RECOMMANDATIONS POUR

LA DISSERTATION CONOMIQUE

Christian BIALS
Professeur honoraire de Chaire Suprieure
en conomie et Gestion
www.christian-biales.net

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CHRISTIAN BIALS
Professeur honoraire de Chaire Suprieure en conomie et Gestion
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Quelques rflexions prliminaires :

Toutes les preuves des examens et concours doivent permettre aux examinateurs et interrogateurs
dvaluer quel degr vous matrisez au moins les cinq types de savoirs suivants :
1- Le savoir acadmique et scientifique, do la ncessit de faire vos rvisions partir de livres
et darticles de niveau universitaire.
2- Le savoir-faire correspondant lpreuve considre. Chaque type dpreuve a ses rgles du
jeu quil faut parfaitement connatre et admettre (sinon, on ne joue pas). Do la ncessit
de sinformer non seulement sur les caractristiques des preuves du concours (nature,
coefficients, dure) mais aussi sur les types de sujets et sur les remarques, recommandations et
conseils des jurys en prenant connaissance des annales et des rapports de jury.
3- Le savoir grer le temps dont on dispose.
4- Le savoir grer son stress.
5- Le savoir grer ses frustrations, dans la mesure o, dans le temps imparti pour lpreuve, il
nest pas possible de tout dire : il faut donc faire des choix, laborer des priorits et des
hirarchies, et assumer des renoncements.
Pour matriser progressivement ces divers savoirs, rien ne vaut des entranements le plus nombreux
possible dans les conditions du concours prpar.
galement de manire gnrale, il faut, que lpreuve soit crite orale :
1- une expression correcte ;
2- un raisonnement rigoureux ;
3- un discours structur.
Dfinition de lpreuve de dissertation :
Le mot disserter vient du latin dissertare , qui est lui-mme driv de disserere , qui signifie
enchaner la file des ides, des raisonnements, exposer avec enchanement et avec raisonnement,
soutenir en argumentant .
Plusieurs mots sont trs proches du mot disserter et les prsenter permet den prciser le sens.
Dailleurs, ces mots commencent eux aussi tous par di- ou dis- ou de-, qui indiquent chaque fois la distinction, la diffrence et la di-vision, la sparation :
Discuter, du latin discutere , lui-mme de dis-quatere , quatere voulant dire agiter, secouer, et disquatere dbrouiller, dissiper, djouer, et discutere est pass progressivement en franais pour dire
examiner le pour et le contre dune chose .
Disputer vient du latin disputare , de dis-putare, putare signifiant nettoyer, mettre en avant, estimer,
valuer : disputare signifie la fois mettre au net un compte aprs examen et discussion, examiner point
par point une question, exposer un point de vue, discuter et raisonner ; faire une dissertation
Discourir vient du latin discurrere (dis-currere), qui signifie parcourir. Cette ide de parcours fait
invitablement penser celle de fil conducteur, do faire un expos suivi. Un discours est un crit qui
traite dun sujet en le dveloppant mthodiquement ( Le discours de la mthode ) ; do la notion de
pense discursive, cest--dire une pense qui privilgie le raisonnement, par opposition une pense
fonde sur lintuition.
Dialoguer vient du latin dialogus , de du grec dialogos, qui signifient discussion, entretien.
Dlibrer, du latin delibarere , de libra , balance, signifie littralement faire une pese dans sa
pense, donc rflchir mrement, do la notion dassemble dlibrative, qui renvoie elle-mme celle
de dbat parlementaire : le concept de dlibration nous amne en effet naturellement celui de dbat.
Dautres verbes, construits comme les prcdents, mritent aussi dtre convoqus pour clairer la notion
de dissertation : discerner, distinguer, disposer, discipliner, dissiper (la difficult),

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La dissertation peut donc tre dfinie comme un jeu intellectuel (avec ses rgles, ses enjeux et ses
risques) consistant en un discours (crit) qui organise un dbat dides o chaque ide est discute et
dispute, autrement dit argumente et soumise un examen critique, dans le but de dissiper et de djouer
la difficult que recle le sujet. Car tout sujet place la pense devant une aporie quil sagit de dpasser.
Rappelons quaporie vient du latin aporia , qui vient lui-mme du grec a-poros, sans chemin, donc
avec la signification dembarras, de doute. Tout sujet de dissertation pose une aporie puisquil place la
pense dans lembarras, dans une sorte dimpasse dont il sagit prcisment de sortir.
Pour atteindre cet objectif, et parce que les sujets dconomie sont marqus du sceau de la complexit et
de linterdpendance, une mthode souvent employe est celle de la dialectique, du latin dialectica ,
qui vient lui-mme du grec dialektik : art de discuter, art de raisonner avec mthode, art de
confronter et dorganiser les concepts. La dialectique consiste donc organiser un dialogue, un dbat, une
controverse, en fcondant linteraction dynamique qui existe entre les ides contradictoires qui font dbat
sur le sujet ; et elle sert surmonter les contradictions.
Notons, sur le plan historique, que la dissertation a t introduite en 1866 par le ministre de lducation
nationale, Victor Duruy, dans le but de lutter contre le bachotage auquel conduisait lpreuve de philo qui
existait jusqualors et qui tait une rdaction autour de questions de cours (en 1880, Jules Ferry introduit
la dissertation de littrature). Au dpart, il tait recommand dutiliser un plan en quatre parties :
prambule, argumentation, rcapitulation, conclusion ; puis, avec la publication en 1932 du fameux livre
de Flicien Challaye, La dissertation philosophique , le plan en trois parties sest progressivement
impos pour devenir incontournable par la suite, en particulier au travers des courts-traits de
philosophie dAndr Vergez et Denis Huisman publis dans les annes 1950.
Plus prs de nous, un arrt du ministre de lducation nationale du 5 juin 2001 (BO n28 du 12 juillet
2001), prcise :
Dans une socit dmocratique, dont la dynamique ne cesse de se dvelopper sous nos yeux secteur par
secteur, il faut de plus en plus savoir argumenter, c'est--dire exposer ses ides la discussion et discuter
les ides des autres. Dans une culture o plus personne n'ignore que l'"argument d'autorit" n'est
prcisment pas un argument (parce qu'il est fond sur un prjug), seule une soumission volontaire
cette logique de l'argumentation peut valoir lgitimation. Substituer l'argument d'autorit l'autorit de
l'argument, c'est faire la dmonstration que toute espce d'autorit n'est pas voue disparatre dans
l'cole comme dans la socit dmocratique : que dsormais l'on puisse, et mme que l'on doive, discuter
de tout n'quivaut pas considrer que plus rien ne vient s'imposer nous, mais au contraire reconnatre
que la prise en compte du jugement d'autrui, comme interlocuteur prsent ou travers telle grande uvre
du pass, loin d'tre un obstacle une authentique rflexion personnelle, est indispensable cet
largissement de la pense sans lequel il n'y a pas d'espace public. En ce sens, la forme de la dissertation
n'a rien de dsuet. Elle doit tre assume et dfendue comme le patrimoine non ngociable de
l'enseignement philosophique lmentaire .
NOS RECOMMANDATIONS :
Rflexion spontane

(1-1)

Rflexion raisonne

(1-2)

Forme-apparence

(2-1)

Forme-structure

(2-2)

(1) Pour la Rflexion

Recommandations de base
(2) Pour la Rdaction

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(1) Recommandations pour la rflexion.

La rflexion doit occuper environ 50% du temps dont vous disposez.
propos de la gestion du temps, voici un tableau indicatif qui peut vous aider vous fixer des limites
temporelles lors du droulement de lpreuve :
Analyse du sujet

: 5% (2-1)
Recherche spontane
Recherche des ides : 32 %
(2-2)
Recherche raisonne
: 8% (2-4)
(2-3)

Ides : 37%
50% du temps
pour la rflexion
Plan

Prparation de lintroduction et de la conclusion

50% du temps
pour la rdaction

Mise au propre
Relecture

:5%

: 45 %
: 5%

(1-1) Lanalyse du sujet.

Nous avons compar la dissertation un jeu intellectuel. Comme dans tout jeu, il y a des risques. Il y a
bien sr des risques difficiles viter parce quils dpendent essentiellement du hasard et de phnomnes
difficilement contrlables par le joueur . Le sujet pos en est le premier exemple. Il y a des sujets plus
ou moins faciles mais un sujet difficile lest pour tout le monde On peut tre plus ou moins laise face
un sujet, selon la formation que lon a reue et selon la qualit des rvisions que lon a faites. Par
ailleurs, on peut tre plus ou moins en forme le jour de lpreuve. Il nempche quen tout tat de cause,
tant donn lenjeu, il faut donner le meilleur de soi-mme et respecter le plus scrupuleusement possible
les rgles du jeu. Car, comme il sagit en dfinitive de trouver un compromis entre deux objectifs en
apparence contradictoires, faire entendre sa diffrence lexaminateur tout en tant parfaitement
acadmique, lapplication trs fidle des rgles de lart de la dissertation est dj un gage de russite.
Mais il y a aussi des risques que le candidat doit apprendre matriser. Le premier et le plus important de
ces risques consiste se tromper de sujet. Cest pourquoi la phase danalyse du sujet est capitale lors de la
priode de rflexion.
Remarque pralable : pour les deux phases de rflexion envisages ci-aprs, il est possible, et mme
souhaitable, quand on la matrise relativement bien et quon en a une bonne pratique, dutiliser la
mthode des cartes, la carte heuristique (mind map) qui utilise la reprsentation en arbre et/ou la carte
conceptuelle (concept map) qui utilise la reprsentation en graphe. Signalons pour ceux qui veulent en
savoir plus sur ces cartes que plusieurs sites Internet y sont consacrs et que des logiciels existent pour les
mettre en uvre en utilisant loutil informatique.
(1-2) La recherche dides spontane.
Ds que le sujet vous est remis, votre rflexion se lance delle-mme. Il convient dailleurs de noter toutes
les ides qui vous viennent ainsi spontanment lesprit pour pouvoir les retrouver facilement par la
suite. Noubliez donc pas de prparer du brouillon avant mme que le sujet ne soit distribu aux
candidats. propos de brouillon, prenez lhabitude de ncrire que sur le recto, en numrotant vos
feuillets, pour pouvoir avoir tout moment une vue panoramique sur lensemble de vos rflexions.
Pendant un certain temps, des rflexions trs diverses vont venir votre esprit, qui travaille par
associations dides, par analogies en exploitant les ressemblances et les rapprochements mais galement
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les oppositions et les contrastes, et par contiguts en favorisant les paralllismes, les simultanits et les
proximits.
Lors de cette rflexion spontane , il est invitable que vous recouriez votre mmoire et que par
consquent vous rflchissiez au sujet traiter au travers dun cours que vous avez eu, dun livre que
vous avez lu, dun article que vous avez parcouru ou dune mission tlvise ou radiophonique que vous
avez vue ou entendue. chaque fois, laissez jouer spontanment associations dides, analogies et
contiguts. Et prenez toujours en note le fruit de ces rflexions. Faites une prise de notes avec des trous et
des espaces entre les mots-cls ou les expressions-cls pour regrouper rationnellement, en fonction de leur
proximit thmatique, les mots et les expressions que vous glanez au fur et mesure.
Ds la deuxime ou troisime minute de rflexion spontane, vrifiez que votre rflexion ne vous fait pas
courir le risque de vous tromper de sujet et ne vous mne pas sur une mauvaise piste.
Pour viter au maximum de se tromper de sujet, il faut en quelque sorte tenter de deviner pourquoi le
choix du concepteur ou de lquipe de concepteurs sest port en dfinitive sur ce sujet. Il faut donc
questionner la Question pose par le sujet et pour vous aider deviner efficacement, nous vous
conseillons de vous poser les deux questions suivantes :
- Premire question : pourquoi ce sujet plutt quun autre ? La rponse cette question se trouve
dans lactualit des faits et dans lactualit des ides (autrement dit des thories et des recherches).
Il convient donc dtre au fait de cette double actualit grce lutilisation tout au long de la
prparation des diffrentes sources dinformations auxquelles vous avez accs et qui rpondent de
manire pertinente ce double objectif.
- Deuxime question : pourquoi ce sujet est-il pos comme cela et pas autrement ? Cette question
vous conduit soupeser les diffrents termes du sujet, rflchir sur les sens possibles de chacun,
sur limportance de lordre dans lequel ils sont placs les uns par rapport aux autres, sur le rle des
conjonctions quil comporte. Il peut tre intressant dimaginer vous-mme des intituls voisins
sur le mme thme : vous apprcierez ainsi beaucoup mieux les diffrences entre le sujet pos et
les autres sujets possibles et en dduirez par l la spcificit du sujet que vous avez traiter.
(1-3) La recherche dides raisonne.
Quand la rflexion spontane donne en quelque sorte des signes de fatigue, il faut rapidement passer la
phase de la recherche dides raisonne. Cette recherche est qualifie de raisonne dans la mesure o elle
utilise une dmarche systmatique pour balayer la totalit du sujet en en envisageant toutes les
dimensions, si possible de manire exhaustive. Elle consiste passer en revue une squence de questions,
en veillant laisser fonctionner pour chacune delles les ressorts de la rflexion spontane (associations
dides, analogies, contiguts). Les nouvelles ides que cette mthode vous inspire permettent de
complter celles collectes lors de la phase prcdente ; il est bien sr souhaitable de regrouper
thmatiquement les unes et les autres. La squence de questions que nous proposons (QQOQCCP) est
liste ci-dessous. Nous proposons pour chaque question une dcomposition possible, adapte aux sujets
conomiques, et le plus souvent possible de manire dichotomique pour favoriser la rflexion dialectique
et pour faciliter ventuellement lmergence dun plan. Rien ne vous empche de complter cette liste en
fonction de votre propre exprience de la dissertation.
-

QUI ? Cette question de subdivise au moins en deux sous-questions :

qui ? Pour qui ?
Qui est concern par les termes du sujet ? Quels types dagents ou groupes dagents ?
Agents privs / agents publics ;
Entreprises / mnages / administrations ;
Agents non financiers / agents financiers ;
Offre / demande.

QUOI ? Cette question, fondamentale, puisquelle vise la dfinition des termes du sujet, se
dcompose en plusieurs sous-questions :

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Le quoi est compris dans quoi ? (de quel(s) ensemble(s) les termes du sujet sont-ils des
sous-ensembles ?)
Le quoi est fait de quoi ? Que comprend-il ? (quelles sont les diffrentes sortes de
quoi ?)
Do quelle(s) typologie(s) ?
Quels sont les concepts voisins et antinomiques ?
-

OU ?
Lieu / Milieu (contexte) ?
National / international ?
Priv / public ?
Marchand / non marchand ?
conomie centralise / dcentralise ?
conomie de march / planifie ?
conomie dveloppe / sous-dveloppe ?

QUAND ?
Cette question concerne la chronologie (histoire / processus) ;
Dure et ruptures temporelles
Frquence
Priode (courte priode / longue priode en microconomie, court terme /long terme en
macroconomie)
Ex ante / ex post
Statique / statique comparative / dynamique
Expansion / rcession -> croissance et fluctuations
quilibre / dsquilibre / cycles / crises

COMMENT ?
Le comment des moyens
Le comment des manires

COMBIEN ?
Combien de fois : problme de la mesure du phnomne (quantitatif / qualitatif) ;
dfinition et hirarchisation des critres de mesure
Combien de Qui ? de Quoi ? dO ? de Comment ?

POURQUOI ?
Le pourquoi des buts :
principal / accessoire ;
C. T. / M. T. / L. T.
Le pourquoi des causes :
Directes / indirectes ?
Micro / mso / macro ?
Endognes / exognes ? Autonomes / induites ?
Permissives / motrices ?
Relles / montaires ?
Indpendantes / interdpendantes ?
propos des causes, se souvenir que la meilleure rponse que lon peut faire au fond de
soi aux questions conomiques est : a dpend , et quen dfinitive on attend de vous
que vous explicitiez dans votre dveloppement de dire de quoi prcisment cela dpend
Se souvenir aussi de la trs grande frquence en conomie des causalits circulaires.

SOUS QUELLES CONDITIONS ?

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Fond / forme ?
Absolues / relatives ?
Favorables / dfavorables ?
Cette question conduit se poser les questions des obstacles, des entraves, des contraintes
dun ct et des opportunits de lautre.
-

AVEC QUELLES CONSQUENCES

Porte / limites
Directes / indirectes ?
Favorables / dfavorables -> avantages / inconvnients
Rversibles / irrversibles ?
Ou AVEC QUELS EFFETS ?
Recherchs / pervers ?
Conjoncturels / structurels ?
Immdiats / plus long terme ?
Rels / montaires ?
Micro / mso / macro ?
Quantitatifs / qualitatifs (mesurables / non mesurables) ?
Symtriques / asymtriques ?
Effets divers : effet-prix (de substitution, de revenu), de domination, de propagation, de
diffusion, dimitation, de cliquet -> la notion dlasticit,

SELON QUEL POINT DE VUE ?

Selon les principaux courants de la pense conomique ;
Selon les principaux objectifs conomiques : efficience / quit ; causalit / rgulation
(rgulation spontane / rgulation commande),

Quatre remarques importantes :

1) Cette grille de questionnement ne doit pas conduire ipso facto un plan-inventaire et a fortiori un
catalogue. Les ides sont hirarchiser car tous les arguments ne se valent pas.
2) Pour pousser la rflexion toujours plus loin dans un esprit dialectique, adoptez la dmarche consistant
vous demander, systmatiquement pour chaque proposition, aprs avoir trouv des arguments montrant
que la proposition que vous venez davancer est valide, sil ny a pas des arguments galement valables
pour dfendre la proposition contraire.
3) Concernant les arguments que vous apportez lappui de vos diverses propositions, privilgiez les
arguments de validit au dtriment des arguments dautorit.
4) La question selon quel point de vue est la dernire de notre liste mais pas la moins importante, tout
au contraire : cest peut-tre mme cette question que vous avez intrt avoir en toile de fond de toute
votre rflexion. En effet, dabord, la dissertation consiste prcisment pour lessentiel mettre en
dbat les grilles danalyse thoriques des faits concernant le sujet ; ensuite, une judicieuse rfrence aux
diffrents courants de la pense conomique est un gage de rigueur pour votre dveloppement ; enfin, les
correcteurs critiquent toujours vhmentement les prestations qui accumulent des discussions de caf du
commerce et/ou dans un style journalistique .
Voir en annexe deux applications de la mthode QQOQCCP largie, la premire consacre ltude de
la crise et la deuxime consacre ltude de la libralisation financire.
(1-4) Le plan.
Cette tape comporte deux phases, lune pour arrter le plan qui sera suivi, lautre pour rpartir les ides
collectes lors des phases de rflexion dans les diffrentes parties et sous-parties du plan.
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(1-4-1) La dfinition du plan suivre.

Il se peut quen menant votre rflexion, notamment au dtour de lune des dichotomies de la recherche
dides raisonne, un plan vous semble particulirement bien convenir.
Sinon, le tableau suivant peut vous aider : il met en parallle les principaux types de sujets et les types de
plans qui semblent les mieux adapts.
SUJET ANALYSE
Sujet question centrale
Plan inventaire
(ex. : linvestissement immatriel ; (des caractristiques, des types et aspects, des
la dsinflation comptitive ;
causes, des consquences, )
le principe de rationalit)
Plan co. Po. de/ Politiques conomiques pour..
Sujet question amont-aval
Plan typologique
(ex. : les logiques de lintervention (en fonction des objectifs, des rles, des
de ltat ;
moyens utiliss, )
les causes de linflation ;
Plan par opposition de catgories
les consquences de la RTT)
(des causes, des consquences, des effets, )
SUJET DISCUSSION
Sujet problmatique explicite
= sujet controverse
(Ex. : linvestissement
favorise-t-il lemploi ?
le plein emploi est-il un concept
dpass ?
faut-il rformer notre systme de
retraite ?)
Sujet problmatique implicite
= sujet mise en relation
(Ex. : efficacit conomique et
justice sociale ;
fiscalit et comportements conomiques ;
Productivit et emploi)
SUJETS DIVERS

Faits

Explications Causes
Politiques

Plan dialectique
(thse / anti-thse / synthse ; oui / mais ;
non / mais, )
Plan interactif
(analyse des relations de causalit circulaire,
des corrlations, )

Plans transversaux

Plans progressifs
Constat

Plan par subdivision de concepts

(dcomposition des notions concernes en
deux ou trois dimensions contradictoires)

Plan chronologique Plan comparatif

Diffrences / ressemblances
Divergences / convergences
Comment

Plans par opposition

Conjonct. / struct.
Nat. / internat.
Micro / macro
Etc.

Pourquoi

Consquences Jusquo

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conomie politique de

(connaissance)

Politiques conomiques pour (action)

(1-4-2) Llaboration du plan dtaill.
Une fois le squelette de votre devoir dessin, il convient de lui donner un minimum de chair en prvoyant
un plan relativement dtaill pour faciliter au maximum votre travail de rdaction.
Pour cela, on peut vous recommander la mthode suivante.
Dabord, vous prenez deux ou trois feuilles selon le nombre de parties que comporte votre plan ; vous
nutilisez que leur recto ; vous leur donnez les titres de vos parties, et vous les divisez en un nombre de
colonnes gal celui des sous-parties.
Ensuite, vous rpartissez dans les diffrentes colonnes, sous formes de mots-cls et dexpressions-cls, les
ides que vous avez collectes lors de votre travail de rflexion. Ce travail de rpartition se double
ncessairement de deux oprations indispensables pour pouvoir raliser un dveloppement cohrent,
rigoureux, structur et progressif : la slection et la hirarchisation des ides. La slection consiste
barrer les ides qui ne vous semblent pas (ou plus) en relation significative avec votre problmatique et la
hirarchisation se ralise par exemple en encadrant, en soulignant ou en surlignant diffremment les ides
selon leur degr dimportance. On peut aussi faciliter cette hirarchisation des ides en les rpartissant
dans les colonnes idoines en mnageant des trous pour permettre den intercaler dautres au fur et
mesure.
Une fois cette phase termine, comme vous avez la logique densemble de votre dveloppement bien en
tte, vous tes en mesure de prparer au brouillon lintroduction et la conclusion de votre devoir, et nous
vous rappelons quel soin mritent ces deux moments privilgis de la dissertation.

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(2) Recommandations pour la rdaction.

Il faut tre convaincu qu lcrit comme loral, la forme compte autant sinon plus que le fond, non
seulement parce que lhabit fait quand mme le moine mais aussi et surtout parce que la libert du fond
vient de la contrainte de la forme. Comme la crit Victor Hugo, la forme, cest le fond qui remonte la
surface .
Il nest dailleurs pas possible de raliser une prestation dont la forme soit satisfaisante si le fond laisse
compltement dsirer. Par contre, il est possible que le candidat ait les connaissances et les capacits
ncessaires pour bien comprendre et bien analyser le sujet mais que ces qualits napparaissent pas
clairement et ne soient pas valorises cause dune forme dficiente : cest cet cueil-l quil faut viter
absolument.
(2-1)

Recommandations pour la forme-apparence.

La prsentation est un facteur de sduction

Veillez ce que votre criture soit facile lire et mme, si possible, agrable lire. Utilisez une encre
plutt fonce, noire ou bleu nuit . Une lisibilit correcte de votre travail est une exigence absolue :
comme en traitement de texte, prvoyez en particulier une marge gauche de 15 mm environ, une marge de
droite de 5 mm environ, des marges suprieure et infrieure dau moins 1 cm, et un interlignage adapt
la grosseur de votre criture.
vitez au maximum les fautes dorthographe tout au long de votre travail mais surtout dans
lintroduction ( la premire impression est la bonne ). Se relire est toujours ncessaire, a fortiori
lorsquon a une orthographe peu sre. Dans ce cas, relire au moins deux fois : une premire fois en faisant
attention au sens des phrases, une seconde fois en sattachant exclusivement lorthographe des mots, les
uns aprs les autres, et en vrifiant que les rgles de base sont bien respectes.
Pensez la qualit de laccentuation et de la ponctuation.
Soignez votre style : quil soit clair, lger et si possible lgant. Que vos phrases ne soient donc pas trop
longues : une phrase par ide, et une ide par phrase (ventuellement deux ides lorsque celles-ci sont
opposes et que lon veut raliser justement un balancement circonspect ). Faites attention aux phrases
gigognes et aux digressions. Mariez prcision et concision. Faites attention au ton que vous adoptez tout
au long de votre prestation : il ne faut pas quil soit plat, doctrinal, maniriste, sentencieux, ddaigneux,
obsquieux,
La rdaction doit tre polie, dans les deux sens du terme : il faut polir la rdaction (comme le joaillier
polit la pierre prcieuse) et il faut que le propos soit toujours correct et mme raffin.
Votre copie doit tre are , donc non compacte, et sculpte, donc avec des repres.
Prenez un grand soin la mise en page en calculant savamment vos interlignes, les volumes, les
espaces, les transitions, Pour cela, vous avez peut-tre intrt dfinir une fois pour toutes votre
palette de mise en forme , pour normaliser en particulier vos alignements et espacements.
(2-2)

Recommandations pour la forme-structure.

Toute dissertation, de mme dailleurs quun expos oral, doit tre structure, cest--dire construite : une
dissertation doit tre une composition, du latin componere , cum-ponere , cest--dire placer
ensemble, mettre ensemble pour comparer et mettre en accord, mettre aux prises (do dbat dides). Ce
mot a mme deux sens un peu diffrents, celui dagencement (composer un ouvrage) et de ngociation
(composer avec autrui). Une dissertation doit tre une composition dans ces deux sens : elle doit tre
lorganisation dun ensemble dlments distincts mais solidaires (il sagit de faire dun tas dides un
tout cohrent) et un moyen de confronter et de concilier des points de vue diffrents (il sagit de mettre en
dbat les thories et les faits concernant le sujet pos et de dlibrer).

Christian BIALS

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Toute dissertation doit comporter systmatiquement trois moments :

- une introduction ;
- un dveloppement ;
- une conclusion.
(2-2-1) Lintroduction.
Cest le moment capital, stratgique, de la dissertation. On peut mme prtendre qu la seule lecture de
lintroduction, la note est mise 2 ou 3 points prs seulement ! En effet, lintroduction permet
lexaminateur de savoir demble si vous avez bien compris le sujet, si la faon dont vous proposez de le
cerner, de laborder et de le traiter est convenable. Lintroduction donne aussi des informations prcieuses
sur la qualit formelle du travail au travers de lorthographe et de llgance du style (notons que le mot
franais disert , qui sapplique celle ou celui qui parle avec facilit et lgance, vient du verbe latin
disserere , comme le mot dissertation lui-mme). Il faut donc absolument porter lattention la plus
grande la rdaction de lintroduction, en soupeser tous les mots, se montrer trs minutieux sur la
ponctuation, etc. Cela exige bien sr de la prparer soigneusement au brouillon en la peaufinant au
maximum.
Une introduction doit se composer de trois moments qui dpendent progressivement les uns des autres,
cest le principe des 3 P : Prsentation du sujet, Problmatique, Plan. Et la proccupation centrale doit
tre celle du Sens.
1) La prsentation du sujet.
Il sagit ds ces premires lignes de la dissertation de prciser le sens, au sens de signification, du sujet.
- Ds la phrase daccroche, lexaminateur doit tre branch sur le sujet et comprendre que vous en
avez saisi lenjeu et lintrt, que vous lavez bien peru (le latin sensus vient du verbe sentire qui
signifie percevoir, par les sens et par lintelligence). Par cette phrase daccroche, il faut accrocher la fois
le sens du sujet et lintrt du correcteur.
Cette accroche peut tre conue de plusieurs manires. Trs souvent, les candidats utilisent le procd de
la citation. Mais il est difficile davoir dans son rpertoire de citations celle qui cible parfaitement le sujet.
Il est donc souvent prfrable dvoquer une situation tire de lactualit des faits et/ou des ides, ou de
partir de la gense du problme pos, ou du cadre thmatique dans lequel le sujet se situe, ou encore dun
paradoxe que soulve plus ou moins explicitement le sujet.
- Prciser le sens du sujet, au sens de signification , rend en gnral ncessaire la dfinition des termes
du sujet, mais cela nest jamais suffisant. La seule dfinition des termes du sujet ne permet pas de mettre
en vidence lenjeu et lintrt du sujet : rarement, les termes du sujet sont exactement ceux du dbat que
le sujet doit susciter.
- La prsentation du sujet doit expliciter clairement la Question que pose le sujet. Dailleurs, certains
sujets sont exprims sous la forme dune question, avec un point dinterrogation, tandis que dautres se
prsentent sous la forme dune simple phrase, souvent trs courte. Dans le premier cas, il faut se
demander si la question pose nen cache pas ventuellement une plus importante encore ; il faut penser
au message que lon trouve encore aux abords de certains passages niveau : attention, un train peut en
cacher un autre . Dans le second cas, il faut transformer le sujet en une question. Dailleurs, une preuve
de dissertation est en ralit une super-interrogation crite qui consiste valuer les candidats en leur
posant une question plus vaste et plus difficile que pour une simple interrogation faite par exemple en
cours danne, pour savoir sils savent (sur le plan acadmique, sur celui du savoir-faire, pour la gestion
du temps, du stress et de la frustration).
2) Votre problmatique.
La problmatique est la faon de penser la Question pose par le sujet, telle quelle a t explicite
prcdemment, en soulevant deux ou trois sous-questions particulirement pertinentes. La faon de
Christian BIALS

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penser la Question pose donne la rflexion densemble la cohrence indispensable, cest le fil
conducteur du devoir ; les sous-questions pertinentes constituent les bases de lorganisation et de la
conduite du dbat argument qui fera lobjet du dveloppement.
La problmatique vous permet ainsi de prciser dans quel sens vous comptez orienter votre rflexion sur
le sujet pos, sens au sens de direction. Les sous-questions choisies correspondent en effet aux principaux
axes que vous slectionnez pour traiter le sujet. Alors que le sujet est pos, quil est une donne, la
problmatique reste laborer. Le sujet est arrt par le jury, la problmatique est choisie par vous.
Rappelons que problme vient du grec et signifie jeter en avant une question difficile rsoudre
(littralement, jeter une pierre sur le chemin des voyageurs pour faire obstacle et les dtrousser).
Llaboration de la problmatique vous fait courir un risque supplmentaire, celui de choisir un fil
conducteur qui ne soit pas trs pertinent aux yeux du correcteur, celui de donner limpression d tre
ct de la plaque . Concrtement, aprs avoir list les principales questions que le sujet pos soulve,
vous annoncez les deux ou trois questions que vous allez prendre comme directions pour votre analyse en
en noubliant pas de justifier votre choix. Le risque de faire un mauvais choix est rduit si vous avez mis
beaucoup de soin prsenter le sujet en explicitant lenjeu quil rvle et sur lintrt quil prsente,
ici et maintenant . Dailleurs, certains sujets ont des libells qui facilitent le choix dune
problmatique, on dit quils sont problmatique explicite (par exemple, progrs technique et
emploi ). Mais dautres sujets sont problmatique plus ou moins implicite, plutt plus comme cest le
cas des sujets de mise en relation ( inflation et chmage en est un exemple fameux) et plutt moins
quand ils se rapprochent de questions de cours .
Une bonne problmatique doit tre ni Partielle, ni Partiale (P-P). Pour quelle ne soit pas partielle, il faut
quelle soit Exhaustive. Pour quelle ne soit pas partiale, il faut quelle soit quilibre (donc, E-E).
Une problmatique exhaustive signifie concrtement que les sous-questions choisies doivent permettre
dembrasser le sujet dans sa totalit, den envisager toutes les dimensions. La problmatique et ses sousquestions doivent prouver que vous comprenez le sujet dans toute son amplitude et dans toute sa
plnitude : comprendre vient du latin comprehendere , embrasser par la pense, saisir par
lintelligence, de com-prehendere , prendre avec. Une problmatique exhaustive doit cependant
tenir compte de la nature de lpreuve, de sa jurisprudence telle quelle est tablie par les rapports de
jurys, du temps qui vous est imparti et surtout de lactualit des faits et des ides. Beaucoup de sujets sont
de grande ampleur et il nest pas possible ni mme souhaitable de les traiter dans absolument tous leurs
aspects : en justifiant votre choix, il est alors ncessaire de procder une dlimitation du sujet. La
dlimitation minimale prvoir consiste la plupart du temps prciser le cadre spatio-temporel dans
lequel on traitera le sujet. Cette opration de dlimitation permet en outre dviter un autre risque que
vous encourez, celui du hors-sujet.
Une problmatique quilibre signifie que les sous-questions choisies correspondent des faons de voir
le sujet, des grilles danalyse de la Question pose, qui sont empruntes plusieurs conceptions et
coles de pense sans en privilgier certaines au dtriment dautres. Le choix des sous-questions doit
justement permettre de jongler de manire cohrente, argumente et structure avec les diffrents
points de vue thoriques et pratiques sur le sujet.
En somme, la problmatique permet de passer de la multiplicit des perspectives lunit dun tout ; dans
le respect de deux exigences que vous devez avoir tout au long de votre travail : rigueur et cohrence.
3) Lannonce du plan.
Lintroduction se termine par lannonce du plan qui est adopt pour le dveloppement : cette annonce
consiste prciser les tapes de votre stratgie de dveloppement du sujet. Pour quil y ait un lien naturel
et immdiat entre votre problmatique et votre plan, ces tapes doivent renvoyer, dune manire ou dune
autre, aux deux ou trois sous-questions de votre problmatique puisque celles-ci constituent larchitecture
de votre dveloppement en en tant les piliers fondamentaux.
Remarque : Le mot sens revt dans ce qui prcde une importance particulire. Nous venons dinsister
sur le fait quil est au cur de la prsentation du sujet au sens de signification et au cur de la
problmatique au sens de direction . Nous pouvons ajouter quil doit tre compris aussi dans le sens de
Christian BIALS

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 sensation : la qualit de votre langue, de votre style, de votre syntaxe, doit donner du plaisir vous
lire. Noubliez pas que savoir et saveur ont la mme racine et la mme tymologie latine : sapere veut
la fois dire avoir du got et avoir de lintelligence.
(2-2-2) Le dveloppement.
2-2-2-1 Lobjectif du dveloppement.
Le dveloppement a pour finalit de dvelopper la problmatique que vous avez retenue et qui est
prsente dans le point 2 de lintroduction.
Le dveloppement doit avoir pour devise : CQFD . Seulement, il ne faut pas entendre par l ce quil
faut dmontrer , car vous navez rien dmontrer, en dehors du fait que votre dissertation est de bonne
qualit. Il ne faut en effet pas confondre une dissertation avec une thse, qui, elle au contraire, amne son
auteur dfendre sa thse et donc dmontrer la justesse de ses vues. Dans le cas de la dissertation, la
devise CQFD doit tre comprise dans le sens ce qui fait dbat . Il faut en effet faire dbattre entre
eux les diffrents points de vue thoriques et pratiques sur la Question que soulve le sujet. Autrement
dit, le dveloppement doit mettre en scne les diffrentes grilles danalyse du sujet en jouant
dialectiquement sur les contradictions qui existent entre elles. Autrement dit encore, tout doit se passer
dans le dveloppement comme si vous tiez lanimateur dun dbat contradictoire entre plusieurs
participants, certains reprsentant les grands courants de la pense conomique, dautres tant des experts
reconnus de la vie conomique et sociale. Les uns et les autres sont convis avancer leurs arguments sur
le thme propos et rpondre aux arguments de leurs contradicteurs. Et cest vous qui tes le matre de
crmonie pour assurer la cohrence et la clart du dbat, en veillant scrupuleusement ce que ce dbat
emprunte bien les voies que votre problmatique a prvues. Vous tes le meneur de jeu, le metteur en
scne. Autrement dit enfin, vous devez prouver dans la dissertation votre art de penser plutt que votre art
de convaincre, et par consquent votre aptitude produire un dveloppement strictement structur et
rigoureusement argument, avec la problmatique que vous avez choisie comme fil conducteur de votre
rflexion critique.
Cette devise CQFD simpose videmment pour les sujets de type discussion mais elle reste en
gnral valable aussi pour les sujets de type analyse .
2-2-2-2 La prsentation du dveloppement
Le dveloppement doit prsenter au moins deux qualits : il faut quil soit dune part ordonn et non
chaotique et dautre part continu et non rhapsodique.
Le dveloppement nest jamais rdiger compltement au brouillon ; le temps dont vous disposez ne
vous le permet pas. Il faut donc se contenter de procder par mots-cls et phrases-cls. Revoir la partie
consacre aux recommandations sur la rflexion. Rpondons plutt ici aux principales questions qui se
posent en gnral propos de la prsentation du dveloppement.
Question 1 : faut-il des titres et des sous-titres ?
Le dveloppement doit tre parfaitement lisible, dans la forme et dans le fond. Pour cela, et contrairement
aux dissertations littraires, il doit faire apparatre explicitement les parties et mme les sous-parties, avec
des titres. Le choix des titres doit privilgier la cohrence de conception ; do le conseil parfois donn de
faire en sorte que le titre de la premire partie soit le dbut dune phrase et que le titre de la seconde soit
la suite de cette mme phrase. La prsentation des titres et des sous-titres doit tre normalise.
lintrieur de chaque sous-partie, prvoir un ou deux niveaux de paragraphes, mais en ne les matrialisant
quau moyen dun renfoncement (ou retrait positif) plus ou moins important selon le niveau du
paragraphe. De manire trs gnrale, les titres, sous-titres, paragraphes et sous-paragraphes doivent se
prsenter en fonction dune feuille de style quil est possible de dfinir lavance et une fois pour toutes.
Pensez aussi aux espaces qui arent votre copie.
Christian BIALS

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Question 2 : combien faut-il de parties et de sous-parties ?

En conomie, il est souhaitable de prvoir des plans en deux parties. Mais mieux vaut un bon plan en trois
parties quun plan mdiocre en deux parties. En dfinitive, nous dirons deux ou trois mais a priori plutt
deux que trois. Cela dit, une rgle du jeu de lart de la dissertation est que lon doit avoir affaire en toute
hypothse un plan soit binaire soit ternaire, cest dire dans lequel le nombre de sous-parties est
rigoureusement gal au nombre de parties. Nous estimons que cette rgle peut tre adoucie sans
inconvnient en disant que lessentiel est quil y ait le mme nombre de sous-parties dans chaque partie.
La rgle est donc : autant de sous-parties partout ! Cest ainsi par exemple que dans un plan en deux
parties, chacune des parties peut tre subdivise soit en deux soit en trois sous-parties. On aura compris
que les principes respecter sont en dfinitive ceux de la symtrie et de lquilibre.
Question 3 : peut-on faire des schmas et utiliser la formalisation mathmatique dans une dissertation
conomique ?
La rponse est positive mais deux conditions. Dabord, que ce soit fait avec modration. Il ne sagit pas
de transformer le devoir en une sorte de bande dessine ou en devoir de mathmatique. Ensuite, il faut
prendre soin daccompagner systmatiquement ces graphiques et expressions mathmatiques
dexplications et de commentaires en clair .
(2-2-3) La conclusion
De mme que lintroduction comporte trois moments P , la conclusion comporte trois moments :
valuation, largissement, pilogue.
Lvaluation correspond la conclusion proprement parler, mais il ne sagit pas de prendre parti pour
telle ou telle thse voque lors de la confrontation ralise au sein du dveloppement. Mme quand le
sujet pose directement une question, il ne sagit pas de donner sans ambages une rponse. Surtout que la
meilleure rponse que lon puisse donner toutes les questions dconomie est cela dpend : comme
cela dpend essentiellement des points de vue adopts par les conomistes et experts que vous avez
convoqus dans le dveloppement-dbat , la conclusion doit rsumer les principales thses en
prsence. Il faut donc synthtiser les principaux arguments avancs (attention, une synthse nest pas une
pure et simple rptition) et tenter de dpasser les contradictions qui ont t exploites pour faire le tour
du sujet .
Llargissement permet de prendre un peu de champ et de recul par rapport au sujet. Il y a au moins trois
faons de procder : soit on profite de la dlimitation du sujet ralise dans lintroduction pour sortir du
primtre dans lequel on a tenu le dveloppement, soit on sloigne de lconomie pour indiquer quels
clairages complmentaires peuvent tre apports sur le sujet pos, soit on reste centr sur la discipline
conomique pour montrer en quoi le sujet pos peut tre mis en relation avec une thmatique plus large
ou avec des sujets connexes.
Lpilogue est la dernire phrase de la dissertation, en gnral aussi difficile concevoir que la phrase
daccroche du dbut. Cette phrase est cense jouer le rle du bouquet final lors dun feu dartifice Les
candidats utilisent souvent lun des deux procds suivants : une citation, ce qui est dailleurs moins
dangereux que pour commencer le devoir dans la mesure o il est moins ncessaire dans la conclusion
que la citation soit en prise directe avec le sujet, ou une question qui semble avoir pour fonction damener
le correcteur vers des horizons quasi-mtaphysiques En ralit, il ny a pas de recette infaillible pour
transformer le point final de la dissertation en point dexclamation ! Tout est une question dinspiration.

Christian BIALS

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ANNEXE : Applications de la mthode QQOQCCP largie

1) Application lanalyse de la crise actuelle.
Cette application permet de dvelopper la mthode que je propose. On remarquera en particulier que
chacune des questions donne lieu des sous-questions prenant souvent la forme de dichotomies pour
favoriser la fois la mise en dbat et la planification de la prsentation du thme.
QUESTION
PRINCIPALE

QUI ?

QUOI ?
Cette question est
incontournable
puisquelle vise la
dfinition des termes
du sujet.

Christian BIALS

SOUS-QUESTIONS

APPLICATION LA CRISE

qui ? Pour qui ?

Qui est concern par les
termes du sujet ?
Agents privs / agents
publics
Entreprises / mnages /
administrations
Agents non financiers /
agents financiers
Offre / demande

La gravit de la crise sexplique prcisment parce

quelle affecte tous les agents (privs et publics,
financiers et non financiers) et quelle concerne de
nombreux pays.

Le quoi est compris dans

quoi ?
Le quoi est fait de
quoi ? Do, quelles
typologies ?
Quels sont les concepts
voisins et antinomiques ?

La notion de crise renvoie en conomie celles de

dsquilibre, de dynamique conomique, de
fluctuations, de rcession, de dpression, de
dflation.
Dabord utilis dans le vocabulaire mdical, le
terme de crise voque une situation critique, une
phase particulirement grave dans lvolution des
vnements. Dans son analyse du dveloppement
psychosocial de lindividu, Erik Erikson ntudie
pas moins de huit crises en montrant que chaque
crise, loin dtre une catastrophe, est un tournant
majeur dans ce dveloppement. On retrouve de plus
en plus en conomie cette ide quune crise
correspond au passage dun tat un autre, dun
systme un autre.
Les typologies des crises conomiques sont
nombreuses parce quil y a plusieurs critres de
classification possibles : la porte et les
consquences
(crise
salvatrice
/
crise
dstabilisatrice), le niveau de gravit (crise
conjoncturelle / crise structurelle), le primtre
(crise locale / crise globale et systmique), la dure
(krach brutal, krach lent et rampant), lorigine (crise
de marchs - crise de march des changes / crise du
march boursier - / crise des institutions - crise
bancaire / crise dendettement souverain), la cause
principale (crise de change / crise de liquidit / crise
de solvabilit, ), le mode de rsolution (avec
intervention des banques centrales / avec
intervention des tats), le type danalyse propose
(crise dorigine exogne / crise dorigine
endogne).
La gravit de la crise tient aussi dans le fait quelle

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O ?

QUAND ?

COMMENT ?

Christian BIALS

tait au dpart financire et quelle sest amplifie

progressivement pour toucher la sphre relle de
lconomie et devenir mme une crise non
seulement globale et mondiale mais galement
sociale et politique.
Lieu / milieu (contexte) ?
La crise, qui a dbute aux tats-Unis, sest
National / rgional / propage toute lconomie mondiale mais a eu
international ?
des rpercussions particulirement graves en
Public / priv ?
Europe. Avec un dveloppement des htrognits
Marchand
/
non entre pays, y compris au sein de la zone euro.
marchand ?
conomie centralise /
mixte / dcentralise ?
conomie de march /
conomie planifie ?
conomie dveloppe /
conomie
sousdveloppe ?
conomie
mature
/
conomie mergente.
Cette question concerne la Lhistoire de la crise : elle a commenc au cours de
chronologie,
dans
sa lt 2007 mais a connu une acclration en
double
dimension : septembre 2008. Elle a connu un dveloppement
histoire / processus.
particulirement aigu en Europe quand a commenc
Comparaison
la crise grecque en 2010 : la contamination de celleinterpriodique.
ci dautres pays de la zone euro explique la crise
Dure
et
ruptures des dettes souveraines dont cette zone souffre
temporelles.
toujours.
Frquence.
La crise actuelle mrite dtre compare des crises
Priode (courte priode / prcdentes, en particulier celle de 1929, en
longue
priode
en croisant cette question de comparaison dans le
microconomie,
court temps avec les questions du pourquoi des
terme / long terme en causes , des consquences , du comment des
macroconomie).
manires pour tudier dans quelle mesure les
Ex ante / ex post.
pouvoirs publics tirent les leons des crises passes.
Statique
/
statique Le processus de crise : analyse de lenchanement
comparative / dynamique
et de lenchevtrement des facteurs explicatifs (voir
Expansion / rcession -> plus loin le pourquoi des causes).
croissance et fluctuations
En Europe plus quailleurs, difficult de sortir de la
quilibre / dsquilibre / crise et de renouer avec la croissance. Crainte de la
cycles / crises.
dflation la japonaise.
La dure de la crise : est-on encore dans lHiver de
Kondratiev ? Que disent les thories des cycles ? La
crise est durable au point que lon sinstalle dans
une culture de la crise .

Le
comment
moyens
Le
comment
manires

Le Comment des moyens et des manires concerne

les sorties de crise : le Comment des moyens avec
des essentiellement les modalits des interventions des
tats (politique budgtaire et rformes structurelles)
des et des Banques centrales mesures conventionnelles
et non conventionnelles), et le Comment des
manires avec par exemple les tempi et

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COMBIEN ?

POURQUOI ?

Christian BIALS

Combien
de
fois :
problme de la mesure du
phnomne (quantitatif /
qualitatif) ; dfinition et
hirarchisation des critres
de mesure.
Combien de Qui ? de
Quoi ?
dO ?
de
Comment ? de Pourquoi ?

Le pourquoi des buts :

Principal / accessoire ;
C. T. / M. T. / L. T.
Le
pourquoi
des
causes :
Directes / indirectes ?
Micro / mso / macro ?
Endognes / exognes ?
Autonomes / induites ?
Permissives / motrices ?
Relles / montairesfinancires ?
Indpendantes
/
interdpendantes ?
En
conomie,
quatre
schmas
causaux
se
produisent souvent :
1) la cause A entrane
leffet B qui lui
mme rtroagit sur
A:
cest
le
phnomne
de
causalit
circulaire ;
2) la cause A entrane
leffet B qui lui
mme est la cause
de leffet C
3) ventuellement,
leffet C peut
rtroagir sur A, etc.
4) une cause peut tre
cache ou omise :

lintensit de ces interventions.

Plusieurs critres permettent de caractriser la
gravit de la crise :
Lvolution de plusieurs taux macroconomiques :
taux de croissance du PIB, taux de chmage, taux
dinflation, taux de change, taux de variation de la
masse montaire, indices boursiers, nombre de
faillites dentreprises et dtablissement financiers,
consommation des mnages, investissement des
entreprises, taux dendettement des agents prives et
des agents publics, taux dpargne des mnages,
taux de marge des entreprises, indicateurs
concernant les finances publiques.
Lvolution de plusieurs paramtres pour valuer
lintensit de la crise de liquidit : limportance des
rserves excdentaires des banques la Banque
centrale, les carts entre lEuribor et le swap 3
mois dun ct et lEonia de lautre, les apports de
liquidits par la Banque centrale, lvolution du
VIX appel lindice de la peur, ...
La question du pourquoi des buts concerne les
stratgies de sortie de crise et elle doit tre couple
prioritairement avec celle du comment .
La question du pourquoi des causes est, avec la
question du quoi , lune des plus importantes.
Les questions des consquences et des effets qui
suivent en sont galement.
La question du pourquoi des causes est
coupler avec dautres, notamment celles du
quand (processus de la crise), du combien
(volution des indicateurs de la crise) et du
comment des manires (stratgies de sorties de
crise des pouvoirs publics).
La rponse apporter peut tre reprsente sous
forme dun schma comme celui que je propose sur
mon site personnel dans la 2me partie de mon
document marchs et rgles .
Le dveloppement des crdits subprimes et la
titrisation peuvent tre considres comme des
causes directes et endognes la sphre financire
alors que lclatement de la bulle de lInternet, la
politique de taux de la Fed et la libralisation
financire et la politique en faveur de laccession
la proprit encourages par le pouvoir politique (le
Prsident Clinton) sont des causes plutt indirectes
et exognes ; mais chronologiquement elles sont
premires alors que les prcdentes sont secondes.
Toutes ces causes peuvent tre qualifies
dobjectives mais des causes subjectives occupent
une place souvent sous-estime : on peut les
rsumer sous lexpression desprits animaux (avec
les apports bien sr de J.M. Keynes mais aussi, bien
avant, de Gabriel Tarde).

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il faut penser cela

pour
ne
pas
confondre
corrlation forte et
causalit directe.
Par
consquent,
la
question du pourquoi
des causes doit tre
couple celles des
consquences et des effets.

SOUS QUELLES
CONDITIONS ?

Fond / forme ?
Absolues / relatives ?
Favorables
/
dfavorables ?
Cette question conduit se
poser les questions des
obstacles, des entraves,
des contraintes dun ct
et des opportunits de
lautre.

Porte / limites
Directes / indirectes ?
Relles / montairesfinancires
AVEC QUELLES
Favorables / dfavorables
CONSQUENCES ? ->
avantages
/
inconvnients
Rversibles / irrversibles

Christian BIALS

La crise des dettes souveraines en Europe est une

crise induite par celle des subprimes en ce sens que
les gouvernements europens ont t obligs de se
porter au secours de leur systme bancaire et de la
croissance conomique. Alors que la crise des
subprimes est celle de lendettement priv, celle des
dettes souveraines est celle de lendettement public.
La comparaison entre la crise de 2007 ( grande
rcession ) et celle de 1929 ( grande
dpression ) doit tre faite parce quelle est
instructive sur certaines rgularits (lhistoire peut
se rpter) et quelle claire en cela les risques
dune nouvelle crise. En effet, lanalyse des deux
grandes crises rvle des causes communes :
surabondance de liquidits alimente par une forte
progression des crdits et de la masse montaire,
avec pourtant une inflation faible et une baisse des
primes de risque, do la formation dune bulle
spculative, une baisse de lexigence en matire de
qualit des emprunteurs, un systme bancaire trs
concentr, la libralisation financire.
Les difficults de sortie de crise dans la zone euro
soulvent la question de la responsabilit des
politiques mises en uvre : laustrit budgtaire et
la manire dont elle est pratique sont-elles les
causes principales de lenlisement europen actuel ?
La rponse (plutt ngative) cette question
ncessite de constater que la crise europenne a une
de ses causes dans la rsolution des dsquilibres
des balances des paiements entre le Nord et le Sud.
Cette question des conditions renvoie
plusieurs points voquer : les conditions de
sauvetage des banques, les conditions du soutien de
lactivit dans un contexte de redressement
budgtaire, les contraintes imposes par la
discipline europenne (pacte de stabilit et de
croissance), les entraves que cre le risque de
dflation, les obstacles que soulvent les ractions
sociales et politiques, les opportunits que la crise
peut fournir pour acclrer les rformes
structurelles,
La crise des subprimes a eu des consquences
immdiates sur les plans financiers (faillites
bancaires, dgradation de la situation des
entreprises), conomiques (rupture de croissance,
envole des dficits publics avec la multiplication
des plans de sauvetage) et sociaux (dfauts de
paiement de mnages, dveloppement du chmage,
monte des ingalits de revenus et de patrimoines).
La crise des subprimes a eu galement pour
consquence de faire qu la crise de
surendettement priv qui la caractrise a succd
une crise de surendettement public qui a t

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AVEC QUELS
EFFETS ?

SELON QUEL
POINT DE VUE ?

Christian BIALS

Recherchs / pervers ?
Conjoncturels
/
structurels ?
Immdiats / plus long
terme ?
Rels / montaires ?
Micro / mso / macro ?
Quantitatifs
/
qualitatifs (mesurables /
non mesurables) ?
Symtriques
/
asymtriques ?
Effets divers : ala moral,
slection adverse, effetprix (de substitution, de
revenu), de domination, de
propagation, de diffusion,
dimitation, de cliquet ->
la notion dlasticit,
Selon
les
principaux
objectifs
conomiques :
efficience
/
quit ;
causalit / rgulation
(rgulation spontane /
rgulation commande),

spcialement marque dans la zone euro cause de

la rigidit de la discipline impose par le Pacte de
stabilit et de croissance et de la frilosit de la BCE.
Cette crise des dettes souveraines europennes a eu
des consquences tout la fois financires,
macroconomiques,
msoconomiques,
microconomiques, sociales et mme politiques
(instabilit en particulier dans les pays du Sud ).
La priode actuelle est caractrise par les
difficults
quont
les
pouvoirs
publics
(gouvernements et banque centrale) grer le
redressement des finances publiques tout en
prservant au maximum les ressorts de la
croissance conomique ; et cela dans un contexte
europen marqu par une htrognit croissante
des situations conomiques et des priorits sociopolitiques entre les tats membres, htrognit
due essentiellement et paradoxalement la
politique montaire unique.
Toute crise conomique grave a tendance
entraner une crise de la pense conomique (au
sens de contestation de la thorie dominante et
dmergence de thories htrodoxes) et une crise
des politiques conomiques (au sens de remise en
cause des instruments traditionnels et de
dveloppement dinnovations en matire de
politiques publiques). Le tout pouvant former les
Selon
les
principaux bases dun nouveau paradigme.
courants de la pense Cela a t le cas la suite de la crise de 1929 avec
conomique
la monte en puissance du paradigme keynsien.
Cest aujourdhui le cas avec la crise des annes
2007 et suivantes, sauf quaucun nouveau
paradigme napparat vraiment puisquaucun
courant de pense ne propose encore de thorie
gnrale . On assiste en ralit une comptition
entre les diffrents courants de pense issus de
lhistoire de la pense conomique : nouveaux
conomistes
classiques,
conomistes
noclassiques, quils soient montaristes ou non, post
et nokeynsiens, comptition qui ractive souvent
de trs vieilles querelles. Encore en marge, des
coles htrodoxes nourrissent considrablement le
dbat, en particulier celles de la rgulation et des
conventions. Cest au travers de ces divers tamis
thoriques quil convient dtudier la crise actuelle.
Pour prouver la diversit des coles de pense, et
par l la possibilit danalyses compltement
contradictoires, il est possible de se reporter deux
pages publies par le journal Le Monde les 25 juin
(page 18) et 14 aot 2014 (page 16) o, dans lune
et lautre, deux auteurs rputs font des analyses
quasiment opposes. On comprend la mission que
sest donne Steve Keen, professeur lUniversit

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Kingston de Londres, de dmystifier les thories

conomiques en renouvelant lpistmologie de
lconomie.
2) Application lanalyse de lune des causes de la crise : la libralisation financire, qui
privilgie les questions : Quoi ? , Pourquoi (des buts et des causes) ? Combien ? Quelles
consquences ?
Comme la libralisation financire est lune des principales causes de la crise actuelle, cette application
montre que la mthode QQOQCCP largie peut tre applique non seulement ltude du thme
principal mais galement lun de ses sous-thmes.
Je renvoie le lecteur lannexe qui est la fin du document Marchs et rgles ladresse Internet :
http://www.christian-biales.net/documents/Marchesetreg.PDF
Ce document consacre dailleurs toute sa deuxime partie aux crises financires.

Christian BIALS

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