliquez si ncessaire la profession des deux locuteurs : La secrtaire et La rdactrice .
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Puis vous faites une premire coute pour
litem a.
c. Cette activit se fait en deux temps. Avec litem a,
lapprenant fait un reprage dtaill des informations.
Il note les trois diffrences. Avec litem b, ce sont des
Rendez-vous
PRSENTER QUELQUUN
piste 20 ou CD classe
> Phontique
Les voyelles [i] [e]
[] [a]
dcouvrir
jour 2
Rendez-vous
Entre nous
A1.1
36
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DROULEMENT
CD classe
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous insistez sur laspect international des personnes choisies pour les prsentations ou, au moins,
quelles soient connues de lensemble des apprenants.
b. Vous orientez la correction sur la structure des
phrases et sur le lexique demand.
Piste 46
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous vriez que les
apprenants comprennent les nombres loral.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous expliquez la situation de communication.
Cela se passe dans un salon des professions et lon
entend une annonce.
c. Vous faites couter le document audio deux fois
avec une pause dune minute entre les deux coutes.
COMPTER DE 70 1 000
4
Activit de comprhension et de
production orale. Cette activit permet
un reprage des chiffres et une
assimilation progressive qui passe par
une tape de discrimination auditive.
CD classe
Piste 45
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous pouvez faire une
activit de rvision avec les nombres appris dans les
rendez-vous prcdents. Vous faites reprer rapidement lcrit des nombres avec une lecture de la premire partie de lencadr.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous faites une premire coute et vous prononcez tous les nombres avec les apprenants. Vous
pouvez rpter lactivit en ne faisant prononcer quun
apprenant pour chaque nombre et en corrigeant
quand cest ncessaire.
37
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DROULEMENT
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien
comprise. Vous noncez les 6 professions et faites
proposer une rponse pour la photo 1.
b. Vous faites formuler des phrases pour rpondre
cette activit. Vous insistez sur les formes proposes
par lencadr et indiquez quil faut les utiliser pour
donner les rponses.
> Corrigs : 1. a ; 2. e ; 3. f ; 4. d ; 5. c ; 6. b
8
OBJECTIF : Se familiariser avec les phrases de prsentation pour parler de la profession dune personne.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous vriez que les
apprenants comprennent bien de quelles personnes
il sagit et si elles sont des hommes ou des femmes.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous prcisez que la prsentation doit tre en
plusieurs phrases et vous faites remarquer la diffrence entre : Il est journaliste et Cest un journaliste.
Vous leur demandez dutiliser les deux possibilits
dans leurs prsentations.
c. Vous proposez aux apprenants de trouver un prnom franais pour chaque personne, sils le souhaitent. Si les apprenants font des erreurs sur lusage du
masculin / fminin, leur expliquer quils verront les
rgles au cours de la leon de la page savoir .
10
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous expliquez la situation de communication.
Vous laissez quelques instants aux apprenants pour
rchir leur rle.
b. Vous vriez que chaque apprenant prend un rle
plausible dans la situation de communication propose. Il sagit dun dialogue entre une personne qui veut
faire un stage et le reprsentant dun organisme prsent au salon professionnel.
c. Vous donnez un nombre de rpliques minimum
crire. Vous orientez les apprenants vers les encadrs
de la double page ainsi que vers le dialogue de la p. 28.
Piste 47
38
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savoir
prononcer
Activit de systmatisation.
Les apprenants crivent toutes les
terminaisons dun verbe en -er au prsent.
Inscription la caftria
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous lisez avec les apprenants la premire
phrase ainsi que lexemple donn.
b. Vous faites reprer les formes des verbes dans les
phrases. Vous insistez sur la particularit des verbes
pronominaux.
c. Vous corrigez en faisant prononcer la phrase dune
des prsentations.
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous faites lire aux apprenants tous les lments donns.
b. Vous faites reprer les formes du pluriel ainsi que
les prnoms. Vous lisez la production en exemple.
c. Vous corrigez en validant les productions des
apprenants, sans imposer de rponses strictes. Vous
crivez au tableau les phrases les plus pertinentes
jusqu avoir crit tous les lments proposs.
3.
OBJECTIF : Assimiler laspect systmatique des terminaisons du prsent pour les verbes en -er.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous laissez les apprenants crire leurs phrases
et vous notez au tableau le lexique dont ils ont besoin.
b. Vous faites lire les phrases en notant les plus pertinentes au tableau.
Rendez-vous
DROULEMENT
4.
2.
jour 2
Rendez-vous
39
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DROULEMENT
DROULEMENT
a. Vous lisez le tableau concernant le fminin des professions ou vous pouvez faire lire voix haute certains
apprenants.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous lisez avec les apprenants certains lments du document et vous le mettez en contexte. Les
apprenants font lactivit individuellement.
c. Pour corriger, vous faites lire voix haute les deux
formes dune mme profession puis vous les crivez
au tableau.
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous laissez les apprenants crire leurs phrases
et vous notez au tableau le lexique dont ils ont besoin.
b. Vous passez vrier et corriger individuellement
pendant le temps de production.
6.
DROULEMENT
a. Vous faites reprer aux apprenants les lments qui
peuvent tre transforms.
b. Vous faites la correction loral en insistant sur
la diffrence masculin/fminin des professions puis
vous crivez les professions au tableau.
8.
piste 21 ou CD classe
Piste 48
DROULEMENT
Vous faites dabord couter les mots lus, colonne par
colonne horizontalement, en faisant rpter au fur et
mesure de lcoute de la bande sonore. Vous faites
ensuite rpter les listes compltes de mots galement dans le sens horizontal. Vous insistez sur les diffrents degrs daperture de la bouche : du plus ferm,
[i], au plus ouvert, [a]. Vous pouvez montrer cette volution de laperture de la bouche en exagrant lgrement la prononciation des quatre voyelles prononces
isolment ou dans un mot monosyllabique comme si,
ces, sait, sa (exemples que vous retrouvez, p. 188).
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2.
piste 22 ou CD classe
Piste 49
Vous faites couter lexemple et demandez aux apprenants ce qui a dtermin la rponse propose, savoir
lutilisation de Elle au lieu de Il. Vous faites alors
remarquer que seule la diffrence dune voyelle
[] au lieu de [i] peut changer le sens de la phrase.
piste 23 ou CD classe
Piste 50
faire
Inscription la caftria
Rendez-vous
jour 2
Rendez-vous
DROULEMENT
DROULEMENT
3.
LE CONTEXTE
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Pour ce rendez-vous, lapprenant est dans ltablissement o il prend des cours de cuisine.
On le retrouve en n de cours, midi. Il sort de latelier de M. Perez et va la caftria pour sinscrire et
inscrire son nouvel ami, Paul Malongo.
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OBJECTIF : Reprer des informations chiffres pertinentes dans une annonce orale.
Sinscrire la caftria
3
Piste 51
DROULEMENT
a. Vous posez des questions aux apprenants sur la
situation de cette double page. Vous vous appuyez
sur lillustration et le programme. Vous reprenez les
prnoms des amis du cours de cuisine (Anna, Mlis,
Nora, Paul).
b. Pour une meilleure comprhension du document
audio, vous demandez vos apprenants de lire voix
haute les informations sur le programme des ateliers.
c. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous faites couter le document audio deux fois
avec une pause de 20 secondes entre les deux coutes.
OBJECTIF : Renforcer les acquis concernant les informations personnelles et le contenu dune che.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien
comprise. Vous laissez les apprenants crire leurs
informations dans un temps assez court.
b. Vous corrigez quelques productions loral.
OBJECTIF : Produire un dialogue libre sur une thmatique donne : les horaires des ateliers.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous demandez un reprage rapide des informations et un choix arbitraire de la part de lapprenant
pour le choix des ateliers.
b. Vous passez vrier et corriger les dialogues pendant le temps de production. Vous faites produire
devant la classe quelques dialogues.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien
comprise. Vous laissez les apprenants prparer les
lments du dialogue et vous notez au tableau le
lexique dont ils ont besoin. Cet exercice ntant pas
trs difcile, vous ferez jouer les dialogues sur un ton
de convivialit.
b. Vous corrigez quelques productions orales.
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e
ch
Voir lauto-valuation p. 190-191 et le cahier dactivits p. 14-17 pour des activits complmentaires.
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Jour 2
Entre nous
A1.1
> Objectifs communicatifs
Parler de ses gots
Accepter et refuser
Scnario :
Cest lanniversaire de Paul.
Lapprenant va aller au
restaurant avec ses amis
et va choisir un menu.
> Lexique
Les gots
Les repas
Les aliments
> Grammaire
Le pluriel des noms
et des adjectifs
Les articles dnis
La ngation ne pas
> Phontique
Le rythme, laccent
et la syllabe
Rendez-vous 2
Manuel p. 34 39
Dner surprise
dcouvrir
Rendez-vous
b. Vous identiez lobjectif avec les apprenants : vrier les rponses par lcoute du document sonore.
Vous passez ensuite une premire fois lenregistrement aux apprenants en leur demandant de reprer
les aliments dont on parle.
c. Une coute segmente permet ensuite de vrier
les lments du tableau ligne par ligne.
DROULEMENT
Vous demandez aux apprenants dobserver attentivement le document a (ne pas dire afche puisque
cest la question de litem a). La comprhension du
vocabulaire est facilite par la prsence des illustrations. Vous posez les questions de lactivit au
groupe-classe.
> Corrig : a 3 ; b 1
piste 25 ou CD classe
jour 2
Rendez-vous
Piste 52
DROULEMENT
a. Cette activit assez complexe doit se raliser en
plusieurs tapes. Vous proposez lobservation du
document crit b ( Enqute ). Vous expliquez aux
apprenants que les rponses sont celles dune jeune
lle qui a rpondu une enqute.
Piste 52
DROULEMENT
a. Les apprenants observent lenqute complte et
reprent les verbes utiliss par la jeune femme pour
exprimer ses gots.
b. Vous passez une deuxime fois lenregistrement et
vous laissez du temps aux apprenants pour complter
les phrases avec les verbes quils entendent. Enn,
vous faites une correction orale avec lecture de lencadr sur les verbes pour parler de ses gots.
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DROULEMENT
Lactivit se droule par groupes de deux. Chacun
exprime ses gots alimentaires par une phrase simple.
Vous demandez aux apprenants dutiliser les expressions de lencadr et le lexique des aliments prsent
dans le document. Vous navez pas besoin dentendre
tous les apprenants. Si vous le souhaitez, un tour de
table pourra permettre chacun de sexprimer mais il
faut que les apprenants aient un objectif qui pousse
lcoute, comme noter les gots de chacun.
DROULEMENT
Cette activit est une suite logique de lactivit prcdente. Aprs avoir lu lencadr seuls et en silence,
les apprenants doivent associer les expressions pour
accepter et refuser aux diffrents personnages. Les
expressions du visage de ces personnes orientent les
apprenants.
ACCEPTER ET REFUSER
5
DROULEMENT
Lobjectif de lactivit est cibl sur les expressions prsentes dans les bulles. Vous proposez aux apprenants
les trois situations en prsentant le contexte : une personne propose une autre de goter quelque chose,
la deuxime personne rpond. En grand groupe, les
apprenants associent une phrase un dessin.
> Corrig : a 2 ; b 3 ; c 1
savoir
prononcer
DROULEMENT
Aprs avoir expliqu lencadr sur les repas, vous
dnissez le contexte : nous sommes au supermarch. Les apprenants doivent utiliser la structure du
dialogue : tu veux + aliment + repas ? / expression pour accepter ou refuser / tu veux + aliment .
Lactivit peut tre mise en place comme un jeu dans
lequel les tudiants se croisent en classe et, au top
de lenseignant, chacun pose la question son voisin.
Dner surprise
Rendez-vous
jour 2
Rendez-vous
apprenants de faire une phrase avec le nombre daliments quils mangent par jour.
REMARQUE
Mme si les apprenants ont dj vu dans les Rendezvous prcdents des mots au pluriel, ils systmatisent
grce cet encart leur apprentissage du pluriel rgulier avec s et irrgulier avec x . Il est bon dinsister sur ces consonnes qui ne se prononcent pas loral.
Il nest pas pertinent ici dajouter des exceptions, la
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2.
DROULEMENT
a. Cette activit doit tre organise comme un jeu
dans lequel chacun crit sur son cahier le plus de
mots possibles pour chaque catgorie. La minute doit
donc tre respecte.
b. Vous mettez ensuite les mots trouvs en commun
au tableau an de raliser une longue liste et de permettre chacun de vrier lorthographe des mots.
DROULEMENT
a. Vous demandez aux apprenants de regarder lactivit 2 et didentier le document : cest une liste de
courses avec des dessins et des chiffres. Vous faites
identier oralement les aliments.
b. Vous laissez les apprenants recopier et complter
la liste de courses individuellement.
c. Vous pouvez leur dire de complter la liste avec un
ou deux aliments au choix.
3.
DROULEMENT
a. Vous faites observer la phrase dexemple et vous
demandez aux apprenants pourquoi il y a trois articles
diffrents. Vous les orientez sur le genre des mots.
Sans quaucune rgle nexplique le genre des mots,
vous leur dmontrez limportance dapprendre le
genre du mot en mme temps que le mot.
b. Puis vous faites lire silencieusement le tableau et
complter les exemples. La mise en commun permet
une vrication et une lecture orale de lencadr.
c. Vous pouvez expliquer ce quest leau de vie :
liqueur alcoolique base de fruits ou de plantes.
REMARQUE
Les apprenants ont dj vu les articles depuis plusieurs Rendez-vous. Il sagit ici de systmatiser cet
apprentissage et de donner des rgles claires suivre.
4.
5.
Piste 53
DROULEMENT
a. Vous prparez lcoute par une mise en route explicative de lactivit. Vous demandez aux apprenants la
plus grande attention car ils doivent noter larticle et
le mot entendu.
b. Vous passez lenregistrement en vous arrtant
aprs chaque dialogue an de laisser le temps aux
apprenants de noter les articles dnis.
c. Vous faites ensuite une vrication par une rcoute commune.
> Corrig : 1. le cours la classe le matin laprsmidi ; 2. le djeuner les pommes le lait luf
la pte ; 3. les fromages le got la couleur
les gteaux
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6.
DROULEMENT
Vous demandez aux apprenants de se mettre par deux.
Aprs avoir choisi trois verbes et noms, le binme met
ces mots en commun et rdige trois phrases au pluriel. Pendant la mise en commun, on peut imaginer
de crer une seule phrase avec les diffrentes propositions des groupes.
DROULEMENT
a. Vous lisez le tableau de grammaire et vous insistez
sur la place de la ngation qui entoure le verbe.
b. Vous pouvez commencer lactivit par une phase
orale. Par exemple : Qui coute la radio ? Et toi, tu
coutes la radio le matin ? leur dire quils doivent
absolument rpondre ngativement quelque soit leur
vritable rponse.
c. Ensuite, chaque apprenant rdige une phrase ngative pour chaque activit.
REMARQUE
Il nest pas conseill daller plus loin dans la ngation : ne jamais / ne plus seront tudis plus tard
dans lapprentissage.
Piste 54
OBJECTIF : Cette activit a pour objectif de sensibiliser les apprenants au rythme et laccentuation
de la phrase en franais. Vous faites remarquer aux
apprenants que laccentuation est rgulire en franais et que laccent se place sur la dernire syllabe du
groupe rythmique.
DROULEMENT
Aprs avoir cout chaque item, vous invitez un apprenant volontaire lire la premire phrase en veillant
placer laccent sur la syllabe souligne dans le livre.
Vous pouvez ensuite demander son / sa voisin(e) de
lire la deuxime ligne en dplaant le cas chant
laccent sur la syllabe souligne. Vous continuez ainsi
le tour de table an que chaque apprenant puisse lire
voix haute une ligne et accentuer la ou les syllabes
soulignes.
2.
8.
piste 26 ou CD classe
piste 27 ou CD classe
Piste 55
DROULEMENT
Vous faites couter le premier item. Vous pouvez
proposer aux apprenants de rpter le prnom en
marquant une petite pause entre les deux syllabes
comme pour les trois prnoms proposs dans lencadr du haut de la page 37. Vous les invitez ensuite
couter les diffrents prnoms de lactivit en leur
demandant de reprer le nombre de syllabes quils
contiennent.
47
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3.
OBJECTIF : Sapproprier le dcoupage syllabique lintrieur de la chane parle et non plus seulement
lchelle du seul mot.
Dner surprise
faire
Rendez-vous
jour 2
Rendez-vous
DROULEMENT
LE CONTEXTE
DROULEMENT
Vous pouvez attirer lattention des apprenants sur lillustration de la page de droite. Vous devez rappeler
lapprenant quil va dans cette double-page retrouver
ses amis du cours de cuisine. Ici, il va tre avec Mlis,
Nora, douard, un ami de Nora, et Paul dans une
brasserie (restaurant). La prsence du gteau marque
une fte danniversaire pour Paul.
Choisir un restaurant
1
Piste 56
DROULEMENT
a. Vous faites lire les descriptions des deux restaurants et vous demandez aux apprenants de noter ce qui
leur parat important : 1. viande, desserts, musique ;
2. plats traditionnels, poisson.
b. Les apprenants lisent ensuite les gots des amis.
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c. Oralement, ensemble, les apprenants se mettent daccord sur le choix quils attribuent chaque
personnage.
DROULEMENT
Vous expliquez le contexte : le cuisinier a trop de travail, il faut choisir un seul menu pour chaque table. La
classe est divise en 2 ou 3 groupes selon le nombre
dapprenants prsents dans la classe. Le tableau est
spar ainsi en 2 ou 3 colonnes. Un apprenant volontaire va au tableau pour reprsenter son groupe,
sa table . Chaque groupe sorganise pour noter au
tableau les plats choisis.
e
ch
Crer un menu
Voir lauto-valuation p. 190-191 et le cahier dactivits p. 18-23 pour des activits complmentaires.
49
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Culture Jeux
(MANUEL P. 40-41)
Spcicits de la page jeux du jour 2
Cette double page offre aux apprenants quelques
cls sur la culture franaise et plus particulirement dans le domaine de la politesse.
Les activits proposes ici, de type revue ou magazine, peuvent tre ralises en classe ou la maison, individuellement ou en groupe.
Les encarts Le saviez-vous ? apportent des lments culturels. Ils peuvent tre lus par lenseignant et faire lobjet dune discussion en langue
maternelle sur les habitudes relatives aux pays des
apprenants. Bien entendu, dans une classe compose de diffrentes nationalits, la discussion sera
plus intressante. Il sagit dans cette double page
de trois thmes : la bise le respect de lheure
le tu et le vous .
Attention : les consignes sont rdiges avec un
verbe limpratif an de respecter la typologie
du jeu ! Si les apprenants ne sont pas habitus
ce type de jeu dans leur langue maternelle, il sera
utile dexpliquer les consignes.
1 MESSAGE EFFAC !
DROULEMENT
Faire dcoder le message du manuel.
Puis, comme mentionn la n de lactivit, vous
pourrez demander aux apprenants dutiliser le mme
code pour crire dautres mots quils feront deviner
la classe. Laissez-leur quelques minutes pour rchir et puis demandez un volontaire de venir crire
son code au tableau. La classe doit alors deviner la
phrase ou le mot.
Salut !
Le saviez-vous ?
Objectif(s) > Connatre une pratique culturelle
franaise
Cette activit permet aux apprenants dapprendre
lexpression faire la bise . Vous leur expliquez que
les Franais embrassent les gens quils connaissent
pour leur dire bonjour et au revoir .
Le nombre de bises change selon les personnes et
les rgions et on commence droite ou gauche,
comme on veut.
>> Et chez vous ?
Demander aux apprenants de prsenter la
situation dans leur pays. Est-ce que les gens se
font la bise ? Combien de bises ? Dans quelles
circonstances ?
3 RBUS
DROULEMENT
Aprs avoir expliqu la consigne, vous laissez
quelques instants pour que chacun rchisse. Vous
pouvez ensuite prparer des phrases du mme type
(par exemple : Bonsoir Madame ! / Salut Mlis !) que
vous cachez moiti avec la fonction rideau de
votre tableau numrique. Vous pouvez galement faire
des photocopies de ces phrases que vous aurez pris
le soin deffacer moiti, si vous ne disposez pas de
tableau numrique dans votre classe.
2 MESSAGE COD !
ACTIVIT DOBSERVATION ET DASSOCIATION
Les apprenants dcouvrent le message cod en associant chaque chiffre une lettre.
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Le saviez-vous ?
Objectif(s) > Connatre une pratique culturelle
franaise
Cette activit permet aux apprenants de connatre
les comportements des Franais en ce qui
concerne les retards, permis ou non.
>> Et chez vous ?
Demander aux apprenants de prsenter la
situation dans leur pays. Les gens peuvent-ils
arriver en retard ? De combien de temps ? Dans
quelles circonstances ? Quest-ce quon apporte
quand on est invit chez quelquun ?
4 Tu ou vous ?
ACTIVIT DASSOCIATION
Les apprenants compltent correctement les listes.
5 Salutations
ACTIVIT DOBSERVATION
Les apprenants observent attentivement le dessin
pour rpondre aux questions.
Le saviez-vous ?
Objectif(s) > Donner une information sur lemploi du tu
Il sagit simplement de dire que les gens
se tutoient un peu plus facilement et plus
spontanment dans le Sud que dans le Nord
de la France.
>> Et chez vous ?
Cette activit entranera une discussion en classe
sur les pratiques du tutoiement dans les pays des
apprenants.
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Jour 2 Bilan
COMPRHENSION DE LORAL
10 points
ACTIVIT 1
4 points
Jcoute le dialogue. Je rponds aux questions.
ACTIVIT 1
Jassocie les parties de phrases comme
dans lexemple.
Exemple :
Cest
Elle est
1 point
1 point
ACTIVIT 2
2 points
Jcoute et je note un homme ou une femme.
a. Dominique est .............................................................................
b. Camille est ...................................................................................
ACTIVIT 2
Je lis les menus.
.................
b. Plat principal :
.................
c. Dessert :
.................
d. Boisson :
.................
4 points
MENU 1
Salade de saison
(carottes, tomates,
salade verte)
Poisson en papillote
avec haricots verts
Crme brle
Caf
a. Entre :
tudiante.
une tudiante.
ACTIVIT 3
4 points
1. Jcoute et je note le numro des plats donns
par Monsieur Fournier.
MENU 3
Plat de poisson
(accompagnement :
riz ou pommes de
terre)
Salade de fruits
(poires, oranges,
bananes et pommes)
Th ou caf
MENU 2
Spaghetti bolognaise
Plateau de fromages
Mousse au chocolat
Je remplis le tableau.
a. Entre :
.................
b. Plat principal :
.................
c. Dessert :
.................
d. Boisson :
.................
.................................................................................................................
6 points
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Jour 2 Bilan
PRODUCTION CRITE
10 points
ACTIVIT 1
Je complte les textes de prsentation.
5 points
a. Bonjour, je me ............................................ :
je ............................................ Gianmarco.
J............................................ Palerme en Italie.
Je ............................................ italien. Je ne suis pas mari,
10 points
ACTIVIT 1
2 points
Je me prsente (nationalit, ge, ville, tat civil,
langues parles).
ACTIVIT 2
Je pose des questions Maxime pour :
2 points
je suis ............................................ .
b. Il ............................................ Montral.
Il ............................................ 32 ans.
Il ............................................ sngalais.
Il ............................................ langlais et le franais.
ACTIVIT 3
Je parle de mon emploi du temps.
Il ............................................ Mathis.
Lundi
Mardi
Mercredi
Atelier
cuisine
14 h
Cours
de gym
17 h
10 h
cours de
franais
16 h
cinma
avec
Luca
ACTIVIT 2
Je prsente cette personne.
PRODUCTION ORALE
2 points
Jeudi
Vendredi
11 h
Atelier
rendezlecture
vous
10 h 30
dentiste
Cours
de
franais
15 h-17 h
3 points
ACTIVIT 4
2 points
Je dis ce que jaime manger et les aliments
que je dteste.
ACTIVIT 5
2 points
Je pose quatre questions Magali sur
ses repas (je peux maider du dialogue p. 34
de mon manuel).
ACTIVIT 3
2 points
Jcris une liste de courses pour le repas
de ce soir (entre, plat principal et dessert).
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
53
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Jour 3
Scnario :
Lapprenant prpare
un voyage Bordeaux
et se promne dans Paris
avant de retrouver
douard et Nora.
Piste 73
Rendez-vous
jour 3
Carte postale
dcouvrir
piste 29 ou CD classe
> Phontique
Les voyelles [i] [y] [u]
et faire
Manuel p. 44 49
> Grammaire
> Lexique
La ville
Le climat
Les directions
et la localisation
Rendez-vous 1
Rendez-vous
Dans ma rue
A1.1
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous attirez lattention
des apprenants sur le document crit concernant le
parc Monceau. Vous leur prsentez ce parc puis vous
amenez les apprenants faire des hypothses sur le
type de document et sur les utilisateurs probables.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous donnez aux apprenants le temps de comprendre les propositions de rponses. Puis vous faites
couter une premire fois lenregistrement. Vous
demandez aux apprenants de rpondre aux deux
questions.
c. Vous faites une coute de vrication aprs la
correction.
> Corrigs : a. 1 ; b. 2
2
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous posez quelques
questions aux apprenants sur les parcs quils connaissent Paris (voir Culture Vido, Pique-nique Paris,
p. 24-25) : leur nom, ce que les gens peuvent y faire
b. Vous faites lire le document et relever le lexique de
la nature et des activits possibles. Vous leur faites
relever la structure il y a pour prsenter le parc (elle
sera tudier activement dans le RDV2, p. 52).
c. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise et que les mots employs pour le vrai / faux
sont connus des apprenants. Lors de la correction,
vous demandez aux apprenants de donner le nom de
54
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DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise, notamment le terme deux amoureux. Vous
faites lire lexemple propos. Cette activit peut se
faire deux pour litem a et ensuite seul pour litem b.
b. Vous incitez les apprenants utiliser le lexique du
document crit.
c. Pour la correction, vous pouvez lire voix haute certaines productions dapprenants et les faire corriger
par les autres.
> Proposition de corrig : a. Ils sont au parc laprsmidi 17 heures. Ils se promnent autour du lac.
Ils admirent la nature. Ils font des photos
romantiques ct du lac. b. Je suis au parc
10 heures le matin. Des enfants samusent
et je fais du sport : je fais un footing.
4
DROULEMENT
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Puis, vous reprenez le premier exemple tir
du dialogue et vous demandez aux apprenants ce qui
est prs dici. Ensuite, vous leur demandez de relever
dans le dialogue une deuxime expression de lieu.
b. Vous laissez les apprenants travailler en autonomie
pour la suite du dialogue et le guide.
c. Pour la correction, vous faites un schma au tableau
pour permettre une meilleure comprhension de ces
expressions.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien
comprise. Chaque apprenant crit cinq phrases pour
prsenter sa ville.
b. Vous circulez pour vrier les productions et aider
les apprenants.
c. Vous faites venir au tableau des apprenants pour
quils crivent une des phrases de leur prsentation.
Vous faites valider les phrases par les autres apprenants avant de valider vous-mme.
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PARLER DE LA MTO
7
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous lisez voix haute
la lgende des icnes (la neige, la pluie) puis les
phrases de lencadr. Vous expliquez ou faites expliquer les phrases non comprises.
b. Vous faites remarquer les structures il y a + de, du,
des et il fait + adjectif.
c. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous demandez une rponse en plusieurs
phrases.
d. Vous corrigez loral en marquant au tableau la
mto pour trois villes (pluie, neige, soleil).
Activit de comprhension et de
production crite. Les apprenants
emploient le lexique dans un contexte
prcis.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous prcisez que la prsentation doit avoir
la forme dune rponse dans un forum. Vous leur
demandez demployer les formes de politesse.
Vous pouvez donner quelques indications supplmentaires sur la mto de France, en hiver et en t, et
leur faire faire dautres phrases.
9
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous situez Brest sur la
carte de France (p. 12) et vous faites dire aux apprenants : Brest est lOuest de la France. Puis vous
faites faire des hypothses sur la mto.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous rappelez la situation de communication :
nous coutons la radio et notons la mto du jour.
c. Vous faites couter le document audio deux fois
avec une pause entre les deux coutes pour que les
apprenants puissent noter leurs rponses.
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savoir
prononcer
Carte postale
DROULEMENT
a. Vous expliquez aux tudiants que aller et faire sont
des verbes irrguliers. Vous montrez la diffrence
avec le verbe travailler, p. 30.
b. Avant deffectuer lactivit, vous faites regarder les
sons de lAPI, p. 188. Vous commencez par lire voix
haute le verbe aller linnitif puis vous crivez aller
et [ale] au tableau.
c. Vous prononcez une une toutes les formes du
verbe aller.
d. Vous faites crire au tableau les rponses puis prononcer encore chaque forme verbale avec leur pronom personnel. Pour les formes nous et vous du verbe
aller, vous insistez sur les liaisons en marquant bien
leur place entre le sujet et le verbe ainsi quun petit z.
e. Vous faites de mme avec le verbe faire.
Rendez-vous
jour 3
Rendez-vous
2.
4.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous faites reprer les formes des verbes
an que les sujets soient plus faciles trouver. Vous
insistez sur la particularit des verbes pronominaux.
Vous faites avec les apprenants la premire phrase
possible.
b. Vous corrigez en faisant prononcer les phrases et en
demandant les phrases possibles pour chaque verbe.
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7.
Activit de systmatisation.
DROULEMENT
5.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous faites observer en
silence le tableau sur les articles contracts pendant
quelques minutes. Vous faites lire les phrases des
exemples et demander aux apprenants de proposer
dautres phrases.
b. Vous vous assurez que la consigne de lexercice est
bien comprise. Vous replacez le dialogue dans son
contexte : deux amis veulent aller au cinma ce soir.
Les apprenants font lactivit individuellement. Pour
corriger, vous faites lire voix haute le dialogue par
deux apprenants.
DROULEMENT
a. Vous faites lire le premier encadr. Vous expliquez
en donnant dautres exemples.
b. Vous faites reprer aux apprenants le groupe
complment de lieu dans la premire rponse.
c. Vous faites la correction lcrit puis loral pour la
prononciation. Pour chaque question, vous demandez
de placer en dbut ou en n de phrase le mot interrogatif o.
> Corrigs : a. ou b. o c. ou d. ou e. o f. o
ERREURS PRVISIBLES ET REMDIATION
Vous insistez sur la possibilit dintervertir les
complments avec lutilisation de la conjonction ou
(d. Tu habites Lille ou Strasbourg ? / Tu habites
Strasbourg ou Lille ?).
1.
piste 30 ou CD classe
Piste 75
OBJECTIF : Cette activit permet une premire sensibilisation la voyelle [y], voyelle spcique du franais.
Les apprenants vont apprendre percevoir et distinguer cette voyelle [y] des voyelles [i] et [u] qui diffrent
pour un seul critre darticulation. Ces trois voyelles
ont pour point commun dtre trs fermes. [i] et [y]
sont antrieures (position de la langue en avant), mais
[i] est carte (souriante) et [y] est arrondie. [y] et [u]
sont arrondies, mais [y] est antrieure, [u] est postrieure (langue en arrire).
DROULEMENT
Vous faites couter aux apprenants les listes de mots
monosyllabiques lus, colonne par colonne. Vous pouvez demander aux apprenants de relire les listes dans
le mme ordre que le manuel en exagrant la position
des lvres cartes ou arrondies et en leur demandant dessayer de sentir la position de leur langue
quand ils articulent les mots. Puis, dans un deuxime
temps, vous leur proposez une lecture ligne par ligne.
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3.
piste 31 ou CD classe
Piste 75
2.
DROULEMENT
Vous demandez aux apprenants de travailler par
groupes de deux et de jouer ces mini-dialogues aprs
une premire coute de lenregistrement. Vous attirez
leur attention sur limportance de lintonation spcique la phrase interrogative et la phrase dclarative (rappel du Jour 1 RDV2).
Piste 75
Carte postale
faire
LE CONTEXTE
Aprs deux jours bien remplis, lapprenant a pu rencontrer des amis et organiser son emploi du temps.
Voici un nouveau rendez-vous dans lequel il lit un
guide touristique pour prparer un voyage Bordeaux.
Il envoie une carte postale sa famille. Il part visiter
un quartier de Paris. Il cherche son chemin et sinstalle dans un parc puis ses amis douard et Nora vont
le rejoindre.
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Cette double page donne tous les lments utiles au
touriste en promenade : un guide de voyage sur lequel
il sinforme sur les villes quil veut visiter, des cartes
postales crire ses amis et bien sr un plan pour
se reprer.
Ces diffrents lments vont inciter lapprenant
remployer tous les acquis prcdents : communicatifs, lexicaux et grammaticaux dans les deux
objectifs ( Lire un guide touristique et Parler des
villes ).
Rendez-vous
jour 3
Rendez-vous
DROULEMENT
a. Vous posez des questions aux apprenants sur la
ville de Bordeaux et vous la resituez rapidement en
France (carte p. 12).
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous insistez sur la diffrence entre les deux
rubriques complter voir et faire .
c. Vous acceptez toutes les possibilits qui vous semblent cohrentes avec lide de tourisme.
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OBJECTIF : Comprendre les prfrences dune personne sur les thmatiques du Rendez-vous.
Moi, je prfre les petits villages, jadore les arbres et le
soleil !! Au Nord, dans les villes, le ciel gris et les immeubles :
jaime pas. Le Sud-Ouest, cest super, il y a toujours du soleil !
Il fait chaud, le ciel est bleu. Vous pouvez aller l-bas, cest
magnique.
piste 33 ou CD classe
Piste 76
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous faites couter le document audio deux fois
avec une pause de 20 secondes entre les deux coutes.
b. Vous posez des questions aux apprenants sur les
gots de Nora. Ensuite, vous leur laissez le temps
dcrire leurs rponses seuls.
c. Vous corrigez avec toute la classe.
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OBJECTIF : Laisser lapprenant sexprimer sur les thmatiques du Rendez-vous de manire personnelle
travers un aspect de son pays.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Les apprenants font lactivit individuellement
ou deux.
b. Vous passez vrier et corriger individuellement
pendant le temps de production. Pour corriger, vous
faites lire voix haute la prsentation par les apprenants. Vous insistez sur la cohrence des phrases et
sur lutilisation du lexique sur la ville.
e
ch
DROULEMENT
tape 1 : En petits groupes, on choisit notre ville
prfre.
Ce choix se fait en fonction des expriences personnelles des apprenants et avec lappui de la
carte de France, p. 12. Vous autorisez toutes les
villes des pays francophones si le groupe peut
donner au moins cinq ou six informations sur celle
quil a choisie.
tape 2 : On change et on note les informations
utiles pour visiter cette ville (moyens de transports, climat, visites ).
Selon le temps imparti pour ce projet, vous
demandez aux apprenants dimaginer les informations en fonction de la situation gographique
de la ville choisie et des lments classiques pouvant exister dans une ville franaise. Bien sr,
vous autorisez tous les supports possibles pour
trouver des informations et vous mettez en valeur
les expriences personnelles.
tape 3 : On prsente les informations sur la ville
la classe.
Chaque groupe vient son tour prsenter sa
ville. Les membres du groupe se rpartissent la
prsentation.
tape 4 : On rpond aux questions des autres
groupes.
Vous imposez au moins une question par groupe
pour motiver les groupes couter et rchir
sur la production des autres. Vous vous autorisez poser une ou deux questions simples pour
amorcer votre travail correctif.
la n de chaque prsentation, vous faites une
correction rapide sur les lments de langue et
sur les informations sil y a eu des erreurs rendant
la comprhension impossible.
POUR ALLER PLUS LOIN
Voir lauto-valuation p. 190-191 et le cahier dactivits p. 24-27 pour des activits complmentaires.
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Jour 3
Scnario :
Rendez-vous 2
> Grammaire
Les partitifs
Il y a / Il ny a pas
Le prsent des verbes
acheter et choisir
> Lexique
> Phontique
Les voyelles [y] [] [o] [u]
Rendez-vous
Activit dcoute.
Activit dcoute.
piste 34 ou CD classe
Courses
dcouvrir
piste 34 ou CD classe
1
Piste 77
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous proposez aux
apprenants de se mettre en groupe (des groupes de
2 5 personnes). Vous les invitez trouver des noms
franais de magasins qui pourraient se trouver dans
leur ville ou leur pays (on rencontre dans de nombreux pays les noms parfumerie, coiffeur, boutique,
droguerie avec parfois des orthographes un peu
diffrentes).
b. Aprs avoir mis en commun les noms, vous leur
faites couter le message tlphonique de Cathy,
livres ferms. Vous les incitez reprer les noms de
magasins. Vous mettez en commun.
c. Aprs lactivit dcoute (une ou deux coutes
maximum), vous leur demandez douvrir leur livre
et de retrouver dans la transcription le nom des cinq
magasins.
Piste 77
jour 3
et professions
Manuel p. 50 55
Rendez-vous
Dans ma rue
A1.1
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DROULEMENT
a. Pour commencer lactivit, lisez ensemble lencadr
sur les expressions au, la, chez la, chez le pour prparer leurs rponses lactivit. Vous attirez lattention
sur / au pour un lieu et chez pour une profession.
b. Les apprenants lisent la liste des courses de Cathy
et retrouvent le nom des rayons. Ils peuvent saider de
la liste de rayons de lactivit 2.
c. Lactivit peut stendre lensemble des produits
de liste : Dans quel rayon jachte le rti de buf, la
glace vanille, les bougies ?
DROULEMENT
a. Les apprenants peuvent, dans un premier temps, se
reporter la transcription du document audio ou se
remmorer le message de Cathy an de retrouver les
produits noncs. Dans un second temps, vous invitez
les apprenants relire la liste des courses.
b. Chaque apprenant crit les produits manquants la
liste. Puis, en petits groupes, ils comparent leurs listes.
c. Les groupes mettent en commun les rponses.
Vous pouvez de nouveau faire couter le document
audio, livres ferms, et faire une liste commune.
DROULEMENT
a. Pour prparer cette activit, les apprenants se mettent en petits groupes et proposent une liste de 5 mots
pour chaque catgorie. Aprs une mise en commun
des rponses, vous pouvez faire prciser les quantits
possibles pour les aliments et faire rviser les prpositions pour les magasins ou les professions.
b. Chaque apprenant crit le menu de son petit djeuner. Soit il concerne le petit djeuner habituel soit le
petit djeuner li une fte ou un vnement culturel (Nol, fte nationale, fte religieuse).
c. Vous pouvez organiser une mise en commun et faire
des liens avec le petit djeuner traditionnel franais,
par exemple. Il est intressant galement de faire prciser les quantits des aliments et doraliser la situation avec : Pour mon petit djeuner, je mange, je bois
> Corrig : (Un litre de) jus de fruits (Un bouquet de)
eurs Du pain
DEMANDER POLIMENT
7
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DROULEMENT
a. Avant de commencer lactivit, vous pouvez faire
dcrire loral les deux situations commerciales : sur
le march, au stand de fruits et lgumes et au stand
de fromages. Les clients demandent de deux faons
diffrentes.
b. Vous demandez aux apprenants de distinguer les
deux formules employes par les clients. Vous invitez
les apprenants lire lencadr pour quils dcouvrent
les formules synonymes possibles dans le cadre dune
demande polie.
c. Vous pouvez procder par substitution en transformant la demande du dessin A en demande polie et la
demande du dessin B en phrases synonymes.
DROULEMENT
a. Dans la mesure du possible, vous mettez les apprenants par groupes de 2 ou 3. Vous prcisez bien les
lments du contexte : le dner choix des courses
magasin.
b. Par petits groupes, les apprenants dcident la liste
de leurs courses, les magasins o ils vont aller et ils
savoir
prononcer
Activit dcoute.
Courses
Les partitifs
1.
Piste 78
DROULEMENT
a. Avant lcoute, les apprenants doivent se reporter
au tableau des partitifs. Vous pouvez attirer particulirement leur attention sur lexpression prcise
des quantits en lien avec les activits de la page
dcouvrir .
b. Au moment de la premire coute, les apprenants
doivent mettre une croix dans un tableau double
Rendez-vous
jour 3
Rendez-vous
prparent les formules de politesse utiliser en sappuyant sur les lments acquis des activits prcdentes et le schma dinteraction propos.
c. Vous proposez aux groupes de venir jouer la scne
devant la classe. Vous veillez ce que la situation soit
raliste et vraisemblable. Si vous le pouvez, vous placez les tables et les chaises de manire donner un
dcor la scne que les apprenants vont jouer. Vous
pensez ajouter un apprenant qui jouera le rle du
commerant ou du vendeur.
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2.
DROULEMENT
a. Vous mettez les apprenants par binmes ou en
petits groupes en fonction du nombre et vous commentez le dialogue mis en exemple. La phrase deviner partir du dessin doit contenir le partitif exact.
b. Pour prparer les 3 dialogues, les apprenants doivent sexercer mmoriser et oraliser lensemble
de lchange. Pendant cette phase prparatoire, vous
passez parmi les groupes pour veiller la correction
phontique des expressions de quantit.
c. Vous demandez un binme de jouer la scne a
devant la classe, puis un autre binme la scne b,
et ainsi de suite.
DROULEMENT
a. Vous lisez le tableau de grammaire avec les apprenants et vous faites donner dautres exemples.
b. Selon le groupe dapprenants, de mme nationalit
ou de nationalits diverses, vous formez des groupes
pour prparer lactivit. Les apprenants doivent remobiliser le vocabulaire de la nourriture.
c. Chaque apprenant crit sur son cahier les amorces
des 3 phrases proposes et complte.
d. Les apprenants comparent leur production en prenant soin dappliquer la rgle des partitifs. La correction, si ncessaire, peut se faire ce moment-l.
3.
5.
DROULEMENT
ERREURS ET REMDIATION
Vous veillez bien reprendre les variantes des partitifs savoir : sans quantit prcise, on utilise du / de
l / de la / des, avec une quantit prcise (zro quantit comprise), on utilise de / d et pour les quantits
chiffres (ou comptables), aucun partitif. Vous pouvez
faire composer une autre recette en petits groupes
an dillustrer la rgle des partitifs.
Il y a / Il ny a pas
4.
DROULEMENT
a. Vous faites lire haute voix la consigne et lexemple
pour en vrier la comprhension.
b. Chaque apprenant prend le temps de rchir au
nom des magasins et des professions qui existent
dans son quartier (dans sa ville, dans son village). Il
les crit sur un papier mais ne les montre pas.
c. Lapprenant doit ensuite prparer des questions
comme dans lexemple de lactivit pour deviner les
commerces du quartier de son voisin.
d. En petits groupes, en binme ou face la classe,
les apprenants doivent mutuellement deviner quels
commerces se trouvent dans le quartier de lapprenant interrog. Vous veillez ce que les structures ne
soient pas oublies dans linteraction orale.
Dans
le quartier, il y a une boulangerie, un coiffeur ? Oui,
il y a une boulangerie, il ny a pas de coiffeur. etc.
ERREURS ET REMDIATION
En interaction orale, les apprenants sont davantage
concentrs sur linformation demander ou donner
que sur les structures. Vous incitez les autres apprenants couter activement les phrases des interlocuteurs et proposer des corrections, si ncessaire.
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OBJECTIF : Apprendre la conjugaison de verbes en prenant conscience des rgularits ou spcicits orthographiques des formes conjugues.
DROULEMENT
a. Vous faites lire la conjugaison du verbe choisir par
un apprenant et celle du verbe acheter par un autre
apprenant. Vous expliquez pourquoi certaines lettres
sont en rouge.
b. En petits groupes, les apprenants lisent les quatre
questions et vrient entre eux sils ont bien compris.
c. En petits groupes, ils cherchent la rponse
chacune des questions en se reportant au tableau
prcdent.
d. La mise en commun est loccasion pour toute la
classe de prendre conscience que les accents et les
redoublements de consonnes, au-del des terminaisons apprendre, sont essentiels en franais.
ERREURS ET REMDIATION
Il est ncessaire de reprendre chaque conjugaison
et, lissue de cette activit, dinterroger la capacit
de mmorisation des apprenants. Un apprenant peut
en interroger un autre sur une forme conjuguer.
Lorthographe grammaticale est systmatiser.
DROULEMENT
a. Vous formez des groupes et lisez la consigne
ensemble. Pour largir le vocabulaire de la transaction, vous intgrez le vocabulaire de lencadr dans
les explications (avoir besoin de = je voudrais). Vous
divisez lactivit prparatoire en 2 tapes : tablir une
liste de courses commune puis rpartir les rles pour
lachat des courses (vendeur, client, courses).
b. En petits groupes, les apprenants rdigent la
liste de courses avec les quantits. Chacun choisit
3 choses. Un apprenant dun autre groupe joue le
rle du commerant en fonction des choses choisies
par lapprenant-client.
c. Les apprenants jouent les scnes en veillant utiliser les formules de politesse, avoir besoin de, les
quantits, choisir et acheter. La classe coute et peut
proposer, lissue de la scne, des amliorations
ventuelles (phontiques, lexicales, grammaticales
ou langagires).
7.
1.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants lisent les phrases
et remplacent les symboles par le sens des verbes
acheter ou choisir an de comprendre la situation
dnonciation. Ils peuvent en expliquer le sens au sein
du groupe.
b. Les apprenants peuvent se rpartir la rdaction des
6 verbes proposs dans les 3 phrases en vriant sur
le tableau de conjugaison lorthographe grammaticale.
c. En grand groupe, la correction des phrases donne
lieu la mmorisation des formes de ces verbes.
8.
piste 35 ou CD classe
Piste 79
DROULEMENT
Vous commencez par montrer comment on articule les quatre voyelles laide des mots donns en
exemple dans le tableau de cette activit du deux
dos doux. Vous prononcez et faites rpter aux
apprenants ces quatre mots en leur montrant la diffrence douverture de la bouche visible par lexagration de la position de la mchoire. Attention, vous
gardez les lvres fermes, seule la mchoire descend.
Vous faites ensuite couter les mots du tableau et
demandez aux apprenants de recopier le tableau et
de cocher la voyelle quils entendent dans les mots
proposs. Pour cette activit, la transcription est propose an de faciliter la ralisation de lexercice.
66
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2.
piste 36 ou CD classe
Piste 79
DROULEMENT
Vous faites couter les phrases par couples de deux
et, pour chaque couple, vous demandez aux apprenants de rpter les deux phrases en insistant bien
sur la diffrence de prononciation des mots en caractres gras pour chacune des phrases.
3.
Piste 79
DROULEMENT
Vous faites dabord couter lenregistrement aux
apprenants et vous leur faites remarquer que la lettre
u dans Lucie et ou dans le mot voudrais sont
soulignes. Vous leur demandez quelle voyelle de la
leon ces graphies correspondent. Puis, vous les invitez souligner dans les phrases du dialogue toutes les
lettres correspondant aux voyelles de la leon. Vous
notez au tableau les mots ainsi trouvs pour chaque
voyelle de la leon. Enn, vous proposez aux apprenants de se mettre par deux pour jouer le dialogue.
Courses
LE CONTEXTE
OBJECTIFS FONCTIONNELS
faire
piste 37 ou CD classe
Rendez-vous
jour 3
Rendez-vous
67
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Piste 80
DROULEMENT
a. la premire coute, vous pouvez insister sur la
situation de communication et les moments voqus :
la mre ddouard lui tlphone et veut vrier que
son ls a la liste de ses courses. Elle lui fait penser
aussi au pique-nique du lendemain. Enn, il promet
de passer le soir 8 heures.
b. la deuxime coute, les apprenants doivent noter
la liste des choses qudouard doit acheter et les
quantits.
c. Les apprenants mettent en commun leurs listes et
vous faites crire la liste commune au tableau.
DROULEMENT
a. Par groupe de deux ou en petits groupes en fonction
du nombre dapprenants dans la classe, les apprenants dcident du menu pour le dner avec douard.
b. Les apprenants se mettent daccord et tablissent
la liste des courses (aliments et quantits).
c. Chaque groupe prsente ou afche sa liste pour
toute la classe. Vous faites deviner le menu imagin
par chaque groupe.
DROULEMENT
a. Vous lisez ensemble la consigne pour bien comprendre lchange propos. Puis, en petits groupes,
les apprenants reprennent leur liste de courses et
dcident des rayons o ils vont devoir aller.
b. Chaque apprenant choisit une partie des choses de
la liste.
c. Chaque petit groupe joue la scne devant la classe
en suivant le modle oral propos. Vous veillerez ce
que les rayons soient assez diversis pour ne pas
faire les courses dans un seul endroit.
68
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e
ch
DROULEMENT :
tape 1 : On organise un djeuner dans la classe.
En petits groupes, on fait la liste des produits et
des quantits.
Ce choix se fait en fonction des envies des apprenants et en incitant les apprenants envisager un
repas la franaise . Les quantits doivent tre
ralistes.
tape 2 : On se met daccord sur la liste pour
toute la classe. On divise la classe en groupes : un
groupe pour un magasin.
En fonction de la liste sur laquelle tous les apprenants se mettent daccord, on forme un groupe de
commerants reprsentant les magasins ou les
rayons concerns.
tape 3 : Chaque groupe crit les produits et les
quantits pour le magasin. On joue la scne dans
les magasins.
lexception du petit groupe de commerants, la
classe est divise en petits groupes de clients en
fonction des produits de la liste acheter. Vous
organisez des coins dans la classe pour matrialiser les rayons ou les magasins. Les apprenants
font leurs achats tour de rle.
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Culture Vido
(MANUEL P. 56-57)
Rsum de la vido :
Cette vido se trouve sur le site Internet de la mairie de Paris. Il sagit dun reportage qui prsente
le march de la Villette dans le 19e arrondissement
de Paris. Lquipe de journalistes se promne dans
les alles, lme les tals, pose des questions aux
clients et discute avec les commerants.
ACTIVIT 2
Objectif > Identifier les personnes
Cette activit a pour but de faire dcouvrir les personnes vues dans la squence an de prparer les
activits suivantes.
Au menu
Objectif(s) > Rviser le lexique.
Cette activit permet aux apprenants de revoir
le vocabulaire li au thme de lalimentation.
crire au tableau le menu du march puis
demander aux apprenants de lire lencadr.
Ensuite, leur poser les questions suivantes :
Quest-ce quon mange dans le menu
du march en t en France ?
Quest-ce quon mange dans le menu
du march en hiver en France ?
Pour chaque question, faire complter la liste
donne avec dautres fruits et dautres lgumes.
Puis, leur demander :
Quest-ce quon mange dans le menu
du march en ce moment chez vous ?
Recueillir les rponses loral.
PENDANT LE VISIONNAGE
ACTIVIT 1
Objectif > Dcouvrir le sujet du reportage
Cette activit est une premire approche du document
puisquelle permet de faire retrouver aux apprenants
le sujet de la squence.
Les apprenants comptent les clients et les commerants. Recueillir oralement les bonnes rponses.
ACTIVIT 3
Objectif > Reprer les produits vendus sur le march
Cette activit permet de reprendre une partie du
lexique vu lors de la mise en route an den faciliter la
mmorisation par les apprenants.
Les apprenants associent chaque image ltiquette
qui correspond puis prennent le temps de comparer
leurs rponses avec celles de leur voisin(e). Un apprenant vient crire les rponses au tableau, les autres
valident ou corrigent ses propositions.
ACTIVIT 4
Objectif > Comprendre des interviews.
Cette activit est une tape supplmentaire dans la
comprhension de la vido. Elle a pour but de faire
retrouver les propos des personnes interviewes.
Photo 3 :
c, g, i
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APRS LE VISIONNAGE
ACTIVIT 5
Objectif(s) > Nommer les produits du march
Cette activit donne la possibilit aux apprenants de
se mettre dans une situation proche de la vie quotidienne en France : faire les courses au march.
Constituer de petits groupes puis prsenter aux
apprenants la situation suivante : cest votre anniversaire. Vous invitez tous vos amis dner pour faire la
fte. Vous choisissez ensemble le menu pour le dner
et vous allez faire les courses au march. Chaque
groupe prsente oralement sa liste de courses.
Du producteur au consommateur
Objectif(s) > Comprendre un texte informatif
Cette activit amne les apprenants retrouver
les avantages du march et les prpare pour
lactivit suivante.
Reproduire au tableau les deux colonnes cidessous. Faire lire lencadr puis demander
aux apprenants de relier les lments entre eux,
de gauche droite. Ils peuvent saider dun
dictionnaire. Recueillir les rponses loral.
Le jardin
Llevage
Le verger
La qualit
Le prix
Le producteur
Le consommateur
TRANSCRIPTION
[Rires]
1re femme : Jaime bien le march. Jaime pas acheter dans les
boutiques.
Homme : Et voil, cest le bonheur.
Oui, je viens tout le temps l. Donc soit le mercredi,
soit le samedi. Cest moins cher par rapport certains
arrondissements de lautre ct. Cest mitig donc ici, cest la
grande famille.
Vendeur : Dis-moi oui ! Tu veux goter un petit bout ? Allez,
tiens Coco !
1re femme : Jaime bien ce march. Alors tout ce quon achte
ici, on le mange. On jette rien du tout ! Cest gnial. On
rencontre souvent les copines l-bas, on prend un petit caf
ct.
Journaliste : Il vient do votre poisson, monsieur ?
Poissonnier : Boulogne.
Journaliste : Merci.
Fleuriste : Merci ! Au revoir ! Je vous laisse la clayette*, hein ?
Eh bien, bonne plantation.
2nde femme : Ben oui, on va continuer.
Oui, je suis une habitue de ce euriste-l parce quil vend
de la qualit. Et parce que chez lui moi, jai achet plein de
plantes chez lui. a vite daller dans les Jardiland** qui sont
loin. Et cest je suis trs contente.
* une clayette : emballage en bois servant au transport des vgtaux.
**Jardiland : chane de magasins o lon trouve des plantes,
des arbres, du matriel pour les jardins, gnralement situs
la priphrie des villes.
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Jour 3 Bilan
COMPRHENSION DE LORAL
10 points
ACTIVIT 1
3 points
Jcoute les messages et jassocie le numro
du dialogue la situation qui correspond.
Dialogue 1.
a.
Dialogue 2.
b.
Dialogue 3.
5 points
Salut !
Nous passons des vacances
gniales La Rochelle ! Il fait
trs beau ! Notre htel est
ct dune trs bonne boulangerie-ptisserie et, en face, il y S. Dupont
a un parc immense. De notre
fentre, on voit la mer, cest 24 rue Grande
magnifique ! Laprs-midi, on
fait du bateau. Le soir, pour le
dner, on va manger dans un 44000 Nantes
petit restaurant derrire lhtel, prs du thtre. Bises,
bientt !
Marc et Sophie
c.
1. Pendant leurs vacances, Marc et Sophie dorment
o ?
1 point
ACTIVIT 2
4 points
coutez la mto et dessinez les symboles
sur la carte.
a.
b.
c.
a.
b.
1 point
c.
1 point
.................................................................................................................
ACTIVIT 3
3 points
Jcoute le dialogue et jentoure les courses
faire sur la liste.
farine
chocolat
pommes
sucre
bananes
ufs
caf
jus dorange
champagne
beurre
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Jour 3 Bilan
ACTIVIT 2
5 points
Je lis cette publicit et je rponds aux questions.
SUPERMARCH MIAM-MIAM
ACTIVIT 2
2,5 points
Jcris une petite carte postale. Je complte avec
les expressions qui conviennent. Attention, il y a
5 expressions proposes et seulement 3 utiliser.
Il pleut Il fait chaud Il fait 30 degrs
Il y a des nuages Il y a du soleil
Salut,
Nous passons de trs belles
vacances la mer.
...........................................
V. Dubois
vacances et
...........................................
1 point
...........................................
Boulangerie
a.
Fruits
b.
Boucherie
Montpellier
Aujourdhui
!
Cest gnial !
c.
2. Mercredi, il y a un arrivage de
a. carottes et haricots verts.
b. bananes et cerises.
c. fromage et ufs frais.
2 points
2 points
.................................................................................................................
ACTIVIT 3
5 points
Je laisse mon appartement Ludivine pour
quelques jours. Jcris un mot pour lui expliquer :
a. O jhabite (nom de la rue) et ce quil y a ct de
chez moi (magasins, choses visiter).
b. Les courses faire pour les repas du matin, du midi
et du soir.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
PRODUCTION CRITE
10 points
.................................................................................................................
ACTIVIT 1
2,5 points
Je complte la liste de courses avec les quantits
suivantes. Attention, il y a 6 expressions
proposes et seulement 5 utiliser.
.................................................................................................................
ACTIVIT 1
5 points
Je parle du temps quil fait gnralement dans
mon pays en t et en hiver.
............................................
jus dorange.
............................................
gteaux au chocolat.
............................................
ufs.
............................................
carottes.
............................................
fromage raclette.
PRODUCTION ORALE
10 points
ACTIVIT 2
5 points
Je dis les aliments et les quantits ncessaires
pour faire mon plat ou mon dessert prfr.
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valuation 1
Delf
A1.1
Voir p. 198-200
(MANUEL P. 110-115)
COMPRHENSION DE LORAL
ACTIVIT 1
ACTIVIT 1
> Corrig : a b d e
ACTIVIT 2
ACTIVIT 3
> Corrig : 1 b ; 2 c ; 3 b ; 4 a ; 5 a
Piste 97
PRODUCTION CRITE
ACTIVIT 1
Piste 98
ACTIVIT 2
> Corrig : a 2 / b 4 / c 1 / d 3
ACTIVIT 3
> Corrig : a 1 / b 2 / c 3
Piste 99
ACTIVIT 3
PRODUCTION ORALE
Voir la grille de lvaluation de production orale DELF
(p. 200).
Attention, pour aider lapprenant aborder cette
preuve en toute conance, vous devez rester trs
bienveillant son gard et toujours valoriser ses
rponses. ce niveau, lapprenant utilise des mots
isols ou des expressions mmorises du vocabulaire trs courant de la vie quotidienne. La dure de
chacune des 3 activits est de 5 minutes environ.
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Jour 4
Cest la vie !
A1
Scnario :
Lapprenant aide Nora
dmnager : il reoit un courrier
de Nora avec sa nouvelle
adresse. Comme il va laider
dmnager, elle lui laisse un
message tlphonique pour lui
donner rendez-vous. douard,
Mlis et le pre de Nora viennent
aider aussi, mais ils sont perdus.
Lapprenant les aide retrouver
leur chemin.
Le logement
Les meubles et
llectromnager
La localisation
> Grammaire
Laccord des adjectifs
Les adjectifs
dmonstratifs
Le futur proche
> Phontique
La liaison
et lenchanement (1)
Rendez-vous 1
Manuel p. 64 69
SE LOGER
1
Nouvelle adresse
dcouvrir
Rendez-vous
jour 4
Rendez-vous
Activit dcoute.
piste 39 ou CD classe
Piste 2
en associant des mots leur abrviation frquemment utilise dans les petites annonces immobilires.
DROULEMENT
DROULEMENT
a. Vous faites lire les petites annonces silencieusement et vous leur expliquez que les mots incomplets
sappellent des abrviations.
b. Dans un premier temps, les apprenants peuvent
associer les mots avec leur abrviation sans recourir
au sens mais simplement par ressemblance.
c. Puis, en petits groupes, ils se reportent au document douverture des petites annonces. Ils dduisent le sens des mots partir des illustrations et des
contextes dans lesquels sont utiliss ces mots.
d. Aprs vrication du sens des mots, la mise en
commun permet de mmoriser le lexique et le genre
des mots.
> Corrig : a 4 ; b 6 ; c 3 ; d 2 ; e 5 ; f 1
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DROULEMENT
LOCALISER
6
DROULEMENT
DROULEMENT
a. Dans un premier temps, les apprenants choisissent
une petite annonce afche dans la classe et prparent individuellement quelques phrases de prsentation laide des verbes de lencart : Je voudrais, je
cherche, jhabite, je voudrais habiter, louer, acheter
une maison, un appartement, un studio
b. Un apprenant joue le rle de lagent immobilier
et un autre le rle du client. Ils jouent la scne sans
document crit. Lagent immobilier note sur un papier
les informations sur lappartement recherch.
c. La classe compare la petite annonce du client avec
les notes de lagent immobilier. La classe apporte des
amliorations dans la prise de parole si ncessaire.
a. Vous lisez le dbut de la consigne avec les apprenants pour bien leur faire comprendre la situation
relative au montant de 1 000 euros. Puis, en petits
groupes, les apprenants lisent lafche et reconnaissent un mot grce son dessin.
b. Les petits groupes font ensuite des choix de meubles
pour un montant qui ne dpasse pas 1 000 euros. Ils
crivent leur liste avec le nom des meubles, les prix
et le total.
c. En grand groupe, on compare les listes et vous
faites vrier les oprations de calcul.
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DROULEMENT
a. Les apprenants coutent une premire fois le document audio et reprent les meubles entendus sur la
publicit de Dartorama. Par deux, ils changent
loral les noms de meubles quils ont reconnus.
b. Pendant la deuxime coute, les apprenants crivent individuellement les meubles mentionns dans
le document.
c. Les apprenants changent leurs listes et les comparent. La mise en commun vous permet de vrier le
vocabulaire et le genre des mots retenus.
OBJECTIF : Dcouvrir les expressions de localisation dans lespace partir dun dessin et dun message trous. Lencadr illustre les prpositions de
localisation.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants vrient la comprhension du message avec limage qui correspond
et retrouvent sur limage les meubles mentionns.
b. laide de lencadr, les apprenants en petits
groupes recherchent les prpositions qui pourraient
combler les trous du message et crivent leurs
propositions.
c. En grand groupe, vous copiez le message au tableau
et chaque petit groupe donne ses solutions. Vous
les confrontez aux meubles de limage pour vrier
collectivement lexactitude des rponses.
10
OBJECTIF : Mobiliser loral les expressions de localisation en reprant dans le message les nouveaux
meubles souhaits par Thomas, puis en se mettant
daccord sur un nouveau plan pour la chambre et le
dessiner.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants cherchent dans le
message de Thomas les nouveaux meubles quil souhaite installer dans sa chambre (un bureau, un canap
2 places, un petit meuble).
b. Les apprenants dessinent un plan et se mettent
daccord sur lemplacement de chaque meuble. Ils
peuvent changer de place les anciens meubles pour
tout mettre dans la chambre. Un apprenant par groupe
dessine le plan de la nouvelle chambre.
c. En grand groupe, un apprenant commente le dessin
de son groupe en afchant le plan dans la classe. Il
doit montrer et expliquer o sont les meubles en utilisant les prpositions de localisation.
77
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OBJECTIF : Sapproprier lcrit lensemble des informations utilises pour la description du plan de
lactivit 10.
DROULEMENT
a. Pour rendre plus dynamique le message envoyer
Thomas, vous regardez les 2 illustrations des verbes
sortir et partir. Vous veillez ce que les apprenants
fassent des propositions de nouveau plan en invitant
Thomas changer ses meubles de place.
savoir
prononcer
Nouvelle adresse
Rendez-vous
jour 4
Rendez-vous
2.
DROULEMENT
a. Vous faites lire le tableau aux apprenants, seuls ou
voix haute. Vous donnez des explications, si ncessaire.
b. Les apprenants lisent le texte et retrouve le nom
auquel chaque adjectif se rapporte. Vous demandez
aux apprenants de noter le genre et le nombre du nom
concern.
c. En petits groupes, les apprenants rdigent la forme
correcte des adjectifs entre parenthses.
d. En grand groupe, les apprenants proposent leur
solution en lcrivant au tableau et justient la forme
de ladjectif choisi.
DROULEMENT
a. Au moment de la premire coute, chaque apprenant
repre et note si possible les 10 adjectifs entendus sans
prter attention la forme correcte.
b. Avant la seconde coute, vous mettez les apprenants en petits groupes pour quils comparent leurs
rponses. Puis aprs la seconde coute, ils rectient
les formes des adjectifs entendus selon leur genre.
c. En grand groupe, les apprenants proposent la liste
des adjectifs au masculin et celle au fminin. Vous
faites couter une troisime fois pour retrouver les
adjectifs au pluriel.
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ERREURS ET REMDIATION
ERREURS ET REMDIATION
Les apprenants peuvent se reporter au tableau grammatical et de vrier la cohrence entre ladjectif et
le genre et le nombre du mot.
5.
3.
DROULEMENT
a. Vous lisez ensemble lexemple et vous proposez aux
apprenants de prparer 5 phrases sur le modle de la
premire phrase de lexemple.
b. Vous demandez un apprenant de lire une des
phrases quil a prpare. Un autre apprenant complte
cette phrase avec un adjectif comme dans lexemple.
c. Les apprenants coutent la proposition et corrigent,
si ncessaire.
ERREURS ET REMDIATION
loral, la difcult rside dans le fait quil faut
connatre le genre du nom pour pouvoir ajouter un
adjectif. Les apprenants peuvent crire les adjectifs
la forme correcte pour bien diffrencier leur forme
crite de leur forme orale.
DROULEMENT
a. Vous faites lire haute voix les premiers exemples
du tableau. Puis, chaque apprenant lit la rgle pour
lui-mme. Vous rpondez aux questions sil y en a.
b. En petits groupes, les apprenants lisent la liste des
mots proposs et recherchent le genre et le nombre
des mots de la liste.
c. Les petits groupes copient et compltent le tableau
avec ce, cet, cette, ces et prparent leur justication.
d. La mise en commun des rponses permet aux
apprenants de confronter la rgle orthographique (ce,
cet) et grammaticale (ce, cette, ces).
DROULEMENT
a. Vous proposez aux apprenants de nommer les
meubles sur le dessin et de les localiser les uns par
rapport aux autres. Cette activit prparatoire permet
de rviser le lexique des pages dcouvrir .
b. En petits groupes, les apprenants dsignent un
meuble et le dcrivent selon le modle propos.
c. Vous pouvez demander au hasard un apprenant
de proposer sa phrase, puis un deuxime propose une
autre phrase et ainsi de suite.
ERREURS ET REMDIATION
Lactivit combine laccord en genre et en nombre des
adjectifs et lutilisation de ladjectif dmonstratif en
fonction du nom. Lactivit orale permet de focaliser
lattention des apprenants sur la prononciation davantage que sur lorthographe.
Le futur proche
6.
79
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ERREURS ET REMDIATION
DROULEMENT
7.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants vont prparer des
questions au futur proche pour questionner une personne sur ses projets.
b. Vous organisez des petits groupes qui vont se questionner mutuellement sur leurs projets personnels.
c. Aprs les changes en petits groupes, vous demandez deux apprenants de venir jouer devant la classe.
8.
OBJECTIF : Utiliser les verbes partir et sortir en situation partir dun texte trous.
DROULEMENT
a. La phase prparatoire permet aux apprenants de
lire la conjugaison des deux verbes tudis puis de
chercher comprendre le sens du texte quils doivent
lire une premire fois globalement.
b. En petits groupes, les apprenants focalisent leur
rexion sur le choix du verbe et crivent la forme
correcte conjugue. Si ncessaire, ils peuvent retourner p. 65 regarder les dessins.
c. En grand groupe, les apprenants proposent leurs
solutions et les comparent celles des autres. Vous
pouvez faire crire les verbes au tableau.
2.
piste 41 ou CD classe
DROULEMENT
Vous faites couter chaque phrase et demandez aux
apprenants de souligner, comme dans lexemple, les
endroits o on entend la liaison. Vous leur faites noter
la consonne qui est prononce et qui senchane avec
le mot suivant. Vous leur faites remarquer que, dans
ce cas de liaison, le mot suivant commence toujours
par une voyelle.
3.
piste 40 ou CD classe
piste 42 ou CD classe
Piste 7
OBJECTIF : Faire dcouvrir aux apprenants, lenchanement. Comme pour la liaison, la consonne nale dun
mot senchane avec le mot suivant si celui-ci commence par une voyelle. Mais, dans le cas de lenchanement, il sagit dune consonne nale prononce.
DROULEMENT
Piste 6
Piste 5
OBJECTIF : Sensibiliser les apprenants aux phnomnes suprasegmentaux et particulirement la prononciation enchane de mots sans pause entre les
mots. Ainsi, le dcoupage syllabique du discours oral
ne correspond pas toujours au dcoupage syllabique
prenant en compte les marques de lcrit.
Vous faites couter lexemple et montrez aux apprenants que, comme pour la liaison, on prononce la dernire consonne dun mot avec la voyelle du mot suivant. Vous faites cependant noter aux apprenants la
diffrence avec la liaison : dans ce cas, la consonne
nale est toujours prononce mais elle senchane
avec le mot suivant quand il commence par une
voyelle. Vous vous servez des deux tableaux pour
montrer cette diffrence.
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Nouvelle adresse
faire
LE CONTEXTE
Limage met en situation les personnages : on reconnat Mlis, Nora et douard. Lhomme plus g nest
pas connu mais les apprenants dcouvriront dans lactivit 4 quil est le pre de Nora. Les quatre personnages sont en train de dmnager. Cette image renvoie
la premire illustration dune carte de la Poste qui
mentionne lidentit de Nora et deux adresses : lune
ancienne, lautre nouvelle. Lapprenant aide donc Nora
dmnager et, aprs lavoir retrouve son ancienne
adresse, le groupe transporte les meubles quelle leur
indique.
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Cette double page permet de centrer laction sur le
thme principal de la localisation. Deux illustrations
apportent des indications culturelles. La carte de changement dadresse est mise disposition par la Poste
franaise pour indiquer une nouvelle adresse toutes
les connaissances quon souhaite prvenir. Le plan de
ville met en vidence le nom des rues pour se situer
dans une ville en France. Ces diffrents lments incitent lapprenant remployer tous les acquis prcdents : communicatifs, lexicaux et grammaticaux dans
les objectifs Donner des indications et Situer .
Rendez-vous
jour 4
Rendez-vous
OBJECTIF : tre capable de rdiger une adresse franaise partir de lobservation de la carte de changement dadresse de Nora.
piste 43 ou CD classe
Piste 8
DROULEMENT
DROULEMENT
81
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DROULEMENT
OBJECTIF : Donner oralement des indications spatiotemporelles pour situer laction en rpondant au
message de Nora.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants reprennent les
informations de lactivit 2 et notent les informations
essentielles pour rpondre Nora.
b. Pour prparer le message tlphonique laisser
sur le rpondeur de Nora, les apprenants, en groupes
de deux, schangent leur message loral et se corrigent si ncessaire dun point de vue grammatical,
lexical ou phontique.
c. Vous demandez un apprenant de donner oralement son message toute la classe. Pour plus de ralisme, vous pouvez enregistrer le message de lapprenant et le rcouter tous ensemble.
Situer
4
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants revoient les
emplacements des trois personnages qui doivent
retrouver Nora chez elle.
b. Les apprenants prparent la scne : un apprenant
joue le rle de Nora et lautre apprenant lui donne
les informations entendues sur le rpondeur. Puis ils
changent leur rle.
c. Vous demandez deux apprenants de jouer la scne
devant la classe. Vous pouvez vous aider du plan, soit
en le projetant sur un cran, soit en le dessinant
rapidement au tableau.
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piste 44 ou CD classe
Piste 9
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e
ch
OBJECTIF : Permettre aux apprenants de sapproprier leur espace et ventuellement dapporter des amliorations leur environnement
dapprentissage.
Lapprenant mobilise ses acquis pour :
nommer les meubles,
situer et se situer dans lespace de la classe,
organiser un amnagement de la classe.
DROULEMENT
a. Les apprenants lisent la consigne pour bien comprendre la situation. Puis, en petits groupes, ils regardent le plan de lappartement de Nora et dcrivent
lemplacement des meubles.
b. En petits groupes, ils crivent le message pour indiquer o se trouvent exactement les meubles mentionns dans le mot.
c. La mise en commun permet de proposer diffrentes
solutions pour situer les meubles les uns par rapport
aux autres.
DROULEMENT
tape 1 : Ensemble, on fait la liste des meubles de
la classe. On complte la liste avec des meubles
ou des objets nouveaux.
Cette tape permet de nommer prcisment leur
environnement et le choix de nouveaux objets ou
meubles se fait en fonction de lenvie des apprenants de rendre leur classe plus agrable ou
fonctionnelle.
tape 2 : En petits groupes, on dessine un nouveau plan pour la classe.
En fonction de la liste sur laquelle lensemble
des apprenants sest mis daccord, chaque petit
groupe peut laisser libre cours son imagination
tout en considrant lespace rel de la classe.
tape 3 : Chaque groupe prsente aux autres
groupes son nouveau plan de la classe.
Les groupes afchent leur plan et, chacun leur
tour, prsentent leur choix en situant et dcrivant
le nouvel amnagement. Cet change collectif peut se faire exclusivement en franais si lon
sapplique bien prsenter le plan.
tape 4 : On choisit le plan idal.
Cette tape permet de passer des propositions
sur plan la ralit. Le choix collectif peut dboucher un rel amnagement de la classe.
POUR ALLER PLUS LOIN
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Jour 4
Cest la vie !
A1
Scnario :
Lapprenant demande des
nouvelles de ses amis qui sont
malades. Il va la pharmacie et
il leur transmet les conseils de
Mathilde pour se soigner.
> Lexique
All, Docteur !
dcouvrir
Piste 10
> Corrig : e a k h
Rendez-vous
DROULEMENT
a. Aprs avoir observ la bande dessine et mis des
hypothses sur le sens global du document (sans lire
les bulles, il ne sagit pas ici dune activit de comprhension crite), vous lisez la liste dexpressions
de lexercice an de faciliter la reconnaissance orale.
Ainsi les apprenants auront entendu les expressions
une fois avant lcoute du document.
b. Vous passez lenregistrement avec une pause la
n de chaque situation. Ils retrouvent les expressions
entendues. Vous relevez oralement les expressions
identies par les apprenants pour une mise en commun. Attention, a ne va pas ? dans la vignette 3 na
pas le mme sens que a ne va pas bien ?
jour 4
> Phontique
Les voyelles nasales []
et [
]
de la sant
Manuel p. 70 75
Rendez-vous
de la journe
> Grammaire
Le prsent des verbes
en -endre
Linterrogation directe
Les phrases avec il faut
La sant
Les mdicaments
Les professions
Rendez-vous 2
DROULEMENT
a. Vous posez les questions : Comment on demande :
a va ? Vous connaissez dautres faons de demander ?
DROULEMENT
a. Vous faites lire la BD et couter le dialogue.
b. Vous faites lire lencadr et retrouver les expressions qui sont dans le dialogue mais pas dans lencadr (Jai mal au ventre, jai mal aux pieds, jai mal aux
dents). Faites galement remarquer Ae ! et comparer avec la faon de dire quon a mal dans les langues
connues des apprenants.
c. Vous posez les questions de la consigne pour une
discussion (ventuellement en langue maternelle)
sur les noms des deux personnages. Vous crivez au
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DROULEMENT
Les apprenants se mettent par deux pour rdiger une
phrase avec chaque partie du corps. Ils devront ainsi
remployer jai mal et sapproprier des parties du
corps en les situant sur le dessin.
DROULEMENT
Les apprenants, par deux, jouent la scne propose.
Cette activit est trs courte pour leur permettre simplement dintgrer les questions et rponses pour
parler de la sant.
Activit ludique.
Piste 11
DROULEMENT
a. Vous commencez par faire observer les dessins.
Vous vriez la comprhension et amorcez lcoute en
questionnant sur la fonction de ces mdicaments.
b. Les apprenants coutent une seule fois les phrases
aprs que lenseignant ait expliqu la consigne. Cette
85
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DROULEMENT
a. Vous expliquez la consigne et lisez lexemple. Vous
ne devez pas vous sentir oblig dexpliquer tous les
mots.
b. Lactivit consiste en une utilisation des expressions qui sont dj dans lencart. Les apprenants
doivent donc les reprer par la lecture du document
et les crire an de complter les phrases. Celles-ci
sont dans lordre du document pour faciliter lactivit
et cibler sur les expressions. Vous pouvez galement
repasser le document sonore. Dans ce cas, lcoute se
fera en continu puisque cest une rcoute.
EXPRIMER LA FRQUENCE
8
savoir
prononcer
All, Docteur !
Rendez-vous
jour 4
Rendez-vous
86
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2.
4.
DROULEMENT
Aprs une lecture voix haute, sans aucune explication, les apprenants lisent en silence et reprent les
verbes en -endre dans la liste. Ils les notent et trouvent linnitif des verbes. An daccder au sens de ces
verbes, ils vont chercher dans leur dictionnaire. Sils
nen disposent pas, vous ferez un remue-mninge
pour que la classe trouve le sens de ces verbes, vous
crirez ensuite une phrase dexemple au tableau pour
chaque verbe.
DROULEMENT
a. Vous proposez aux apprenants de faire lactivit
seuls. Ils crivent dans leur cahier les questions transformes an de shabituer lorthographe du est-ce
que. Bien prciser que ce est invariable quelque soit
le sujet de la phrase.
b. La mise en commun peut se faire oralement ou bien
entre apprenants en vriant le cahier du voisin.
> Corrig :
attendent attendre : Le train part 8 h 10, il est 8 h,
je suis la gare, jattends le train.
descend descendre : Dans lascenseur, je descends
du 4e tage au 1er tage.
comprenons comprendre : Je ne comprends pas,
vous pouvez rptez ?
vendre vendre : Je vends ma voiture 3 000 euros.
apprenez apprendre : Vous apprenez le franais.
prends prendre : Je prends le bus pour aller
lcole.
5.
Linterrogation directe
3.
DROULEMENT
a. Cette activit se ralise seul. Chacun va lire en
silence les phrases de lactivit et le tableau grammatical pour accder la comprhension puis ajouter un
? pour transformer ces phrases en questions.
b. Chacun choisit de lire une phrase avec lintonation
de son choix. La classe doit alors deviner sil sagit
dune question ou dune afrmation.
c. Dans cette activit, il ne faut pas hsiter montrer
lexemple en exagrant lintonation. Il sagit presque
dun exercice de thtre.
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DROULEMENT
Vous laissez du temps aux apprenants pour rchir
lexercice seuls. Vous pourrez les guider en leur
demandant quels seront les verbes utiliser dans les
diffrentes questions.
7.
9.
DROULEMENT
a. Vous pouvez introduire lactivit en crant deux
groupes : Monsieur Tamalou et Monsieur Gmala.
Vous proposez ensuite chaque apprenant de trouver son partenaire dans lautre groupe. Vous pouvez
donner chacun une feuille de papier avec un mot
concernant le lexique de la leon. Ce mot devra tre
utilis trois fois pendant la scne jouer.
b. Les apprenants se mettent par deux. Ils organisent
leur production sans dire lautre le mot quils doivent
prononcer. Les groupes jouent les sayntes devant la
classe qui doit deviner le mot inconnu, ce qui favorise
lcoute active de la classe.
piste 46 ou CD classe
Piste 12
OBJECTIF : Faire une premire sensibilisation la distinction entre deux voyelles nasales (voyelles spciques en franais) en associant une graphie un son.
Les mots sont crits an de faciliter cette association
phonie-graphie. Les graphies proposes sont toutes
prsentes dans le tableau introductif.
DROULEMENT
Vous faites couter les mots aux apprenants qui compltent un tableau sur le mme modle que celui
propos. Pour rendre lactivit plus ludique, on peut
le reproduire sur le tableau de la classe et demander
deux apprenants de venir le complter en coutant
lenregistrement.
88
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2.
piste 47 ou CD classe
Piste 13
DROULEMENT
Vous faites couter les phrases une premire fois
en demandant aux apprenants de reprer les deux
voyelles nasales. Vous faites remarquer que la premire phrase contient seulement le son [] tandis
que la deuxime ne contient que le son [
]. Ensuite,
vous faites remarquer la prsence des deux voyelles
dans les phrases suivantes. Vous faites rpter les
phrases.
faire
LE CONTEXTE
Vous devez dabord attirer lattention des apprenants
sur lillustration qui prsente les photos de la p. 74
(mallette de secours et symbole dune pharmacie). Vous
devez rappeler que lapprenant est partie prenante de
lhistoire ctive et que ces pages faire servent
3.
piste 48 ou CD classe
Piste 14
All, Docteur !
Rendez-vous
jour 4
Rendez-vous
89
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Salut, cest Mlis. Est-ce que a va, toi ? Moi, non. Jai trs mal
au cur ! Jattends le docteur. Je reste la maison ce soir.
Je prends un mdicament et hop, au lit ! Allez, bisous.
piste 49 ou CD classe
Piste 15
DROULEMENT
Vous expliquez lactivit et demandez aux apprenants
de lire attentivement les trois questions. Vous passez
lenregistrement deux fois si ncessaire an de permettre chacun dcrire les rponses. La mise en
commun se fait en groupe classe.
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Piste 16
DROULEMENT
Aprs avoir vri la comprhension du contexte, vous
passez le document audio. Les apprenants notent
et comparent leurs rponses avec leur voisin. Ils
vrient leurs rponses par une deuxime puis une
troisime coute du document an de complter leurs
rponses. Vous ninsistez pas sur les adjectifs de
couleur qui seront tudis dans le Jour 6.
DROULEMENT
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DROULEMENT
Chaque apprenant choisit un dessin pour parler dun
personnage. Il sagit dune activit faire oralement
en classe, sans ncessairement un passage par
lcrit. Cest une rvision des parties du corps et des
informations dj donnes dans les activits prcdentes par Mlis et Nora.
Piste 17
DROULEMENT
Vous passez lenregistrement une fois dans sa globalit puis une phrase aprs lautre pour permettre
aux apprenants de reprendre oralement les conseils
donns par Mathilde.
DROULEMENT
Aprs vous tre assur de la bonne comprhension
de la consigne, vous laisserez du temps aux apprenants pour rdiger seuls un texto sur ce sujet. Chaque
apprenant pourra choisir qui il crit. Cette activit
pourra constituer une mini-valuation des comptences acquises pendant ce Rendez-vous.
e
ch
Crer un dictionnaire
en images
> Corrigs :
titre dexemple, voici quelques expressions :
lil : bon pied, bon il = tre en bonne sant /
lil = sans payer
la bouche : avoir leau la bouche = avoir envie
de quelque chose
la dent : quand les poules auront des dents =
jamais
le doigt : obir au doigt et lil = obir
de faon stricte / se mettre le doigt dans
lil jusquau coude = se tromper
la langue : avoir quelque chose sur le bout de la
langue = chercher un mot sans pouvoir le trouver
/ donner sa langue au chat = demander
la rponse une devinette par exemple / tenir
sa langue = se taire / ne pas avoir la langue dans
sa poche = oser parler
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Culture Jeux
(MANUEL P. 76-77)
Spcicit de la page jeux du jour 4
Cette double page offre aux apprenants quelques
cls sur le thme du logement en France et galement sur le mobilier.
Les activits proposes ici peuvent tre ralises
en classe ou la maison, individuellement ou en
groupe.
Les encarts griss apportent des lments culturels. Ils peuvent tre lus par lenseignant ou les
apprenants et faire lobjet dune discussion en langue maternelle (si ncessaire) sur les donnes et
habitudes relatives aux pays des apprenants.
Trois thmes sont traits dans cette double page :
les diffrents espaces dune habitation les prfrences des Franais en matire de pices dune
habitation la situation gographique et le type de
logement prfrs des franais.
Les consignes sont rdiges avec un verbe limpratif an de respecter la typologie du jeu.
t
a
r f r i g r a t e u r
l
a
c
b
m
i u
c h
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o
t
l a m p e
i
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i n
u
r
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b
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p
l
l
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> Corrig :
c
g
j
h
a p p a r t
r
m
d
b
s i
r
m
a n
t a
l
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n e u f
o
n
a r a g e
v
s
e m e n t
n
r u e
e
g e
t u d
> Corrig :
Dessin n 2
1. Il y a un livre par terre.
2. Il y a seulement 2 livres sur ltagre.
3. Le tapis est diffrent.
4. Il y a un rideau plus long la fentre.
5. Il ny a pas de dessin sur le mur.
6. Il y a un coussin par terre.
4 MOTS FLCHS
Objectif : Trouver des mots en partant de leur dfinition
DROULEMENT
a. Vous rappelez aux apprenants la logique des mots
chs ainsi que la thmatique gnrale.
b. Chaque apprenant cherche les mots individuellement ou en binme selon le nombre de vos apprenants.
c. Vous corrigez loral et au tableau en faisant lire
voix haute la dnition puis la solution.
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Jour 4 Bilan
COMPRHENSION DE LORAL
10 points
ACTIVIT 1
Jcoute la radio. Je rponds aux questions.
1. Tina veut partager :
a. un garage.
b. une maison.
c. un appartement.
ACTIVIT 3
4 points
1 point
1 point
3. Tina veut :
a. un ascenseur.
b. un jardin.
c. un garage.
1 point
4. Le numro de tlphone
de Tina est le 06........................................
ACTIVIT 2
3 points
Situation
Situation
Situation
n .........
n .........
n .........
ACTIVIT 1
5 points
Je relie les petites annonces de location dappartements aux petites annonces de recherche
dappartements.
3 points
OFFRES
Annonce 1 :
Loue studio 15 m2. Trs lumineux, bien situ,
proche commodits. 650 charges comprises.
Tl. : 03 45 46 47 48.
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06.45.33.21.67.
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94
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Jour 4 Bilan
ACTIVIT 2
5 points
PRODUCTION CRITE
ACTIVIT 1
10 points
5 points
Ordonnance 2 : ..........
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
ACTIVIT 2
5 points
Ordonnance 3 : ..........
Docteur Boris RADEVA
Mdecine gnrale
321 Boulevard des artistes
33 000 BORDEAUX
Tl. : 05 78 56 34 29
CONSULTATIONS SUR RENDEZ-VOUS
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
PRODUCTION ORALE
a.
b.
c.
ACTIVIT 1
10 points
5 points
ACTIVIT 2
5 points
95
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Jour 5
Cest si bon
A1
Scnario :
Lapprenand est au cours de
cuisine avec ses amis. deux,
ils crivent et font une recette.
la n du cours, ils discutent
des comportements table
en France et dans diffrents pays.
> Lexique
Lalimentation
Les ustensiles et les plats
Les appareils
> Grammaire
Les adjectifs possessifs
Limpratif
La place des adjectifs
> Phontique
Les voyelles nasales
[
] []
> Tche collective
Organiser un repas
> Culture Jeux
Les mdias
Rendez-vous 1
Manuel p. 80 85
Super chef
dcouvrir
COMPRENDRE ET DONNER
DES INSTRUCTIONS
1
Piste 33
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous attirez lattention
des apprenants sur le dessin. Vous amenez les apprenants faire des hypothses sur le type dmission,
la thmatique. Vous faites dcrire le dessin avec des
phrases courtes. Vous utilisez certains mots comme
table, menu, chef ou autres en fonction des connaissances des apprenants.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien
comprise. Vous donnez aux apprenants le temps de
comprendre les possibilits de rponses. Puis vous
faites couter.
c. Vous faites une coute de vrication aprs
correction.
> Corrigs : a. 2 / b. 3
POUR ALLER PLUS LOIN
Rendez-vous
jour 1
Rendez-vous
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous mettez les apprenants en binmes ou en petits groupes. Vous leur
demandez de regarder les objets qui sont sur la table.
Chacun fait des hypothses sur les quatre mots.
b. Vous faites prononcer les mots employs par les
apprenants. Lors de la correction, vous demandez une
phrase-type pour chaque item : Sur la table, il y a deux
assiettes.
> Corrig : a. 2 / b. 3 / c. 2 / d. 4
POUR ALLER PLUS LOIN
DROULEMENT
a. Cette activit se fait deux. Vous vous assurez que la
consigne est bien comprise. Vous faites lire lexemple
propos et vous en faites lanalyse rapide au tableau
en faisant bien remarquer la structure sujet + verbe
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EXPLIQUER LE FONCTIONNEMENT
DUN APPAREIL
6
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous pouvez donner
quelques informations sur le nom de la recette, expliquer ce quest lagneau et valider certains ingrdients
que les apprenants connaissent dj.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous laissez les apprenants travailler seuls.
Puis, vous faites une correction rapide en crivant les
verbes au tableau.
> Corrig : c / e / a / b / d
POUR ALLER PLUS LOIN
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous mettez les apprenants par deux et vous leur proposez de travailler sur
cette recette.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous expliquez bien les diffrentes parties du
dialogue et le dbut donn en exemple.
c. Vous laissez un temps de prparation an que les
apprenants puissent noter le vocabulaire ncessaire
et vous passez vrier les productions orales. Vous
insistez sur lutilisation du lexique et des verbes spciques la cuisine.
d. Pour la correction, vous pouvez demander
quelques volontaires de venir donner leurs instructions devant la classe.
DROULEMENT
a. Vous faites lire le document annexe concernant le
mode demploi dun tlphone portable. Vous vous
assurez que la consigne est bien comprise. Vous prcisez quil faut simplement faire un travail de transfert
entre lcrit et loral pour prsenter lappareil au voisin ou la classe ; ce nest pas une production orale
complexe.
b. Vous faites produire une ou deux prsentations pour
que chaque apprenant puisse entendre plusieurs fois
le lexique. Vous pouvez illustrer avec un dessin au
tableau ou un autre appareil.
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/
Le technicien : Vous devez vrier la batterie. Cest--dire,
vous enlevez la batterie et vous remettez la batterie dans son
emplacement. Cest clair ?
Le client : Ah daccord ! Je comprends. Un moment sil vous
plat.
Le technicien : a va ? Lcran fonctionne, la carte Sim est
dans le tlphone ?
Le client : Oui, comme a, avec la batterie, il fonctionne
maintenant ! Merci beaucoup et au revoir.
CD classe
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous prcisez que vous attendez des mots, des
expressions, voire des phrases comme rponses.
Vous leur demandez dcouter et dcrire les formes.
b. Vous crivez au tableau ce que les apprenants ont
trouv sans valider et en laissant des parties incompltes quand les rponses sont lacunaires. Vous faites
complter et valider les expressions grce une dernire coute en discontinu.
Piste 35
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous expliquez la situation de communication : une personne appelle le
service technique dun magasin ou dun service
de tlphonie parce quil a un problme avec son
tlphone.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous faites une coute pour faire trouver la
rponse.
OBJECTIF : Discriminer loral et transcrire les expressions utilises pour faire fonctionner un appareil.
Piste 35
savoir
prononcer
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous clariez la situation
de communication demande et insistez sur laspect
crdible que doit avoir le dialogue. Vous lisez lencart
parler dun appareil .
b. Vous placez les lves par groupes de deux et vous
leur demandez une dizaine de rpliques.
All, Docteur !
Rendez-vous
jour 5
Rendez-vous
98
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4.
2.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous vriez que la
situation de communication est comprise.
b. Vous laissez un temps de prparation et notez au
tableau le lexique demand par les apprenants. Vous
corrigez lcrit individuellement lors de la prparation et puis loral.
c. Vous crivez les phrases au tableau en vue de
lactivit suivante.
5.
Limpratif
3.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous faites lire les
exemples du tableau et vous demandez aux apprenants ce quils remarquent. Vous faites dduire dans
quel cas on utilise limpratif et quelles sont ses
particularits.
b. Vous faites lire la conjugaison du verbe faire et
dduire quelles sont les formes utilises limpratif.
c. Vous les crivez au tableau.
> Corrig :
Vous, les enfants, vous devez aller la boulangerie
pour acheter le pain. Vous devez aussi prendre
un gteau.
Toi, Rgis, tu dois aller chez le boucher et acheter
de la viande dagneau.
Ensemble, nous devons aller au supermarch. Nous
devons acheter des glaces et faire les autres courses.
99
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6.
DROULEMENT
9.
CD classe
Piste 36
DROULEMENT
ladjectif.
DROULEMENT
a. Cette activit intervient aprs la lecture du tableau
sur la place de ladjectif. Elle valide la bonne comprhension de lapprenant.
b. Vous faites lactivit en commun avec toute la classe
ou individuellement avec une correction collective.
8.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous demandez aux apprenants dassocier
chaque item avec une photo.
100
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Piste 37
DROULEMENT
a. Vous faites couter les mots et demandez aux
apprenants de dire le son quils entendent aprs
chaque mot.
b. Ensuite, aprs une deuxime coute, vous crivez
les mots au tableau et vous demandez aux apprenants
de retrouver la graphie des voyelles nasales.
3.
piste 55 ou CD classe
Piste 39
DROULEMENT
a. Vous faites couter, dans un premier temps, toutes
les paires minimales et demandez aux apprenants de
souligner le mot entendu.
b. Puis, vous demandez aux apprenants, par groupes
de deux, de rpter les deux mots tour de rle et de
se regarder prononcer les mots en exagrant larticulation bouche ouverte ou bouche ferme selon
la voyelle prononce.
c. Pour terminer, vous demandez aux apprenants de
lire seulement les mots qui contiennent le son [
] puis
seulement les mots qui contiennent le son [].
2.
piste 54 ou CD classe
Piste 38
DROULEMENT
Vous faites remarquer aux apprenants que la premire phrase ne contient que le son [
] tandis que
faire
Super chef
Rendez-vous
jour 5
Rendez-vous
LE CONTEXTE
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Vous demandez aux apprenants de dcrire les illustrations et les personnages (Paul, Mathilde, Mlis, Nora
et douard). Vous rappelez le contexte gnral de cette
double page : lapprenant est en cours de cuisine avec
ses amis ; il suit les indications du professeur. Il va faire
une recette de cuisine, utiliser un appareil et prparer une table pour pouvoir dguster son plat la n
du cours. Il dcrit ce quil a fait et voque les bonnes
manires table.
101
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Activit dassociation.
tions limpratif.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous laissez les apprenants lire le mode
demploi.
b. Vous faites un schma rapide au tableau pour faire
la correction.
Piste 40
DROULEMENT
a. Vous mettez en contexte lactivit. Leur prciser
quils vont entendre des instructions linnitif et
quils doivent les mettre limpratif pour complter
les instructions. Puis vous faites couter les instructions deux fois.
b. Vous corrigez : vous crivez au tableau les instructions manquantes.
DROULEMENT
POUR ALLER PLUS LOIN
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous laissez du temps aux apprenants pour
prparer le dialogue entre eux et Paul. Vous leur dites
de se partager les informations que chacun va donner
Paul.
b. Vous passez vrier et corriger les dialogues
pendant le temps de prparation. Vous corrigez
seulement la mauvaise utilisation du lexique.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise et faites lire la recette de la ratatouille. Vous
montrez sur la photo les ingrdients et faites reprer
le vocabulaire inconnu.
b. Vous organisez les apprenants par binmes. Vous
leur demandez de dnir leur rle et les diffrentes
tches quils auront faire.
c. Vous leur rappelez les formes employer pour cette
activit. Vous passez vrier quils utilisent bien les
formes demandes.
OBJECTIF : Donner son opinion avec quelques adjectifs simples. Utiliser le vocabulaire de la cuisine pour
dcrire une table et un plat.
DROULEMENT
a. Vous expliquez le contexte nal de cette activit :
lapprenant a ni son cours de cuisine : il a ralis un
102
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DROULEMENT :
tape 1 : En petits groupes, on choisit les lments de notre repas : le lieu, les invits, le dcor
de la pice, le menu.
Aprs avoir valid le nombre dapprenants par
groupe, vous leur proposez des lieux de la ville
connus de tous pour contextualiser lactivit et lui
donner un potentiel de faisabilit. Ne vous cantonnez pas des restaurants, vous pouvez proposer
diffrents endroits comme un parc, le jardin dune
maison, une salle municipale ou encore un local
au sein de votre structure. Toutes les ides originales sont les bienvenues.
Pour les invits, vous orientez les apprenants sur
une thmatique et une logique par rapport au lieu
et lvnement propos. Par exemple, si le repas
sorganise autour dune fte comme Nol, les invits seront les membres de la famille. Mais ils peuvent galement proposer des invits de leur choix.
Pour le dcor, vous laissez libre court limagination de vos apprenants.
Pour le menu, limportant est plutt dans la forme
possible du menu (carton, envoi par Internet) et
sa thmatique (poisson, viande, vgtarien, cuisine
du monde, etc.). Vous reprenez les formes de menu
vues dans le Jour 2, rendez-vous 2 (p. 38-39).
tape 2 : On choisit la place des invits, le dcor
de la table et les plats.
chaque fte, un type dinvits et un dcor particulier seront attendus. Vous pouvez admettre des propositions originales. Pour les plats, vous contrlez
leur pertinence en fonction de la thmatique et des
invits choisis. Vous veillez ce que les apprenants
prcisent chaque ingrdient utiliser.
tape 3 : On prsente lorganisation de notre repas
la classe.
Vous autorisez toutes formes de prsentation et
incitez les apprenants produire des supports
divers allant du classique support papier la
vido de la ralisation de certains plats.
e
ch
Organiser un repas
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Jour 5
Cest si bon
A1
Scnario :
Avec douard, Anna, Jeanne et
Nora, lapprenant organise une
soire la maison. Ils discutent
des activits, puis ils regardent
un lm ensemble et ils donnent
leur opinion sur le lm.
Les loisirs
Les mdias
Les opinions
Rendez-vous 2
> Grammaire
Les formes il y a ; cest ;
voil ; a, cest
Le pronom on
Le prsent des verbes
pouvoir, vouloir, savoir
> Phontique
Les voyelles [] []
[o] []
Manuel p. 86 91
Soire la maison
dcouvrir
2
OBJECTIF : Se reprer et comprendre les diffrents lments dun site Internet culturel ainsi quen dcouvrir
les mots-cls.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous attirez lattention
des apprenants sur le document en posant des questions gnrales. Vous amenez les apprenants faire
des hypothses sur le type dinformations contenues
sur ce site Internet.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Les apprenants peuvent faire lactivit deux.
c. Pour litem b, vous prcisez quils peuvent choisir
nimporte quelle partie du site Internet.
Erratum : dans la consigne de litem b de ldition 01,
il sagit du site de Tlcin et non de Tlrama.
Rendez-vous
jour 5
Rendez-vous
Piste 41
104
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Activit de systmatisation.
Les apprenants doivent tre capables
de rpondre des questions fermes.
DROULEMENT
a. Vous faites lire lencart Oui / Non / Si . Vous vous
assurez que tous les apprenants ont compris quand
si est employ.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous expliquez que licne indique quil faut
rpondre positivement (oui / si) la question.
c. Vous faites venir au tableau des apprenants pour
quils crivent leurs rponses. Vous faites valider les
phrases par les autres apprenants avant de valider
vous-mme.
piste 00 ou CD classe
Piste 42
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous expliquez ou faites
deviner les diffrents lments du tableau.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous faites coutez deux fois.
c. Vous corrigez loral avec une phrase simple. Vous
demandez de rpter la phrase qui justie la rponse.
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DROULEMENT
POUR ALLER PLUS LOIN
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous prcisez que la prsentation doit avoir
la forme dun dialogue qui prend en compte deux
possibilits pour une mme soire. Vous demandez
aux apprenants demployer les formes des encarts
exprimer une opinion et Oui / Non / Si .
savoir
prononcer
Soire la maison
2.
Rendez-vous
jour 5
Rendez-vous
Vous pouvez donner quelques activits complmentaires pour la soire, notamment lachat du cadeau
pour Jacques, le choix dun restaurant, les vtements
porter pour le concert, etc.
Piste 43
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous faites lire les
exemples du tableau de grammaire. Vous demandez aux apprenants quoi servent les expressions en
orange. Vous vriez les hypothses en faisant lire la
suite du tableau.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise.
Vous faites une coute gnrale lors de laquelle les
apprenants coutent simplement puis une deuxime
coute pour que les apprenants notent les indices qui
leur permettent de choisir le dessin.
c. Vous corrigez en demandant des justications. Vous
pouvez faire une coute de vrication.
3.
106
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Le pronom on
DROULEMENT
4.
OBJECTIF : Employer dans un contexte donn les pronoms personnels il, elle, on.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous faites lire les
exemples du tableau de grammaire et vous demandez
aux apprenants de dduire les diffrentes signications de on .
b. Vous donnez quelques minutes pour faire lactivit.
c. Vous corrigez en validant loral les productions
des apprenants. Vous demandez aux apprenants sils
ont compris quil sagissait dune famille de chanteurs
franais (Jacques Higelin et sa lle Izia).
5.
7.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise.
Vous mettez laccent sur la prononciation. Les apprenants font rapidement lactivit individuellement.
b. Pour corriger, vous faites rpter les formes avec
le pronom personnel correspondant.
> Corrig : nous, vous / je, tu, il, elle, on, ils, elles
DROULEMENT
8.
107
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piste 59 ou CD classe
Piste 45
1.
2.
Piste 44
OBJECTIF : Sensibiliser la distinction entre la prononciation des voyelles [] et [] dune part et des
voyelles [o] et [] dautre part. Lencadr montre que
les voyelles [] et [] proposent la mme graphie
mais que leur prononciation diffre. Il en va de mme
pour les voyelles [o] et []. Seules les graphies eu
et o sont indiques ce niveau, mais il en existe
dautres.
DROULEMENT
Vous faites couter aux apprenants les mots quils
peuvent lire en mme temps quils les coutent. Vous
leur demandez de souligner les mots qui contiennent
la voyelle la plus ouverte, savoir [] dabord et []
ensuite. Ils doivent donc faire la distinction loral
entre [] [] et entre [o] [].
3.
piste 60 ou CD classe
Piste 45
108
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Soire la maison
faire
LE CONTEXTE
Vous commencez par attirer lattention des apprenants sur le titre du rendez-vous et sur les personnages. On reconnat Nora, qui accroche son manteau,
douard assis devant un ordinateur et Anna et Jeanne
assises sur le canap. Vous rappelez que Jeanne est
la petite-lle de Mathilde, la voisine de lapprenant.
Dans ce rendez-vous, les amis se retrouvent chez
lapprenant pour passer une soire tranquille. Le dessin donne le ton de la soire, tout le monde est laise
et lambiance est informelle. Ils discutent du droulement de la soire, sinforment et font des choix parmi
les activits possibles.
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Vous devez galement spcier les objectifs fonctionnels : parler de ses activits et choisir un lm .
Les activits proposes vont inciter lapprenant
remployer les acquis des pages prcdentes : communicatifs, lexicaux et grammaticaux.
Rendez-vous
jour 5
Rendez-vous
DROULEMENT
piste 61 ou CD classe
Piste 47
DROULEMENT :
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous insistez sur le fait que cest le mme test
que celui de lactivit 2 complter. Vous faites couter deux fois : une premire fois sans prise de notes,
une deuxime fois en laissant le temps aux apprenants de noter les rponses.
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DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous laissez les apprenants produire individuellement. Vous leur demandez de donner le plus de
dtails possibles.
b. Vous passez vrier et corriger individuellement
pendant le temps de production. Vous faites produire
loral deux ou trois apprenants.
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise, notamment le destinataire. Vous faites noncer
les possibilits de lactivit 5 et vous leur demandez
de choisir individuellement les deux possibilits pour
la soire. Les apprenants font lactivit individuellement ou deux.
b. Vous passez vrier et corriger les messages pendant le temps de production. Pour avoir une correction
commune, vous faites lire voix haute la proposition
de quelques apprenants.
Choisir un lm
5
Piste 48
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous demandez aux apprenants de noter les
phrases qui vont justier leurs choix. Les apprenants
font lactivit individuellement.
b. Pour corriger, vous faites lire une critique puis vous
faites crire les rponses au tableau. Vous faites la
mme chose pour la deuxime critique.
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e
ch
DROULEMENT :
tape 1 : En petits groupes, on choisit un lm que
lon veut commenter.
Vous grez la formation des groupes et demandez chaque groupe de proposer plusieurs lms
avant den valider un. Vous veillez ce que deux
groupes ne choisissent pas le mme lm.
tape 2 : On donne les informations sur le lm
(titre, genre, anne, nationalit, dure).
Pour retrouver tout le lexique, vous demandez
chaque groupe de complter les diffrents lments suivant une grille que vous mettez au
tableau (vous pouvez reprendre le tableau de
lactivit 7).
tape 3 : On crit une critique du lm (histoire,
acteurs, dcor...).
Cette tape regroupe deux activits essentielles
de la tche. Les apprenants rsument avec
quelques phrases simples lintrigue du lm et ils
en critiquent les diffrents lments.
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Culture Jeux
(MANUEL P. 92-93)
Spcicits de la page jeux du jour 5
Cette double page offre aux apprenants quelques
cls sur la culture franaise et plus particulirement dans le domaine des mdias.
Lactivit propose sapparente un jeu de loie
faire en classe.
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113
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Jour 5 Bilan
COMPRHENSION DE LORAL
10 points
ACTIVIT 1
4 points
1 point
2. Catherine aime ?
a. le chanteur
b. les chanteuses
c. la musique
1 point
1 point
ACTIVIT 1
3 points
.................................................................................................................
1 point
.................................................................................................................
ACTIVIT 2
b.
c.
a.
3 points
f.
e.
d.
1. une batterie
2. un bouton allumer
3. des touches
4. une carte mmoire
5. une prise
6. un cran
g.
h.
ACTIVIT 2
ACTIVIT 3
3 points
2 points
Pour trouver le fonctionnement du four microondes, je complte le texte avec les expressions
suivantes.
Rgler le slecteur de temprature Appuyer sur
dmarrer Appuyer sur stop Rgler le minuteur
Ouvrir la porte du four, placer les aliments sur le plateau
tournant dans le four et fermer la porte du four.
.................................................
.................................................
n .........
n .........
114
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Jour 5 Bilan
ACTIVIT 3
5 points
Salut !
Je suis contente, je vais au cinma ce soir
avec Romain. Aprs, il veut aller au restaurant, mais moi, je nai pas trs envie. Demain,
je suis daccord pour aller voir Lucile. Cest
une bonne ide ! Par contre pas avant 15 h, je
ne peux pas, jai un autre rendez-vous et je ne
peux pas le changer. Mais aprs 15 h, a mest
gal !
Bises, demain !
Je rponds Jean-Baptiste :
je ne peux pas aller au rendez-vous,
je propose une autre date,
je propose dautres activits.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
ACTIVIT 2
Je dis si Alice a une opinion positive (), ngative ()
ou neutre ().
a. Aller au cinma.
5 points
b. Aller au restaurant.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
d. Rendez-vous avant 15 h.
.................................................................................................................
e. Rendez-vous aprs 15 h.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
PRODUCTION CRITE
ACTIVIT 1
10 points
5 points
PRODUCTION ORALE
Bonjour,
Petit message pour te dire que nous avons
rendez-vous demain 12 h devant le bar Les
champtres avec Federico et Rosalba. On
pense aller visiter le muse dHistoire naturelle et le chteau mdival. Aprs, on pourrait aller manger une crpe ? Tu veux venir ?
Jattends ta rponse.
Bises,
Jean-Baptiste
ACTIVIT 1
10 points
5 points
ACTIVIT 2
5 points
Je donne des instructions limpratif pour expliquer la recette de mon plat prfr.
115
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Jour 6
a mintresse
A1
Scnario :
Lapprenant va faire des achats
avec Anna et raconte sa journe
douard.
> Grammaire
Le pass rcent
Moi aussi / Moi non plus
Les constructions
de la phrase simple
Les caractristiques
psychologiques
Manuel p. 96 101
Nouveau style
dcouvrir
Piste 62
OBJECTIF : Dcouvrir le vocabulaire relatif la description physique partir dun dialogue entre deux amies
qui parlent dune rencontre.
DROULEMENT
a. Lactivit prparatoire porte sur la lecture de lencadr. Vous demandez aux apprenants de retrouver le
sens des adjectifs en les associant une photo de la
page 96. Vous pouvez leur demander de se dcrire ou
de dcrire physiquement leur voisin pour remployer
les adjectifs la forme exacte.
b. Par petits groupes, les apprenants lisent les deux
questions poses et, pendant la premire coute, ils
essaient de noter les deux dates mentionnes.
c. la seconde coute, les apprenants, individuellement, notent les caractristiques entendues. Puis,
toute la classe met en commun les rponses exactes.
Rendez-vous
jour 6
Rendez-vous
> Phontique
La liaison et
lenchanement (2)
physiques
Les vtements
Les mois de lanne
Les couleurs
Les caractristiques
Rendez-vous 1
DROULEMENT
a. Vous lisez lencadr des mois avec les apprenants
puis, en petits groupes, ils lisent la page du magazine.
b. Toujours en groupes, les apprenants recherchent le
nom des vtements et rpondent aux trois questions.
c. Au moment de la mise en commun, les apprenants
proposent le sens des mots en les devinant partir des
photos ou en faisant des hypothses par rapport aux
mois. Vous leur conrmez ou non leurs propositions.
116
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Activit ludique.
DROULEMENT
DROULEMENT
a. Vous lisez ensemble le message de lami. Puis,
vous lisez le texte du mois de juillet sur la page du
magazine.
b. En petits groupes, les apprenants rdigent un petit
texte de rponse en utilisant les vtements correspondant la situation.
c. Chaque groupe lit sa rponse. Puis, aprs une
correction ventuelle, les apprenants rdigent une
rponse individuellement.
Piste 66
DROULEMENT
a. Les apprenants font un tableau deux colonnes
avec comme titres : la personne est contente et
la personne nest pas contente .
b. la premire coute, ils cochent individuellement
la colonne correspondant chaque phrase.
c. la seconde coute, en petits groupes, les apprenants comparent leurs rponses. Vous mettez en
commun les rponses des groupes et corrigez si
ncessaire. Vous faites lire lencadr exprimer un
sentiment .
117
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19/05/11 15:31
DROULEMENT
DROULEMENT
savoir
prononcer
Le pass rcent
1.
Nouveau style
Rendez-vous
jour 6
Rendez-vous
2.
DROULEMENT
a. Les apprenants prennent connaissance de la
consigne et du contexte et cherchent en petits groupes
des explications plausibles pour un retard.
118
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ERREURS ET REMDIATION
Vous insistez sur lutilisation du pass rcent dans
cette situation de communication pour la confronter
dans le prochain Rendez-vous au pass compos.
5.
3.
DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez la rgle dutilisation de moi
aussi / moi non plus puis le texte de Marcello.
b. Chaque tudiant rpond au message en fonction de
son identit et de ses gots.
c. Vous mettez en commun les productions en demandant quelques apprenants de lire leur production
personnelle. Vous invitez les autres apprenants
corriger, si ncessaire.
119
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19/05/11 15:31
piste 64 ou CD classe
2.
2
Piste 67
piste 65 ou CD classe
Piste 68
DROULEMENT
Vous faites couter puis rpter les phrases lune
aprs lautre. Vous demandez aux apprenants de
retrouver dans les exemples les liaisons non ralises
et dexpliquer pourquoi on ne fait pas la liaison dans
cette situation.
Les liaisons non ralises de lactivit ne correspondent pas toutes des lments explicatifs de lencadr : item a., la liaison non ralise mais / originaux
nest pas explicite. Dites aux apprenants quaprs
mais, il est rare de faire la liaison. Dans les phrases b.
et e., on ne fait pas la liaison avant eurs et avant
Francfort. Dans ces deux cas, il est difcile ce niveau
dapprentissage den donner lexplication exacte. Vous
dites simplement aux apprenants que les explications
donnes dans lencadr se complteront au l de leur
apprentissage.
faire
Nouveau style
Rendez-vous
jour 6
Rendez-vous
LE CONTEXTE
OBJECTIFS FONCTIONNELS
120
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Piste 69
DROULEMENT
a. Avant la premire coute, les apprenants peuvent
dcrire les vtements (+ couleurs) des 4 personnages
ainsi que leurs caractristiques physiques.
b. la premire coute, les apprenants doivent retrouver Anna en la dsignant.
c. la seconde coute, les apprenants redonnent les
indices entendus (vtements, accessoires, couleurs,
caractristique physique) pour justier leur choix.
DROULEMENT
a. Chaque apprenant lit les 4 questions et y rpond
personnellement et pour Anna.
b. Les apprenants changent leurs rponses aux
questions et leurs rsultats, deux par deux, loral.
c. En grand groupe, vous commentez leurs rponses.
Les apprenants peuvent exprimer leur accord ou
dsaccord par rapport aux rsultats. Vous dcidez des
rponses dAnna.
OBJECTIF : Remployer le vocabulaire et les expressions acquises lors de ce Rendez-vous en rsumant la situation qui vient davoir lieu au cours de
cette matine.
121
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DROULEMENT
a. La consigne permet aux apprenants de contextualiser lhistoire quils doivent raconter. Lamorce est une
aide la rdaction de la production crite.
b. En petits groupes, les apprenants se mettent
daccord sur les faits relater et les dtails rapporter douard.
c. Les petits groupes prsentent leur production
en lisant le message quils ont rdig. Vous pouvez
comparer les productions et choisir la plus dle.
e
ch
Organiser un atelier
de stylisme
OBJECTIF : Permettre aux apprenants de sapproprier le vocabulaire des vtements mais aussi
de la mode la franaise en les sensibilisant
aux aspects culturels et phmres de la mode.
Cet atelier permet aussi aux apprenants de dvelopper leur crativit.
Lapprenant mobilise ses acquis pour :
dcrire physiquement une personne,
dcrire des comportements.
DROULEMENT
tape 1 : En petits groupes, on choisit des vtements et des accessoires la mode franaise
sur des catalogues ou sur Internet.
Cette tape prparatoire ncessite davoir des
catalogues de mode disposition ou une connexion
Internet accessible facilement. Les apprenants
peuvent ainsi faire des choix personnels quant aux
vtements et la mode quils prfrent.
tape 2 : Dans les groupes, on choisit une personne (professeur de franais, bibliothcaire,
secrtaire de lcole de langue) et les vtements pour habiller cette personne la mode
franaise .
En fonction du choix de la personne, chaque groupe
lui associe des vtements qui vont la mettre en
valeur tout en projetant leur ide de la mode la
franaise . Cette confrontation interculturelle se
fait de manire ludique en habillant une personne de leur choix.
tape 3 : Chaque groupe prsente la classe
le style choisi pour la personne. On vote pour le
numro 1 du style franais.
Les groupes peuvent afcher les vtements
dcoups dans un catalogue ou dessins sur une
feuille avec le nom de la personne choisie. Cette
tape permet aussi de rester positif dans les choix
et de valoriser une personne travers ses vtements. La mode franaise nest quun prtexte
pour viter des dbats striles de ce qui est ou
non la mode entre gnrations, rgions ou pays.
Le vote nal permet de dynamiser et de clore ce
projet de classe.
POUR ALLER PLUS LOIN
122
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Jour 6
a mintresse
A1
> Objectifs communicatifs
Parler de son entourage
Exprimer la frquence
Scnario :
Lapprenant passe laprs-midi
chez Mathilde qui lui montre
des photos de famille et parle
de ses activits quotidiennes.
> Lexique
La famille
Les relations
La frquence
> Grammaire
Le prsent des verbes
pronominaux
La notion de pass
Les locutions de temps
> Phontique
Les sons [] [ ]
Rendez-vous 2
Manuel p. 102 107
Soire photos
dcouvrir
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous attirez lattention
des apprenants sur les diffrentes photos en posant
des questions gnrales. Vous amenez les apprenants
faire des hypothses sur les personnes et leurs
activits.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien
comprise. Les apprenants font lactivit seuls. Vous
pouvez faire une correction loral en grand groupe.
> Corrig : 1 B / 2 A / 3 C
piste 67 ou CD classe
Rendez-vous
DROULEMENT
jour 6
Rendez-vous
Piste 70
Piste 70
OBJECTIF : Choisir lidentit de la personne qui sexprime en fonction de son discours oral.
DROULEMENT
a. Vous faites couter une dernire fois. Les apprenants font des hypothses sur lidentit possible de la
personne qui parle sur chaque photo.
b. Vous validez les rponses en utilisant les lments
des prsentations.
123
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DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise : les apprenants doivent partir des 4 personnes
dont ils ont fait le portrait dans lactivit 5 et construire
un arbre gnalogique partir de ces personnes.
b. Vous laissez les petits groupes construire les arbres
gnalogiques en leur demandant de bien prciser les
liens de parent.
c. Vous faites venir au tableau des apprenants des
diffrents groupes pour quils montrent leur arbre
gnalogique et expliquent les relations familiales.
EXPRIMER LA FRQUENCE
7
OBJECTIF : Trouver les membres dune famille et donner des informations sur eux.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous lisez lencadr
p. 103 et vous vriez que les apprenants ont assimil
les mots de la famille.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous crivez au tableau les paramtres attendus pour chaque personne de la famille (prnom, ge,
activits, etc.).
c. Vous laissez un temps de production et vous faites
passer chaque groupe au tableau pour quils prsentent leurs personnes.
124
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DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous clariez la situation de communication
demande et insistez sur lide de jour de repos, le
dimanche, en France. Vous rappelez aux apprenants
dutiliser les expressions pour parler des habitudes.
b. Vous demandez plusieurs phrases pour la personne
choisie, puis pour lapprenant.
savoir
prononcer
Soire photos
> Corrig : a. 3 / b. 4 / c. 1 / d. 2 / e. 6 / f. 5
ERREURS PRVISIBLES ET REMDIATION
Vous vous reportez au tableau de grammaire pour bien
expliquer les rponses. Vous expliquez la particularit
des verbes pronominaux et vous en faites conjuguer un
toutes les personnes, par exemple se promener.
Rendez-vous
a. Vous faites lire le tableau de grammaire et vous donner dautres exemples. Puis, vous vous assurez que
la consigne est bien comprise. Vous lisez la premire
phrase et faites reprez le verbe par les apprenants et
vous leur demandez de faire correspondre le dessin
avec laction.
b. Vous les laissez travailler seuls puis vous corrigez
en demandant de lire chaque phrase et de procder
comme vous lavez fait pour la premire phrase.
jour 6
Rendez-vous
La notion de pass
3.
2.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise.
Vous orientez les apprenants sur des actions simples et
quotidiennes. Vous les laissez travailler seuls.
125
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4.
DROULEMENT
a. Vous demandez de produire cinq phrases.
b. Vous faites la correction lcrit en proposant
un apprenant de venir au tableau.
histoire.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous vous assurez que
les apprenants comprennent bien le lexique de la
carte postale. Vous leur laissez quelques minutes
pour faire lactivit.
b. Vous corrigez en demandant de donner dans un
premier temps lordre des actions puis de faire une
phrase au pass compos avec le pronom sujet il .
7.
Activit de compltion.
5.
Piste 71
DROULEMENT
a. Vous reprenez le contexte de lactivit avec les
apprenants, Amine parle de son voyage au ski. Vous
faites deux coutes dont la premire sans prise de
notes.
b. Vous corrigez loral et au tableau. Vous pouvez
faire une coute de vrication aprs correction.
6.
8.
126
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9.
Les sons [] [ ]
1.
piste 68 ou CD classe
Piste 72
OBJECTIF : Sensibiliser les apprenants la prononciation et larticulation des deux sons [] et [ ]. Ce sont
des sons dont le mode et le lieu darticulation sont
similaires. Mais la premire est une consonne sourde
tandis que la seconde est sonore.
DROULEMENT
Vous faites couter chaque srie de deux phrases
sparment. Dans la premire srie, les deux phrases
proposes concentrent le son []. Dans la deuxime
srie, le son [ ]. Enn, dans la troisime srie, ces
deux consonnes sont prsentes en alternance. Vous
faites rpter les phrases aux apprenants par groupes
de deux dans un premier temps. Puis, vous pouvez
demander quelques apprenants de lire une phrase
devant le groupe classe qui value la prestation.
Vous faites remarquer aux apprenants que, dans
tous les exemples proposs, la graphie du son [] est
compose des deux lettres ch . Lencadr indique
2.
piste 69 ou CD classe
Piste 73
127
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Soire photos
faire
LE CONTEXTE
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Les savoir-faire mettre en uvre : dcouvrir la
famille de Mathilde et raconter une journe quotidienne vont inciter lapprenant remployer les
acquis des pages prcdentes : communicatifs, lexicaux et grammaticaux.
DROULEMENT
a. Vous remettez en contexte lactivit, partir du dessin de dpart : on regarde des photos de famille et on
les associe avec les commentaires. Puis, vous laissez
les apprenants travailler.
b. Vous corrigez en faisant prononcer les commentaires et en demandant une justication pour chaque
choix.
> Corrig : A 2 / B 1 / C 3 / D 4
POUR ALLER PLUS LOIN
Rendez-vous
jour 6
Rendez-vous
Piste 74
DROULEMENT
a. Vous reprenez le contexte de lactivit avec les
apprenants : Mathilde parle de sa famille. Vous faites
deux coutes : la premire sans prise de notes.
b. Vous corrigez loral et au tableau. Vous pouvez
faire une coute de vrication aprs correction.
Piste 75
128
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DROULEMENT
a. Vous faites couter deux fois lenregistrement : les
apprenants notent les activits avant et aprs .
b. Vous corrigez loral et au tableau. Vous pouvez
faire une coute de vrication aprs correction.
e
ch
Dessiner un blason
DROULEMENT
tape 1 : En petits groupes, on choisit une des
deux familles : la famille Baltazar de Toutenois ou
la famille Pompadour. On cre les personnes de la
famille (grands-parents, parents, enfants).
Vous grez la formation des groupes et demandez chaque groupe de proposer dans un premier temps des noms pour tous les membres de
la famille. Vous orientez les choix vers des noms
francophones de prfrence. Vous veillez ce que
les apprenants compltent bien les diffrents
liens familiaux et les caractristiques de chaque
membre de la famille avant de sengager dans
ltape 2.
tape 2 : On dcide dune date et, dans le journal
de la famille, on crit les activits de cette journe
pour chaque personne.
Pendant cette tape, les apprenants peuvent choisir des activits de leur propre vcu ou simplement en imaginer dautres. Vous orientez leurs
recherches et essayez de leur faire garder une
cohrence entre toutes les activits de chaque
membre de la famille. Vous faites produire cette
page de journal de famille sur une feuille de
papier grand format pour quelle soit prsente
en mme temps que le blason.
tape 3 : On dessine un blason avec les symboles
de la famille. Ces symboles reprsentent les activits prfres de la famille.
Chaque groupe va imaginer des symboles, les
rpartir sur le blason pour le personnaliser. Vous
proposez un format simple de type A4 pour la
ralisation du blason mais vous acceptez tous les
formats convenables visuellement une prsentation en classe.
tape 4 : On prsente le blason la classe.
Chaque groupe vient prsenter sa page de journal de famille et son blason. Les membres du
groupe se rpartissent la prsentation. Vous vous
autorisez poser une ou deux questions simples
en n de prsentation pour amorcer votre travail correctif. Vous faites une correction rapide
sur les lments de langue et sur les informations sil y a eu des erreurs importantes pour la
comprhension.
Cette tape regroupe deux activits. Les apprenants posent des questions complmentaires en
quelques phrases simples. Ils peuvent en critiquer les diffrents lments. Vous faites voter
les apprenants et vous lisez le blason le plus
populaire.
POUR ALLER PLUS LOIN
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Culture Jeux
(MANUEL P. 108-109)
Spcicits de la page jeux du jour 6
Cette double page offre aux apprenants quelques
informations sur la culture franaise et plus particulirement dans le domaine de la famille et des
liens de parent.
Les activits proposes peuvent tre ralises
en classe ou la maison, individuellement ou en
groupe.
Les encarts griss apportent des lments culturels. Ils peuvent tre lus en classe ou prpars
la maison et faire lobjet dune discussion en langue maternelle (si ncessaire) sur les donnes et
habitudes relatives aux pays des apprenants. Bien
entendu, dans une classe compose de diffrentes
nationalits, la discussion sera plus intressante.
Il sagit ici des quatre thmes : la structure de la
famille les enfants la gnalogie les jeunes et
le mariage.
Attention : les consignes sont rdiges avec un
verbe limpratif an de respecter la typologie du
jeu !
La structure de la famille
Objectif : largir le lexique des composants de
la famille franaise contemporaine
Cet encart, que vous pouvez faire lire en classe,
permet aux apprenants de dcouvrir les diffrentes structures familiales avec le lexique appropri.
>> Et chez vous ?
Demander aux apprenants de prsenter la situation dans leur pays. Rencontre-t-on ce type de
famille ? Quelles sont les structures les plus rpandues dans lenvironnement proche des apprenants ? Lide de divorce ou de famille recompose
est-elle envisageable ?
2 QUI EST-CE ?
ACTIVIT DE COMPRHENSION CRITE ET DASSOCIATION.
Les apprenants dcouvrent la rponse en procdant
par dduction et par limination.
DROULEMENT
DROULEMENT
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Les enfants
Objectif : Connatre la structure des familles
franaises
Cet encart permet aux apprenants de comprendre
comment la socit franaise peroit et gre les
familles avec enfants et les familles nombreuses
ainsi que les avantages possibles pour ces familles.
>> Et chez vous ?
Demander aux apprenants de prsenter la situation dans leur pays. partir de combien denfants
considre-t-on quune famille est nombreuse ?
Y a-t-il des avantages pour les familles nombreuses dans leur pays ? Quel est le nombre moyen
denfants dans les familles proches des apprenants ? Combien denfants ont-ils ou veulent-ils
avoir ? Pourquoi ?
3 QUI SUIS-JE ?
ACTIVIT DE PRODUCTION ORALE.
La gnalogie
Objectif : Sinformer sur une tendance la
recherche gnalogique
Cet encart permet aux apprenants de comprendre
une des activits relie la famille, qui est devenue un passe-temps trs apprci des Franais : la
recherche des membres de sa famille sur plusieurs
gnrations et la constitution darbres gnalogiques.
>> Et chez vous ?
Demander aux apprenants de prsenter la situation dans leur pays. Y a-t-il aussi un engouement
pour la gnalogie ?
1
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Jour 6 Bilan
COMPRHENSION DE LORAL
10 points
ACTIVIT 1
4 points
Jcoute le message. Je rponds aux questions.
1. Miranda est dans un magasin de vtements pour
prparer quel vnement ?
1 point
.................................................................................................................
1 point
1 point
minutes.
1 point
ACTIVIT 2
Jcoute le dialogue.
Je rponds aux questions.
4 points
1 point
10 points
ACTIVIT 1
Je lis le message de Lorette. Et je rponds
aux questions.
6 points
Coucou,
Je viens dacheter un manteau magnique ! Il est
noir et blanc avec des boutons gris. Il est trs chic !
Parfait pour cet hiver ! Et je viens aussi de boire un
caf avec Emilio, tu te souviens ? Le grand brun,
photographe avec des lunettes noires, rencontr la
semaine dernire au caf du Port ? Il tait avec sa
femme. Elle est trs jolie : petite, chtain clair, les
cheveux friss, je crois quelle est pianiste. Ils partent dans un mois sinstaller en Guadeloupe.
Bientt les vacances ! Il fait quel temps chez toi ? Tu
mcris pour me dire les affaires que je dois mettre
dans ma valise pour la semaine prochaine ?
Bises plus !
Lorette
1. Comment est le nouveau manteau
de Lorette ?
a.
1 point
b.
c.
(jour).
2. Agenda de M. Sardou :
1 point
a.
1 point
b.
c.
ACTIVIT 3
2 points
Jcoute et jcris le numro du commentaire sous
la photo correspondante.
A
B
C
D
1 point
.................................................................................................................
1 point
.................................................................................................................
.............
.............
.............
1 point
.................................................................................................................
132
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Jour 6 Bilan
ACTIVIT 2
Je complte larbre gnalogique.
4 points
ACTIVIT 2
4 points
Jcris une carte postale Magali pour lui
raconter mes vacances. Jessaie dutiliser le
pass compos (pour des actions), limparfait
(pour parler du temps) et des locutions de temps
(avant, aprs, pendant). Je peux maider de la
carte postale dAmine la page 104 dAgenda 1.
...................................................................
....................
....................
....................
....................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
....................
...................................................................
....................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
....................
....................
Julia
....................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
PRODUCTION CRITE
...................................................................
10 points
ACTIVIT 1
Je rponds aux questions dune enqute
sur les habitudes quotidiennes.
6 points
...................................................................
...................................................................
PRODUCTION ORALE
10 points
ACTIVIT 1
Je me dcris physiquement.
2 points
ACTIVIT 2
Je prsente ma famille.
4 points
....................................................................................................
ACTIVIT 3
4 points
Je raconte une journe-type quand jtais petit(e)
et une journe-type aujourdhui.
133
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valuation 2
Delf
A1
Voir p. 198-200.
(MANUEL P. 110-115)
COMPRHENSION DE LORAL
ACTIVIT 1
ACTIVIT 2
Situation 5 :
Tu sais comment enregistrer un numro sur ce tlphone ?
Comme sur tous les tlphones, tu tapes le numro, puis tu
cliques sur enregistrer le numro , tu cris le nom et hop !
Super, merci.
2
CD classe
Piste 93
> Corrig : 1 E / 2 B / 3 D / 4 C / 5 A
5 points
6 points
ACTIVIT 2
6 points
ACTIVIT 3
6 points
ACTIVIT 3
Situation 1 :
Mamie, tu fais des crpes ?
Oui, tu veux de la conture de fraises ou du sucre ?
Euh du chocolat !!!
Situation 2 :
Arrtez la musique tout de suite !
Ah bon, a vous drange si je joue de la guitare ?
Cest tous les soirs la mme histoire, je vais monter !
Trs bien, calmez-vous, je baisse le son.
Situation 3 :
Excusez-moi, vous avez oubli le journal !
Non, cest le journal du caf, vous pouvez lire larticle sur la
Fte de la musique dans le monde. Cest trs intressant !
Situation 4 :
Quest-ce que tu fais ici ? Je tai cherch ce matin !
Jattends Madeleine pour aller au cinma.
Tu sors encore avec elle ?
Ben oui, on saime !
134
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7 points
ACTIVIT 4
ACTIVIT 4
PRODUCTION CRITE
ACTIVIT 1
ACTIVIT 2
15 points
PRODUCTION ORALE
Voir Grille de lvaluation de production orale DELF A1.
(p. 200). Attention, pour aider lapprenant aborder
cette preuve en toute conance, vous devez rester
coopratif et bienveillant son gard et toujours valoriser ses rponses. ce niveau, lapprenant utilise des
expressions ou des phrases trs simples mmorises
des changes courants de la vie quotidienne.
Lapprenant a 10 minutes pour prparer les activits 2
et 3. La dure de chacune de ces 3 activits est de 5
7 minutes environ.
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Jour 7
A1+
Scnario :
Lapprenant sorganise pour
partir chez Nora Arles, une
petite ville du Sud-Est de la
France. Il prend le train puis,
arriv chez Nora, il discute des
activits avec Nora et sa famille
pour les deux jours venir.
Rendez-vous 1
> Grammaire
Le pass compos (1)
Le pronom y (lieu)
La ngation ne... plus
> Lexique
Les transports
et les voyages
Le tourisme
La communication
> Phontique
Les sons [s] et [z]
A Arles
dcouvrir
Rendez-vous
DROULEMENT
jour 7
Rendez-vous
a. Avant deffectuer lactivit, vous lisez les 4 propositions avec les apprenants.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous faites une coute sans lecture et les
apprenants choisissent vrai ou faux. Puis vous faites
une deuxime coute avec lecture de la transcription.
Lors de la correction, vous demandez aux apprenants
de justier leurs rponses.
Piste 2
Piste 2
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b. Vous validez la rponse en reprenant tous les lments du billet et la transcription du dialogue.
> Corrig : a. 2 / b. 5 / c. 4 / d. 1 / e. 3
POUR ALLER PLUS LOIN
COMMUNIQUER AU TLPHONE
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous reprenez la thmatique du voyage et les diffrents mots connus des
apprenants.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien
comprise et vous lisez ensemble lexemple donn.
Vous corrigez loral et vous faites passer certains
apprenants au tableau pour crire les rponses.
Piste 3
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous faites lire et vous
vriez que les apprenants ont compris les expressions de lencadr.
b. Vous laissez un temps de lecture des noms, vous les
faites prononcer. Vous faites faire deux coutes.
CD classe
Piste 4
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise
ainsi que les expressions donnes dans le tableau.
b. Vous faites couter une premire fois pour prciser
la situation de communication : un touriste appelle
lofce du tourisme pour demander des informations.
c. Vous faites couter de nouveau pour que les apprenants remplissent seuls le tableau. Vous pouvez faire
des pauses pendant lcoute.
d. Vous faites venir des apprenants au tableau pour
quils crivent chacun une des phrases rponses.
Vous faites valider les phrases par les autres apprenants avant de valider vous-mme.
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DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous faites lire les deux
documents. Vous vous assurez que les apprenants ont
compris que le document gauche concerne la ferme
et celui de droite le gte.
b. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous faites produire les apprenants par groupe
de deux : un apprenant joue le rle de M. Kovaltchik
qui tlphone pour avoir des informations sur le lieu
choisi et lautre apprenant est le responsable du lieu.
c. Vous corrigez loral partir de quelques productions dapprenants.
OBJECTIF : Utiliser les expressions tudies pour communiquer au tlphone, pour demander des informations et faire une rservation.
DROULEMENT
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous prcisez que la production crite doit
comporter trois raisons qui prennent en compte les
diffrentes possibilits du lieu choisi et la personnalit de lapprenant. Vous prcisez que les raisons
savoir
prononcer
1.
A Arles
Rendez-vous
jour 7
Rendez-vous
a. Avant deffectuer lactivit, vous clariez la situation de communication demande et insistez sur laspect crdible que doit avoir le dialogue. Vous rappelez
les expressions employer (activit 6) et apportez le
vocabulaire ncessaire : ne plus et complet.
b. Vous corrigez en demandant certains groupes de
produire leur dialogue devant le groupe.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous lisez la premire phrase et faites reprer le
verbe au pass compos par les apprenants puis vous
demandez la forme innitive et de placer le verbe dans
la bonne colonne au tableau.
b. Vous laissez aux apprenants le temps de lire et de
complter le tableau.
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Le pronom y (lieu)
Activit de production crite.
Les apprenants font des phrases en employant
le pronom y .
2.
4.
DROULEMENT
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous insistez sur lide dhistoire personnelle au
pass et vous orientez les apprenants sur des actions
simples et quotidiennes.
b. Vous corrigez dabord les productions lcrit. Dans
un prochain cours, vous pourrez noter au tableau
quelques erreurs des apprenants pour les corriger
tous ensemble.
3.
5.
138
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c. Pour corriger, vous demandez quelques apprenants de produire les divers types de phrases
demandes.
6.
1.
a. cousin coussin ; b. assis assis ; c. vous savez vous
avez ; d. ils ont ils ont ; e. dsert dessert ; f. poisson
poison ;
g. bus bus ; h. ils aiment ils saiment
ne plus.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous mettez laccent sur lide dhabitude ou de
projet de chaque question. Les apprenants font rapidement lactivit individuellement.
b. Pour corriger, vous faites produire les rponses
loral.
2. et 3.
pistes 74 et 75 ou CD classe
Pistes 6 et 7
DROULEMENT
Ces deux activits sont identiques. Lactivit 2 concerne
le son [s] et lactivit 3 concerne le son [z]. Vous faites
couter les phrases de chaque activit et demandez
aux apprenants dentourer les graphies de chacun des
deux sons. Vous leur faites ensuite retrouver la liste
de toutes les graphies de ces sons contenues dans
les phrases et vous vous reportez au tableau pour
complter et commenter ces graphies.
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Piste 8
A Arles
faire
LE CONTEXTE
piste 76 ou CD classe
Rendez-vous
jour 7
Rendez-vous
4.
Piste 9
OBJECTIFS FONCTIONNELS
DROULEMENT
Partir en week-end
1
un message tlphonique.
140
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Piste 10
DROULEMENT
a. Vous faites couter deux fois le message. Les apprenants notent les lments demands.
b. Vous corrigez loral et au tableau. Vous pouvez
faire une coute de vrication aprs correction.
OBJECTIF : Produire un message informel pour raconter des vnements passs et donner une information.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise. Vous insistez sur le fait que cest un message
court. Vous faites un rappel des formules de politesse
que lon emploie avec ses amis pour saluer et prendre
cong (Bonjour, salut, coucou Nora salut, bisous).
b. Vous corrigez loral et au tableau en notant les
phrases qui apportent les informations demandes
pour faire un message global satisfaisant.
Activit de comprhension
et de production crite. Les apprenants
doivent tre capables de reprer
des informations et de les classer.
DROULEMENT
a. Vous proposez aux apprenants de lire le programme
touristique et dutiliser leur dictionnaire, si besoin.
b. Vous leur demander de se mettre en petits groupes
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Piste 11
DROULEMENT
a. Vous demandez aux apprenants de regarder le
dessin et de faire des hypothses sur les liens entre
les personnages.
b. Vous faites couter le document audio deux fois
avec une pause entre les deux coutes.
e
ch
Prparer un voyage
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Jour 7
A1+
Scnario :
Cest la Fte de la musique,
lapprenant retrouve Paul et Mlis
avec qui il parle de musique.
La musique
Les instruments de
Rendez-vous 2
Manuel p. 124 129
> Phontique
Llision et la chute du []
musique
La colre
Les excuses
Fte de la musique
dcouvrir
Rendez-vous
jour 7
Rendez-vous
> Grammaire
Le pass compos (2)
Le pronom relatif qui
La structure du discours
Piste 12
Piste 13
143
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DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez la consigne et, en petits
groupes, les apprenants lisent lafche de la page 124.
b. En petits groupes, ils notent la rponse de litem a.
et les deux expressions de litem b.
c. Au moment de la mise en commun, vous demandez
aux apprenants la raison de la colre de Monsieur
Lecoq et ce quil a fait.
et
DROULEMENT
a. Les apprenants lisent les rpliques et notent les
expressions de la colre et les lments du contexte.
En petits groupes, ils crivent le dialogue dans lordre.
b. Vous procdez la mise en commun en insistant
sur la cohrence de lensemble de lchange.
c. Par petits groupes, les apprenants mmorisent le
dialogue et les volontaires viennent le jouer devant la
classe. Vous insistez sur la prononciation et lintonation : colre, excuses
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Activit ludique.
145
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savoir
prononcer
Fte de la musique
3.
Rendez-vous
jour 7
Rendez-vous
OBJECTIF : Utiliser loral les verbes au pass compos pour dcrire des vnements passs.
DROULEMENT
DROULEMENT
1.
a. Vous lisez ensemble la consigne pour bien prciser le type de message (amical, ml ou petite lettre),
les destinataires (2 amies), lobjectif (raconter) et le
contexte (concert de la veille au soir).
b. En petits groupes, les apprenants reprennent les
lments des activits pour raconter un concert et
faire la liste des actions. Ils rdigent ensemble le
message (40 50 mots sufsent).
c. Vous pouvez ramasser toutes les productions
crites, puis les donner chacune un autre groupe
pour que celui-ci lise et corrige si ncessaire.
ERREURS ET REMDIATION
Vous veillez au bon choix de lauxiliaire utilis, tre ou
avoir, pour le pass compos. Vous ne parlez pas des
accords fminin ou masculin des participes loral.
Dans cette activit, seul le choix de lauxiliaire est
important.
2.
ERREURS ET REMDIATION
Lactivit doit permettre aux apprenants de bien former le pass compos. Vous attirez leur attention sur
le choix des auxiliaires et sur les accords du participe pass quand on utilise tre. La place de la ngation avec les verbes pronominaux est aussi un point
aborder.
146
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5.
OBJECTIF : Manipuler le pronom relatif sujet en transformant deux phrases indpendantes en une seule
phrase avec qui.
7.
DROULEMENT
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants lisent les deux
messages an de dterminer la situation de communication (Martine crit Lon et lui pose des questions Lon rpond Martine et ragit).
b. En petits groupes, les apprenants notent les mots de
liaison qui structurent les discours de Martine et Lon.
c. Ensemble, vous dterminez les rponses exactes
en confrontant les propositions des groupes.
ERREURS ET REMDIATION
Diffrentes solutions sont possibles et vous demandez
aux apprenants de justier leurs rponses en fonction
de la comprhension du contexte et de linteraction
entre Martine et Lon.
8.
DROULEMENT
La structure du discours
6.
147
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Llision et la chute du []
1.
piste 81 ou CD classe
Piste 14
OBJECTIF : Montrer les diffrentes situations de llision en franais. Tous les exemples proposs dans
lactivit sont des cas o les voyelles e et a
disparaissent lcrit : cest llision.
Vous mettez en vidence dans cette activit le changement de dcoupage syllabique cr par la chute du
e ainsi que le changement du nombre de syllabes
dans lnonc. Ainsi, dans lnonc la/se/maine/ pro/
chaine, on compte 5 syllabes. Vous rappelez cette
occasion que le e nal est toujours muet. Dans
lnonc la/smaine/pro/chaine, on ne compte plus
que 4 syllabes.
3.
piste 83 ou CD classe
Piste 16
2.
piste 82 ou CD classe
Piste 15
OBJECTIF : Sensibiliser au phnomne de la disparition loral de la voyelle e qui se produit dans une
situation plutt informelle et/ou familire.
DROULEMENT
a. Lactivit met en vidence les deux manires de
prononcer un nonc dans un franais plus ou moins
DROULEMENT
Vous faites couter une premire fois tous les dialogues. Vous demandez aux apprenants dobserver les
e barrs et de noter les e qui sont prononcs.
Ensuite, vous demandez aux apprenants de rejouer
ces mini-dialogues par deux comme indiqu dans la
consigne.
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Fte de la musique
faire
LE CONTEXTE
Lapprenant retrouve Paul et Mlis la Fte de la
musique. Chacun raconte sa fte de lanne dernire : Paul Bordeaux et Mlis Istanbul. Les personnages discutent de leurs gots musicaux.
La page de droite se focalise sur la terrasse dun caf :
le patron est visiblement mcontent aprs les jeunes
qui jouent de la musique en terrasse. Lapprenant le
calme et envoie un message Nora pour lui raconter
sa soire de la Fte de la musique.
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Cette double page permet de centrer laction sur le
thme principal de la Fte de la musique. Les illustrations, les documents et les situations renvoient au
lexique de la Fte, de la musique et des problmes que
cela peut engendrer.
Vous prsentez aux apprenants les deux fonctions
de cette page : Parler des genres de musique et
Snerver .
Les diffrentes activits incitent lapprenant remployer tous les acquis prcdents : communicatifs, lexicaux et grammaticaux.
Rendez-vous
jour 7
Rendez-vous
DROULEMENT
a. Ensemble, vous coutez une premire fois lchange
entre Mlis et Paul et vous faites reprer le vocabulaire
relatif la musique : Fte de la musique, musique africaine, groupe de hip hop, musiciens, concert, groupe
qui fait de la salsa, musique lectronique, la varit.
Vous expliquez si ncessaire.
b. En petits groupes, les apprenants coutent une
seconde fois lchange et rpondent aux deux questions.
Snerver
3
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Hey, les jeunes, vous nallez pas vous installer ici ? Ce nest
possible, il ny a pas de place. Et ici, cest ma terrasse. Vous
jouez quoi comme genre de musique ? Alors l non ! Ce nest
pas le genre des clients ! Et vous !!! Vous ne pouvez pas
brancher votre appareil ici ! Cest moi qui paye llectricit !!!
Allez, partez maintenant ! Si a continue, jappelle la police !!!
piste 85 ou CD classe
Piste 18
DROULEMENT
a. Vous prparez les apprenants lcoute du document audio en faisant dcrire au pralable lillustration : le patron du bar visiblement en colre, des
jeunes installs en terrasse avec des instruments de
musique.
b. Vous lisez la consigne et, aprs la premire coute,
les apprenants notent les problmes mentionns par
le patron du bar.
c. La mise en commun permet de faire la liste des
problmes et, la seconde coute, les apprenants
compltent ou modient la liste des problmes.
OBJECTIF : Rdiger un vnement au pass en reprenant lensemble des informations choisies lors des
activits prcdentes.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants reprennent le
dtail des vnements qui se sont passs lors de la
soire (discussion sur la place, gots musicaux, rencontre avec le patron du bar, solution ngocie du
groupe).
b. Aprs le choix des vnements, les petits groupes
rdigent un message pour raconter la soire Nora
en veillant bien utiliser le pass compos.
c. Les messages destins Nora sont afchs (ou
projets sur cran) dans la classe et les apprenants
dcident quel message est le plus dle la situation.
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e
ch
Participer au concours
Chansons du monde
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Culture Vido
(MANUEL P. 24-25)
Rsum de la vido :
Il sagit dun spot issu du site de lofce de tourisme
de Montpellier http://www.ot-montpellier.fr/. Il
permet, grce une succession de plans mis en
musique, davoir un aperu des multiples visages
de cette ville franaise en moins de trois minutes.
AVANT LE VISIONNAGE
ACTIVIT DE MISE EN ROUTE
Montpellier
Objectif(s) > Partager ses connaissances, son
exprience
Cette activit vise faire entrer les apprenants
dans la thmatique de la page.
Leur faire lire lencadr. Sassurer que le lexique
de cet encart est compris de lensemble du groupe
puis demander aux apprenants sils ont dj visit
cette ville ou sils en ont entendu parler.
Vous leur faites situer Montpellier sur la carte
p. 12 du manuel. Les inciter sexprimer librement
avec tous les moyens linguistiques dont
ils disposent.
PENDANT LE VISIONNAGE
Premier visionnage avec le son
ACTIVIT 1
Objectif(s) > Identifier la nature de la vido
Les apprenants choisissent la bonne rponse et justient oralement leur choix. Il sagit de sassurer que
les apprenants reconnaissent les lments caractristiques dun spot promotionnel : musique rythme
et enjoue, couleurs vives, images attrayantes.
Les interroger sur le message vhicul par ce spot.
Leur faire imaginer un titre-slogan diffrent de celui
propos par lofce de tourisme Montpellier NOW ! .
> Corrig :
1. La ville au lever du soleil
2. Le muse Fabre
3. Le centre commercial Polygone
4. LOpra-Comdie
5. Laquarium Mare Nostrum
6. Laqueduc Saint-Clment
7. Larc de triomphe
8. Le parc zoologique
ACTIVIT 3
Objectif(s) > Mobiliser le lexique urbain, reprer des lments prcis
Cette activit permet la ractivation du vocabulaire de
la ville. Les mmes binmes dapprenants se reforment et cherchent les rponses aux devinettes-anagrammes de lactivit sans revoir la vido.
Troisime visionnage
Les apprenants sappuient sur les images pour
retrouver les mots qui leur posaient ventuellement
difcult. La mise en commun-correction pourra
saccompagner dun nouveau visionnage de la vido
avec des arrts sur image effectus aux moments
opportuns.
Villes de France
Objectif(s) > Comprendre les choix des Franais
Cet encart prsente des indications sur les critres
de choix des villes prfres des Franais. Les apprenants lisent lencadr et reprent les lments
qui interviennent dans les prix. Vous pouvez faire
des comparaisons avec la ville o vous tes. Puis,
vous les laissez reprer les villes prfres des
Franais sur la carte p. 12.
>> Et chez vous ?
Objectif(s) > Parler des villes de son pays
leur tour les apprenants cherchent une carte de
leur pays et prsentent les villes principales au
groupe (localisation, population, indication sur le
prix des logements, caractristiques gnrales).
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ACTIVIT 4
Objectif(s) > Comprendre et utiliser les qualificatifs
Cette activit permet de vrier la comprhension
globale du spot par les apprenants en les invitant
restituer limage de la ville laide des adjectifs proposs sur la page.
Les apprenants justient oralement leurs associations et discutent en cas de dsaccord.
APRS LE VISIONNAGE
ACTIVIT 5
Objectif(s) > Localiser une ville, sorienter, sexprimer
loral
Faire retrouver et situer Montpellier sur la carte de
France de la p. 12. Les apprenants rpondent aux
questions poses dans lactivit puis sexpriment sur
le choix de limage qui illustre la ville de Montpellier
(la cathdrale) sur cette carte. En auraient-ils choisi
une autre ? Si oui, laquelle ?
Cette activit de production orale permet de rinvestir le vocabulaire de la localisation et damener les
apprenants donner leur opinion et sexprimer sur
les images vues prcdemment.
ACTIVIT 6
Objectif(s) > Rdiger une carte postale, parler de ses
gots
Les apprenants choisissent une carte et la dcrivent
oralement. Ils justient leur prfrence puis rdigent
individuellement le texte de la carte postale selon les
indications donnes dans lactivit.
Cette activit permet de faire rutiliser le lexique vu
dans les activits prcdentes dans le cadre dune
production crite qui pourra tre releve puis corrige
par lenseignant au terme de la sance.
1
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Jour 7 Bilan
COMPRHENSION DE LORAL
10 points
ACTIVIT 1
4 points
Jcoute le dialogue. Je rponds aux questions.
1. Le voisin de M. Dulot est
a. triste.
b. content.
c. en colre.
1 point
1 point
1 point
4. M. Dulot
a. se tait.
b. sexcuse.
c. snerve.
1 point
10 points
ACTIVIT 1
Je lis les messages et les billets de train.
qui dois-je envoyer ces billets ?
3 points
1.
ACTIVIT 2
Jcoute et je note les informations.
3 points
1. Destination : ................................................................................
2. Date de dpart : .........................................................................
3. Nombre de passagers : ..........................................................
Nom passager
........................
BILLET
TOURS NANTES
DPART 14/04 12 h 02
ARRIVE 14/04 14 h 00
CLASSE 1
ACTIVIT 3
Jcoute et je coche les trois activits
du sjour.
1. Faire du vlo
2. Nager
3. Se promener
4. Courir
5. Lire
6. Se reposer
3 points
b. ............
Nom passager
........................
BILLET
PARIS BREST
AIR FRANCE
DPART 13/06 12 h 00
ARRIVE 13/06 16 h 30
CLASSE 2
c. ............
AIR FRANCE
Nom passager
........................
BILLET
PARIS BORDEAUX
DPART 25/05 13 h 45
ARRIVE 25/05 17 h 15
CLASSE 2
154
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Jour 7 Bilan
ACTIVIT 2
7 points
Je lis ce message et je rponds aux questions.
Salut Perrine,
Un petit mot pour te dire que je suis vraiment nerve !
Mon fils Luca avait rendez-vous pour un petit boulot pour
lt. Ctait bien comme travail : il devait travailler
laccueil dun htel. Il ne sest pas prsent et maintenant
cest trop tard ! Jen ai marre ! Ras le bol de ses tourderies ! Il ne pense rien ! Bon, je vais essayer de me
calmer. Et toi, tu vas bien ? Tu dois tre heureuse dtre
dans ta nouvelle maison ? Ici, Chris ne va pas bien. Je vais
lemmener chez le mdecin.
Donne-moi de tes nouvelles !
Bises. Aline.
ACTIVIT 2
5 points
Je nai pas dormi de la nuit. Mon voisin a organis
une fte sans avertir les personnes
de limmeuble. Je suis trs nerv(e) et jcris
au syndic de ma rsidence pour expliquer
la situation. Je peux maider de la page 124
de mon livre.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
1. Aline est
a. malade.
b. heureuse.
c. en colre.
1 point
1 point
PRODUCTION ORALE
2 points
.................................................................................................................
1 point
lundi
soire resto avec Pascal et
Genevive.
mardi
cours de guitare 16 h 00
jeudi
djeuner avec M. Talbot
vendredi
9 h 00 : runion de bureau
21 h 30 : cinma avec Marion
samedi
14 h 00 rendez-vous de travail
avec lentreprise Choubert
mercredi
Fte de la musique 22 h 00
PRODUCTION CRITE
10 points
ACTIVIT 1
5 points
Je raconte ce que jai fait la semaine dernire.
Voici mon agenda.
2 points
.................................................................................................................
5. Aline demande
1. Chris de sexcuser.
2. Perrine de rpondre son message.
.................................................................................................................
dimanche
13 h 30 randonne dans la fort
avec Martine et Victor
10 points
ACTIVIT 1
5 points
Jcris pour rserver un gte. Je dis quel jour
jarrive et quelle heure. Je dis aussi la date
de mon arrive et de mon dpart, le nombre
de chambres que je veux. Je demande quelles
activits je peux faire pendant mon sjour et les
choses voir dans la rgion.
ACTIVIT 2
5 points
Je raconte mes dernires vacances. Je dis
o je suis all(e), avec qui, ce que jy ai fait
(activits, lieux visits).
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
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Jour 8
Scnario :
Rendez-vous 1
Manuel p. 134 139
> Grammaire
Limparfait
Parce que / cause de
Les adjectifs possessifs
> Lexique
Lducation
Le monde professionnel
Les caractristiques
psychologiques
Les opinions
> Phontique
Les sons [e] et []
Changer de travail
dcouvrir
Rendez-vous
jour 8
Rendez-vous
tre libre
A1+
OBJECTIF : Noter les informations relatives aux diplmes, aux expriences professionnelles en reconstituant le parcours de Franois Marchal.
DROULEMENT
a. Les apprenants recherchent dans le document la
prsence des 4 dates mentionnes dans lactivit.
b. En petits groupes, les apprenants crivent llment le plus pertinent pour chaque date. Lencadr
ct de lactivit permet dapprocher le sens des
nouveaux mots travers les catgories diplmes
et travail . Vous leur demandez de le lire et vous
rpondez leurs questions si ncessaire.
c. La mise en commun permet de prciser les lments du parcours scolaire et professionnel de
Franois Marchal.
> Corrig : a 3 / b 1
POUR ALLER PLUS LOIN
Piste 35
156
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DROULEMENT
a. Vous prsentez les 2 parties de lactivit : que fait
Franois Marchal aujourdhui ? et quel est son projet ? Aprs une premire coute, les apprenants
choisissent la photo correspondante son activit
daujourdhui.
b. la seconde coute, les apprenants se mettent en
petits groupes et notent le bilan que Franois Marchal
fait de son parcours (diplme annes dexprience
activits).
c. Aprs la mise en commun des rponses la question prcdente, chaque apprenant note le projet de
formation de Franois Marchal.
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OBJECTIF : Remployer lcrit le vocabulaire de lobjectif parler de son travail en remplissant une che
personnelle apparente un CV.
DROULEMENT
a. Les apprenants prennent connaissance des
rubriques proposes pour complter leur che de
prsentation. Ensemble, vous pouvez travailler sur
les quivalents ventuels des noms des diplmes,
sur les expriences professionnelles relles ou imaginaires (de quelle date quelle date, dans quelle ville
ou entreprise, quelles activits ou quelle profession).
b. Chaque apprenant rdige sa che de prsentation partir du vocabulaire prsent en classe. Vous
aidez les apprenants formuler leur che de manire
simple.
c. Les apprenants peuvent changer leur che et
demander des prcisions lorsque linformation est
oue. Vous afchez ensuite les ches dans la classe.
OBJECTIF : Utiliser lcrit le vocabulaire de la caractrisation dune personne au travail partir dune
situation de communication donne.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants relisent lencadr et cherchent le sens des mots en donnant
des exemples connus de la classe. Puis, ils lisent la
consigne.
157
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b. Chaque apprenant rdige un petit texte en deux parties : un bon collgue et un mauvais collgue .
c. Plusieurs apprenants lisent leur production toute
la classe et vous corrigez lexpression si ncessaire.
OBJECTIF : Reprer des lments de situations passes et prsentes partir de 3 tmoignages de personnes qui parlent de leur vie professionnelle.
CD classe
Piste 36
DROULEMENT
DROULEMENT (voir p. 202)
a. Vous devez avoir un d et reproduire le parcours
de 10 cases pour que lensemble des apprenants
puissent le voir (sur tableau numrique, via vidoprojecteur ou dessin sur le tableau de la classe).
b. Vous divisez la classe en groupes de 4 ou 5 personnes. Chaque groupe doit jeter un d et avance son
pion sur la case concerne. Une personne du groupe
rpond la question. Les autres groupes acceptent ou
non la rponse. Une bonne rponse vaut un point.
c. Le groupe qui a le plus de points a gagn.
savoir
prononcer
Limparfait
1.
Activit dobservation.
DROULEMENT
a. Vous invitez les apprenants lire le tableau sur limparfait et vous leur proposez de fabriquer quelques
formes verbales limparfait pour sentraner.
b. En petits groupes, les apprenants recherchent les
verbes limparfait dans la liste des mots proposs
dans lactivit.
Changer de travail
Rendez-vous
jour 8
Rendez-vous
c. Vous procdez la mise en commun et vous demandez les innitifs des verbes retenus.
158
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2.
DROULEMENT
a. Vous expliquez le contexte propos dans la
consigne : un forum est un site Internet dchanges
personnels. Ici, www.colleguesdavant.fr permet de
retrouver ses anciens collgues partir dinformations concernant son pass.
b. Les apprenants compltent le modle de message
propos avec des informations personnelles relles
ou imaginaires.
c. La mise en commun focalise sur le sens de limparfait et vous corrigez les formes verbales et lexicales si
ncessaire.
DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez les 4 questions proposes et
vous donnez quelques exemples de rponses.
b. Individuellement, les apprenants rdigent une
rponse par question. Vous les aidez formuler leurs
informations qui font appel au vocabulaire acquis
dans les pages dcouvrir .
c. Les apprenants lisent les rponses. Les autres
apprenants peuvent demander des explications complmentaires loral.
3.
OBJECTIF : changer entre apprenants autour de situations passes ncessitant lutilisation de limparfait
partir dune enqute de classe.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants rdigent des
questions limparfait pour mieux connatre les
expriences que les autres apprenants ont eu avec le
monde du travail.
b. Les apprenants changent leurs questions avec
les apprenants des autres groupes et procdent aux
interviews.
c. En grand groupe, on compare les questions et les
rponses obtenues. Vous corrigez les formes de limparfait utilises.
DROULEMENT
a. Vous lisez ensemble lexemple propos expliquant
labsence de Christian. Vous demandez aux apprenants de se reporter au tableau pour bien comprendre
la diffrence grammaticale entre les deux expressions
parce que et cause de.
b. En petits groupes, les apprenants rdigent les
3 messages partir des 3 groupes de mots-cls
proposs.
c. La mise en commun permet de reprendre la
construction des phrases pour les deux expressions
de cause tudies.
4.
Vous invitez les apprenants transformer les messages proposs en utilisant lautre expression de cause
pour quils manipulent les constructions nominales ou
verbales.
6.
159
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DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants rdigent au
moins 5 questions personnelles qui commencent par
pourquoi.
b. Les apprenants choisissent un autre groupe et
posent leurs questions. Les membres du groupe doivent rpondre loral avec des phrases contenant
parce que ou cause de.
c. La mise en commun permet aux apprenants qui ont
recueilli les rponses de les rpter pour sapproprier
les phrases exprimant la cause.
et dnissent les relations professionnelles du personnel en utilisant les adjectifs possessifs sur le
modle de lactivit 7.
b. Chaque petit groupe lit la description de la structure
choisie. Les autres apprenants doivent tre capables
de dessiner lorganigramme de cette structure.
c. la n de chaque prsentation, les apprenants
comparent leurs dessins et peuvent demander des
prcisions au petit groupe en utilisant le plus possible
les adjectifs possessifs.
8.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants choisissent une
structure professionnelle (cole, magasin, entreprise)
de lactivit 7
Piste 37
DROULEMENT
a. Vous faites couter lenregistrement aux apprenants en faisant une pause aprs chaque srie de
deux phrases. Vous ne leur demandez dans un premier temps que de rpondre la consigne. Les apprenants font lactivit individuellement puis comparent
les rponses obtenues avec leur voisin(e) avant la
mise en commun.
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2.
piste 88 ou CD classe
DROULEMENT
a. Vous faites couter les quatre premires phrases
en montrant le picto bleu (bouche souriante ferme).
Vous demandez aux apprenants de rpter chaque
phrase en exagrant larticulation des syllabes contenant les lettres surlignes en noir.
b. linverse, pour les quatre phrases suivantes, vous
invitez les apprenants rpter les phrases en exagrant larticulation des syllabes contenant les lettres
surlignes en noir avec cette fois une bouche souriante plutt ouverte .
POUR ALLER PLUS LOIN
Piste 38
Changer de travail
faire
LE CONTEXTE
Le dessin met en situation Nora au tlphone, visiblement mcontente. Face ce dessin explicite, un document intitul Demande de formation permet dj
denvisager une hypothse de relation entre ce document et le sentiment de Nora.
La page de droite se focalise sur Paul Malongo : la page
du site Malongoservices.com et une petite bande dessine montrant Paul diffrents moments de sa vie
illustrent les vnements que lapprenant et Nora vont
dcouvrir ensemble.
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Cette double page permet de centrer laction sur
le thme principal du monde du travail. Toutes les
situations et les illustrations renvoient au lexique du
travail, de la formation, du parcours professionnel
et de la caractrisation des personnes en contexte
professionnel.
Rendez-vous
jour 8
Rendez-vous
Piste 39
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DROULEMENT
DROULEMENT
OBJECTIF : Rinvestir les acquis langagiers lis au travail en rdigeant un petit message Nora pour dcrire
ses propres problmes au travail.
DROULEMENT
a. Vous pouvez faire couter une nouvelle fois le message de Nora pour dgager la structure de son message : information sur le mtier, nouvelle information
cause dun nouvel vnement, projet.
b. Les apprenants lisent la consigne et appliquent
lcrit la structure dgage prcdemment. Chaque
apprenant imagine un problme dans son travail.
c. Quand les apprenants ont rdig leur message, ils
lchangent avec leur voisin. Chacun value le message de lautre : clart, cohrence, vocabulaire.
Vous attirez lattention des apprenants sur la cohrence entre leur message et le message de Nora. Ils
doivent prvoir de se rencontrer midi avec la collgue
de Nora. Vous pouvez aussi transformer le message
crit en message tlphonique pour que les apprenants
sexercent laisser des messages tlphoniques.
Dcider de changer
3
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DROULEMENT
DROULEMENT
a. Les apprenants coutent une premire fois le message de Paul et notent les lments qui vont leur servir pour la rponse.
b. En petits groupes, ils mettent leurs notes en commun et, aprs la deuxime coute, ils corrigent ventuellement leurs notes : questions de Paul, proposition de Paul, demande de rponse.
c. Les petits groupes rdigent la rponse courte
faire Paul.
OBJECTIF : Reprer les lments de rponse du message de Paul Malongo pour pouvoir lui envoyer un
message de conrmation
Bonjour. Jai vu ton message dans ma bote professionnelle.
Je veux bien aider notre copine Nora mais je voudrais des
informations sur sa demande. Cest pas vraiment clair :
elle veut faire une formation parce quelle doit travailler le
dimanche ou cause de son travail de vendeuse en gnral ?
Bon, jattends la rponse et on se donne rendez-vous cet
aprs-midi. Pour moi, cest possible, je peux vous retrouver,
Nora et toi. tout de suite.
piste 90 ou CD classe
Piste 40
OBJECTIF : Mobiliser loral lensemble des informations recueillies et les structures grammaticales
tudies dans les activits prcdentes partir de
lhistoire de Paul.
DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez la consigne et vous observez
les dessins qui retracent la vie de Paul.
b. Toute la classe se met daccord sur la comprhension des images : 1. Paul petit en Afrique, 2. tudiant
srieux, 3. son premier emploi, 4. son changement
professionnel Ple emploi, 5. chef dentreprise recevant une cliente pour lui donner des conseils.
c. En petits groupes, les apprenants se distribuent
les rles : Paul, Nora et lapprenant. Ils organisent
les tours de parole (questions rponses) et jouent la
scne devant la classe.
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e
ch
OBJECTIF : Permettre aux apprenants de sapproprier le vocabulaire des professions, de la caractrisation des personnes pour dboucher sur une
discussion, en langue maternelle si ncessaire,
propos des professions idales, imaginaires ou
possibles sur chaque apprenant de la classe.
Lapprenant mobilise ses acquis pour :
parler des professions,
caractriser une personne au travail.
DROULEMENT
tape 1 : En petits groupes, on choisit deux professions et on donne les qualits de la personne
pour chaque profession.
Cette tape prparatoire permet aux apprenants
de rviser le vocabulaire du rendez-vous en choisissant deux professions qui les motivent. Vous
les encouragez choisir des professions varies.
Si certains groupes ont le temps den proposer
davantage, laissez-les faire.
tape 2 : Dans la classe, on afche les professions
choisies et les caractristiques.
Cette premire phase de mise en commun
permet aux apprenants de ragir aux professions
afches et de se projeter ventuellement dans
lune delles. La liste des qualits peut dj faire
penser quelques apprenants de la classe.
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Jour 8
Scnario :
Lapprenant va voir une
exposition, rencontre lartiste,
regarde ses uvres et dcrit
des objets.
> Lexique
> Phontique
Lintonation expressive :
lexpression des sentiments
Piste 41
Rendez-vous
DROULEMENT
a. Avant de commencer lactivit, vous faites observer
lafche de lexposition. Les apprenants mettent des
hypothses sur lobjectif de ce visuel. Vous insistez
sur les mots : animaux, art, exposition.
b. Vous lisez les questions et reformulez ventuellement pour vous assurer de leur bonne comprhension
par tous les apprenants.
c. Vous passez une premire fois lenregistrement et
demandez aux apprenants de donner les rponses
oralement. Vous notez ces rponses au tableau et
vriez par une deuxime coute de lenregistrement.
entendu.
DROULEMENT
A lexpo
dcouvrir
> Grammaire
Les pronoms COD
Le pronom relatif que
Lexclamation avec quel
jour 8
Les opinions
Les matires
Les formes
Les couleurs
Porter un toast
Lart
Les animaux
Rendez-vous 2
Rendez-vous
tre libre
A1+
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DROULEMENT
a. Aprs avoir dit aux apprenants quil y a diffrentes faons dexprimer la surprise, vous lisez les
expressions.
b. Vous leur demandez de se mettre par deux et
dimaginer un contexte. Vous leur laissez 5 minutes de
prparation, puis chaque groupe joue la scne devant
la classe. Pour motiver lcoute, vous demandez une
vrication aux apprenants (est-ce que toutes les
expressions ont t utilises ?).
DCRIRE UN OBJET
6
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OBJECTIF : Se mettre daccord sur des objets indispensables et rutiliser le vocabulaire de la description
dobjets.
DROULEMENT
DROULEMENT
savoir
prononcer
A lexpo
> Corrig :
Je remplace les mots masculins singuliers
par le pronom personnel COD : LE.
Je remplace les mots fminins singuliers
par le pronom personnel COD : LA.
Je remplace les mots pluriels (masculins
ou fminins) par le pronom personnel COD : LES.
Attention ! Si le mot que je remplace est singulier
et que le mot qui suit le pronom commence par une
voyelle, je remplace le mot par le pronom personnel
COD : L.
2.
Rendez-vous
DROULEMENT
DROULEMENT
jour 8
Rendez-vous
3.
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6.
4.
> Corrig :
Production libre. Vous ninterviendrez pas pendant
la production. Si un apprenant se trompe de pronom,
lapprenant qui est sur sa gauche devra reprendre
la phrase. Cela permet galement de maintenir
lattention du groupe.
Cette activit permet aussi une rvision des
possessifs.
7.
8.
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comme cest le cas ici avec lexpression du contentement. Pour les autres phrases de lactivit, il ny a
pas dambigut sur la nature du sentiment exprim.
Lintonation seule permet aisment de retrouver le
sentiment exprim. Vous utilisez donc lexemple pour
apporter cette nuance.
9.
2.
piste 93 ou CD classe
Piste 43
DROULEMENT
Piste 42
DROULEMENT
Vous faites couter lexemple et faites remarquer aux
apprenants que lexemple pourrait exprimer la surprise si on considrait seulement lemploi de ladjectif incroyable. Mais lintonation peut galement avoir
une valeur intonative en exprimant un sentiment,
3.
piste 94 ou CD classe
Piste 44
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DROULEMENT
Vous faites couter deux fois le dialogue et demandez
aux apprenants de le rejouer par deux, comme suggr par la consigne de lactivit. Vous pouvez ensuite
organiser un mini-concours : limitation la plus dle
de lintonation propose par lenregistrement. Vous
demandez plusieurs groupes volontaires de jouer le
LE CONTEXTE
Lapprenant va aller voir une exposition avec Paul qui
connat lartiste. lexposition, Paul va lui commenter
les objets exposs (il sagit dune exposition danimaux
robotiss). Puis, son tour, lapprenant va dcrire les
uvres dart Nora par texto pour linciter venir.
Quand Nora arrive, Paul leur prsente lartiste.
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Vous prsentez les deux objectifs de la page : Aller
voir une exposition et Rencontrer des robots, des
animaux et des hommes qui vont permettre un
remploi des notions vues dans les activits communicatives, lexicales, grammaticales et phontiques des
pages prcdentes.
A lexpo
faire
2
Rendez-vous
jour 8
Rendez-vous
Piste 45
DROULEMENT
170
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19/05/11 15:32
Tu vois tous ces animaux sont des robots. Ils sont calmes et
ils ne bougent pas. Mais quand tu te trouves face au lion par
exemple, ses yeux sallument et sa bouche souvre. Il peut
aussi tourner la tte quand tu passes. Et puis, il fait du bruit,
comme un vrai lion. Jadore cette artiste Quel talent !
piste 96 ou CD classe
Piste 46
DROULEMENT
Vous mettez les apprenants en contexte. Nous
sommes lexposition et Paul nous dcrit le robotlion. Vous coutez le document audio une premire
fois et ensemble, vous relevez ce que fait le lion. Vous
passez le document une deuxime fois an dafner la
comprhension et de complter les actions.
> Corrig :
a. ses yeux sallument sa bouche souvre sa tte
tourne il fait du bruit. b. Production libre.
e
ch
Crer le dpliant
dune exposition
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Culture Vido
(MANUEL P. 146-147)
Rsum de la vido :
Il sagit dun reportage issu de la chane de tlvision publique France 3 qui prsente le centre
Pompidou de Metz. On parle de larchitecture du
muse et de sa construction ; on voit et on entend
les deux architectes du btiment.
AVANT LE VISIONNAGE
ACTIVIT DE MISE EN ROUTE
Objectif(s) > Partager ses connaissances, son exprience
Cette activit vise faire entrer les apprenants dans la
thmatique culturelle de la page.
Muse dart
Objectif(s) > Comprendre ce quest un muse
dart
Leur faire lire lencadr culturel. Sassurer que le
contenu de cet encart est compris de lensemble
du groupe puis demander aux apprenants sils ont
dj visit un muse de ce type. Si cest le cas, leur
demander de le nommer et de le situer.
PENDANT LE VISIONNAGE
ACTIVIT 1
Objectif(s) > Retrouver le titre du reportage
Cette activit a pour objectif de vrier la comprhension globale du reportage par les apprenants.
> Corrig :
METZ
ACTIVIT 2
Objectif(s) > Comprendre globalement le reportage
Cette activit permet aux apprenants de se familiariser avec la structure du reportage.
Les faire travailler par petits groupes de 2 ou 3. Leur
demander de prendre connaissance des items et dy
associer les images disperses en bas de page.
> Corrig :
1
c
2
e
3
h
4
f
5
g
6
d
7
b
8
a
ACTIVIT 3
Objectif(s) > Reprer des donnes chiffres
Cette activit vise valuer la comprhension dinformations prcises dissmines dans le commentaire
du reportage.
Demander quelques apprenants volontaires de lire
voix haute les nombres proposs dans lactivit.
Ils vont devoir reprer ces nombres et identier leur
signication dans le commentaire du journaliste.
ACTIVIT 4
Objectif(s) > Comprhension slective
Cette activit permet de vrier la comprhension de
certains dtails du reportage par les apprenants. Les
apprenants lisent les afrmations proposes pour
lactivit.
APRS LE VISIONNAGE
ACTIVIT COMPLMENTAIRE
Objectif(s) > Sexprimer loral
Cette premire activit de production orale permet
damener les apprenants donner leur opinion et
rutiliser le lexique vu dans les activits prcdentes.
Demander aux apprenants sils aimeraient visiter ce
muse pour dcouvrir son architecture et les uvres
qui y sont prsentes. Leur demander de justier
leurs propos.
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ACTIVIT 5
Objectif(s) > Parler de ses gots
Cette deuxime activit de production orale permet de
faire remployer aux apprenants le lexique de la description, les amne justier un choix et formuler
leur prfrence.
Faire travailler les apprenants en binmes. Leur
demander dobserver les photos des uvres proposes p. 147. Chaque apprenant choisi celle quil prfre, la dcrit et explique son choix son voisin(e) de
table.
TRANSCRIPTION
Voix off :
Chefs-duvre . Le titre de lexpo douverture est aussi pur
que le blanc des galeries qui laccueillent. Prs de 800 chefsduvre qui rsument lhistoire du XXe sicle, de Pollock
Picasso, des trsors presque tous sortis des collections
permanentes du muse dArt moderne. Comme ce grand
tableau de Balthus, ils voyageront dsormais entre le Centre
Pompidou de Paris et sa nouvelle vitrine de Metz. Il naura
fallu que 3 ans pour le construire, 7 depuis lorigine du
projet mis en uvre par un tandem de deux architectes : un
Japonais et un Franais.
Jean de Gastines, architecte associ :
Le btiment commence se remplir, commence vivre. Alors
a a commenc par les bureaux, ladministration et puis
maintenant on voit les uvres dans les salles dexposition et
a cest ce qui peut tre le plus gratiant pour un architecte :
cest de voir son btiment vivre.
Voix off :
Le btiment est en lui-mme une uvre dart dont la
structure est inspire dun chapeau chinois.
Shigeru Ban, architecte associ :
La structure de la charpente vient donc du chapeau chinois
traditionnel fait de bambou. En fait, jai achet un chapeau
comme a Paris il y a trois ans et tout de suite, quand je
lai vu, je me suis dis que ce serait parfait pour en faire une
structure architectonique.
Voix off :
Le centre Pompidou de Metz a cot 86 millions deuros,
pays pour lessentiel par les collectivits locales. En retour,
elles esprent accueillir 400 000 visiteurs par an et faire de
Metz, grce ce muse, une capitale culturelle, limage de
Bilbao avec son muse Guggenheim(1).
(1) Note culturelle :
Le muse Guggenheim de Bilbao est luvre de larchitecte
amricain Frank O. Gehry. Cest un magnique exemple
darchitecture davant-garde du XXe sicle. Ldice constitue
un vritable vnement architectural grce son design
innovateur. Il offre une sduisante toile de fond pour lart
contemporain qui y est expos.
Pour en savoir plus : http://www.guggenheim-bilbao.es/
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Jour 8 Bilan
COMPRHENSION DE LORAL
10 points
ACTIVIT 1
Jcoute et je rponds aux questions.
4 points
1. Luisa veut :
a. trouver du travail.
b. proposer un travail.
c. changer de travail.
1 point
1 point
.................................................................................................................
1 point
.................................................................................................................
1 point
.................................................................................................................
ACTIVIT 2
3 points
Jcoute puis jcris le titre des trois expositions
et les objets exposs.
Exposition 1 : ....................................................................................
.................................................................................................................
10 points
ACTIVIT 1
Je lis le message dAntonin et je rponds
aux questions.
5 points
Salut,
Je peux enfin te raconter ma premire journe de travail la rdaction du journal. Ce
nouveau poste est vraiment trs intressant.
Je suis trs content de faire partie dune
quipe de 6 rdacteurs. Nous crivons chacun
sur un domaine particulier. Moi, cest le sport.
lodie, ma collgue de bureau, crit sur les
vnements culturels. Elle est trs sympa. Par
contre, il y a un autre collgue dans le bureau,
Bernard, il ne semble pas trs intelligent, si tu
vois ce que je veux dire ! Il nest pas mchant
mais il ne rflchit pas beaucoup.
Demain je pars interviewer un entraneur
sportif pour mon premier article !
Et toi, tu vas bien ?
Bises, bientt !
Antonin
Exposition 2 : ....................................................................................
.................................................................................................................
Exposition 3 : ....................................................................................
.................................................................................................................
ACTIVIT 3
3 points
Jcoute et jassocie un document une photo.
A
1 point
1 point
1 point
2 points
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.........................
.........................
.........................
174
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Jour 8 Bilan
ACTIVIT 2
Je lis le message de Malika et je rponds
aux questions.
5 points
1 point
1 point
PRODUCTION CRITE
10 points
ACTIVIT 1
5 points
Je rponds Antonin. Je le flicite pour
son nouveau travail.
Je lui raconte ma premire journe de travail.
Je dcris :
mes premires impressions,
mon travail,
mes collgues.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
ACTIVIT 2
5 points
Je rponds Malika. Je veux laccompagner
lexposition de C. Lalanne.
Je lui demande :
le nom de lexposition et celui du muse,
les heures douverture et ladresse du muse.
Je lui propose :
daller voir une autre exposition de mon choix
la semaine prochaine.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
PRODUCTION ORALE
1 point
a. ..........................................................................................................
b. ..........................................................................................................
c. ..........................................................................................................
4. De quel pays est originaire lami denfance de
Malika ?
1 point
.................................................................................................................
.................................................................................................................
5. O va Malika demain ?
1 point
.................................................................................................................
.................................................................................................................
10 points
ACTIVIT 1
5 points
Je me prsente pour un nouveau travail. Je parle :
de mes tudes,
de mes expriences professionnelles,
mes formations,
de mes qualits,
de mes loisirs.
ACTIVIT 2
5 points
Je viens de voir une exposition.
Je donne le nom de lexposition,
je dis le style (peintures, photographies),
je dcris une uvre dart (matire, couleur
et forme),
je donne mes impressions (ctait beau, moche,
quelles couleurs !).
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Jour 9
Le mot de la n
A1+
Scnario :
Au cours de cuisine, Anna nous
prsente un ami qui a ouvert un
restaurant franais Tokyo.
On change sur les spcialits
de diffrents pays.
Rendez-vous 1
> Grammaire
Le prsent continu
Les pronoms
complments dobjet
indirect
Les adverbes de quantit
> Phontique
Les voyelles nasales []
[
] []
Cuisines du monde
dcouvrir
Rendez-vous
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous demandez aux
apprenants de lire en dtail la rubrique Ct dcouverte et de noter les ingrdients principaux pour
chaque menu.
b. Vous laissez le temps pour la lecture et pour faire
lassociation photos / menus.
c. Lors de la correction, vous faites reprer les ingrdients visibles sur les photos.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous attirez lattention
des apprenants sur le document en posant des questions gnrales : quel type de document est-ce ? de
quoi parle-t-il ?
b. Vous amenez les apprenants faire des hypothses
sur le type dinformations contenues dans le sommaire du magazine.
c. Vous laissez le temps aux apprenants de lire le
document de la p. 150. Ils font ensuite leurs propositions loral. Vous leur faites justier leurs choix avec
des lments du sommaire.
jour 9
Rendez-vous
> Corrig : a. 2 / b. 1 / c. 3
POUR ALLER PLUS LOIN
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DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous lisez ou faites lire
aux apprenants lencadr.
b. En petits groupes, les apprenants cherchent des
plats ou des aliments pour complter le menu quils
ont choisi.
c. Chaque groupe prsente son menu complet loral.
STRUCTURER LE DROULEMENT
DUNE ACTION
6
Piste 62
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous lisez les 4 items
avec les apprenants.
b. Vous faites couter une 1re fois, puis les apprenants
choisissent vrai ou faux.
c. Puis vous faites couter une 2e fois pour que les
apprenants puissent vrier leurs rponses.
d. Lors de la correction, vous demandez aux apprenants de justier leurs rponses.
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savoir
prononcer
Le prsent continu
Activit de production orale.
1.
Cuisines du monde
Rendez-vous
guid.
DROULEMENT
a. Avant de commencer lactivit, vous faites lire le
tableau ainsi que la recette du buf bourguignon.
b. Vous prsentez le contexte : deux personnes dialoguent pendant que lune dentre elles prpare la recette.
c. Vous faites lire lexemple et vous laissez aux apprenants un temps de production.
d. Vous corrigez loral.
jour 9
Rendez-vous
2.
3.
DROULEMENT
a. Avant deffectuer lactivit, vous prcisez le contexte.
Litem a demande la cration de phrases dans le
contexte immdiat de la classe (vous pouvez largir le
contexte jusquau btiment voire mme au quartier).
Litem b demande la cration de plusieurs phrases dans
un autre contexte (les actions des amis, de la famille).
b. Vous orientez les productions en demandant aux
apprenants demployer tous les pronoms personnels.
c. Vous rcuprez les productions pour faire une correction collective plus tard ; pendant cette correction,
vous pourrez faire ragir les apprenants sur les principales erreurs commises.
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Activit de reprage.
7.
Les apprenants ont souvent des difcults distinguer les pronoms COD et COI. Vous expliquez la prsence de la prposition pour les COI et labsence de
prposition pour les COD.
OBJECTIF : Choisir et employer un pronom complment COD ou COI dans une rponse.
5.
OBJECTIF : Employer les pronoms complments dobjet indirect dans une production orale.
DROULEMENT
a. Vous vous assurez que la consigne est bien comprise.
Vous rappelez la diffrence entre les complments
directs et indirects ainsi quentre les formes des pronoms. Les apprenants font lactivit individuellement.
b. Pour corriger, vous faites noncer le complment
de la question pour justier de lemploi de tel ou tel
pronom.
DROULEMENT
a. Vous faites reprer le COI de la premire question
et vous faites relever aux apprenants le pronom COI
correspondant dans la rponse.
b. Vous demandez des rponses aux deux autres
questions comportant des pronoms. Vous validez les
rponses contenant un pronom complment indirect.
OBJECTIF : Sexercer lemploi des pronoms complments indirects avec quelques verbes.
8.
informel.
Eh bien, moi, pour rester belle, jutilise des aliments simples
et naturels. Je vous donne une petite recette, je lai apprise
dun chef cuisinier. Alors jappelle a le bouillon brestois ,
les gens mettent du mouton, mais je vous conseille du buf,
pas beaucoup. Vous cuisez la viande 20 minutes dans leau
avec 3 ou 4 pommes de terre. Ajoutez des champignons, mais
pas trop. Faites une sauce, avec un peu de crme, une moiti
dorange et une cuillre de curry. Et surtout, pas dhuile et
pas de beurre ! Cest trs bon !
CD classe
Piste 63
179
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DROULEMENT
a. Vous faites lire le tableau sur les adverbes de quantit. Vous donnez des explications, si ncessaire.
b. Vous lisez les ingrdients avec les apprenants et
vous dissociez bien tous les lments contenus dans
la recette.
c. Vous faites couter lenregistrement aux apprenants et leur demandez de ne pas prendre de notes.
d. Puis vous faites une deuxime coute et vous leur
laissez 2 minutes pour complter les informations.
e. Aprs la correction, vous pouvez faire une coute de
vrication.
Cette activit est dautant plus difcile que les apprenants ne voient pas les mots crits et qua priori ils ne
connaissent pas les mots. Ils doivent donc rellement
percevoir les sons, les identier et les discriminer
sans avoir recours au sens. Lordre des mots proposs
et les voyelles nasales quils contiennent ne sont pas
alatoires mais rpondent une hirarchie. Les deux
premiers mots contiennent dans lordre les voyelles
[] [
] puis [
] []. Les trois mots suivants contiennent tour tour deux fois la mme voyelle nasale :
deux fois la voyelle [], puis deux fois la voyelle [
],
suivi de deux fois la voyelle []. Les deux mots suivants
contiennent dans lordre [
] [] puis [] [
]. Pour
nir, le dernier exemple contient les trois voyelles
nasales runies : [] [
] []. Lors de la correction,
vous veillerez larticulation des voyelles nasales et
notamment la position des lvres cartes pour prononcer [], la position de la bouche arrondie, ouverte
pour prononcer [
] et enn la position de la bouche
arrondie mais ferme pour prononcer [].
2.
piste 98 ou CD classe
Piste 65
Piste 64
DROULEMENT
Vous faites couter lexemple et faites remarquer aux
apprenants quil contient deux voyelles nasales diffrentes : [] et [
] puisque deux croix gurent dans le
tableau. Vous crivez le mot au tableau an de mettre
en relief les lettres qui correspondent aux deux graphies de ces deux voyelles, savoir les lettres in
qui correspondent au son [] et les lettres en qui
correspondent au son [
]. Vous proposez ensuite
lcoute des mots de lactivit en faisant une pause
chaque mot. Les apprenants cochent les voyelles
nasales entendues et comparent les rponses obtenues avec leur voisin. Vous faites rcouter une troisime fois et notez tous les mots au tableau pour souligner les graphies.
DROULEMENT
Faites couter lenregistrement et faites des pauses
chaque ligne an de faire rpter les trois mots vos
apprenants en leur faisant respecter la position de la
bouche et des lvres dans larticulation des voyelles
nasales. Aprs une lecture horizontale des mots, vous
demandez aux apprenants de refaire la lecture dans le
sens vertical. Vous faites rpter bain vin pain puis
banc vent pan et ainsi de suite.
3.
piste 99 ou CD classe
Piste 66
DROULEMENT
Vous faites couter chacune des phrases sparment.
Vous demandez quelques apprenants volontaires
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Cuisines du monde
faire
LE CONTEXTE
Dans ce rendez-vous, lapprenant est au cours de cuisine avec ses amis. Vous pouvez attirer lattention des
apprenants sur lillustration et le titre du rendez-vous :
Cuisines du monde . Pendant ce cours de cuisine,
il faut couter le chef cuisinier, trouver les ingrdients
dun dessert, dcouvrir quelques spcialits franaises
et souvrir diffrentes cultures en partant du thme
de la cuisine.
Piste 67
DROULEMENT
a. Vous reprenez le contexte de lactivit avec les
apprenants : lecture de la consigne et des lments du
tableau.
Rendez-vous
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Pour donner du sens aux activits que les apprenants
vont raliser avec les personnages, vous leur demander
quels sont ceux qui apparaissent sur le dessin (Nora et
Anna) et la fonction principale de cette double page :
prsenter des plats et des recettes de cuisine .
Ces diffrents lments vont inciter lapprenant
remployer les acquis prcdents, communicatifs, lexicaux et grammaticaux.
jour 9
Rendez-vous
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DROULEMENT
DROULEMENT
a. Vous faites lire lencadr et associer la photo (les
crpes) la rgion Bretagne (carte p. 12).
b. Les apprenants font lactivit deux.
c. Vous corrigez au tableau o vous aurez reproduit de
faon schmatique la carte de France.
> Corrig : a. 4 C / b. 3 A / c. 1 D / d. 2 B
5
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e
ch
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Jour 9
Le mot de la n
A1+
Scnario :
Le jour de son dpart de France,
lapprenant reoit des messages
de ses amis de Paris. Ils font
des projets.
Rendez-vous 2
> Grammaire
La rvision des temps :
le pass
La rvision des temps :
le prsent, le futur proche
Lexpression du but
avec pour
> Phontique
Les consonnes [r] et [l]
Cest le dpart
dcouvrir
Rendez-vous
jour 9
Rendez-vous
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DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez lencadr sur la presse pour
commencer rchir sur le contenu de lenqute.
b. En petits groupes, les apprenants lisent la consigne
de lactivit et prparent 5 questions en choisissant
un des 2 thmes (rubriques prfres : quoi, quand,
pourquoi ? / habitudes de lecture : quand, o, quoi ?).
c. Les petits groupes mnent leur enqute dans la
classe, soit en distribuant leurs questions aux apprenants, soit en posant les questions loral. Lobjectif
est de recueillir le maximum de rponses.
ENVISAGER LAVENIR
5
Piste 68
DROULEMENT
a. Ensemble, vous organisez la rpartition des
rponses lenqute de lactivit prcdente. Vous
invitez les apprenants prendre connaissance de
lencadr une statistique an de prparer lanalyse
des rsultats de lenqute.
b. En petits groupes, les apprenants discutent des
rsultats et en dgagent quelques statistiques
pertinentes.
c. Les petits groupes prsentent la classe leurs analyses et rsultats denqute.
Piste 68
> Corrig : a e g
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OBJECTIF : Mobiliser loral les expressions temporelles avec dans pour parler de projets personnels.
DROULEMENT
a. laide de lencadr comprenant les expressions
avec dans, les apprenants prparent en petits groupes
une srie de questions sur le modle des questions
proposes en exemple.
b. Les apprenants discutent avec leurs voisins et
se posent les questions pralablement prpares.
Chacun rpond.
c. En grand groupe, quelques apprenants rapportent
le ou les projets de leur voisin.
Piste 68
OBJECTIF : Reprer le vocabulaire inhrent aux documents de voyage partir dun document audio.
DROULEMENT
a. Vous demandez aux apprenants de lire lencadr
la banque, laroport et vous leur faites dcouvrir
et deviner ventuellement le sens des mots.
b. Aprs une coute, en petits groupes, les apprenants
notent les documents mentionns dans le dialogue.
c. Vous mettez en commun les rponses des petits
groupes et vous vriez par une dernire coute.
savoir
prononcer
Activit dobservation.
OBJECTIF : Retrouver les temps (prsent, pass compos, imparfait, pass rcent) des verbes partir dun
petit article de presse.
DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez la consigne et vous demandez
aux apprenants de se rapporter au tableau de rvision
des temps.
b. En petits groupes, ils lisent le petit article et classent
les verbes selon la forme conjugue : prsent, pass
rcent, pass compos, imparfait.
c. Vous procdez une mise en commun et corrigez si
ncessaire.
ERREURS ET REMDIATION
Vous pouvez demander aux apprenants quelle autre
forme verbale est utilise dans ce texte (futur proche :
il va faire).
Cuisines du monde
Rendez-vous
jour 9
Rendez-vous
2.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants lisent les questions et rpondent par vrai ou faux.
b. Vous les invitez vrier leurs rponses dans le livre
(le pass rcent, p. 98 le pass compos, p. 120 et 126
limparfait, p. 136).
c. Lors de la mise en commun, vous faites un rappel de
la formation et des conjugaisons des 3 temps du pass.
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ERREURS ET REMDIATION
Vous demandez aux apprenants de corriger les propositions en les transformant en phrases vraies. Vous
pouvez galement mettre les apprenants en petits
groupes pour quils rdigent 5 phrases pour le vrai ou
faux, puis vous procdez lchange de leurs phrases.
Les groupes devront rpondre ensuite au quiz quils
auront reu.
3.
OBJECTIF : Sapproprier lcrit lensemble des connaissances des temps du pass partir dune chronologie.
DROULEMENT
a. En petits groupes, les apprenants rdigent les faits
marquants de la vie de Yann en transformant les
informations en phrases rdiges au pass.
b. Vous vriez les formes exactes des verbes
conjugus dans chaque petit groupe.
c. La mise en commun permet de rdiger collectivement un petit rcit au pass.
ERREURS ET REMDIATION
La difcult de lactivit porte sur la transformation
des noms en formes verbales. Les apprenants peuvent faire des propositions diffrentes (imparfait ou
pass compos, par exemple) et vous attirez leur
attention sur les accords des participes passs.
5.
Activit ludique.
6.
DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez le tableau concernant la
conjugaison du prsent en attirant lattention des
apprenants sur la conjugaison des verbes irrguliers.
b. En petits groupes, ils crivent les formes conjugues.
c. Vous procdez la mise en commun en rappelant
les rgles.
Piste 69
DROULEMENT
a. Vous demandez aux apprenants de rappeler le
temps verbal pour raconter une action proche dans le
pass (venir de).
b. Aprs une premire coute du document audio, les
apprenants doivent noter quelles personnes parlent
dune action proche dans le pass.
c. Aprs la deuxime coute, les apprenants notent la
situation qui va se produire. Vous procdez la mise
en commun.
ERREURS ET REMDIATION
Cette activit permet de focaliser sur le rle de la prposition de avec venir qui change totalement le sens
de laction.
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7.
OBJECTIF : Rviser lcrit les temps des verbes tudis en racontant les vnements personnels passs
et venir de la journe.
DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez la consigne et les questions
proposes. Vous rappelez lutilisation des temps du
pass, du pass rcent, du prsent et du futur proche,
utiles pour raconter la journe.
b. Individuellement, les apprenants rdigent leur
texte, vous les incitez utilisez au moins 4 temps
verbaux diffrents. Vous leur apportez votre aide, si
ncessaire.
c. Lors de la mise en commun, quelques apprenants
peuvent lire ou crire au tableau leur rcit. Vous pouvez observer, commenter ou complter.
DROULEMENT
a. La premire tape de lactivit porte sur la rdaction de quelques questions introduites par dans quel
but ? (6 questions environ). Ce travail peut se faire en
petits groupes.
b. La seconde tape permet aux apprenants des petits
groupes de se poser mutuellement les questions et
dessayer dy rpondre loral.
c. La mise en commun peut se faire partir des questions crites et des rponses orales. Le plus important est de montrer la cohrence entre la question et
la rponse portant sur le but.
ERREURS ET REMDIATION
Vous attirez lattention des apprenants sur la forme
des questions et des rponses pour exprimer le but.
La question Pourquoi ? demande une rponse sur la
cause (voir p. 136) alors que Dans quel but ? (= Pour
quoi faire ?) demande une rponse sur le but.
ERREURS ET REMDIATION
Cette activit doit tre, avant tout, un travail individuel
pour que les apprenants sapproprient les verbes, les
conjugaisons et sauto-corrigent. Cette dernire activit peut aussi servir dauto-valuation condition
que les apprenants diversient les temps verbaux.
DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez le tableau explicatif concernant lexpression du but, puis la consigne et le texte
de lactivit.
b. En petits groupes, les apprenants recherchent les
rponses possibles la mini-enqute propose par
lagence de voyages.
c. En petits groupes, les apprenants dcident quelles
rponses ils vont rdiger. Puis, vous mettez les productions des groupes en commun pour comparer les
rponses.
9.
OBJECTIF : Utiliser les structures acquises pour exprimer le but (questions et rponses).
1.
Piste 70
2.
Piste 71
188
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un contexte de phrases dont la dure sallonge ; permettre aussi aux apprenants de travailler le rythme et
laccentuation.
par les comdiens pour schauffer la voix. Vous montrez galement que deux des quatre virelangues de
cette activit viennent de personnalits francophones.
DROULEMENT
DROULEMENT
3.
Piste 72
faire
LE CONTEXTE
Limage met en situation douard laroport, faisant
un signe dadieu de la main. Visiblement, il na pas de
bagage car il reste sur place, ce qui sous-entend que
lapprenant quitte le territoire. Hormis cette image
explicite lie la situation de dpart, un petit article
dinformations sur le canal Saint-Martin rappelle des
souvenirs de pique-niques organiss Paris. Puis,
laroport, un panneau de consigne des douanes, une
photo et un mail mettent en scne les derniers instants
passs avant lembarquement.
OBJECTIFS FONCTIONNELS
Cette double page permet de centrer laction sur le
thme principal du dpart. Toutes les situations, les
illustrations renvoient au lexique de la presse, aux
souvenirs et aux projets davenir. Les deux objectifs
Partager une info de presse et Organiser notre
future runion damis incitent lapprenant remployer tous les acquis prcdents : communicatifs, lexicaux et grammaticaux.
Cuisines du monde
Rendez-vous
jour 9
Rendez-vous
Piste 73
DROULEMENT
a. Vous lisez la consigne et les deux questions. Vous
prvenez les apprenants quils vont entendre 3 personnages du livre : Anna, Nora et Paul.
189
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DROULEMENT
a. Ensemble, vous lisez la consigne. Vous demandez
aux apprenants de chercher un journal franais ou
francophone quils connaissent ou quils trouvent sur
Internet. Les apprenants peuvent se mettre daccord
sur un titre, une rubrique en lien avec les 3 amis pour
dterminer dans quel(s) but(s) vous recommandez ce
journal.
b. En petits groupes, les apprenants rdigent un petit
message en se mettant daccord sur le contenu et
lobjectif.
c. Vous mettez en commun les productions et vous
choisissez ensemble un message commun.
190
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19/05/11 15:32
e
ch
DROULEMENT
tape 1 : On divise la classe en deux groupes : un
groupe choisit trois souvenirs de classe, lautre
groupe choisit trois projets pour se retrouver. On
crit un titre pour chaque proposition.
Cette tape prparatoire permet aux apprenants
de faire des choix et de se rappeler des bons
souvenirs pour les uns, de se projeter dans des
retrouvailles futures pour les autres. Le titre
permet de synthtiser et de prciser lide.
tape 2 : Les deux groupes prsentent loral les
ides et leurs titres. On choisit un souvenir et un
projet.
Cette phase de mise en commun permet aux
apprenants de ragir aux souvenirs et aux projets
et de faire des choix.
tape 3 : En petits groupes, on crit les premires
lignes du souvenir ou du projet choisi.
Aprs avoir choisi le souvenir et le projet collectif, chaque petit groupe rdige les amorces dun
article ventuel en conservant le titre de dpart.
Cette phase est une prparation la fabrication de
la une du journal de la classe.
tape 4 : Toute la classe fabrique la une du journal avec les souvenirs et les projets. On ajoute des
photos et on afche la une dans la classe.
Cette dernire phase permet aux apprenants de
sappuyer sur les textes rdigs pour se rappeler
les vnements passs ensemble dans la classe
et vouloir rester en contact plus tard. Cette mobilisation collective facilite la collecte de photos,
dimages ou de traces relatives la vie de
classe et le choix de la mise en forme et du visuel
de la une devra rsulter dun consensus.
191
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Culture Jeux
(MANUEL P. 162-163)
Spcicits de la page jeux du jour 9
Cette double page propose aux apprenants
quelques cls sur la culture franaise et francophone et plus particulirement dans les domaines
de la culture et des loisirs.
1 VOUS DE JOUER !
ACTIVIT LUDIQUE. Les apprenants dcouvrent des
personnages, des lieux, des aspects de la culture
franaise ou francophone grce 5 indices.
GOGRAPHIE : Le Qubec
Situ au Nord-Est du continent amricain, le Qubec
est une province du Canada. Il a une supercie de
1 667 441 km2, soit trois fois celle de la France. Il est
travers par le euve Saint-Laurent qui le relie aux
Grands Lacs et locan Atlantique.
7,9 millions de personnes vivent au Qubec dont le
franais est la langue ofcielle.
Ces deux principales villes sont Qubec, la capitale,
et Montral. Aprs Paris, Montral avec ses 3,4 millions dhabitants, est la deuxime ville au monde o
lon parle le franais.
Pour plus dinformations :
http://www.bonjourquebec.com/qc-fr/accueil.html
AUTRES : Le croissant
Pour plus dinformations : http://www.2travelandeat.
com/autriche/le.croissant.html
Luc Besson est un ralisateur, producteur et scnariste franais, n le 18 mars 1959 Paris (France). Il
a notamment ralis les lms Le Grand Bleu, Nikita,
Lon, Le Cinquime lment et Jeanne dArc. Il a
produit la srie des lms Taxi.
Pour plus dinformations :
http://www.luc-besson.com/
aux tats-Unis.
Pour plus dinformations : http://www.tp9.net/
GOGRAPHIE : La Suisse
Supercie : 41 285 km
Capitale : Berne
Nature de ltat : tat fdral (26 cantons)
192
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193
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Jour 9 Bilan
COMPRHENSION DE LORAL
10 points
ACTIVIT 1
5,5 points
3. Dure
Message A, B ou C ?
2 semaines
pendant lt
10 jours
Message A
1. Jeanne dteste
a. la salade.
b. le fromage.
c. les oranges.
1 point
1 point
.................................................................................................................
1 point
.................................................................................................................
Message B
4. Jaoued et Martin amnent
a. des bananes.
b. du jus de raisin.
c. des pommes de terre.
0,5 point
1 point
.................................................................................................................
10 points
ACTIVIT 1
5 points
Je lis la recette de mon amie Wafa et je rponds
aux questions.
Pour faire un bon tajine marocain au poulet :
Tout dabord, tu mets un peu dhuile dans le tajine.
Ensuite, tu fais dorer les cuisses de poulet. Puis, tu
les recouvres doignons et de poivrons et tu laisses
mijoter un petit moment. Aprs, tu ajoutes les
pices, le sel et le poivre. Noublie pas dajouter de
leau ! Laisse cuire feu doux pendant une heure.
la moiti du temps, dpose les pommes de terre
autour du poulet.
Tu verras, cest dlicieux !
Bon apptit !
Wafa
1. De quel pays est originaire le plat de Wafa ?
1 point
................................................................................................................
1 point
.................................................................................................................
.................................................................................................................
ACTIVIT 2
4,5 points
a. Leau.
............
............
c. Le poulet.
............
d. Lhuile.
mer
............
e. Les pices.
campagne
............
Message A, B ou C ?
montagne
1 point
.................................................................................................................
2. Activit
marche
travaux
bateau
Message A, B ou C ?
4. On doit ajouter les pommes de terre
aprs
a. 1 demi-heure de cuisson.
b. 1 heure de cuisson.
c. 1 heure et demie de cuisson.
1 point
194
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Jour 9 Bilan
ACTIVIT 2
Je lis le message de Mirko et je rponds
aux questions.
5 points
ACTIVIT 2
5 points
Jcris un message un(e) ami(e) : je lui dis
ce que jai fait hier (pass compos-imparfait),
ce que je vais faire demain (futur proche)
et ce que je suis en train de faire (prsent
continu).
Je lui fais aussi une ou deux propositions de
sorties.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
1. O travaille Mirko ?
a. Paris
b. Nantes
c. Montpellier
1 point
PRODUCTION ORALE
1 point
ACTIVIT 2
Je prsente les rsultats dune enqute
avec des statistiques (je peux maider
de la page 157 dAgenda 1).
5 points
1 point
1 point
.................................................................................................................
PRODUCTION CRITE
ACTIVIT 1
5 points
Je laisse un message sur le rpondeur dun(e)
ami(e). Je lui fais des propositions de repas
pour la soire de demain.
.................................................................................................................
10 points
10 points
ACTIVIT 1
5 points
Jcris les diffrentes tapes dune recette de
mon pays. Jutilise les expressions suivantes :
dabord, ensuite, aprs, puis, enn.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
195
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valuation 3
Delf
A1+
Voir p. 198-200.
(MANUEL P. 164-169)
Le format de cette dernire valuation dAgenda 1 respecte le format des preuves du DELF tout en
intgrant les notions et fonctions tudies dans le manuel.
COMPRHENSION DE LORAL
ACTIVIT 1
Piste 91
4. diplmes
ACTIVIT 2
5 points
ACTIVIT 1
6 points
ACTIVIT 2
6 points
ACTIVIT 3
6 points
6 points
ACTIVIT 4
7 points
PRODUCTION CRITE
ACTIVIT 1
ACTIVIT 2
15 points
PRODUCTION ORALE
25 points
> Corrigs :
196
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Annexes
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valuations
Delf
198
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19/05/11 16:13
0,5
1,5
Correction sociolinguistique
Peur utiliser les formes les plus lmentaires de laccueil
et de la prise de cong.
Peut choisir un registre de langue adapt au destinataire
(tu / vous).
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
Cohrence et cohsion
Peut relier les mots avec des connecteurs trs lmentaires tels
que et , alors .
0,5
1,5
199
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19/05/11 16:13
0,5
1,5
0,5
1,5
Peut demander ou donner quelque chose quelquun, comprendre ou donner des instructions simples sur des sujets
concrets de la vie quotidienne.
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
2,5
0,5
1,5
2,5
0,5
1,5
2,5
200
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Rgle
Chaque joueur crit sur un papier A le nom dun
magasin ou dun rayon de magasin et sur un papier B,
une liste de 3 courses.
Larbitre ramasse tous les papiers et fait deux piles :
dun ct, les papiers A et de lautre, les papiers B.
Par groupes de deux, les joueurs tirent au sort un
papier A et un papier B et jouent la scne dans les
rayons.
La classe vote : 2 points pour le joueur avec le papier
A condition dutiliser la politesse et de demander
3 choses minimum, 2 points pour le joueur avec le
papier B si le joueur joue la scne des courses dans 2
endroits diffrents.
Le groupe qui a le plus de points gagn.
201
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Rgle
Chaque groupe doit jeter le d et avancer son pion sur
la case dont le numro correspond au chiffre du d.
Un joueur du groupe rpond la question.
Les autres groupes acceptent ou non la rponse.
Une bonne rponse vaut un point.
Le groupe qui a le plus de points a gagn.
1 Prsentez
un collgue
2 Donnez
le nom dun
diplme
5 Donnez la
date exacte de
votre premier
travail
8 Prsentez
votre profession
idale
4 Dites deux
expressions
quand vous ne
comprenez pas
7 pelez le
nom dune
entreprise
franaise
10 Prsentez
une personne
du groupe. Vous
ne pouvez pas
parler.
3 Dessinez
une profession
6 Caractrisez
votre directeur
avec 3 mots
9 Expliquez
pourquoi vous
voulez changer
de travail
202
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PRODUCTION CRITE
COMPRHENSION DE LORAL
Activit 1
Activit 2
a. Bonjour, je mappelle Manuela et je suis espagnole.
b. Moi, cest Roberto. Je suis cubain.
c. Salut, mon prnom est Aminata. Je suis sngalaise.
1
Piste 41
Manuela : espagnole
Roberto : cubain
Aminata : sngalaise
Activit 3
Situation 1
All, salut Lola, cest moi. a va ?
Oui, super. Et toi ?
Situation 2
Au revoir Monsieur Riberi.
Bonne soire.
Situation 3
Bonsoir, comment allez-vous ?
Trs bien, merci.
JOUR 2
COMPRHENSION DE LORAL
Activit 1
1. c / 2. c / 3. 23 h 45 / 4. 06 13 16 23 59
CD classe
CD classe
Piste 42
Jours douverture
Heures douverture
le matin
Heures douverture
le soir
Jour de fermeture
Piste 70
Activit 2
1.
Nom du restaurant
CD classe
Le resto de Caro
Du mardi au dimanche
(mardi, mercredi, jeudi
vendredi, samedi et
dimanche)
11 h
19 h
lundi
Situation 1 :
All, restaurant Aux saveurs asiatiques , bonsoir.
Bonsoir, cest Monsieur Fournier. Je voudrais commander
un repas.
Oui, bien sr. Jcoute.
Alors pour lentre je voudrais le numro 36.
Oui, daccord.
Et pour le plat je prends le 76, pour le dessert le 158.
Et vous prenez une boisson ?
Oui, oui. Le 422.
Trs bien Monsieur. Votre menu est le 31, 76, 158 et 422.
Cest a, merci. bientt.
1
CD classe
Piste 71
203
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19/05/11 16:13
PRODUCTION CRITE
Activit 1 : a. Bonjour, je me prsente : je mappelle
Gianmarco. Jhabite Palerme en Italie. Je suis italien. Je ne suis pas mari, je suis clibataire.
b. Il vit Montral. Il a 32 ans. Il est sngalais. Il
parle langlais et le franais. Il sappelle Mathis.
c. Voici deux photographes. Ils ont 30 et 34 ans. Ils
sappellent Victor et Maxime. Ils habitent Munich.
Ce sont des Allemands mais ils parlent franais.
Activit 2 : Production libre
Activit 3 : Production libre
Piste 95
Thtre
JOUR 3
COMPRHENSION DE LORAL
Activit 1
1. Bonjour. Cest Martin. Daccord pour le pique-nique au parc
Victor-Hugo. On peut manger au bord du lac. Il est au nord du
parc, prs de lentre rue Klber. Au revoir et dimanche
11 heures.
2. Salut. Dimanche, je fais une promenade au bord du lac
de Vincennes. Tu viens ? Rendez-vous 15 heures mais o ?
Euh ct de la boulangerie Paul. Daccord ? Jattends ton
appel. Bises.
3. Bonsoir Marina. Dsol pour le rendez-vous au caf
aujourdhui 17 heures. Je fais les courses avec douard et
on est encore au supermarch. On nit 18 heures, je pense.
bientt. Je tappelle ce soir. Salut.
1
CD classe
Piste 93
PRODUCTION CRITE
Activit 1 : une bouteille de jus dorange / un paquet
de gteau au chocolat / 6 ufs / 1 kg de carottes / 500 g
de fromage raclette
Activit 2 : Salut, nous passons de trs belles vacances
la mer. Il y a du soleil. Le temps est parfait pour des
vacances et il fait chaud / il y a du soleil. Aujourdhui
il y a du soleil / il fait chaud. Cest gnial !
Activit 3 : Production libre
JOUR 4
COMPRHENSION DE LORAL
Activit 1
1. c / 2. a / 3. c / 4. 06 78 99 64 39
Activit 2
Docteur, tous les matins, quand je me rveille, jai mal
la tte. Jai peut-tre un problme aux oreilles parce que
jentends pas bien. Et puis, pendant les repas, jai mal au
ventre.
2
CD classe
Piste 31
204
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Activit 3
1. Jaime beaucoup cette table avec les grands verres et les
assiettes blanches.
2. Cest super les petites assiettes et deux verres pour leau et
le vin, cest chic !
3. Moi, jadore la table avec les assiettes dcores. Les
fourchettes et les couteaux sont modernes !
2
CD classe
Piste 63
Activit 3
Situation 1
Tu veux mettre le canap ct de la fentre ?
Non, ici, gauche, en face de la porte.
Situation 2
Jai trs mal au dos.
Mettez cette crme deux fois par jour
Situation 3
Votre nouvelle adresse ?
31 rue Condorcet Bordeaux.
CD classe
A. 1 / B. 2 / C. 3
Piste 32
1. B / 2. C / 3. A
a. Aller au cinma.
b. Aller au restaurant.
c. Aller voir Lucile.
d. Rendez-vous avant 15 h.
Activit 2 :
Ordonnance 1 : B
Ordonnance 2 : A
Ordonnance 3 : C
e. Rendez-vous aprs 15 h.
PRODUCTION CRITE
Activit 1 : Production libre
PRODUCTION CRITE
JOUR 6
COMPRHENSION DE LORAL
JOUR 5
Activit 1
COMPRHENSION DE LORAL
Activit 1
Salut Hubert ! Je tappelle de la Bastille ! Cest gnial !
Le spectacle de Bonabor commence. Mais le chanteur est
mauvais et il danse mal ! Et je naime pas la musique mais
lambiance est super ! Je suis avec Laetitia et on samuse bien.
Et toi ? Tu regardes toujours la srie tlvise bien sr. Tu
dois venir et couter ce concert avec nous, il nit 11 heures !
Tu vas adorer les chanteuses, elles sont trs bien.
Et le concert est gratuit !
On attend ta rponse !
tout lheure. Bises
2
CD classe
Piste 61
1/3/6
Piste 62
205
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1. c / 2. b / 3. b / 4. b.
Activit 2
Monsieur Nadir, la SNCF a conrm votre billet pour
Strasbourg en premire classe. Vous partez de Paris 8 h 53
ce vendredi 17 et votre retour est pour dimanche 13 h 03.
Cest un billet pour trois, vous voyagez avec Monsieur Durer
et son assistant. Je vous souhaite un bon voyage.
3
CD classe
Piste 32
Activit 3
1. Regarde cette photo. droite, ct de mon pre, cest sa
mre, Mamie Rose. Elle est toujours lgante.
2. Sur la petite photo, cest le ls de ma lle Katia. Il a
maintenant 15 ans.
3. L, tu vois la famille de ma femme ? Les 4 personnes en
vtements de fte ? Oui, les parents de ma femme ont eu deux
lles : ma femme et Zo.
4. Regarde cette grande photo au milieu du salon ! Cest
pas possible hein ! Cest le prfr de ma mre. Moi, je suis
toujours la petite, bien sr !
CD classe
Piste 88
Activit 3
coute ! Je reviens de mes vacances en Croatie et jai ador !
Il faisait trs beau et jai nag tous les jours. Cest un pays
magnique. Jtais dans un gte avec des animaux et il y
avait des produits cologiques. La fort tait ct, je me
suis promen dans la nature, ctait agrable. Jai beaucoup
travaill cette anne et les premiers jours, je me suis repos ;
ma chambre tait tranquille. Pas de bruit, pas de stress.
Ctait des bonnes vacances.
3
CD classe
Piste 33
2/3/6
Activit 2
Jean-Louis Genevive
Yvon
Simone
PRODUCTION CRITE
Activit 1 : Production libre
Activit 2 : Production libre
Louis
Danile
JOUR 8
Nomie
Elliot
Jules
Julia
PRODUCTION CRITE
Activit 1 : Production libre
Activit 2 : Production libre
JOUR 7
COMPRHENSION DE LORAL
Activit 1
COMPRHENSION DE LORAL
Activit 1
Salut, cest Luisa. Je dois te voir ce soir. Cest urgent ! Ma
directrice cherche un vendeur et jai pens toi. Elle cherche
une personne avec une licence en commerce. Il faut tre
sympathique et intelligent, comme toi ! Tu peux venir au caf
de la Place 21 heures ? Allez, viens ce soir et je te raconte
tout !
3
CD classe
Piste 58
206
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Piste 60
JOUR 9
COMPRHENSION DE LORAL
Activit 1
a. Salut, cest Jeanne. Daccord pour moi. Je viens six heures
et je vais taider. Mais, pour le repas, je dteste le fromage.
On peut faire la salade avec des pommes. Cest vraiment bon.
Et je vais amener des oranges pour le dessert. Il y a trop de
calories avec la crme. Je suis au rgime.
b. All, cest Martin ! Je viens avec Jaoued et on amne une
bonne bouteille de jus de raisin. On veut manger de la viande,
comme plat principal. Je vais acheter de lagneau et je vous
fais de lagneau aux pommes de terre. On amne aussi des
petits gteaux la banane. ce soir, 8 heures.
3
CD classe
Piste 88
PRODUCTION CRITE
Activit 1 : Production libre
Activit 2 : Production libre
Piste 89
PRODUCTION CRITE
Activit 1 : Production libre
Activit 2 : Production libre
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ABCDKLMNO PQREFGHIJSTUVWYX
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Jour 1 Rendez-vous 2
Comment : a b d ; Combien : c e f
a1;b2;c3;d2;e1;f3;g3;h4
Dclaration : a c f h ; Question : b d e g
a. Comment tu tappelles ? b. a va ? c. Tu as un stylo ? d. Tu
tappelles Rmy ? e. Comment a va ? f. Il a des enfants ?
g. Combien il a denfants ? h. Combien tu as de stylos ?
a. b. c. d. e. f. g. h.
a. Louisa, tu as lheure, sil te plat ? Oui, il est 10 h 20.
Merci.
b. Excusez-moi, vous avez lheure ? Oui, il est presque
midi. Pardon, vous pouvez rpter ? Midi.
c. Monsieur, pardon, vous avez lheure ? 14 h 45.
Comment ? Il est 14 h 45, trois heures moins le quart,
quoi !
d. Tu as lheure, Diego ? Il est 20 h 30. Huit heures et
demie ? Oui, cest a.
a.
b.
c.
Lundi, le rendez-vous est 8 h 15.
Mardi, cest 15 h 25.
Mercredi, vous avez rendez-vous 19 h 15
Jeudi, cest 10 h 45
Vendredi, vous avez rendez-vous 17 h 50
Et samedi, 21 h 40.
d.
Nom
Prnom
Nationalit
ge
Numro de
passeport
Slava
Elena
russe
17 ans
3 13
48 25
WZ
Biaggio
Enrico
italien
19 ans
34 OP 63
48
Cooper
John
amricain
22 ans
CA 14
27030
Hossada
Ami
japonaise
21 ans
3 5 0 TKT
69
209
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Monsieur le directeur,
Les personnes du groupe sont :
Elena Slava, elle est russe, elle a 17 ans.
Enrico Biaggio, il est italien. Il a 19 ans.
John Cooper, il est amricain. Il a 22 ans.
Ami Hossada, elle est japonaise, elle a 21 ans.
Bonne journe.
Sil vous plat Voici les cls des chambres. Alors, Ami
Hossada a la chambre numro 12. Pour Elena Slava, cest la
chambre numro 11. Les garons, vous avez les chambres
27 et 28 ; chambre 27 pour John Cooper, chambre 28, pour
Enrico Biaggio.
Jour 2 Rendez-vous 1
dcouvrir pages 14-15
a. Il habite Nantes. b. Le nom dEnzo est Censieri.
c. Oui, il parle franais. d. Non, il est italien. e. Il a
40 ans. f. Oui.
a. Comment tu tappelles ? b. Tu es franais ?
c. Tu habites en Espagne ? d. Combien il y a dlves ?
e. Quel ge as-tu ?
Salut La ! Tu connais mes amis ?
Euh, non...
Alors, je te prsente mon amie Caroline, elle est clibataire
comme moi. Thierry et Valrie vivent ensemble dans un
appartement, ils se sont maris en mars. Et voil Vincent et
Nolwenn, ils ont un enfant mais ils ne sont pas maris. Et
pour nir Mathilde, elle est ance avec Pierre. Les amis,
voici La, une amie du Qubec.
a. Il a 18 ans et il est tudiant luniversit.
b. Elle habite Paris ? Oui, et lui, il habite Lyon.
c. Je parle franais. Jtudie lcole de langues.
d. Tu as quel ge ? Jai 30 ans. Je suis architecte.
e. Mon ami sappelle Alain, il est mari et a deux enfants.
f. Marie va Londres, Berlin, Amsterdam et Prague.
Jour 2 Rendez-vous 2
dcouvrir pages 18-19
a. aimez b. dteste / aime beaucoup c. aimez
d. adore
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Et vous, monsieur ? Parlez-nous de vos gots.
Alors, moi cest facile ! Jaime beaucoup la viande et les
lgumes, surtout les lgumes verts comme les haricots verts
et la salade mais je naime pas les tomates. Jadore le lait et
les yaourts. Je dteste les fromages. Je mange des crales
tous les matins avec un uf et des oranges. Cest important
le petit djeuner ! Je naime pas le sucre. Je ne mange pas de
glace, ni de bonbons... Et je bois beaucoup deau. Je dteste
le vin !
A:13;B:24
B P
C A R O T T E
N R
O F R A
M
M G
N N
I
S E R
E
E
pomme banane carotte fraise orange poire
Vendredi 18
Samedi 19
Jeudi 24
Dimanche 27
Dimanche 27
22 h
21 h 30
19 h 20 h
8 h 30
15 h
(exemple)
Cest la Marmite dore. Le directeur et chef cuisinier sappelle Mathieu Bonlet, cest un bon cuisinier.
Ladresse, cest 89 rue de la Marne, Brie.
Cest ferm le lundi.
bientt.
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Jour 3 Rendez-vous 1
dcouvrir pages 24-25
acefgi
Activits culturelles : a c d e
Activits sportives : b f
b : voyager c : une arrive d : une visite
e : changer
Matin
7 degrs
Aprs-midi 14 16 degrs
beaucoup de nuages
et de pluie
soleil
(exemple)
La tour Eiffel est prs de la place du Trocadro, loin de
Montmartre, ct des Invalides, au nord de la gare
Montparnasse, au sud des Champs-lyses, au bord
de la Seine.
(exemples)
a. Il parle des tats-Unis. b. Je mange du pain.
c. Nous allons la mer. d. Il est aux toilettes.
Bonjour madame, je cherche la tour Montparnasse.
Bonjour. Ce nest pas ici. Ici cest la station de mtro
Saint-Placide.
Et la tour Montparnasse, cest loin ?
Non, cest prs dici. Cest ct de la gare Montparnasse.
Vous prenez la rue de Rennes et vous tes arriv.
Merci madame.
[i]
Annie
Sophie
Alice
Isidore
[y]
Luc
Ursule
Jules
Hugo
[u]
Raoul
Louna
Jean-Loup
douard
[i]
Nice
Lille
Paris
Isigny
[y]
Saumur
Murol
Tulles
Uzs
[u]
Toulon
Bourges
Moulins
Toulouse
Mesdames et messieurs, bonjour et bienvenue dans La ville
est vous , une mission spciale sur Mulhouse. Mulhouse
est une ville universitaire et touristique. On peut faire des
tudes luniversit. Et pour les touristes, on trouve des
muses sur lhistoire et la culture de la ville.
Jour 3 Rendez-vous 2
dcouvrir pages 28-29
a. la boulangerie b. la crmerie c. la boucherie
d. lpicerie e. la ptisserie
a6;b1;c2;d5;e3;f4
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Chez des amis, aprs le djeuner.
Dlicieux ce djeuner ! Tu cuisines vraiment bien !
Merci ! Et pour nir, quest-ce que tu veux, du th ou du
caf ?
Je voudrais du th, sil te plat.
Et pour vous deux ?
Moi, je prfre du caf.
Moi aussi.
Alors, deux cafs et du th. Vous voulez du sucre ?
Oui, deux sucres, merci !
Moi, je prfre du caf sans sucre.
Daccord !
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Jour 4 Rendez-vous 1
dcouvrir pages 34-35
a. jardin ; b. frais ; c. porte ; d. ascenseur
a. chambre ; b. rfrigrateur ; c. rez-de-chausse ;
d. cuisine ; e. studio
Lyon, dans un petit immeuble neuf, au 2e tage
avec ascenseur, il y a un appartement de 55 m2 avec
trois pices, deux chambres, une grande salle de
bains et un garage. Dans le quartier, il y a aussi la
gare et des commerces.
Les mots souligns : liaison ; les / : enchanement
Bonjour ! Vous vous appelez comment ?
Je mappelle Paul / Isson.
Paul Isson ?
Oui, cest mon nom. Et vous ?
Moi, je mappelle Isabelle Aubert !
AhCest/ un joli nom. Vous avez quel ge ? Vingt ans ?
Non, non jai dix-huit ans. Je suis / en premire anne
luniversit.
Et quest-ce que vous tudiez ?
Je suis tudiante en informatique.
Ah ! Cest/ intressant ! Je suis / tudiant en conomie,
en troisime anne !
Vous avez le temps pour un caf ?
Daccord, allons-y !
Jour 4 Rendez-vous 2
dcouvrir pages 38-39
a. 2 ; b. 1 ; c. 4 ; d. 3
Cest un homme, il est grand. Il a un gros nez et de grandes
oreilles. Il a des grands pieds et des grandes mains.
Cest une femme, elle est petite. Elle a de grands yeux et un
petit nez. Elle a une grande bouche et trois dents seulement !
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Se conjugue comme attendre : je vends, nous vendons, ils vendent je descends, nous descendons, ils
descendent
Se conjugue comme prendre : je comprends, nous
comprenons, ils comprennent japprends, nous
apprenons, ils apprennent
je vends, nous vendons, ils vendent / je descends,
nous descendons, ils descendent je comprends,
nous comprenons, ils comprennent / japprends,
nous apprenons, ils apprennent
a. Tu prends un petit djeuner complet tous les
matins ? Est-ce que tu prends
b. Tu vas au cours de franais pied ou en vlo ? Est-ce
que tu vas au cours de franais pied ou en vlo ?
c. Tu demandes un caf aprs le repas ? Est-ce que tu
demandes un caf aprs le repas ?
d. Tu fais du sport toutes les semaines ? Est-ce que tu
fais du sport toutes les semaines ?
e. Tu vas chez le docteur une fois par mois ? Est-ce
que tu vas chez le docteur une fois par mois ?
(exemples) Est-ce que vous avez mal au dos ?
Vous faites du sport tous les jours ?
Vous avez des mdicaments prendre. Il faut prendre
un comprim rouge le matin. Il ne faut pas prendre ce
mdicament aprs le petit-djeuner mais avant de manger.
Il ne faut pas prendre de comprim blanc le matin, mais
deux le soir avant le repas.
Pour le mal de dos, il faut mettre de la crme deux fois
par jour, le matin et le soir avant de dormir. Prendre un
comprim daspirine, avant les repas pendant deux jours.
Et pour le petit problme de pied, il faut mettre un nouveau
pansement tous les matins.
Jour 5 Rendez-vous 1
dcouvrir pages 44-45
a. une cuillre b. une assiette c. un verre
d. une fourchette e. un couteau f. un plat
a. une viande, une salade, un poisson, du riz, des
ptes b. une cuillre, une assiette, un verre, une
fourchette, un couteau
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Bonjour, jaimerais voir ce modle sil vous plat.
Cest un nouveau modle avec un grand cran de 5 pouces.
Vous avez aussi un clavier avec une partie pour les chiffres et
les caractres spciaux.
Daccord. Et il y a une bonne batterie ?
Oui, vous pouvez tlphoner 8 heures ! Et vous avez
beaucoup de nouveauts, des jolies couleurs.
Bon merci pour ces informations.
Je vous en prie Mademoiselle, votre service.
a. un tlphone, un ordinateur
b. un ordinateur, un tlphone
c. un ordinateur, un tlphone, une tlcommande
d. un tlphone, un appareil photo
Jour 5 Rendez-vous 2
dcouvrir pages 48-49
Ce soir, quest-ce quon fait ? Moi, je ne sais plus. Luca veut
aller voir un concert de rock. Ils jouent dans le parc. Mais
Marina ne peut pas sortir. Elle propose de nous inviter chez
elle pour une soire tranquille. On pourrait regarder un
lm la tl. Loc veut sortir, il a des invitations pour aller
voir la nale du championnat de basket au stade. Et il y a
lexposition de photos de Joan dans la salle de la mairie. Mais
on pourrait aussi aller au cinma, il y a un super lm ! a te
dit ?
cafg
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Bonjour ! Je vais vous prsenter une petite recette avec 4
ingrdients : cest trs bon ! Pour faire cette recette, il faut
un couteau, une grande assiette et six petits verres. Alors...
Achetez 700 g de poisson, du saumon cest bien, de la
coriandre, 2 petits oignons nouveaux et 2 citrons. Faites un
jus de citron. Coupez le saumon en petits morceaux et placez
les morceaux dans la grande assiette. Coupez et ajoutez
loignon, la coriandre puis le jus de citron. Aprs 30 minutes,
mlangez bien et mettez dans les verres. Voil ! Vous pouvez
servir trs froid avec des petits toasts.
Jour 6 Rendez-vous 1
dcouvrir pages 54-55
a. vert b. gentil c. calme d. mardi
Regarde ces photos : voil mes quatre amies franaises.
Il y a Hlose, la grande femme avec les cheveux longs et
blonds. ct, tu vois Marianne : elle a des cheveux noirs,
elle est assez forte et pas trs grande. Et l, cest Camille, la
petite blonde. Ma dernire amie, cest Samira avec ses longs
cheveux noirs. Elle est vraiment mince.
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Tous les matins, je me lve et je prends une douche. Je mange
du pain et du beurre avec mon th. Je ne bois jamais de caf.
Je prends toujours le mtro pour aller travailler. midi, je
vais au restaurant avec mes amis du bureau. Laprs-midi, je
travaille souvent jusqu 7 heures. Et de temps en temps, je
rentre en taxi avec mon ami Paul.
b1;c4;d2;e5;f3
cafgdeb
Jour 6 Rendez-vous 2
dcouvrir pages 58-59
horizontalement : femme sur grand-parent
verticalement : parents en diagonale : copain
couple
femme lles mari sur couple
grands-parents
a. un bb b. un adulte c. une femme d. une
adolescente e. une personne ge f. un enfant
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c. Cest un homme qui porte un costume et il a un bonnet dans la main. Il ne porte pas de chaussures.
d. Cest un homme avec des lunettes de soleil, une
veste blanche et un pantalon noir. Il ne porte pas de
chaussures.
Jadore cette photo, tu vois la femme droite du nouveau
couple ? Cest ma mre, elle est trs belle ! Oui, cest le
mariage de mon frre et ct, ce sont les parents de Rosalie,
la femme de mon frre maintenant. Ah, regarde, sur cette
photo, cest le pre de Karl. Il tait chic et content devant sa
belle voiture. Et a, cest la mre avec le petit Karl dans les
bras. Et l, cest pendant lt 2010 ct de Marseille. On
tait avec la sur de Karl, elle porte des lunettes et son mari
ct. Le garon, cest le ls tienne et Erin, leur lle de 10
ans.
Jour 7 Rendez-vous 1
dcouvrir pages 64-65
Mesdames et Messieurs Faites attention la fermeture
des portes. Bienvenue dans notre TGV 7453 destination de
Nantes. Nous allons passer vrier vos billets. Prenez votre
billet avec vous. Nous vous rappelons quil est interdit de
fumer dans le train. Et merci de mettre vos tlphones sur le
mode silence.
Jour 7 Rendez-vous 2
a. Les habitants du 13e arrondissement se sont runis pour discuter du droit la fte.
b. Fumer en silence sur les trottoirs et rduire le bruit
dans les tablissements de nuit.
c. Les habitants ont le droit dtre tranquilles mais
faire la fte Paris est important pour les touristes.
i, g, a, e, d, j, b, f, c, h
Registre formel : b, d, f, h
Registre informel : a, c, e, g
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a. 3 b. du 8 au 13 juillet c. de 13 15 heures
d. midi
(exemple)
Monsieur Laron,
Nous sommes dsols et nous nous excusons pour
hier soir. Nous avons jou de la musique parce que
nous avons un concert ce week-end. Nous nallons
pas jouer ce soir.
a. 2 b. 3 c. 1 d. 5 e. 6 f. 4 g. 7
Jour 8 Rendez-vous 1
a. profession b. activits c. expriences
d. diplmes e. formation continue
a. bac b. formation c. entreprises d. exprience e. CV
Bonjour monsieur. Je mappelle Rbecca BINET et jai eu
mon master de journalisme en 2008. Lanne dernire,
je travaillais pour le journal local de Marseille, Mtro.
Jtais photographe parce que je suis alle dans un centre
de formation Marseille de novembre 2008 mars 2009
pour tudier la photo de reportage. Aujourdhui, avec mon
exprience Marseille et mon diplme, je cherche un travail
la tlvision.
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Jour 8 Rendez-vous 2
dcouvrir pages 78-79
Tu nes pas venu hier lexposition des nouveaux talents ?
Les artistes taient l. Un professeur duniversit a fait un
discours sur lhistoire de la photographie. Il y avait aussi des
objets en fer exposs et des dessins danimaux sauvages. Un
moustique en grand format, magnique ! Ctait formidable !
voir absolument !
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a. Cest une lampe. b. Elle est verticale, en plastique. c. On lallume le soir pour voir.
Bonjour, cest Alberto de Sousa, le directeur de la galerie
dobjets dart. Jai bien reu votre courriel et je suis heureux
de vous annoncer que nous allons travailler ensemble. Jai
besoin de vous trs vite. Pouvez-vous commencer travailler
demain ? Nous avons un projet dexposition important
avec un nouvel artiste. Il est trs comptent mais un peu
antipathique, alors il faut tre gentil et intelligent. Il vient
demain prsenter son travail : il y a des meubles, des objets
et des accessoires mais je ne veux pas dans ma galerie ses
accessoires de mode. Il fait des sacs main, des parapluies
ou des chaussures Cest horrible ! Mais, ses meubles et ses
objets de cuisine sont formidables. Je vous attends demain
matin 9 heures. Bonne journe.
Jour 9 Rendez-vous 1
dcouvrir pages 84-85
Chri ! Je vais faire les courses, tu veux quelque chose ?
Oui, il faut acheter beaucoup de choses, Sra et Ali
viennent manger ce soir.
Cest vrai ! Je pourrais faire un dessert.
Voil une bonne ide. Et pour le repas, je te fais la liste. Tu
notes ?
Oui, je tcoute.
Prends du pain et des oranges. Pour le plat, je vais faire un
agneau en sauce, je veux des oignons. Pas de carottes, Ali
naime pas. Pour ton gteau, achte des ufs.
Bon, et jachte aussi une bouteille de jus de pomme !
a, b, c, e, i, f
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f, e, d, b, a, c
Jour 9 Rendez-vous 2
a2b4c1d3
[]
[]
[]
[] []
[]
[]
[]
en montagne.
[]
[]
[]
[] []
[]
[]
[]
[]
[]
[]
[]
[]
de Dublin.
[]
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[]
[]
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Bonjour mademoiselle. Vous tes en retard aujourdhui.
Bonjour et excusez-moi. Je viens davoir un petit accident
avec ma voiture et jai pris le bus pour arriver ici. Ctait trs
long.
Ah ? Un accident ? Ctait grave ?
Non, non. Jtais sur la grande avenue et un chien est pass
devant ma voiture. Alors, jai eu peur. Jai tourn trs vite
gauche et il y avait un arbre !
Oh l ! Et aprs, quest-ce que vous avez fait ?
Jai laiss la voiture. Et je viens de tlphoner mon
garage. Voil !
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a. On plit Paris. b. Je me sers du sel. c. Karine me cline.
d. La branche est blanche. e. Je ris quand je lis. f. Prend
ce plan ! g. Cest la loi du roi. h. Le bl est pour la poule.
i. La mule fonce dans le mur. j. Ma sur vit toute seule.
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