SequencePremiere Guerre Mondiale

GENERALITS
La 1eGM en 3h30 !
Recul de la mmoire de 14-18 au profit des mmoires lies la colonisation et la

dcolonisation dont les rsonances dans le prsent sont plus vives, polmiques, lies des
questions d'identit.
14-18 = mmoire apaise mme si les dbats historiographiques continuent.
Courant historiographique : la brutalisation cde le pas la violence de masse ;

historial de Pronne (cole du consentement) / Crid14-18 (cole de la contrainte).
Penser au Centenaire de la Grande Guerre (rapport de Joseph ZIMET 2014-2020).
Programmation
Procder un dcoupage horaire rigoureux sur la base de 35 semaines
hypothse haute => 120h dont 45h en hist, 45h en go et 30h en EC.
H1 15 % = 6h-7h (2 semaines) [ventuellement traiter ce chapitre en dernier ]
H2 25% = 10-11h (3 semaines)
H3 25% = 10-11h (3 semaines)
H4 35% = 14h ( 4 semaines)
Inscrire le chapitre H2 autour du 11 novembre (centenaire 2014-2021)
dans les 8 premires semaines.
=> aprs H1 puis G1 Habiter la France (30% = 13-14h soit 3 semaines )
=> ou aprs EC1 Rpublique & citoyennet (30% = 10-11h soit 3 semaines)
Respecter le programme et l'horaire

S'appuyer strictement sur les Instructions officielles pour comprendre les grandes lignes
directrices, les choix faire. Les fiches Eduscol peuvent servir de guide, d'aide.
S'appuyer sur les CAPACITS qui indiquent ce que l'lve doit savoir. C'EST TOUT !
Concernant la partie H2 thme 1 :
Connatre et utiliser les repres suivants
Premire Guerre mondiale : 1914 -1918, bataille de Verdun : 1916 ; larmistice : 11 novembre 1918
La rvolution russe : 1917
La carte de lEurope au lendemain des traits

Dcrire et expliquer la guerre des tranches et le gnocide des Armniens comme des manifestations de la
violence de masse
Pour gagner du temps, ne pas hsiter demander au chef d'tablissement des sances de 2h
conscutives.
Formation nouveau programme 3e - 2012 - Franck DAVID franck.david1@ac-toulouse.fr
p.1
S'interroger sur le statut du document

Eviter :
la multiplication des documents, notamment au sein d'une fiche
l'tude formalise et hyper guide par 3 ou 4 questions (dmarche rptitive) ; des

questions pr-tablies paralysent la personnalisation de la dmarche.
= > la pdagogie diffrencie c'est laisser l'lve accomplir une dmarche intellectuelle propre,
personnelle, dans le document ; partir d'une approche simple pour ventuellement l'toffer ou la
complexifier en fonction des classes ou de certains lves.
Favoriser le questionnement des lves sur des documents lisibles, parlants, sans para-texte.
Penser la relation avec l'histoire des arts.
La trace crite
Une sance doit s'achever sur une synthse crite qui sert isoler ce que l'lve doit savoir (texte,
croquis, tableau, organigramme...)
p.2
Penser l'valuation, en lien avec le socle

Lire - Reprer les informations dans un texte partir des lments explicites et des lments implicites ncessaires.
crire - Rdiger un texte bref, cohrent et ponctu, en rponse une question ou partir de consignes donnes.
Situer des vnements.
tre sensible aux enjeux esthtiques et humains dune uvre artistique, d'un texte littraire.
=> comptences travailles pendant la squence
=> lors de l'valuation cibler sur une ou deux de ces comptences
Faire appel aux autres disciplines

Franais : les travaux d'criture narrative doivent s'appuyer sur des rcits autobiographiques,
lettre fictive : partir d'une situation d'nonciation dfinie, combinant la narration dun vnement
et lexpression de sentiments... .
Maths : en statistiques le travail est conduit aussi souvent que possible en liaison avec les autres
disciplines dans des situations o les donnes sont exploitables par les lves. Lutilisation dun
tableur permet davoir accs des situations plus riches que celles qui peuvent tre traites la
main .
p.3
HIST II.
GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES

( 25% soit 10-11 h - 3 semaines)
QU'EST-CE QUE L'LVE DOIT APPRENDRE ?
Thme 1 La Premire Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918) - 3-4h
Thme 2 Les rgimes totalitaires dans les annes 1930 - 3-4h
Thme 3 La Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anantissement (1939-1945) 3-4h
p.4
I. LA PREMIERE GUERRE MONDIALE 1914-1918

Pourquoi parle-t-on d'une guerre totale ?
CONNAISSANCES
DMARCHES
La Premire Guerre mondiale bouleverse les tats et les socits :
Aprs la prsentation succincte des trois grandes phases de la guerre on

tudie deux exemples de la violence de masse :
La guerre des tranches (Verdun),
le gnocide des Armniens.

Ltude sappuie sur la prsentation de personnages et dvnements
significatifs.
elle est caractrise par une violence de masse,
avec la rvolution russe, elle engendre une vague de

rvolutions en Europe,
elle se conclut par des traits qui dessinent une nouvelle carte Ltude de la nouvelle carte de lEurope met en vidence quelques
points de tensions particulirement importants.
de lEurope source de tensions.
CAPACITS
La Premire Guerre mondiale : 1914-1918, la bataille de Verdun : 1916 ; larmistice : 11 novembre 1918

Dcrire et expliquer la guerre des tranches et le gnocide des Armniens comme des manifestations de la violence de masse
Histoire des Arts

Cinma et BD : Quelle image de la guerre est vhicule ? Cette image est-elle fidle aux
tmoignages de ceux qui l'ont vcue ?
p.5
POURQUOI ?
3'
la 1e sance commence ici,

sur un document
d'accroche, silencieux ou
accompagn d'un extrait
de la Chanson de Craonne
(dans laquelle on peut faire
remarquer que le seul mot
commun aux trois strophes
est tranche ), une
chanson anglaise The
green fields of France.
Laisser oprer un
questionnement, sans rien
ajouter.
=> mergence inconsciente
de la violence de
masse
p.6
1. Comment passe-t-on de la guerre de mouvement la guerre de position ?

CONNAISSANCES
DMARCHES
Aprs la prsentation succincte des trois grandes phases de la guerre (...)
La parole du prof est ici dlgue Stanley Kubrick pour faire comprendre ce qu'est une introduction.
15'
Stanley KUBRICK, Les sentiers de la gloire,

Dailymotion
1957. gnrique + introduction (2 minutes)
- Exercice HDA
Identifier la musique du
gnrique, ses effets
(interprtation martiale,
triomphante puis
dliquescente).
l'image : 1 scne, 1 plan,
arrive d'un officier dans un
chteau. Pourquoi ?
le son : voix off qui fixe le
temps, le lieu, l'action
Que nous apprend cette
introduction ?
- quand la guerre clate ;
- pourquoi elle devient
europenne puis mondiale ;
- qui remporte les premires
victoires ;
- comment voluent les positions aprs 1914 ;
- quoi servent les offensives dcides par les tats-majors.
p.7
10' Elaboration de la trace crite avec les lves.

La guerre clate le 3 aot 1914 aprs la mobilisation gnrale dcrte chez les belligrants
regroups en deux systmes d'alliances.
exercice de lecture simple de carte.
Trace crite s'inspirant du contenu de l'introduction du film. Un exercice peut consister partir de l'intgralit
pour n'en retenir que l'essentiel.
L'Allemagne remporte les premires victoires (jusqu' trente kilomtres de Paris). Rapidement le
front (de l'ouest) se stabilise (sur 800 km de la Mer du Nord la Suisse.) La guerre de mouvement
supriorit d'un camp sur l'autre se transforme en guerre de position quilibre des forces.
document distribu tel quel ou frise complter au fur et mesure de la squence, ou mieux encore voir la frise
annuelle de Laurent Lom.
fin de la 1e demi-heure
p.8
2. Pourquoi parle-t-on d'une violence de masse ?

CONNAISSANCES
DMARCHES
elle est caractrise par une violence de masse,
(...) on tudie deux exemples de la violence de masse :
La guerre des tranches (Verdun),
le gnocide des Armniens.
CAPACITS
25'
La Premire Guerre mondiale : la bataille de Verdun : 1916

Dcrire et expliquer la guerre des tranches et le gnocide des Armniens comme des manifestations de la violence de masse
Sur tous les fronts, c'tait la guerre des tranches Tardi1 - Tardi2
On peut partir au choix d'une uvre (lien avec l'Histoire des arts) peinture ou eau-forte d'Otto Dix,
rcit d'un soldat crivain (Dorgels, Ernst Junger, Blaise Cendrars...), ou d'un extrait de JMO
(suite).
Partout le constat est le mme, que l'on peut comparer avec la fidlit des reconstitutions
(Kubrick, Tardi...).
L'lve est amen :
relever les multiples rfrences aux deux lments du concept violence /

masse (nommer, identifier...) ; utilisation du vocabulaire adapt : dans un texte on
relve les mots (noms, verbes, adjectifs, adverbes), dans une reprsentation
iconographique la technique, les lignes, les couleurs ;
oprer un classement (violence physique, psychologique ; masse des soldats

engags, de l'armement industriel , ampleur des dgts humains morts, blesss,
mutils, traumatiss, familles endeuilles...)
percevoir l'invisibilit de l'ennemi, la violence aveugle (ce sont des machines qui
tuent, et non plus des hommes, les JMO parlent d'artillerie, de feu intense, de
mitrailleuses...)
=> sous forme de bilan ou de mise en forme organise on fait apparatre la violence de masse :
ses manifestations (saigne, horreur), ses causes (guerre industrielle), ses consquences
(traumatisme).
Les Lundis de l'histoire, Les douleurs de la Grande Guerre, 14/02/2011, Michelle Perrot reoit Annette Becker
et John Horne.
fin de la 1e heure
p.9
Tardi, Putain de guerre, vol.2, Casterman, 2009, p.7
p.10
(en complment)
Propositions de lecture HDA :

Dans la premire vignette comment Tardi dessine-t-il les soldats des plus proches aux plus lointains ?
Cherchez toutes les armes qu'il a dessines. Quelle est leur efficacit ?
Parmi les rares visages reprsents, quelles motions expriment-ils ?
Pourquoi le mitrailleur est-il plac dans une vignette ronde ?
Comment le dessin traduit-il le dgot, la colre ?
Quels sont les obstacles qui ralentissent l'avance des soldats ? Sol dtremp et labour par les bombes,
barbels, terrain encombr par des dbris, des cadavres
Quelles sont les armes qui dciment les hommes ? Fauchs par les mitrailleuses, les explosions (obus,
grenades, shrapnels)
Qui de l'attaquant ou du dfenseur a l'avantage, pourquoi ? L'attaquant doit quitter sa tranche pour se
mettre dcouvert, il trs vulnrable (seul son casque le protge), il ne voit pas son ennemi et son arme ne
lui sert rien, il avance lentement avec difficult ; c'est une cible facile ; au contraire le dfenseur est
l'abri, souvent en hauteur, il peut utiliser son fusil et viser, les mitrailleuses balaient le champ de bataille
(trop lourdes pour tre portes par l'assaillant)...
Pourquoi faut-il autant d'hommes pour mener cette guerre ? / Pourquoi parle-t-on d'une violence de masse ?
L'tendue du front (mille kilomtres), la ncessit de le dfendre et donc d'occuper toute la ligne de front en
creusant des tranches pour se protger, l'utilisation d'armes de masse (artillerie, mitrailleuse, gaz) plus
efficaces pour tuer et blesser que les armes individuelles (fusil, pistolet).
Les Lundis de l'histoire, Les douleurs de la Grande Guerre, 14/02/2011, Michelle Perrot invite
Annette Becker et John Horne.
Texte qui peut servir de complment ou de lien avec le Franais

Dorgels, engag volontaire dans l'infanterie en 1914, est un auteur franais ayant vcu toute la guerre.
Rentr du front, il raconte ses souvenirs : on voit ici la description d'une tranche.
"Sans regarder, on y sauta [dans la tranche]. En touchant du pied ce fond mou, un dgot surhumain me
rejeta en arrire, pouvant. C'tait un entassement infme, une exhumation monstrueuse de Bavarois cireux
sur d'autres dj noirs, dont les bouches tordues exhalaient une haleine pourrie, tout un amas de chairs
dchiquets, avec des cadavres qu'on et dit dvisss, les pieds et les genoux compltement retourns, et, pour
les veiller tous, un seul mort rest debout, adoss la paroi, tay par un monstre sans tte. Le premier de notre
file n'osait pas avancer sur ce charnier, on prouvait comme une crainte religieuse marcher sur ces cadavres,
craser du pied ces figures d'hommes. Pourtant, chasss par la mitrailleuse, les derniers sautaient quand mme,
et la fosse commune parut dborder."
in DORGELS, Roland, Les croix de bois, Paris, Albin Michel, 1925, p. 199-200, chap. XI
p.11
10'
2e sance
Rcit du prof en interaction avec les lves par rapport au cours prcdent.
guerre de position = guerre de tranches, les offensives sont trs meurtrires et sans grand rsultat.
Verdun fv.- dc. 1916 (10 mois) 160.000 Franais et 140.000 Allemands = 1000 morts / jour.
Les Allemands ont mis cent jours pour avancer de 3 km, finalement ils sont repousss...
De l'autre ct de l'Europe o la guerre aussi fait rage (carte), le gnocide des Armniens est
perptr par les autorits militaires turques en 1916.
Medz yeghern, en franais Le grand mal est le nom donn par les Armniens au gnocide perptr de 1915 1917
par les autorits ottomanes, cest le titre dune BD remarquable, une leon dhistoire bouleversante. Le premier
gnocide du sicle a dj t voqu dans le cinquime pisode, dessin par Bruno Rocco, du Decalogue de Franck
Giroud et dans le huitime, dessin par Igor Kordey de L'histoire secrte de J-P Pcau. Le destin de membres de la
diaspora armnienne est dtaill dans Petit Polio 3, Mm d'Armnie et dans le rcent 199 combats : l'histoire vraie
de Michel Papazian, boxeur de la guerre froide. Cette biographie du boxeur Michel Papazian est intressante plus
dun titre. Au-del de laspect purement sportif cest lhistoire dun homme pris dans la tourmente de lhistoire du
XXme sicle du gnocide armnien la Guerre froide. Cest un document exceptionnel surtout pour les annes
1940 1960.
p.12
3. Comment des rvolutions mettent-elle fin la guerre ?

CONNAISSANCES
DMARCHES
avec la rvolution russe, elle engendre une vague de

rvolutions en Europe,
Ltude sappuie sur la prsentation de personnages et dvnements

significatifs.
CAPACITS
30' Petite infidlit par rapport au programme : Les personnages me semblent moins important dans ces
rvolutions que les groupes, les foules. Et Lnine apparat plusieurs fois dans la suite du programme...
Activit pour faire apparatre l'ide de rvolution, en Russie et en Allemagne
Commencer par faire observer les photos sans paratexte :

Lieux
bannire en russe, dans une ville, dans le centre, une

grande avenue ou une place
ville, dans le centre, grande avenue ou une place, trs

probablement quelque part en Europe
Personnages Une petite foule, au 1er rang des hommes avec des Hommes arms de fusil, civils, ge moyen, sorte de
et action
uniformes (militaires), beaucoup de femmes, quelques dfil, pourquoi ? (Que signifie la prsence de civils
enfants, pourquoi ? (Que signifie une foule de femme arms qui dfilent dans la rue ?)
rassembles derrire une pancarte dans la rue?)
Epoque
indication
Photographies anciennes, pas trs nettes, N&B... dbut de sicle

Petrograd capitale de la Russie, sige du pouvoir du
tsar, mars 1917
Berlin, capitale du Reich allemand, sige du pouvoir

du Kaiser, 9 nov. 1918
p.13
10' Les bolcheviks en Russie et les dmocrates en Allemagne

En Russie et en Allemagne la population manifeste son mcontentement. Les civils rclament la fin
de la guerre. Ils souffrent des privations cause des rquisitions et des difficults
d'approvisionnement. Les morts et les blesss se comptent par centaines de milliers et n'pargnent
aucune famille. Les monarchies autoritaires sont renverses . Les nouveaux gouvernements
prennent le pouvoir et demandent la fin des hostilits.
L'armistice entre la France et l'Allemagne est sign le 11 novembre 1918 Rethondes.

Complter ventuellement la frise chronologique avec les dates et vnements requis.
Fin de la 2e sance
p.14
3e sance
20'
4. Une nouvelle Europe, toujours sous tension

CONNAISSANCES
DMARCHES

elle se conclut par des traits qui dessinent une nouvelle carte de
lEurope source de tensions.
Ltude de la nouvelle carte de lEurope met en vidence quelques

points de tensions particulirement importants.
CAPACITS
On peut partir du trait de Versailles

Le trait de Versailles (1919), fixe les conditions de la paix entre la France (et ses allis) et l'Allemagne
extraits et rsum de quelques articles essentiels
Article 51 : Les territoires de l'Alsace et la Moselle sont rintgrs dans la souverainet franaise
dater de l'armistice du 11 novembre 1918.
Articles 80, 81, 87 : L'Allemagne reconnat l'indpendance et les frontires de l'Autriche, de la
Tchcoslovaquie et de la Pologne.
Article 119 : L'Allemagne renonce ses droits sur ses possessions d'outre-mer.
Article 160 : L'arme allemande ne pourra dpasser 100 000 hommes.
Article 171 : La fabrication de tanks est interdite.
Article 173 : Tout service militaire est aboli.
Article 198 : Les forces militaires ne pourront comprendre aucune aviation.
Article 231 : Les Gouvernements allis et associs dclarent et l'Allemagne reconnat que
l'Allemagne et ses allis sont responsables, pour les avoir causs, de toutes les pertes et de
tous les dommages subis par les Gouvernements allis et associs et leurs nationaux en
consquence de la guerre qui leur a t impose par l'agression de l'Allemagne et de ses allis.
Article 232 : Les gouvernements allis exigent (...) et l'Allemagne en prend l'engagement, que
soient rpars tous les dommages causs la population civile des allis et ses biens.
Article 428 : titre de garantie (...) les territoires allemands situs l'ouest du Rhin seront
occups par les troupes des puissances allies pendant une priode de quinze annes.
souligner de 4 couleurs :
l'obligation pour l'Allemagne de payer des rparations pour les dgts de la guerre
la limitation de la puissance militaire allemande
la perte de territoires par l'Allemagne au profit des Allis
la responsabilit morale du conflit attribue l'Allemagne
Quel sera le sentiment des Allemands lorsqu'ils apprendront le contenu de ce trait de paix ?
Les traits de paix ne rglent pas les problmes de rivalits entre les peuples europens.
L'Allemagne ressent comme une humiliation (un Diktat) le trait de Versailles.
p.15
20' ET / OU 2e solution
Etude d'une carte de l'Europe des annes 1920 pour faire apparatre les sources de tension
Quels pays perdent des territoires ?
Lesquels s'agrandissent ?
Quel pays est la fois sous surveillance de la SDN, dmilitaris sur une partie de son territoire, coup
en deux et diminu ?
OU alors : Quel est le sort inflig l'Allemagne ?
Les traits de paix ne rglent pas les problmes de rivalits entre les peuples europens.
L'Allemagne ressent comme une humiliation (un Diktat) le trait de Versailles.
10'
CONCLUSION rpondre la question du dbut de squence : pourquoi une guerre totale ?
Les lves peuvent tre amens y rpondre en utilisant le cours, en autonomie.
On peut utiliser ici le propos d'Annette Becker.
fin de la 3e sance
L'valuation suivante peut, dans une forme abrge, prendre la place d'une des deux activits sur
les traits de paix.
p.16
Evaluation HII.1
Par le biais de cette valuation possibilit d'valuer le degr d'acquisition d'une, deux ou trois comptences.
avis de l'lve
(- / +- / +)
Je sais :
avis du prof
Lire - Reprer les informations dans un texte partir des lments explicites et des lments
implicites ncessaires. (consignes 1. et 3.)
crire - Rdiger un texte bref, cohrent et ponctu, en rponse une question ou partir de
consignes donnes. (consigne 4)
Situer des vnements. (consigne 2)
Dorgels, engag volontaire dans l'infanterie en 1914, est un auteur franais ayant vcu toute la guerre.
Rentr du front, il raconte ses souvenirs.
"Sans regarder, on y sauta [dans la tranche]. En touchant du pied ce fond mou, un dgot surhumain me
rejeta en arrire, pouvant. C'tait un entassement infme, une exhumation monstrueuse de Bavarois cireux
sur d'autres dj noirs, dont les bouches tordues exhalaient une haleine pourrie, tout un amas de chairs
dchiquets, avec des cadavres qu'on et dit dvisss, les pieds et les genoux compltement retourns, et, pour
les veiller tous, un seul mort rest debout, adoss la paroi, tay par un monstre sans tte. Le premier de notre
file n'osait pas avancer sur ce charnier, on prouvait comme une crainte religieuse marcher sur ces cadavres,
craser du pied ces figures d'hommes. Pourtant, chasss par la mitrailleuse, les derniers sautaient quand mme,
et la fosse commune parut dborder."
DORGELS Roland, Les croix de bois, Paris, Albin Michel, 1925.
1. Identifier : entoure la ou les bonnes rponses
Ce document est-il extrait d'un article, d'une lettre, d'un discours, d'un roman, d'un journal intime ?
L'auteur est il crivain, journaliste, homme politique ?
2. Situer dans le temps des vnements
Donne les dates du dbut et de la fin de cette guerre ?
Cette scne se droule-t-elle pendant la guerre de mouvement ou pendant la guerre de position ?
Justifie ta rponse.
Situe dans le temps et dans l'espace une bataille caractristique de cette guerre.
3. Dcrire : reprer des informations dans un texte
Relevez des mots ou expressions qui voquent :
le nombre de morts :
la violence avec laquelle les soldats ont t tus :
les armes utilises :
les sensations prouves par l'auteur :
4. Expliquer : Rdiger un texte bref, cohrent et ponctu

L'auteur crit : Sans y regarder, on y sauta .
Dcris une tranche et explique quoi elle sert.
Pourquoi parle-t-on de violence de masse propos de cette guerre ?
p.17

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GENERALITS

Recul de la mmoire de 14-18 au profit des mmoires lies la colonisation et la

Courant historiographique : la brutalisation cde le pas la violence de masse ;

Penser au Centenaire de la Grande Guerre (rapport de Joseph ZIMET 2014-2020).

Respecter le programme et l'horaire

La rvolution russe : 1917

La carte de lEurope au lendemain des traits

Formation nouveau programme 3e - 2012 - Franck DAVID franck.david1@ac-toulouse.fr

S'interroger sur le statut du document

l'tude formalise et hyper guide par 3 ou 4 questions (dmarche rptitive) ; des

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Penser l'valuation, en lien avec le socle

Faire appel aux autres disciplines

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GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES

Thme 2 Les rgimes totalitaires dans les annes 1930 - 3-4h

Thme 3 La Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anantissement (1939-1945) 3-4h

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I. LA PREMIERE GUERRE MONDIALE 1914-1918

La Premire Guerre mondiale bouleverse les tats et les socits :

Aprs la prsentation succincte des trois grandes phases de la guerre on

La guerre des tranches (Verdun),

le gnocide des Armniens.

elle est caractrise par une violence de masse,

avec la rvolution russe, elle engendre une vague de

La rvolution russe : 1917

La carte de lEurope au lendemain des traits

Histoire des Arts

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la 1e sance commence ici,

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1. Comment passe-t-on de la guerre de mouvement la guerre de position ?

Stanley KUBRICK, Les sentiers de la gloire,

1957. gnrique + introduction (2 minutes)

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10' Elaboration de la trace crite avec les lves.

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2. Pourquoi parle-t-on d'une violence de masse ?

La Premire Guerre mondiale bouleverse les tats et les socits :

elle est caractrise par une violence de masse,

(...) on tudie deux exemples de la violence de masse :

La guerre des tranches (Verdun),

le gnocide des Armniens.

Connatre et utiliser les repres suivants

La Premire Guerre mondiale : la bataille de Verdun : 1916

relever les multiples rfrences aux deux lments du concept violence /

oprer un classement (violence physique, psychologique ; masse des soldats

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Tardi, Putain de guerre, vol.2, Casterman, 2009, p.7

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Propositions de lecture HDA :

Texte qui peut servir de complment ou de lien avec le Franais

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3. Comment des rvolutions mettent-elle fin la guerre ?

La Premire Guerre mondiale bouleverse les tats et les socits :

avec la rvolution russe, elle engendre une vague de

Ltude sappuie sur la prsentation de personnages et dvnements

La rvolution russe : 1917

Commencer par faire observer les photos sans paratexte :

bannire en russe, dans une ville, dans le centre, une

ville, dans le centre, grande avenue ou une place, trs

Photographies anciennes, pas trs nettes, N&B... dbut de sicle