UCL Universit catholique de Louvain

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Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Secondaire - Universit Convergences ?

Quelles comptences ? Quelles sont les principales comptences que vous attendez des tudiants en fin dtudes secondaires et en fin de premire candidature ? Telle tait la question pose aux 350 personnes runies le 15 octobre dernier Louvain-la-Neuve loccasion de la journe de lenseignement secondaire. En dbut daprsmidi, douze ateliers parallles runissaient autour de cette question les participants groups par disciplines (franais, histoire, mathmatique, etc.) . Au cours dun des exposs de la matine, Jean-Marie De Ketele (PSP) avait t invit prciser le terme de comptence. Il en proposa une dfinition suivant laquelle la comptence se caractrise par lensemble des capacits et des savoirs mobiliss par un individu pour rsoudre une catgorie de situations-problmes. Plus de 400 noncs ont t produits. La majorit dentre eux concernent davantage des capacits, voire des connaissances, que des comptences au sens qui vient dtre prcis. En particulier, le lien avec des situations-problmes nest que rarement mentionn. Cet aspect de la dfinition a toutefois proccup bon nombre denseignants qui en ont appel une collaboration entre les enseignants du secondaire et de luniversit autour de la construction de situationsproblmes. Les priorits Un classement de ces comptences a t opr en rfrence la taxonomie de Bloom, laquelle opre une distinction entre 6 types doprations :la mmorisation, la comprhension, lapplication, lanalyse, la synthse et lvaluation. Les deux catgories les plus fournies sont la comprhension et la synthse. Le plus souvent de nature disciplinaire, les noncs relatifs la comprhension renvoient des capacits telles que la reformulation dun nonc sans en dnaturer la signification initiale, la capacit dcoder de manire correcte une question ou un message formul sous forme crite ou orale ou encore la capacit expliquer un concept de la discipline et de le diffrencier dautres concepts. Au contraire, les noncs relatifs la synthse sont souvent jugs de nature transdisciplinaire par les enseignants. Ces comptences en appellent des capacits telles que la capacit mettre en forme (les principaux lments dun expos par exemple), la capacit imaginer ou crer des liens entre divers lments soit au sein de la discipline soit entre les disciplines ou encore la capacit rsumer (un cours, un expos, etc.). Mme si certains groupes soulignent limportance de la mmorisation de faits ou dlments constitutifs de notre culture, ils considrent cette opration comme une condition ncessaire mais non suffisante au dveloppement de comptences complexes. Les noncs de cette catgorie concernent souvent des connaissances relatives la langue franaise (vocabulaire, grammaire, etc.) ou des donnes factuelles propres la discipline. Plus difficiles classer, dautres noncs sarticulent avec une certaine cohrence autour de comptences relatives louverture des jeunes au beau, aux autres et leurs cultures mais aussi eux-mmes. Dautres souhaits concernent les aptitudes indispensables leffort et la dcouverte:la curiosit, le got dapprendre ou lintrt. Quelques noncs concernent aussi des aspects mthodologiques et mtacognitifs (rigueur, clart, prcision, prise de notes, recherche de linformation, communication crite et orale) ainsi que la connaissance de soi et lapprentissage de lautonomie. Les quelques enseignants de candidature participant cette rencontre ont gnralement confirm que la plupart des capacits qui avaient t mentionnes comme objectifs du secondaire pouvaient aussi tre considres comme indispensables en premire candidature. Des questions doivent encore tre approfondies. Les situationsproblmes dans lesquelles doivent sexercer ces capacits sontelles les mmes ? Les comptences amorces sont-elles acquises et suffisamment mobilisables ou doivent-elles tre entretenues, voire amplifies ? Quen est-il des comptences plus complexes, relevant du savoir-tre ou du savoir-devenir ? La poursuite des travaux A la fin de la rencontre, les participants avaient t invits formuler des suggestions pratiques pour la poursuite de la collaboration en matire de transition secondaire-universit. Prs de 150 suggestions ont ainsi t recueillies permettant un premier inventaire des priorits daction exprimes par les professeurs de lenseignement secondaire. Ces priorits sont commentes en page 3. Un trs grand nombre de participants ont rpondu quils taient prts participer personnellement des rencontres avec des professeurs de candidature, peu reprsents le 15 octobre, afin de travailler ensemble lanalyse des moyens mettre en oeuvre pour favoriser le dveloppement des objectifs convergents qui ont t rpertoris. Nous souhaitons, avec la collaboration des enseignants de premire candidature, esquisser des pistes de rponse ces diffrentes attentes ainsi quaux propositions qui ont t formules. Il conviendra de dfinir les meilleurs moyens pour y arriver et de sengager dans cette tche, au nom de lamlioration de la qualit des apprentissages des jeunes en premire candidature. La rdaction

Rsonances

N 13 JANVIER 1998

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Evnements Cycle de formation Un professeur et tellement dtudiants ... et pourtant, on peut tre efficace !
Cest devant un public nombreux que nos 7 tmoins sont intervenus le jeudi 11 dcembre loccasion de la sance introductive du nouveau cycle de formation de lIPM. Mettant laccent sur la personne de lenseignant qui sadresse des grands groupes, ce cycle voudrait aider les enseignants qui le souhaitent mettre en place des dispositifs pdagogiques leur permettant de rpondre plus efficacement aux exigences de la formation des tudiants de candidature. Six professeurs ont tmoign de leur exprience : depuis le cours magistral, jusquau cours en auto-apprentissage guid, en passant par lanimation des grands groupes, les expriences en salle et lutilisation des technologies audiovisuelles et informatiques. Six pratiques contrastes, avec des commentaires appropris sur les satisfactions et les regrets prouvs dans chacun des cas, concluant lintrt de la diversit des pratiques, mais aussi limportance de leur matrise. Un septime regard, celui des tudiants, attirait lattention sur la ncessit de motiver, dintresser, de passionner, en soulignant que le grand nombre dtudiants nest pas lobstacle principal : on peut sennuyer dans un groupe de 10 et tre particulirement actif au sein dun grand groupe. Les ateliers De janvier mai, des ateliers seront proposs suivant quatre axes principaux traitant de diffrents aspects de lenseignement en candidature : lutilisation des nouvelles technologies, la communication orale, l'interaction dans les groupes et lvaluation des tudiants. Le programme de ces ateliers est repris sur le feuillet joint au prsent numro. Des dtails sur le contenu de chaque sance seront fournis rgulirement. En janvier dbuteront les ateliers relatifs aux outils technologiques qui, bien utiliss, peuvent amplifier laction de lenseignant et favoriser ainsi lapprentissage. Ces sminaires mettront laccent sur la pratique au travers de nombreux exemples. Pointons les deux premires formations sur ce thme. Le mardi 20 janvier de 14h 16h, un premier sminaire, anim par Christine Demblon et Marcel Lebrun, nous armera de prcieux conseils pour composer nos supports, du transparent lcran dordinateur. Il y sera question de la gestion et de la structuration de lespace disponible, des choix typographiques et de couleurs, du soutien de lattention et de la mmoire Le mardi 24 fvrier de 14h 16h, Jean-Pierre Mitsch et Marcel Lebrun prsenteront quelques outils (PowerPoint et Home Page) qui permettent de raliser des supports pour une prsentation en auditoire ou pour la publication sur un site Internet. Les possibilits dinteractivit entre les diffrents crans et entre ceux-ci et lutilisateur seront abordes. En mars et en avril, deux autres ateliers traiteront de limage numrique et de la ralisation de multimdias. Dans une premire sance d'information sur le thme de la communication orale, Marie-Rose Meysman nous proposera, le mardi 3 fvrier de 14h 16h, daborder le rle du corps et de la voix dans la prise de parole. Nous verrons ce que la prise de possession dun grand espace induit comme comportement corporel et vocal. Nous exprimenterons par des exercices simples les liens entre la perception et laction et ferons quelques essais concernant le rle de la posture et de la respiration sur les qualits de la voix. A la suite de cette sance, des ateliers dentranement de la voix pourront tre programms en fonction de la demande.

Dcouvertes Deux initiatives pdagogiques multimdias soutenues par les FDP 97 Art et technologie Les techniques de sculpture de la pierre
Promoteur : Ignace Vandevivere (FLTR) Cest le succs du programme multimdia Les techniques de la gravure, prsent sur une borne interactive au Muse de Louvainla-Neuve, qui a incit le Professeur Vandevivere renouveler lexprience pour les techniques de la sculpture de la pierre. Ce projet de ralisation dun multimdia interactif sinscrit dans le programme des cours de Technologie des arts plastiques. De tels cours ncessitent des approches diversifies que permet le multimdia en rassemblant des images fixes, des textes, des squences vido, des commentaires sonores et des schmas anims ou non, favorisant une comprhension fine des relations entre la matire et sa mise en forme sous lobjet dart. Ce programme offrira aux tudiants, non seulement la possibilit de tester leurs connaissances, mais galement de travailler par induction pour acqurir les dmarches dobservation et de comprhension ncessaires lanalyse doeuvres concrtes du point de vue du matriau, des outils, des actions lmentaires ou encore du processus de cration. Le multimdia est ainsi envisag comme un outil pour la formation de base et un instrument de rfrence auquel ltudiant peut recourir tout moment. Le cours lui-mme peut alors tre consacr aux tudes de cas et la rsolution de problmes, ce qui amliore la qualit de lapprentissage, et modifie le rle de lenseignant en l'enrichissant considrablement.

Quelques pas dans le Cosmos mais avec mthode !

Promoteur : Marcel Lebrun (EDUC, IPM) Des comptences lacunaires dans les mthodes de travail sont souvent mises en avant pour expliquer lchec dans les tudes suprieures. Des manuels fleurissent sur les tals des libraires mais souvent ils souffrent de deux faiblesses : un manque de contextualisation (le passage de la thorie la pratique) et une porte gnrale qui fait que ltudiant a du mal dtecter les points sur lesquels son effort devrait principalement porter. Rendre plus concret et guider lapprenant : voil deux points dancrage du multimdia interactif dvelopp par le Professeur Marcel Lebrun du dpartement EDUC. Un terrain dexercice

dabord sous la forme dun expos sur le cosmos au travers de diffrentes approches disciplinaires, des rfrents mthodologiques sur la prise de notes, le travail dun cours, la rdaction de rponses aux questions poses et surtout des partenaires virtuels auxquels lutilisateur peut se comparer, se confronter. Tout cela en interaction dans un environnement qui na rien envier aux jeux de rle du march du multimdia. Une collaboration enrichissante entre plusieurs facults et services que nous devons aussi saluer.

L'quipe de l'IPM vous prsente ses meilleurs voeux pour 1998

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Collaboration Secondaire-Universit
Les attentes
Le 15 octobre, des priorits daction ont t dgages par les professeurs de lenseignement secondaire (voir page 1). Beaucoup de ces attentes concernent une information mutuelle accrue. Faire mieux percevoir par lenseignant de candidature en quoi le rhtoricien est diffrent de ce quil tait dans le temps, informer davantage lenseignant du secondaire sur ce qui a chang luniversit depuis quil la quitte, apparaissent comme des pralables indispensables toute action commune. Un deuxime ensemble de suggestions concerne le partage dexpriences, le souci de se former davantage de nouvelles formules denseignement et dapprentissage. Enfin, un grand nombre de demandes concernent la mise au point doutils pdagogiques exploiter dans le secondaire, en particulier le dveloppement en commun de situations-problmes, dtudes de cas, de mini-projets qui pourraient constituer le terrain privilgi pour lacquisition des comptences identifies comme prioritaires. Au cours des prochaines semaines, les ractions des enseignants de candidature seront sollicites en prparation lorganisation dune rencontre entre professeurs du secondaire et professeurs de candidature. en place des groupes de travail avec laide dun financement du fonds dinitiatives pdagogiques 1996. Ces groupes de travail, forms de professeurs du secondaire et denseignants de mathmatique de lUCL, laborent des modules de cours (de 5 20 heures) visant prparer les lves aux tudes suprieures. Ces modules peuvent ensuite tre utiliss dans le cadre des deux heures de prparation aux tudes universitaires dans les classes de 5me et de 6me. Les thmes de ces modules sont choisis pour permettre de retravailler de manire indirecte des parties dlicates de la matire. On veille aussi y prvoir des activits demandant beaucoup plus de participation de la part des lves, comme la lecture dun texte mathmatique, la mise en vidence des ides essentielles de ce texte ou la formalisation crite dune ide.

Adresses web
Des aides pour votre navigateur ? Sur certaines pages WWW, des objets (images, sons, textes ) ne peuvent tre vus ou entendus par votre browser (navigateur Netscape ou Internet explorer). Ce dernier rclame de laide et de petits logiciels gratuits (plug-ins, helpers) peuvent la lui apporter condition dtre prsents sur votre disque dur. Signalons que les nouvelles versions des browsers intgrent de plus en plus ces outils multimdias.

Un exemple en mathmatique
Pour aider les tudiants franchir la transition secondaire-universit et pour rpondre aux demandes manant denseignants du secondaire, Yves Flix (SC) et Patrick Habets (FSA), professeurs de mathmatique lUCL, ont mis

Vido - Livres
Fonds vido-enseignement

Ltudiant-apprenant
Grilles de lecture pour lenseignant universitaire
Collection Perspectives en ducation, Ed. De Boeck, 1998. Au moment o les questions qui alimentent le dbat sur lenseignement universitaire en termes daccs, de russite et dchec mais aussi de qualit de la formation battent leur plein, nous saluons la sortie de presse de louvrage de Mariane Frenay (UCL), Bernadette Nol (FUCAM), Philippe Parmentier (UCL) et Marc Romainville (FNDP) qui ont choisi de centrer leur regard sur ltudiant qui apprend luniversit. Fort des travaux de recherche actuels en pdagogie universitaire dont il donne un aperu synthtique, ce livre propose une riche description de ltudiantapprenant selon quatre angles dapproche : Qui il est ; Comment il apprend ; Pourquoi il apprend de cette manire ; Ce qui amliore la qualit de ses apprentissages. Dans cette analyse, la problmatique de la transition entre lenseignement secondaire et luniversit reste au coeur des proccupations en mettant bien en vidence toute la capacit de changement et dadaptation que le passage dun contexte denseignement un autre ncessite de la part de ltudiant. Mieux connatre ltudiantapprenant est lobjectif propos au lecteur pour laider comprendre ce qui caractrise et ce qui influence ltudiant en situation dapprentissage et dtude. Trs loign dun discours prescriptif ou dun simple inventaire de conseils, ce livre propose aussi une analyse de quelques dispositifs de formation afin de mettre en vidence les composantes susceptibles de stimuler lapprentissage et de renforcer lefficacit de laction pdagogique luniversit. Un livre disponible lIPM, vivement recommand tous les enseignants universitaires.

D e s fichiers de textes peuvent tre tlchargs et examins sur votre ordinateur (en conservant leur mise en page) condition que vous disposiez dAcrobat reader qui lit ces fichiers au format pdf et les prsente sur votre cran en fournissant divers outils de recherche et de consultation. Acrobat reader est disponible sur le site http://www.adobe.com. Vous trouverez des informations complmentaires et un terrain dexercices sur la page de lIPM qui propose la collection complte de Rsonances au format pdf.

Losmose, application aux cellules vivantes

Laboratoires de biologie vgtale, de physiologie animale et de pdagogie des sciences, Facult des sciences. 1996. Dure : 15 minutes. Ralisation : Jean Leyder (CAV)

Cette vido participe une meilleure comprhension dun des nombreux phnomnes physiques et chimiques qui rgissent la vie des organismes animaux et vgtaux. Le phnomne de losmose est essentiel la vie de tous les organismes vivants, permettant aux cellules de fonctionner ensemble, en harmonie avec leur environnement. Sappuyant sur des exprimentations et sur des animations, la vido explique le mcanisme de losmose, en le comparant celui de la diffusion, puis lillustre par des exemples pris dans le monde vgtal et chez les poissons.

On peut a u s s i couter en ligne des informations ou suivre une confrence condition de disposer dans son ordinateur du logiciel Realplayer qui se trouve sur le site http://www.realplayer.com. Comme terrain dexercices ou de tests nous vous proposons le journal parl de la RTBF http://www.rtbf. be/radio/jp/index.html. Dautres pages reprsentatives de cette technologie audiovisuelle distance peuvent tre trouves en faisant une recherche sur le mot Realplayer dans le moteur de recherches Yahoo (http:// www.yahoo.fr).

Visitez notre site rnov 3

http://www.ipm.ucl.ac.be

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Lagenda prsente principalement lensemble des formations et des activits organises par lIPM lintention des membres de la communaut universitaire. Les formations sont destines en priorit aux enseignants. La participation aux activits est ncessairement conditionne par une inscription pralable. Information et inscription: Franoise-Fl. Michel Cble : michel@ipm.ucl.ac.be Tl : 010/47 22 77 Fax : 010/47 89 39 http://www.ipm.ucl.ac.be

Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique

UCL Universit catholique de Louvain

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Mardi 20
Louvain-la-Neuve Sminaire ouvert tous (max. 20 participants) Cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" Quelques conseils pour composer vos supports : du transparent l'cran Madame Christine DEMBLON (IPM) et le Professeur Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : 54, Grand-rue, local D 252 Horaire : 14h 16h

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be

A pingler en Mars
Cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants"

Jeudi 22

Louvain-la-Neuve

Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Franoise Docq Frdric Saussez Mise en page Brigitte Kerpelt Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

Mardi 3 mars de 14h 17h Atelier ouvert tous Oser l'interactivit Monsieur Jean-Paul Donckele (IRAP, Lille) Mardi 17 mars de 14h 16h30 Sminaire ouvert tous (max. 20 participants) Du papier photosensible l'image numrique : acquisition, traitement et stockage de l'image Monsieur Michel LEFFTZ (IPM) et le Professeur Marcel LEBRUN (IPM) Lundi 23 mars de 14h 17h30 Sminaire ouvert tous (max. 30 participants) "Faire vivre son cours" Madame Jacqueline PAIRON et Monsieur Alain CARRE

Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire un enseignement ... une dmarche systmatique" La prparation dun cours ... en questions (1re sance) Professeur Auguste LALOUX (IPM) et Madame Pascale WOUTERS (IPM) Lieu : 54, Grand-rue, local D 252 Horaire : 13h30 17h

F v r i e r
Mardi 3
Louvain-la-Neuve Sance d'information ouverte tous (max. 25 participants) Cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" "Prise de parole ... le rle du corps et de la voix" Madame Marie-Rose MEYSMAN Lieu : auditoire BARB 21 Horaire : 14h 16h

Lundi 9 et mardi 10

Malves-Sainte-Marie

Public : nouveaux membres du personnel acadmique 97-98 Sminaire Prendre la parole Madame Jacqueline PAIRON

En chantier
Atelier de la voix Pour les candidatures ... slection et remdiation ... un couple d'enfer Outils d'auto-apprentissage et d'auto-valuation Evaluer ... quelles significations pour l'tudiant ? Ecoles doctorales Investir dans l'enseignement pour des apprentissages permanents Interroger de nombreux tudiants

Mardi 17

Louvain-la-Neuve
Universit catholique de Louvain

Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire un enseignement ... une dmarche systmatique" Des objectifs pour dterminer o l'on va ... (2me sance) Professeurs Xavier ROEGIERS (PSP) et Ccile VANDER BORGHT (SC) Lieu : 54, Grand-rue, local D 252 Horaire : 13h30 17h

Mardi 24

Louvain-la-Neuve

Si un de ces sujets vous intresse, faites-le nous savoir. Contact : Pascale WOUTERS (8930)

Sminaire ouvert tous (max. 20 participants) Cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" Des outils pour la conception de vos crans : de PowerPoint Home Page Monsieur Jean-Pierre MITSCH (IPM) et le Professeur Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : 54, Grand-rue, local D 252 Horaire : 14h 16h30

Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.